СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ЧАСТЬ 1. 3

1.1. Вторая сигнальная система. 3

1.2. Анатомо-физиологические основы и особенности развития речи. 5

1.3. Виды и особенности мышления. 7

ЧАСТЬ 2. 9

2.1. Водный и минеральный обмен. Их роль в организме. 9

2.2. Физиология выделения. 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 13

ВВЕДЕНИЕ

В настоящем исследовании рассмотрены два вопроса: вторая сигнальная система и ее роль в жизнедеяльности человека, а также физиология обменных и выделительных проццессов в организме человека.

Вторая сигнальная система неразрывно связана с социальной жизнью человека, является результатом сложных взаимоотношений индивидуума с окружающей общественной средой. Словесная сигнализация, речь, язык являются средствами общения людей, они развились в процессе коллективного труда. Таким образом, вторая сигнальная система социально детерминирована. Вне общества без общения с другими людьми вторая сигнальная система не развивается.

Учение о высшей нервной деятельности позволило раскрыть физиологические закономерности функционирования второй сигнальной системы. У человека все восприятия, представления и большинство ощущений обозначаются словом. Слово является мощным подкреплением, на базе которого могут быть образованы прочные условные рефлексы. Любое обучение и любая творческая деятельность связаны с развитием и совершенствованием второй сигнальной системы.

Вот почему столь важно изучение второй сигнальной системы и явлений, с ней связанных: речи, мышления.

ЧАСТЬ 1

1.1. Вторая сигнальная система

Вторая сигнальная система – это система условных рефлексов на речевые раздражители, то есть она характерна только для человека.

Коснувшись теории о второй сигнальной системе, мы не можем не пояснить, что такое первая сигнальная система – это понятие обозначает систему ориентировки (условных рефлексов) животного и человека на внешние раздражители (зрительные, слуховые, тактильные).

Понятие второй сигнальной системы введено И.П. Павловым в 1932 г. для обозначения системы ориентировки человека на словесные сигналы, на основе которых возможно образование временных нервных связей. Так как для человека характерно совместное действие первой и второй сигнальных систем, то им было предложено выделять специфические человеческие типы высшей нервной деятельности по преобладанию той или иной системы. В соответствии с этим художественный тип был определен как имеющий преобладание первой сигнальной системы, мыслительный - преобладание второй сигнальной системы, а средний - как уравновешенный по этому признаку.

Вторая сигнальная система возникла в процессе эволюции, в процессе общественного труда. Способность к обобщённому отражению явлений и предметов обеспечила человеку неограниченную возможность ориентации в окружающем мире и позволила ему создать науку. Первая и вторая сигнальные системы - различные уровни единой высшей нервной деятельности, но вторая играет ведущую роль.

Вообще, роль второй сигнальной системы в деятельности мозга исключительно велика. У животного раздражения воспринимаются только через первую сигнальную систему - через физическую боль. У человека сильное негативное воздействие на мозг может оказать слово, которое порой ранит сильнее любой боли. Мозг для демпфирования, смягчения сильных негативных воздействий использует индукционный принцип. При воздействии сильной боли, при испуге, сильном нервном потрясении включается защитная система. Животные бегают, мечутся, кричат, визжат, прыгают. Аналогично ведет себя и человек. Он тоже или ходит с место на место, кричит, стискивает зубы, кусает губы или каким-либо другим образом причиняет себе боль. Эти напряжения снижают воздействие на пораженный участок. Именно поэтому днем, когда много посторонних раздражителей, боль переносится легче, чем ночью.

Если раздражение или поражение выше порога выносливости, то возникает «запредельное» торможение, с помощью которого клетка может вообще перестать принимать сигналы о внешнем воздействии. Это может быть обморок, частичный или общий паралич или болевой или нервный шок. Истерический паралич может длиться годами, а то и всю жизнь.

Очень важную роль здесь играют слезы, механизм действия которых состоит в том, что в случае стрессовых ситуаций возникает новый мощный компенсирующий основной очаг раздражения. Активизированная сильным раздражением кора головного мозга усиливает самые различные функции организма: дыхательные, двигательные, желез внутренней и внешней секреции. Расслабляется гладкая мускулатура мочеиспускательных каналов, прямой кишки. Именно поэтому при сильном испуге может произойти невольное мочеиспускание или «медвежья болезнь».

Формирование второй сигнальной системы происходит только под влиянием общения человека с другими людьми, т. е. определяется не только биологическими, но и социальными факторами. Характер взаимодействия первой и второй сигнальной системы может варьировать в зависимости от условий воспитания (социальный фактор) и особенностей нервной системы (биологический фактор). Одни люди отличаются относительной слабостью первой сигнальной системы - их непосредственные ощущения бледны и слабы (мыслительный тип), другие, наоборот, воспринимают сигналы первой сигнальной системы ярко и сильно (художественный тип). Для полноценного развития личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих сигнальных систем.

1.2. Анатомо-физиологические основы и особенности развития речи

Речь является одной из сложных высших психических функций человека, обеспечиваемой деятельностью головного мозга.

Еще в начале XX в. была общепринятой точка зрения, когда функцию речи связывали с существованием в мозгу особых «изолированных речевых центров».

В настоящее время, в значительной мере в связи с успехами отечественной физиологии, установлено, что основой всякой высшей психической функции являются не отдельные «центры», а сложные функциональные системы, которые расположены в различных областях центральной нервной системы и на различных ее уровнях и объединены между собой единством рабочего действия.

Физиологическую основу речи составляет вторая сигнальная система, условными раздражителями которой являются слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь). Звуки и начертания слов, будучи вначале для отдельного человека нейтральными раздражителями, становятся условными речевыми раздражителями в процессе повторного сочетания их с первосигнальными раздражителями, вызывающими восприятия и ощущения предметов и их свойств.

В результате они приобретают смысловое значение, становятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались. Образовавшиеся при этом временные нервные связи в дальнейшем укрепляются путем постоянных речевых подкреплений, делаются прочными и приобретают двусторонний характер: вид предмета немедленно вызывает реакцию его называния, и, наоборот, слышимое или видимое слово сейчас же вызывает представление обозначаемого этим словом предмета.

Звуки, входящие в состав слов, являющихся условными раздражителями в устной речи, имеют сложное физическое строение; в них различают частоту колебания воздушных звуковых волн, амплитуду этих колебаний и их форму, представляющую собой характерное сочетание основного тона речевого звука и сопровождающих его обертонов.

Частота колебаний воздушных волн ощущается как высота звука, амплитуда их - как сила или громкость звука, форма колебаний - как тембр звука.

В своей совокупности указанные характерные особенности речевого звука составляют его физическую природу. Основное значение в этих звуках имеет тембр. Составляющие звук обертоны всегда находятся по числу колебаний звуковой волны в кратном отношении к основному тону, в связи с чем они получили название «гармоники». Постоянные гармоники (обертоны) с наибольшей для данного звука амплитудой колебаний составляют так называемые форманты речевых звуков. Все гласные и согласные звуки языка, называемые фонемами, обладают характерными для них формантами, что и позволяет дифференцированно воспринимать их. Способность дифференцированно воспринимать фонемы речевых звуков называется речевым, или фонематическим, слухом. Последний основан на специальной чувствительности слухового анализатора к фонемам, которая развивается у человека в возрасте 1,5-4 лет. Эта чувствительность не зависит от остроты слуха. Она обусловливается системой фонем данного языка.

Языковой единицей речи является предложение, т. е. определенное сочетание слов, соответствующее возникающей мысли. Смысловое значение каждого слова воспринимается не только по его фонематическому составу, но и потому месту, которое оно занимает в предложении. Особую роль играет при этом речевая интонация, т. е. мелодические и динамические изменения тона голоса, а также изменения в длительности звуков и наличие пауз между отдельными словами (ритмическое членение предложения). Речевые интонации очень многообразны, с их помощью уточняется смысловое или предметное содержание высказываемых суждений, отношение говорящего к тому, что он говорит его стремление так или иначе воздействовать на волю того, к кому он обращается. Озвученное предложение, т. е. предложение, произносимое с определенной интонацией, называется фразой.

Будучи второсигнальными раздражителями, слова произносятся говорящим лицом. Звуки речи образуются с помощью следующих органов речи:1) легких, 2) гортани, в которой помещаются голосовые связки, 3) полости глотки, рта, носа.

Голосовые связки начинают вибрировать, когда через гортань проходит струя воздуха, выдыхаемого легкими, в результате чего образуются звуки, которые превращаются в звуки речи, благодаря дальнейшему прохождению их через резонаторы - полости глотки, рта, носа.

Наиболее существенную роль в образовании различных звуков речи имеет полость рта, в которой находятся такие важные органы речи, как язык, губы, зубы, твердое и мягкое небо и язычок. С помощью всех этих органов образуются различные гласные и согласные звуки.

Согласованная работа всего этого сложного речевого аппарата обеспечивается корковой частью рече-двигательного анализатора, расположенной в левом полушарии головного мозга в заднем отделе третьей лобной извилины. Двигательный центр речи (центр Брока) в своей работе связан с центрами слуховой (центр Вернике) и письменной речи, а также с обширными мнестическими полями в лобном и заднем отделах полушарий головного мозга, обеспечивающими смысловую и содержательную стороны речи.

1.3. Виды и особенности мышления

Мышление представляет собой наиболее обобщенную и опосредствованную форму психологического отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами.

В психологии мышление есть совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания; к мышлению именно относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений. В более тесном логическом смысле мышление заключает в себе лишь образование суждений и умозаключений путём анализа и синтеза понятий.

С точки зрения физиологии мышление – это процесс соединения чувственных восприятий, переданными органами чувств,с предшествующей информацией, посредством которых разъясняется реальная действительность. Мышление человека происходит посредством репрезентаций, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений, которые можно определить как понятия. Собственно эти репрезентации (понятия) являются элементами мышления, различные их сочетания дают возможность переходить от одних мыслей к другим, т.е. протекать процессу мышления в различных его формах.

Любое понятие характеризуется содержанием (совокупностью существенных признаков данного понятия) и объемом (количеством объектов с общими существенными признаками).

Первой особенностью мышления является его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное - через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта - ощущения, восприятия, представления - и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления - его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (абстрактного) мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности:

- самостоятельность мышления,

- гибкость мышления.

- оперативность мышления.

Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный вначале путь (план) решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.

Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок (например, во время боя, аварии). Но она нужна также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже в старших классах, когда их вызывают к доске решать новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрицательные эмоции затормаживают их мышление; мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной обстановке (дома или за партой, а не у доски) те же школьники быстро и хорошо решают подобные и даже более трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экзаменах. У других школьников, наоборот, общее возбуждение и волнение во время экзамена не замедляют, а стимулируют и ускоряют мышление. Тогда они могут добиться более высоких результатов, чем в обычной, спокойной обстановке.

Все перечисленные качества мышления тесно связаны с основным его признаком. Важнейший признак всякого мышления - независимо от его отдельных индивидуальных особенностей - умение выделять существенное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга.

Выделяют следующие виды мышления по психическим процессам:

1. Наглядно-действенное (Форма мышления, манипулирующая предметной сферой. Имеется у детей с рождения до 1,5 лет)

2. Конкретно-предметное (Задачи решаются с помощью существующего, реального объекта. Формирование в возрасте от 1,5 - до 7 лет)

3. Абстрактно-логическое (Мышление абстракциями - категориями, которых нет в природе. Формируется с 7 лет. Считается, что у животных нет абстрактного мышления.)

По результатам мышление может быть творческим и репродуктивным.

По уровню психических процессов мышление может быть аналитическим и интуитивным.

ЧАСТЬ 2

2.1. Водный и минеральный обмен. Их роль в организме

Метаболизм воды и минеральных компонентов в организме человека теснейшим образом взаимосвязаны. Вода и минералы играют очень важную роль.

Вода - растворитель для полярных и нейтральных веществ, участвует в биохимических реакциях (гидролиз и др.), образует гидратные оболочки макромолекул, играет важную роль в теплообмене (является переносчиком теплоты в организме, обеспечивает удаление избытка теплоты), создает тургорное давление (необходимое для поддержания формы клетки), является смазочным материалом для трущихся поверхностей (в суставах и др.).

Минеральные компоненты входят в состав белков, нуклеиновых кислот, органелл, составляют основу костной ткани, создают осмотическое давление, обеспечивающее адекватное распределение воды и растворенных веществ в тканях, участвуют в каталитических процессах, играют важную роль в электрических явлениях (генерация нервных импульсов), сократительных процессах, являются участниками биоэнергетических механизмов, выступают в качестве посредника при действии гормонов на клетку.

Рассмотрим механизм и особенности водного обмена.

После поступления воды в желудок и начальный отдел тонкой кишки происходит приведение ее осмотичности в соответствие с осмотичностью жидкостям тела путем секреции НСl, К+, Na+, HCO3- железами желудка и двенадцатиперстной кишки.

Основным движущим фактором, обеспечивающим транспорт воды из полости кишечника в кровь, является активно создаваемый мембранной Na,K-АТФ-азой градиент концентраций Na+ по обеим сторонам плазмалеммы клеток кишечного эпителия; именно благодаря этому механизму удается обеспечить медленное и постепенное всасывание воды и таким образом избежать сколько-нибудь существеных изменений общего объема циркулирующей крови; всасывание воды происходит на протяжении всего кишечника, наиболее интенсивно - в тонкой кишке (2/3).

Поглощенная вода разносится с кровью по организму, включается в состав всех его жидких сред (лимфы, тканевой жидкости, ликвора, влаги глазных камер и др.), секретов и экскретов, а также вовлекается во внутриклеточный метаболизм; выведение воды из организма осуществляется главным образом почками, часть воды также уходит с калом, потом, выдыхаемым воздухом, испаряется с поверхности сзизистых оболочек.

Характеризуя общий баланс воды в организме следует отметить, что количество выделяемой воды в сут на 200-300 мл больше, чем потребляемой (2-2,5 л, с учетом воды в сотаве пищевых продуктов); этот избыток представляет собой так называемую эндогенную воду, образующуюся в результате окисления органических веществ.

Теперь рассмотрим закономерности и особенности метаболизма минеральных веществ.

Большинство поступивших в составе пищи минеральных компонентов (Na, K, Ca, Mg, Fe, Zn, Sr, Cu) всасывается, главным образом, в двенадцатиперстной кишке и начальном отделе тощей кишки. Механизмы их транспорта через кишечный барьер сложны и разнообразны: активный транспорт, простая и облегченная диффузия и др.; для некоторых элементов имеются специфические белки-рецепторы и цитоплазматические переносчики; всосавшиеся в кровь ионы в комплексе с транспортными белками (трансферрин – Fe, церулоплазмин – Cu) или «в чистом виде» разносятся по организму, поступают в органы и ткани, где и проявляют свою биологическую активность; выведение их из организма осуществляется разными путями: с мочой, экскрементами, потом, слезами, носовыми выделениями др.

2.2. Физиология выделения

Выделение представляет собой часть обмена веществ, осуществляемая путем выведения из внутренней среды организма во внешнюю среду конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для обеспечения оптимального состава внутренней среды и нормальной жизнедеятельности организма. Процессы выделения являются неотъемлемым признаком жизни, поэтому их нарушение неизбежно приводит к нарушениям гомеостазиса, обмена веществ и функций организма, вплоть до его гибели. Выделение неразрывно связано с обменом воды, поскольку основная часть предназначенных для выведения из организма веществ выделяется в растворенном виде. Основным органом вьщеления являются почки, образующие и выделяющие мочу и вместе с ней вещества, подлежащие удалению из организма. Почки являются также основным органом обеспечения водно-солевого обмена, поэтому в этой главе и рассматриваются функции почек, выделение и водно-солевой обмен.

Функция вьщеления веществ из внутренней среды организма осуществляется почками, желудочно-кишечным трактом, легкими, кожей и слизистыми оболочками, слюнными железами. Реализуемые ими процессы вьщеления находятся в координированной взаимосвязи и поэтому функционально эти органы объединяют понятием выделительная система организма.

Выделительная система состоит из легких, ЖКТ, кожи, почек и слизистых оболочеки, слюнных желез.

Почка выполняет много функций - концентрация мочи, поддержание электролитного и кислотно-основного гомеостаза. Почка выделяет и повторно поглощает (реабсорбирует) электролиты (натрий, калий, кальций и т.д.) под контролем гормонов местного и системного действия (ренин-ангиотензиновая система). Почки отвечают за регуляцию pH крови, выделяя связанные кислоты и ионы аммония. Помимо этого, через почки выделяется мочевина - продукт метаболизма белков. В результате фильтрации, реабсорбции и секреции почки образуют мочу - гиперосмолярный раствор, накапливающийся в мочевом пузыре.

Вообще в мочевыделительной системе человека различают две группы органов: мочеобразующие и мочевыводящие. К мочеобразующим органам относятся почки, к мочевыводящим – почечные чашечки, лоханки, мочеточники, мочевой пузырь и мочевыводящий канал.

Основные функции мочеобразующих органов (почек) – непосредственно мочеобразование и выделение продуктов метаболизма с мочой. Благодаря этому не происходит самоотравления организма (уремия). В среднем за сутки почки человека образуют 150-180 л первичной мочи, которая впоследствии превращается в 1,0-1,5 л конечной мочи, выводимой из организма. Остальная жидкость всасывается обратно в лимфу и кровь (происходит канальцевая реабсорбция). Этот процесс позволяет организму сохранить все жизненно важные для него вещества.

Кроме мочеобразования почки несут на себе функцию регуляции водного и электролитного (солевого) баланса в организме. Адаптируясь к изменяющимся условиям, они препятствуют повышению уровня воды в организме, выводя излишек. Почки – орган очищения и поддержания кислотно-основного равновесия крови, что является важным для регуляции артериального давления.

Мочевыводящие пути выводят мочу с продуктами распада, которые не усваиваются организмом. Они включают в себя почечные чашечки, лоханки, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал.

Почечные чашечки, открывающиеся непосредственно в почечные лоханки, собирают в себя мочу, стекающую по тонким трубочкам пирамид почки. Мочеточник, полый трубчатый орган, проводит мочу из почечной лоханки в мочевой пузырь. Это осуществляется благодаря его сократительной способности, ритм которой зависит от многих факторов: скорости образования мочи, положения тела, раздражения нижних мочевых путей и т.д. Мочевой пузырь, расположенный в малом тазу, представляет собой полый мышечный орган плоско-округлой формы, меняющейся в зависимости от степени его наполнения. Основная функция мочевого пузыря – накопление мочи. Опорожнение происходит за счет сокращений его мышечной оболочки через мочеиспускательный канал.

Помимо функции выделения мочи у мужчин через мочеиспускательный канал происходит выделение секрета половых желез. По форме он представляет собой цилиндр. У мужчин и женщин длина мочеиспускательного канала различна: длина женского мочеиспускательного канала составляет 2,5-4 см, мужского – 22-25 см. У женщин он начинается от отверстия на дне мочевого пузыря, проходит позади и снизу лонного сочленения, прободает мочеполовую диафрагму и открывается наружу между большими половыми губами под клитором. Мужской начинается от отверстия на дне мочевого пузыря, проходит через предстательную железу (простату), располагаясь внутри нее (предстательная часть мочеиспускательного канала), потом проходит через мочеполовую диафрагму таза, между кавернозными телами полового члена и открывается на верхней части его головки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

Вторая сигнальная система есть система условных рефлексов на речевые раздражители, то есть она характерна только для человека. Формирование второй сигнальной системы происходит только под влиянием общения человека с другими людьми, т. е. определяется не только биологическими, но и социальными факторами. Для полноценного развития личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих сигнальных систем.

Вторая сигнальная система составляет физиологическую основу речи, являющейся одной из сложных высших психических функций человека, обеспечиваемой деятельностью головного мозга.

Условными раздражителями речи являются слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь). Звуки, входящие в состав слов, являющихся условными раздражителями в устной речи, имеют сложное физическое строение; в них различают частоту колебания воздушных звуковых волн, амплитуду этих колебаний и их форму, представляющую собой характерное сочетание основного тона речевого звука и сопровождающих его обертонов.

Мышление – это процесс соединения чувственных восприятий, переданными органами чувств,с предшествующей информацией, посредством которых разъясняется реальная действительность. Мышление человека происходит посредством репрезентаций, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений, которые можно определить как понятия.

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (абстрактного) мышления).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.          Покровский В.М., Коротько Г.Ф. Физиология человека. М.: Инфра-М, 1997. – 472 с.

2.          Шмидт Р. и Тевс Г. Физиология человека. М.: Высшее образование, 1996. – 511 с.

3.          Агаджанян Н.А. Основы физиологии человека. СПб.: Питер, 2001. – 390 с.

4.          Судаков К.В. Физиология: основы и функциональные системы. Курс лекций. М.:Инфра-М, 2000. – 781 с.

5.          Красногорский Н.И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. М., 1954.

6.          Постников А.А. Водно-минеральный обмен. М.: «Триада-Фарм», 2004. – 238 с.