Федеральное агентство по образованию
                
Курсовая работа
по дисциплине

“Психологический практикум”

на тему:

Основные психологические мотивы, влияющие на решение молодежи жить отдельно от родителей
Содержание

1.     Введение

2.     Глава 1. Теоретическая часть. Рассмотрение проблемы мотивации через призму психологических теорий.

3.     Глава 2. Эмпирическая часть

4.     2.1. Сбор данных путем современных Интернет-источников

5.     2.2. Анализ интервью

6.     Заключение

7.     Список литературы

8.     Приложение (интервью)
Введение
        Проблема мотивации поведения человека привлекала внимание ученых с не­запамятных лет. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в ра­ботах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков. Однако большин­ство научных подходов всегда располагалось между двумя философскими тече­ниями: рационализмом и иррационализмом. Согласно рационализму, считалось, что только человек на­делен разумом, мышлением и сознанием, обладает волей и свободой выбора дей­ствий, а мотивационный источник человеческого поведения усматривался исклю­чительно в разуме, сознании и воле человека. Иррационализм как учение в основном рассматривал поведение животных. Сторонники данного учения исходили из утверждения, что поведение животного в отличие от человека несвободно, неразумно, управляется темными, неосознава­емыми силами, имеющими свои истоки в органических потребностях.[1]

        Тема моей курсовой причины и последствия отдельного проживания детей от родителей. В своей курсовой я бы хотелась попытаться выяснить, какие психологические мотивы движут решением детей начать самостоятельную жизнь.

Объект исследования:

Молодежь в возрасте 19-24 года. Родители детей, которые живет или собираются жить отдельно в скором времени.

Предмет исследования: Взаимоотношения между родителями и детьми, которые живут отдельно.

Цель исследования: Выяснить, какие основные психологические мотивы движут детьми при решении начать самостоятельную от родителей жизнь.

Задачи исследования:

1.     Взять интервью у представителей современной молодежи и родителей.

2.     Сравнить, как относятся к самостоятельной жизни современная молодежь с теми, кого можно было назвать молодежью 20-30 лет назад.

3.     Выяснить основные причины и мотивы, по которым дети начинают жить отдельно

Гипотеза: Дети начинают жить отдельно от родителей, потому что ими движет стремление к самостоятельности.
Глава 1. Теоретическая часть.

Рассмотрение проблемы мотивации через призму психологических теорий.
        Прежде, чем перейти к теме курсовой, мне бы хотелось остановиться поподробнее о том, что такое мотивация, какие бывают мотивы, как они управляют человеком. Для этого обратимся к научным источникам по психологии. Предпосылкой того или иного поступка, источником деятельности человека является потребность. Люди осуществляют различные виды деятельности, не придумывая их, а нуждаясь в их результатах. В "Диалектике природы" Ф. Энгельс писал:

"Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того чтобы объяснять их из своих потребностей...". [2] Потребность обуславливает направленность организма, индивида, личности, социальной общности к созданию и реализации условий существования и развития. Условия, необходимые для жизни и развития человека, делятся на три группы:

а) условия для жизни и развития человека как естественного организма (отсюда естественные или органические потребности);

б) условия для жизни и развития человека как индивидуума, как представителя человеческого рода (условия для общения, познания, труда);

в) условия для жизни и развития данного человека как личности, для удовлетворения широкой системы его индивидуализированных потребностей. Все эти условия образуют оптимальные параметры жизнедеятельности человека, его психофизиологический гомеостаз. Все потребности обладают направленностью, напряженностью, цикличностью.

Потребность с нейрофизиологической точки зрения представляет собой образование доминанты – устойчивого возбуждения определенных механизмов головного мозга, которые и организуют, регулируют необходимые поведенческие акты.

Потребности закрепляются в процессе их удовлетворения. Удовлетворенная потребность сначала угасает, но затем возникает с большей интенсивностью. Слабые потребности в процессе их многократного удовлетворения становятся более стойкими.

Потребность становится основой поведенческого акта лишь в том случае, если для ее удовлетворения имеются или могут быть созданы средства и условия (предмет деятельности, орудие деятельности, знание и способы действия). Чем разнообразнее средства удовлетворения данной потребности, тем прочнее они закрепляются.

Потребность определяет весь приспособительный механизм психики. Объекты действительности при этом отражаются как возможные условия (или препятствия) удовлетворения потребности. Как отмечает П. Милнер, потребности оснащены ее детекторами и эффекторами*[3].

        Еще более известная концепция мотивации поведения человека, при­надлежит А. Маслоу. Чаще всего, когда говорят о данной концепции, имеют в виду существование иерархии человеческих потребностей и их классификацию, пред­ложенную Маслоу. Согласно данной концепции, у человека с рождения последо­вательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей (рис. 22.2): физиологические (органические) потребности, потребности в безопас­ности, потребности в принадлежности и любви, потребности уважения (почита­ния), познавательные потребности, эстетические потребности, потребности в са­моактуализации. Причем, по мнению автора, в основании данной мотивационной пирамиды лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, образуют ее вершину.

 

Структура потребностей по А. Маслоу
Мотивация – это обусловленное актуализированной потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма. (Так, например, могут возникнуть пищевая, половая, познавательная, защитная и другие виды мотивации.)

От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных чувственных возбуждений, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма. (Сытый организм не реагирует на самую привлекательную пищу.) Внешние раздражители становятся стимулами, т.е. сигналами к действию лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма. Мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребности, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы – программы поведения – могут быть или врожденными, инстинктивными, или основанными на индивидуальном опыте.

Мотивация поведения всегда эмоционально насыщена. То, к чему мы стремимся, нас эмоционально волнует. При этом одни эмоции выполняют стратегическую функцию – являются индикатором потребностей, значимости определенного класса объектов, другие связаны с определением значимости отдельных условий, обеспечивающих достижение объекта потребности. Являясь непосредственным "определителем" значимости, полезности или вредности тех или иных явлений, эмоции обеспечивают соответствующую энергетическую мобилизацию организма на соответствующее взаимодействие индивида с этими объектами.

Мотивационные состояния человека существенно отличаются от мотивационных состояний животных тем, что регулируются второй сигнальной, обобщенной системой ценностных ориентации личности. Все мотивационные состояния являются модификацией потребностных состояний.

К мотивационным состояниям человека относятся интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти, установки.

Мотивация человека может быть сознательной и подсознательной.

Сознательная мотивация связана с намерением. Намерение (в юридической терминологии – "умысел") – это сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с отчетливым представлением средств и способов действия.

В намерении объединяются побуждение к действию и его сознательное планирование. Намерения, как и потребности, обладают динамическими свойствами – силой, напряженностью и др. Намерения организуют поведение человека, обеспечивают произвольность его действий, выступают как сознательный акт поведения. Сознательным обоснованием намерения является мотив.

Термин "мотив" в переводе с латинского означает побуждение, однако не всякое побуждение является мотивом; поведение может побуждаться чувствами, установками. Одни побуждения осознаются, другие не осознаются. Мотив – это осознанное побуждение к достижению конкретной цели, понимаемое индивидом как личностная необходимость.

Если понятие мотивации включает в себя все виды побуждений человеческого поведения (в том числе и малоосознанные и подсознательные), то мотив – сознательно сформированные, понятийно оформленные побуждения.

Деятельность человека обычно побуждается несколькими мотивами – иерархией мотивов При этом определенные мотивы приобретают ведущее значение.

Ведущие мотивы придают деятельности, ее объектам и условиям личностное значение – смысл.

Мотивы могут вступать в противоречие с объективными возможностями их реализации, с социальной регламентированностью поведения. В таких случаях у социализированной личности происходит или подавление мотива, или его изменение –  изыскание новых, социально допустимых целей деятельности. (Мотивы следует отличать от мотивировки – оправдательных высказываний по поводу совершенного действия. Они могут не совпадать с действительными мотивами, маскировать их.) Все малоосознанные импульсивные действия совершаются на основе установки (ошибочно иногда трактуемой как "бессознательные мотивы"). [4]

       Таки образом, можно предположить , что отдельно проживание – это потребность, которая возникает на определенной стадии социализации, когда у человека возникает новая потребность. Согласно пирамиде Маслоу, которая была представлена выше, каждый человек с возрастом увеличивает свои потребности от самой низшей (биологическая потребность) к высшей (потребность в самореализации). Отдельное проживание можно определить как  элемент высшей потребности, потребности в самореализации, самостоятельности, выявления своего Я как личности и уникальности. Так, основным мотивом к достижению своих целей и реализации потребностей является самореализация себя обществе как самостоятельной полноценной личности.
Глава 2. Эмпирическая часть

2.1 Сбор данных путем современных Интернет-источников
      В этой части моей работы я бы хотел предоставить материалы, взятые с различных Интернет-источников. Это данные с журналов, занимающихся подобными проблемами, а так же молодежные беседы, обмен мнениями по поводу отдельного проживания.

          Общепринятые для российской действительности границы понятия "молодежь" колеблются в интервале от 15 до 29 лет. Естественно, целостный процесс социализации и индивидуализации молодежи разграничивается на определенные временные этапы. Условно: подростки — до 18 лет, молодежь — 18-24 года, "молодые взрослые" — 25-29 лет.

         Данные исследования "Мониторинг" (ВЦИОМ), объединенного за два года (2001-2002), свидетельствуют о том, что число молодых людей в возрасте 18-24 лет (в некоторых случаях 18-25 лет), не состоящих в браке и живущих совместно с родителями или же с бабушками и дедушками, превышает число тех, кто не состоит в браке и живет отдельно, более чем в пять раз (58 против 11%), причем среди юношей и девушек соотношения различны (для юношей — 66 и 10%, среди девушек—50 и 11%). Эту особенность именно российского общества наиболее ярко можно увидеть при сравнении с обществом европейским. Журнал "Фокус" приводит таблицу, где указан средний возраст, в котором половина "выросших детей" покидает родительский дом.

В ходе массового исследования респондентам было предложено ответить на вопросы о том, должны ли, по их мнению, дети в возрасте от 18 до 25 лет, не состоящие в браке, жить отдельно от родителей и, соответственно, выбрать альтернативы дальнейшей аргументации — почему да или почему нет.

При составлении анкеты для выяснения установок респондентов относительно отделения детей от родительской семьи каждая из групп аргументов "за" и "против" рассматривались через систему трех мотивов-факторов: социального, экономического и психологического. Социальный мотив, который раскрывается как принадлежность к определенной группе, получение статуса и возможности его повышения, престиж, в позитивной интерпретации (при установке на отделение) рассматривается как обретение детьми самостоятельности (принятие решений, организация быта).

В процессе социализации молодежи происходит постепенное замещение родителей группой ровесников, т.е. источники образцов социализации переносятся из семьи в другую референтную группу. Молодежь стремится к обретению независимости, самостоятельности, которые могло бы способствовать получению нового статуса на пути к престижу в кругу своих знакомых. Для системы ожидания родителей этот компонент является значимым.

Противоположная точка зрения (консервативная или попечительская) состоит, напротив, в переборе различных аргументов против "отделения", сводящихся к тому, что "ребенок не может самостоятельно обходиться в быту", или к выражению разного рода родительских страхов перед тем, что "ребенок не сможет успешно находить себе друзей", партнеров, "пойдет по правильному пути".

Психологический мотив. Включает два аспекта: при установке на отделение — уменьшение числа межпоколенческих конфликтов, т.е. согласованность внутренних установок Я-концепции, а вместе с тем большая лояльность детей по отношению к родителям: уважительное отношение к их советам, проявление заботы и любви.
Таблица. Возраст отделения молодежи в странах Европы (число лет)

Источник
: Hotel Mama// Focus. 2002. N 50. S. 164.

При установке на не отделение — отчуждение в отношениях между родителями и детьми, нарушение эмоциональных контактов, т.е. внутренние противоречия и диссонансы.

Чуть менее половины (41%) от общего числа опрошенных считают, что дети в возрасте от 18—25, не состоящие в браке, должны жить вместе с родителями, 52% придерживаются противоположного мнения, остальные (7%) затруднились ответить (рис. 1). Хотелось отметить, что степень определенности мнений респондентов равнозначна и при согласии с тем, что дети должны отделяться, и с тем, что они должны продолжать жить в родительской семье: пятая часть опрошенных ответила "определено вместе" и ровно столько же — "определенно отдельно". Такое распределение ответов позволяет судить о "динамичности" установок респондентов.



Рисунок 1. Должны ли дети в возрасте 18-25 лет, не состоящие в браке, жить отдельно или вместе с родителями? (в % от Общего числа опрошенных)

Дальнейший вопрос задавался тем респон­дентам, которые считают, что дети в возрасте 18—25 лет, не состоящие в браке, должны жить отдельно. Перед ними ставилась задача выбрать аргументы в пользу этого утверждения (рис. 2).



Рисунок 2. Почему дети должны жить отдельно от родителей? (в %)

Аргументы респондентов, по мнению которых дети не должны жить отдельно от родителей, приведены на рисунке 2.

При установке на отделение превалирующим является социальный мотив (необходимость самостоятельности и ответственности молодых за свои поступки и решения), он выражен у 64% опрошенных. Но и в установках "на не отделение" социальные мотивы опять-таки стоят на первом месте, хотя они свойственны чуть меньшему числу (53% опрошенных беспокоит неготовность детей к самостоятельной жизни, и еще 45% считают, что подобная свобода может повести их по "неправильному" пути).

Психологический мотив более сильно выражен у тех респондентов, по мнению которых дети должны жить отдельно от родителей. В этом случае 10% считают, что дети более внимательно прислушиваются к советам родителей, а 20% — что территориальное разделение поколений приводит к уменьшению конфликтов. Негативное же последствие отделения — появление "отчужденности в отношениях между родителями и детьми" (19%).

Анализ социально-демографических характеристик респондентов позволяет описать взаимосвязи между установкой на отделение, обусловливающими ее мотивами и выделенными выше пятью переменными (полом, возрастом, образованием, размером населенного пункта, наличием у респондента детей в возрасте 18-25 лет).

Среди респондентов в возрасте 18-25 лет более половины (61%) признает то, что дети в данном возрасте должны жить отдельно от родителей.

У представителей возрастной группы 26—33 лет еще в большей степени выражена установка на отделение. Это та самая возрастная группа, представители которой, как уже говорилось, проходили процесс социализации в "перестроечные" годы, которые идентифицируют себя с "прогрессивным" поколением, наиболее адаптированным к переменам.

С увеличением возраста уменьшается число респондентов, считающих, что дети должны отделяться от родительской семьи. Среди представителей более старшего поколения, например, потенциальных или реальных родителей детей в возрасте 18—25 лет, т.е. в возрастных группах от 42—49 и 50—57 лет, половина отвечает, что дети должны жить отдельно от родительской семьи, чуть менее половины (40%), напротив, — вместе.

Обе установки у представителей возрастной группы 58-65 лет выражены в равной степени.

Среди пожилых людей (старше 66 лет) резко возрастает число тех, кто считает, что дети должны оставаться с родителями. С одной стороны, в данном возрасте люди начинают наиболее остро нуждаться в опеке и помощи со стороны детей, а с другой — это поколение, особенно ценящее такие блага, как долг, семейная ответственность, в котором распространено отношение к детям как вкладу в благополучную старость родителей, доминирование авторитета родителей и родственников.

Наиболее значим социальный мотив при выборе установки на отделение для людей в возрасте 40—50 лет, т.е. для категории родителей молодежи в возрасте 18-25 лет (78%). Можно утверждать, что ожидания родителей, направленные на обретение детьми самостоятельности, независимости, превалируют над ориентацией самих детей. Однако для этой возрастной группы, по сравнению с остальными, экономический мотив — включение в трудовую жизнь — наименее значим (23%).

Для самих детей (молодежи в возрасте 18—25 лет) социальный мотив безусловно преобладает, он характерен для 60% опрошенных и сопряжен с мотивом экономическим (38%) и психологическим (20%).

Таким образом, исследования показали, что психологический фактор является самым слабым в решении детей жить отдельно от родителей, а доминирующим является социальный.

Далее я хочу привести несколько высказываний молодежи, в которых выясняются основные причины нежелания жить вместе с родителями и время, когда они ушли из родительского дома жить в другое место.

Цитаты:

1.     “Первые самые кошмарные полгода жили с его родителями, отношения после этого со свекровью теперь убойные”

2.     “От своих родителей я уехала, как только вышла замуж”

3.     “Я где-то с конца сентября-начала октября не живу дома с родителями и сестрой. Сначала (где-то полтора месяца) жила одна в однокомнатной квартире - "снимала" за копейки - подружка вариант подкинула. Теперь живу уже в другом месте - тоже снимаю за весьма символическую для Москвы сумму - с подружкой (вместе работаем, это квартира ее родственников - она не платит, соответственно). Сложности? Даже не знаю”

4.     “в 16, как школу закончила, уехала от родителей. Жила, правда, с бабушкой, но самостоятельно, но тогда ещё советские рубли ходили, на стипендию можно было всё лето гарцевать по СССР”

5.     “А я купила себе однушку в другом городе, так сказать "жизнь заново". До этого жила только с родителями... Так что поначалу было сложновато в плане быта - часто забывала купить вечером продукты и завтракала в ресторанчиках неподалеку  . А еще сильно раздражали все эти квартплаты и прочие обязанности, о которых нужно помнить. Тогда молодого человека у меня не было, поэтому научилась красить стены и вызывать сантехников. Первую неделю самостоятельной жизни просто слезы на глаза наворачивались, когда по вечерам проверяла - закрыта ли входная дверь, раньше это делал кто-то другой... Ну и вообще чужой незнакомый город... Но через месяц все наладилось - новые знакомства, новые любимые места. К родителям когда приезжаю - ну так мы друг другу рады”

6.     “Мне уйти было достаточно легко, отношения с мамой тогда накалились до такой степени, что жить в одной квартире нам было совсем тяжко, а когда ушла, сразу решились многие проблемы...”

7.     “Живу от родителей где-то в часе езды. Приезжаю редко. Созваниваемся где-то раз в неделю. Не тянет. Мне хорошо живется отдельно от них - не вижу в этом ничего плохого”

8.     “Мама так безумно ревновала! ну как же - я больше не была только ее доченькой! тоже мне, появился какой-то кобель и увел с пути истинного! какие скандалы были! она просто не понимала, что я могу думать мысли, отличные от ее, и делать что-то не поставив ее в известность! прошло 5 лет, мы живем в другом городе, я давно сама уже мать, а до сих пор мама иногда срывается: "короче хватит ерундой маяться, возвращайся домой!”

      Большинство высказываний, прочитанных мною на форуме очень похожи. И проблемы почти не отличаются друг от друга. Но основной проблемой в отдельном проживании является реакция родителей на то, что их дети уходят. Здесь играет, возможно, родительский эгоизм (см. высказывание 8), либо это не совместимость в быту, особенно это касается молодых пар, которые живут с родителями (см. высказывание 1), либо желание детей начать взрослую самостоятельную жизнь, а родители еще не могут воспринимать своего ребенка в качестве взрослого сформировавшегося человека. Так же, мною были найдены материалы исследования, проведенного Исследовательским центром SuperJob.ru 5–6 июня 2008 года. В нём приняли участие 5000 респондентов из всех округов Российской Федерации. Исследуемая совокупность: экономически активное население России старше 18 лет. Респондентам был задан вопрос: "Должны ли, по Вашему мнению, совершеннолетние дети жить вместе со своими родителями?" На что большинство, как можно увидеть на диаграмме, ответило отрицательно, мотивировав свои ответы следующим образом:

"И детям этого не надо, и родители устают".

"Совершеннолетние – самостоятельные люди, а не дети, и в идеале должны жить отдельно".

"Ни в коем случае! Особенно если совершеннолетние дети уже создали свою собственную семью: из-за такого сожительства семья запросто может разрушиться".

"Чтобы стать самостоятельным, нужно жить отдельно. Лучший вариант – проживание в другом населённом пункте".

"Конфликты неизбежны. Лучше общаться по выходным".

"Родители должны пожить для себя"

Все это дает возможность судить о том, что основным психологически мотиватором к отдельному проживанию молодежи является беспрерывные конфликты с родителями, постоянные скандалы, выяснения отношений.

2.1. Анализ интервью
Следующим этапом написания курсовой работы является эмпирическое исследование с использованием метода интервью. Я взял три интервью, два из которых я взял у представителей молодежи, живущих отдельно от родителей, и одну беседу я провел с родителем, чей ребенок собирается начать отдельную от родителей жизнь. Моими респондентами были два молодых человека возрастом 20 и 22 года, и женщина, мать двоих детей, 49 лет. Так, молодые люди на вопрос о том, какова основная причина того, что они решили жить отдельно, ответили, что в отдельном жилье существует огромное количество преимуществ в отличие от совместного проживания с родителями. Молодые люди говорят о том, что они не могут вести спокойную и свободную личную жизнь, а именно приходить когда им хочется, приводить кого-нибудь в гости в любое время, и многое другое. (<Я хотел жить и отрываться, идти гулять в 4 часа ночи не объясняя никому ничего
.>, < К
онечно, их недовольство возникло гораздо раньше, когда я приходил домой пьяный, и в угаре
. С
ами понимаете, не очень то приятно приходить домой обдол
б
а
н
ный, и при этом выдумывать историю, что ты просто сидел в баре, где все вокруг курили
. >), (<Ну сколько уже можно…я взрослый человек…да и зарплата позволяет жить самостоятельно, хотя мать до сих пор не отпускает, она часто приходит ко мне домой, живем то в соседних дворах. >). Информант-родитель отвечала следующим образом: <Думаю, надо еще достичь того возраста, когда не страшно ребенка отпускать. Не раньше, чем закончит образование. Отельное проживание…это все ведет к одному, к тому, что начнется бедлам…>. Следует учесть, что мои респонденты, молодые люди работают, сами содержат себя. Я решил выяснить, сопровождался ли переезд конфликтом с родителями, или же наоборот, они спокойно восприняли, тогда мнение респондентов разделилось. Так, у один из них ответил, что никакого конфликта не было, ибо мать респондента вполне ожидала такой ситуации, тем более, что ее сын уже проводил достаточно много времени вдалеке от семьи, будучи в отъезде (около полугода), потому она не сильно беспокоилась за то, как он сможет вести самостоятельную жизнь. Плюс ко всему, ее успокаивало то, что они будут жить по-соседству, в соседних домах, и она часто сможет навещать своего сына. В свою очередь, второй респондент ответил, что естественно, конфликт был ожидаем, и он произошел. Но мой респондент говорил о том, что он смог легко игнорировать все нападки со стороны родителей, поскольку считал себя вполне самодостаточным, самостоятельным, и его не в чем было упрекнуть. Хотя он и не отрицает, что родители весьма негативно отнеслись к его выбору дальнейшей жизни. (<Когда я начинал не

бывать какое то время дома, они начинали давить, но, понима
я
мою, в

общем, то автономность от них, не могли воздействовать на меня грубо.
>,<
Да конечно, была какая то напряженность, я не понимал их, ведь вроде ничего такого не происходило, но с их стороны реакция была крайне жесткая, и негативная
. > ). Возможно, их реакция обоснована тем, что они окончательно теряют контроль над своим уже выросшим ребенком. Когда ребенок начинает самостоятельную жизнь, принимает собственные решения, не советуясь и не требуя разрешения у родителей, означает, что родители уже практически не властным над ним, а родительская функция начинает постепенно угасать. (<Когда она говорит мне о том, что уже взрослая и начинает называть свой возраст, особенно…да, особенно, когда говорит, что ей вот-вот уже скоро будет 20 лет, я начинаю чувствовать себя старой…это грустно.>) Возможно, негативная реакция родителей на то, что их ребенок собирается съехать на другое место жительства, есть не что иное как протест против взросления детей, последняя попытка контроля над своим ребенком. Два моих респондента заявляют, что после того, как они съехали жить на другую квартиру, их отношения с родителями значительно улучшились, не сразу, по прошествию небольшого промежутка времени.  (<Стали на удивление лучше
. Ч
ерез пару месяцев
от
разногласи
й
не было и следа
. Т
ак как я появлялся крайне редко, то и относились ко мне с радостью
,
и наверно даже с уважением, поняв, что вообще то я стал самостоятельной ячейкой общества
.
Более того я старался всем помогать им
.
давал деньги на продукты, и зимние заготовки
.
довольно часто звонил и беспокоился о здоровье
. >, <Прекрасные отношения. Когда мама приходит ко мне домой, то видит, что у меня везде порядок, в холодильнике и на плите вкусная еда, все чисто и аккуратно. Она уходит очень довольной >). Респонденты говорят, что они иногда даже скучают по тому времени, когда жили одной семьей, и что такого уже наверно не будет, хотя и не отрицают возможного возвращения к такой жизни. Но, тем не менее, никто из них не пожаловался на то, что жить одному плохо. Они оба ответили, что очень довольны своей сегодняшней жизнью. (<Я предоставлен сам себе, что может быть удобнее
>, < К
огда мне хочется побыть одному, я бываю один, и этому никто не мешает, это тот же плюс
.
Кстати одному мне хочется быть довольно часто
… Л
юблю слушать мрачную музыку, когда мне хочется, и громко.. что никто не мешал
>). Мои респонденты практически одинаково отвечают, что отдельное проживание позволяет им чувствовать свою независимость и взрослость, им нравится то, что на них налагаются определенные обязанности и ответственность, несмотря на все трудности, которыми они сопровождаются.
Заключительным моментом моего эмпирического исследования является выяснение, в чем основные различия взглядов на данную проблему современной молодежи и старшего поколения. Так, я предложил 2м моим респондентам, молодым людям представить, как бы они себя повели со своими детьми, будучи на месте родителей. Ответы, которые я получил впоследствии, были вполне ожидаемы, потому что молодежь отвечает согласно своим потребностям. (<Да одобрил
. Т
олько если у них в голове что
-
то есть
.
если они могут сами за себя постоять, могут себя содержать…
П
очему нет
>). Респондент, женщина, ответила, что не хотела бы, чтобы дочь жила отдельно, поскольку считает еще не самостоятельной, и ей страшно отпускать своего ребенка. (<Замуж выйдет, тогда и будет жить отдельно и делать что хочет, а пока мы живем вместе, она еще наш ребенок, еще не взрослая>). Можно сделать вывод о том, что старшее поколение достаточно консервативно по сравнению с современной молодежью, хотя нельзя по трем интервью судить обо всем обществе и нравах, существующих в нем.

        Для того, чтобы убедиться еще раз в том, что основным мотивом является стремление к независимости от родителей, я провел небольшой опрос по средствам современного Интернет-общения ICQ (вопрос: по каким причинам вы захотели жить одни, какие основные мотивы вами двигали?) и получил следующие ответы:

1.     “новое взрослое неизведанное, какие глупые вопросы, чтобы быть самостоятельным и независимым, наверное”

2.     “ по причинам того, что оно своё собственное, просто у меня должно быть все своё и независимое :-), ну захотелось мне поиграть в усилитель погромче - пожалуйста! :) захотелось там что-нибудь переделать, тут - тоже без проблем :) ну и работать дома никто не помешает”

3.     “ ну там тип отдохнуть, не чувствовать излишнюю опеку, приходить, уходить, делать что хочешь, никому не звонить, и не говорить, что ты пол третьего ночи пошел за хлебом и заблудился, поэтому ты сейчас в заводском, и доберешься домой тока послезавтра. Ну конечно, можно каждую ночь оставлять дома девушек, не парить себе мозг по поводу где это делать, не выгадывать когда родители уедут. А еще с утра когда встаешь, и у тебя вся морда опухшая, то, находясь в пустой квартире ты чувствуешь себя комфортней, нежели в окружении родителей, которые тыкают тебя в лицо, и говорят, "- когда это все кончиться"”

4.     “молодежь просто хочет быть самостоятельной”

       

        В ходе полученных данных можно увидеть, что ответы моих респондентов практически совпадают между собой и с моей гипотезой о том, что основным мотиватором в стремлении к отдельному проживанию является желание самостоятельности, самоидентификация себя как сформированной и социализированной личности и полноценной ячейкой общества. Иными словами, моя гипотеза подтвердилась.
Заключение

        В заключении я бы хотел сказать, что сфера человеческих потребностей безгранична, она будет расти на протяжении всей жизни. В ходе полученных данных можно увидеть, что ответы моих респондентов практически совпадают между собой и с моей гипотезой о том, что основным мотиватором в стремлении к отдельному проживанию является желание самостоятельности, самоидентификация себя как сформированной и социализированной личности и полноценной ячейкой общества. Иными словами, моя гипотеза подтвердилась.
       
Список литературы

1.     Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — СПб.: Социальная литература, 1996.

2.     Еникеев м. и. общая и социальная психология. учебник для вузов.– м.: издательская группа норма–инфра • м, 1999. – 624 с.

3.     Маклаков А. Г.  Общая психология. — СПб.: Питер, 2000. – 592 с.

4.      Милнер П. Физиологическая психология М., 1973. С. 380

5.     Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.
6.     http://www.demoscope.ru/weekly/2006/0259/analit05.php Время обращения к ссылке: 14.01.09 – 15:00

---