МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ"
Кафедра электроники телекоммуникаций и компьютерных технологий
Специальность 071900 "Информационные системы и технологии"
Курсовая работа

по дисциплине «Проектирование информационных систем»

на тему:

«Разработка SCORM курса по дисциплине «Web-технологии»»
Выполнила:

студент 5 курса группы ИС-4

Рвачёва Анна Олеговна

(подпись)________________
Научный руководитель:

Доцент, к. ф.-м.н.

Никулова Галина Анатольевна

(подпись)__________________
ЛИПЕЦК 2010

Введение……………………………………………………………..3

1.                 Идея SCORM………………………………………………....

2.                 Структура стандартного пакета SCORM-курса…………………….

3.                 Создание SCORM-совместимого электронного курса «Web-технологии»…………………………………………………………………

Заключение…………………………………………………………..

Библиография……………………………………………………........
Введение

Современный мир – это гонка технологий, которая ускоряется с развитием компьютерной техники и средств телекоммуникаций.  Информационные технологии внедряются во многие области, где раньше традиционно обходились без них. Так преображается процесс обучения, который становится не только дистанционным, но и более интерактивным. Благодаря развитию сети Интернет, мы получаем не только различные возможности для общения и обмена данными, но и возможность создавать и применять в обучении новые способы представления информации, такие как электронные лекции, тесты, анкеты, виртуальные лаборатории и многое другое. Одной из систем, предоставляющие нам эти возможности, является система управления обучением LMS MOODLE (далее – система).

При внедрении системы в информационное пространство вуза, открываются новые возможности для обучения студентов и систематизации учебных курсов вуза, факультета или кафедры. В рамках данный системы имеет смысл рассмотреть создание курсов в соответствии с международным стандартом SCORM. Использование стандарта SCORM в создании электронных курсов имеет ряд преимуществ и особенностей, о которых пойдет речь в данной курсовой работе. Проанализировав и применив на практике, можно будет судить не только о самом стандарте SCPRM, но и направлению развития электронных способов обучения в целом.




1.     Идея SCORM

Министерство обороны США и Департамент политики в области науки и технологий Администрации Президента США в ноябре 1997 года объявили о создании инициативы ADL (Advanced Distributed Learning). Целью создания данной инициативы является развитие стратегии, проводимой министерством обороны и правительством в области модернизации обучения и тренинга, а также для объединения усилий правительства, высших учебных заведений и коммерческих предприятий для создания стандартов в сфере дистанционного обучения.

Одним из главных направлений развития данной стратегии является создание технической основы для компьютерного и web-обучения, с целью ускорения появления повторно используемых учебных материалов, которые могут быть настроены под потребности пользователей и доставлены по первому их требованию вне зависимости от прикладной программы, в которой работает пользователь.

Sharable Content Object Reference Model – Эталонная модель переносимого объекта контента – создание этого стандарта является первым шагом на пути развития концепции ADL, так как данный стандарт определяет структуру учебных материалов и интерфейс среды выполнения, за счет чего учебные объекты могут быть использованы в различных системах дистанционного и компьютерного обучения. В дальнейшем планируется создание широкомасштабных библиотек учебных материалов, которые будут использоваться всеми системами, обладающими возможностью работы с объектами SCO (Sharable Content Objects). Стандарт выложен в свободном доступе в сети Интернет по адресу http://www.adlnet.org [1].


Основными целями проекта является предоставление образовательному сообществу следующих возможностей:

•         Доступность: возможность поиска и доступа к объектам, находящимся в разных местах, и доставлять их во множество других

•         Адаптивность: возможность настраивать обучение под индивидуальные или организационные нужды

•         Эффективность: возможность сократить время и стоимость доставки знаний обучаемым

•         Интероперабельность: возможность переносить объекты, созданные одним набором средств разработки или платформой, на другие и использовать без изменений.

•         Защита инвестиций: изменения технологий не ведут к необходимости переработки объектов.

•         Повторное использование объектов: возможность составлять курсы из мельчайших объектов, гибкость при использовании в различных контекстах.

Все эти принципы успешно могут быть соблюдены в том случае, если изначально ориентироваться на использование образовательного контента в веб-среде.

Так как Web является идеальной средой распространения и использования образовательных материалов, поэтому разработчики SCORM сделали его совместимым с возможностями сети по следующим причинам:

•         Web технологии и инфраструктура быстро расширяют возможности образовательных технологий.

•         Web стандарты образовательных технологий еще не существуют в широко распространенной форме.

•         Web контент возможно распространять и использовать в любой среде (например, CD-ROM, автономные системы и/или сетевые среды).

Все операционные системы в настоящее время поддерживают Web-форматы. SCORM расширяет эту тенденцию на образовательные технологии. Адаптируя “ilities” (возможности) к Web-среде SCORM может:

•         дать возможность запускать LMS от различных производителей с использованием различных инструментов на основе Web и обмениваться данными;

•         дать возможность LMS от различных производителей на основе Web обмениваться данными во время работы;

•         собрать LMS от различных производителей на основе Web в обширные библиотеки.

Для телекоммуникационной среды (в частности, сети Интернет) характерна клиент-серверная модель. Такая модель используется и в стандарте SCORM. Сервером в данном случае является LMS - Learning Management System – Система Управления Обучением.

Термин «LMS», используемый в SCORM, обозначает набор функциональных возможностей, разработанных для распространения, контроля и управления образовательным контентом и учебным процессом. Этот термин относится как к простым системам управления, так и к сложным организационным системам [2]. На рисунке 1 показаны компоненты LMS и сервисы, которые она предоставляет.



Рисунок 1

В контексте SCORM широко используются LMS приложения. SCORM сосредотачивается на интерфейсе, используемом образовательном контенте и LMS, но не касается особенностей внутренней реализации LMS. В SCORM, термин LMS подразумевает среду сервера. Другими словами, согласно спецификации стандарта SCORM, LMS определяет какую информацию и куда надо предоставить, и отслеживает работу пользователя с материалом.

SCORM стремится связать вместе различные группы и интересы сообщества потребителей и разработчиков электронного образования, а также соединить новейшие технологии и коммерческие и общественные нужды.

Многие организаций работали в различных сферах электронного дистанционного образования, но их усилия не были соединены воедино. Разработки некоторых из них предвосхитили развитие новых технологий (Интернет, CD, мультимедийные инструкции…), а другие нуждаются в доработке, т.к. использовали старые методы подачи материала.

Разрабатывая SCORM, ADL сотрудничал со многими организациями и ADL сообществом, чтобы создать общую  модель для Интернет образования. Годы разработки и тестирования привели к совершенствованию этой модели, но ADL разработчики будут постоянно стремиться расширить возможности SCORM  [3].

Развиваясь в поставленном направлении, стандарт SCORM совершенствовался от одной версии к другой. Сообщество LMS систем постепенно накапливало полезный опыт использования стандарта для образовательных нужд и вносила свои изменения и дополнения в концепцию. Каждая спецификация e-learning прошла определенный жизненный цикл, показанный на рисунке 2:



Рисунок 2


В итоге SCORM – это собрание спецификаций и стандартов, которые были собраны в несколько “технических книг. ” Каждая может рассматриваться как отдельная книга. Содержимое в них касаются главных тем:

•         Книга 1: Общие положения (Overview) – дает представление о философии SCORM – объектной модели обучения

•         Книга 2: Content Aggregation Model, CAM (Модель сборки контента) – описывает внутреннюю структуру курса SCORM

•         Книга 3: Run-time Environment, RTE (Среда воспроизведения) – описывает то, как объект SCORM взаимодействует с системой обучения во время исполнения

•         Книга 4: Sequencing and Navigation, SN (Последовательности и навигация) – описывает логику обучения, заложенную в курсе SCORM (адаптивное обучение)

Для таких моделей как SCORM существует три критерия оценки. Во первых, все инструкции и принципы работы должны быть четко сформулированы и легко применимы разработчиками образовательного контента. Во вторых, все должно быть понято и применимо наиболее широким кругом заинтересованных сторон, разработчиков и пользователей. В третьих, эта модель должна взаимодействовать с другими обучающими системами [4]. Ключевая функция LMS в ADL контексте - это управление учебным процессом.

Образовательный контент в SCORM понимается как небольшие образовательные объекты, собранные в курсы, главы, модули, задания и т.п. Эти единицы содержания (Content Objetcs), собранные из более мелких образовательных объектов, разработаны таким образом, что могут быть использованы многократно в разных контекстах.

Такой подход означает, что навигация и упорядочение единиц содержания происходит по правилам, определенным при накоплении материала. LMS работает согласно внешне определенным правилам организационной структуры, не имея данных об организации самого документа. Это позволяет разработчику определять правила упорядочения и навигации, сохраняя возможность использовать образовательный ресурс многократно и в различных конфигурациях и контекстах. Разделив правила навигации и упорядочения единиц содержания, дает возможность использовать материал в различных учебных целях [5].
2.     Структура стандартного пакета SCORM

Стандарт SCORM хорошо зарекомендовал себя в зарубежных вузах и постепенно начинает применяться на учебных порталах в российских университетах [1–3]. В основе стандарта SCORM лежит модульность, что позволяет каждый отдельный элемент электронного курса – SCORM-пакета – многократно использовать в составе какого-либо другого курса, также созданного на основе стандарта. Помимо многократной используемости, информационно-образовательный ресурс  (ИОР)  в формате SCORM обладают доступностью, адаптируемостью, эффективностью, долговечностью и интероперабельностью. Именно эти особенности методологии SCORM хорошо зарекомендовали себя в зарубежных вузах.

ИОР, реализованный в виде SCORM-пакета, взаимодействует с системой управления LMS, которая внедрена в образовательный портал, и передает необходимую информацию. В зависимости от уровня специализированного качества ИОР может передаваться не только информация о времени доступа к ресурсу и длительности его изучения, но и результаты выполнения практических заданий и тестов [3].

SCORM-пакет представляет собой архив в формате zip, содержащий элементы учебного курса, а также файл структуры курса (imsmanifest.xml) и файл с метаданными (sco.xml). Структура SCORM-пакетов разделяется на логическую и физическую [1]. Логическая структура SCROM-пакета представляет собой набор Asset и SCO, которые содержат обучающий материал, логику тестов и прочее, а также порядок их использования.

Организация учебного материала – это своеобразная карта, представляющая заданный порядок использования учебного материала с помощью структурированных наборов инструкций (разделов, или activities) и отражающая взаимодействие и отношения разделов и модулей между собой. Разделы карты организации учебного материала могут состоять из других разделов. Стандарт не накладывает никаких ограничений на глубину вложенности разделов. Последовательность прохождения обучения обычно связана с иерархической структурой разделов (например, глава–тема–модуль), однако это не является обязательным правилом [6].

Схема организации учебного материала имеет свои метаданные, которые обеспечивают возможность повторного использования. Как и в случае с SCO, для связывания метаданных и схемы организации используется сборка учебного материала. Для того чтобы эти материалы можно было использовать, их необходимо собрать в пакет учебного материала (Content Package). Цель создания подобных пакетов – предоставление стандартного способа обмена учебным материалом между различными системами и утилитами. Пакет учебного материала предоставляет место для описания структуры и предполагаемой последовательности материала обучения и состоит из двух основных элементов: XML-файла, содержащего информацию о структуре учебного материала и ассоциированных ресурсах (этот файл называется файлом манифеста (imsmanifest.xml)), и физических файлов, являющихся непосредственно учебным материалом.

Диаграмма структуры содержания является общим инструментом, используемым для описания иерархических зависимостей опыта учащегося. Спецификация IMS SS определяет и использует подобную концепцию, названную деревом разделов, для определения структуры активности учащегося (learning activities). Дерево разделов позволяет модели упорядочения и навигации SCORM (SCORM Sequencing and Navigation Model) описывать информационные и обрабатывающие зависимости, такие как алгоритм упорядочения и поведения, в не зависящем от конкретной реализации виде.

Стандарт SCORM не определяет, когда или как дерево разделов может быть создано в рамках системы управления обучением LMS. Также SCORM не требует, чтобы дерево разделов всегда имело статическую структуру. Реализация может динамически изменять структуру дерева разделов и информацию о последовательности, применимую к разделам в дереве разделов как угодно, пока результат соответствует требованиям модели определения последовательности и поведения упорядочения.

Неотъемлемой частью работы SCORM-пакета является интерфейс передачи данных от SCORM-пакета к LMS и обратно по мере необходимости. Использование интерфейса позволяет передавать время выполнения заданий и результаты. С помощью этого интерфейса можно получать данные от LMS-машины, например, количество попыток выполнения теста и т.п.

Физическая структура SCORM-пакета довольно проста и включает в себя набор файлов, содержащих информацию, используемую в процессе обучения (Assets). Стоит отметить, что файлы могут как физически присутствовать в SCORM-пакете, так и передаваться посредством протокола http. Данный стандарт понимает множество форматов компонетов Assets, в том числе видео-, аудиоформаты, html, xml, а также и Flash. Выбор платформы, на которой будет создаваться электронный курс, является важным моментом в его реализации.

Помимо выбора платформы реализации электронного курса, важным является выбор концепции. В данном случае учебные модули на базе стандарта SCORM 2004 предлагают учащимся электронные курсы, в структуре которых лекции, практические занятия и тесты .

Лекции – это основной учебный материал, предлагаемый учащимся. Они закладывают базу научных знаний в обобщенной форме. После каждой лекции учащемуся предлагается небольшой тест, состоящий из вопросов по только что прослушанному материалу. Данный тест является обязательным, и, если учащийся его не проходит, ему рекомендуют повторить обучение и в конце лекции снова предложат пройти тест, включающий те же вопросы. Если и в этом случае студент не сможет правильно ответить на вопросы, ему снова предложат повторить обучение и будут предлагать до тех пор, пока учащийся не усвоит изложенную в лекции информацию и не пройдет, наконец, данный тест.

Лекции в электронных учебных курсах, как правило, реализуются в форматах *.pdf, *.hml или *.swf. Самым простым методом создания электронного документа в формате .html при имеющемся документе в формате .doc является конвертация его средствами MS Word. Недостатком этого метода является отсутствие удобной навигации между различными частями документа. Навигация по скроллингу не всегда удобна и не позволяет быстро переходить внутри документа от одного раздела к другому. При конвертации средствами MS Word создается файл, имеющий громоздкую структуру описания тегов, не используется возможность управления текстом с помощью таблиц CSS, объем файла значителен. Для каждого раздела курса создается папка, содержащая рисунки, вставляемые в документ, и имеющая соответствующую нумерацию. Номера рисунков строятся по иерархической схеме с учетом общей структуры документа.

Другим методом создания электронных лекций является конвертация исходного текста в формат *.pdf. Этот формат сохраняет внешний вид документа и дает возможность автоматически конвертировать встроенные клавиши перехода между страницами. Однако объем pdf-файла в несколько раз превышает объем файла с исходной информацией. Так, например, лекция в формате PowerPoint 2007 объемом в 7 Мб при конвертации в *.pdf увеличивается до 15 Мб.

Третьим методом является создание электронных лекций в формате *.swf с помощью пакета Adobe Flash. Дополнительным преимуществом формата swf, помимо небольшого размера, является его переносимость, то есть этот формат может использоваться на любой аппаратно-программной платформе (в частности, на компьютерах Macintosh). Кроме того, созданные на основе swf изображения не только могут быть анимированы, но и дополнены интерактивными элементами и звуковым сопровождением [7].

Практические занятия, встречающиеся в рамках электронного курса, реализованы в виде программных тренажеров, выполненных в форме теста или задачи, которые в случае неверного ответа учащегося дают ему подсказку и объясняют, что именно он сделал не так, где ошибся, или же просто сообщают правильный ответ и дают возможность студенту самому решить поставленную перед ним задачу.

Тесты в учебных модулях на базе стандарта SCORM 2004 реализуются в различных формах: тесты небольшого объема после каждой лекции, контрольные тесты после какой-то определенной главы в учебном модуле определенного курса. Как правило, такие тесты включают с десяток разрозненных вопросов. Третий вид тестов – это большие контрольные тесты по окончании целого курса или же раздела данного курса. Такие тесты представляют собой БД с множеством вопросов по курсу. Случайным образом для студента выбираются из этой базы десять вопросов, на которые он должен ответить.

Все вопросы для формирования тестов разделены на категории, обычно соответствующие темам тестирования. Два основных вида вопросов – с закрытыми и открытыми ответами. К первому виду относятся вопросы на соответствие, случайные вопросы на соответствие, вложенные ответы, вопросы в закрытой форме (множественный выбор), вопросы с ответами типа верно/неверно.

Особенность этих вопросов в том, что тестируемый из нескольких предложенных вариантов ответа выбирает правильный, на его взгляд, вариант. Для составления вопросов этого типа преподавателю необходимо не только поставить вопрос, но и подобрать соответствующие ему корректные варианты ответа. Ко второму виду относятся вопросы без вариантов ответов – тестируемый сам должен ввести тот вариант ответа, который сочтет правильным. Преподавателю требуется поставить вопрос, на который существует единственно правильный ответ.

Преподаватель может отслеживать действия учащегося путем получения данных с результатами теста, которые проходил студент, а также с помощью данных об активности пользователей: кто из учащихся проходил учебные модули и насколько успешно (в случае, если дистанционное обучение является дополнительным, а очное остается основным).

Рассмотрим модели взаимодействия различных ИОР, в том числе программных тренажеров в формате SCORM, с системами управления обучением Learning Management System (LMS). Согласно методологии SCORM, система LMS – это программное приложение для администрирования, документирования, отслеживания траекторий, создания отчетов обучающих программ, учебных комнат и других онлайн мероприятий, а также дистанционно обучающих программ и тренажеров. Класс задач LMS начинается с управления информацией о тренажерах и образовательным материалом до способности распространять курсы через сеть Интернет с возможностью онлайн взаимодействия.

С точки зрения методологии SCORM система управления обучением представлена неким черным ящиком, связанным со SCORM-пакетом определенным API, с помощью которого можно принимать и отправлять информацию в LMS. Использование общего API реализует многие из требований SCORM к интероперабельности и многократности использования. Таким образом, предоставляется стандартный способ взаимодействия между SCO и LMS. Как именно осуществляется взаимодействие между реализацией API, заложенной в конкретной LMS, и серверной частью этой LMS, в данном стандарте не оговаривается, и эта реализация может быть такой, какая необходима разработчикам LMS.

3.     Создание SCORM-совместимого электронного курса

Электронный курс – это структурированный материал по той или иной теме, предназначенный для решения заранее определенных задач обучения. Учебные материалы, выполненные в виде интерактивных страниц, позволяют сделать процесс обучения максимально эффективным и увлекательным - наряду с получением теоретических знаний, обучаемые имеют возможность отработать практические навыки, выполняя задания и участвуя в web-конференциях и семинарах. Для более качественного контроля знаний и закрепления пройденного материала электронные курсы предусматривают возможность прохождения тестовых заданий и аттестации. Наиболее часто и успешно электронные курсы используются для задач дистанционного обучения, повышения квалификации и развития компетенции сотрудников компаний [8].

Электронный курс, выступая в качестве автоматизированной обучающей системы, должен обладать следующими функциональными особенностями:

·       соответствовать требованиям действующих нормативных документов на основании утвержденных государственных стандартов, иметь продуманную структуру и сбалансированные по объему и сложности блоки;

·       эффективно организовывать и управлять деятельностью студента, базироваться на качественных учебных материалах и быть легко масштабируемым в соответствии с быстро изменяющимися потребностями;

·       стимулировать и предоставлять возможности для получения дополнительных знаний;

·       сочетать в себе различные технологии проведения занятий, сдачи заданий и различной отчетности, представления материала, использования мультимедийного контента, оценивания работ, представления статистики.

Но, кроме общих требований, существуют еще и специальные, предъявляемые к электронным изданиям учебного типа. Они могут быть условно разбиты на три основные категории требований: к содержанию, структуре и техническому исполнению [9].

SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств были созданы.

Разработка SCORM-совместимого электронного курса представляет собой поэтапную работу:

1.     Создание сценария курса

2.     Сбор материалов для сценария и разбиение на объекты

3.     Создание объектов SCORM (Assets, SCO)

4.     Создание структуры курса

5.     Создание метаданных курса

6.     Создание правил адаптивного обучения

7.     Упаковка и публикация курса

Рассмотрим 1-3 пункты более детально, так как они не зависят от среды разработки SCORM-пакета.

1. Создание сценария курса (Instructional Design)

•         Определение целей обучения и типов знаний

•         Подбор стратегий обучения и методик доставки знаний в соответствии с учебными целями

•         Формирование последовательности событий обучения

•         Подбор медиасредств для доставки знаний

 2. Формирование учебных объектов

•         Определение учебной цели, входных и выходных компетенций для каждого объекта

•         Определение степени интерактивности объекта с обучаемым

•         Определение степени интерактивности объекта с системой (отправка/получение информации)

•         Подбор материалов и медиа-ресурсов, входящих в состав объекта

•         Объекты должны быть независимы друг от друга, чтобы быть использованными в различных контекстах

3. Создание объектов SCORM

В стандарте SCORM существует всего  два возможных типа объектов: Asset и SCO. Если взаимодействие объекта и системы не предусмотрено – это Asset.

Asset - электронное представление текста, изображений, видео и другой полезной информации, которая может быть доставлена пользователю через сеть. Единственное требование для такого объекта – возможность передачи посредством протокола HTTP. При разработке необходимо подобрать или создать медиа-ресурсы и/или веб-страницы. Подходит для передачи:

–       Текста учебника

–       Дополнительных документов

–       Видеолекций

–       Иллюстраций

–       Аудиозаписей

–       Etc.

Если необходимо взаимодействие объекта и системы – это SCO

SCO – это веб-документ, реализующий в ходе своего исполнения взаимодействие с системой обучения для передачи, сохранения и получения различных данных, используя специальный API. Необходимые действия при разработке:

–       Создание веб-страницы и интерактивных элементов на ней

–       Реализация “минимального SCO”

–       Определение необходимых для реализации переменных модели данных SCORM

–       Встраивание функций работы с переменными в интерактивность HTML- документа при помощи JavaScript

Подходит для передачи:

–       Тестирований

–       Симуляций ПО

–       Интерактивных практикумов

–       Ролевых игр

–       Etc.

Что бы перейти к следующим этапам создание курса следует выбрать среду разработки. В нашем случае это LMS Moodle, важной особенностью системы LMS Moodle является поддержка стандартов в области дистанционного обучения, в том числе система позволяет создавать курсы, соответствующие стандартам SCORM и AICC [10].

Пакет - это отдельный файл с расширением zip (или pif), содержащий файлы курса, поддерживающие AICC или SCORM. Пакет SCORM должен содержать в zip-архиве файл, именуемый imsmanifest.xml, который определяет структуру курса SCORM, местоположение ресурса и много других вещей.

Пакет AICC содержит несколько файлов (от 4 до 7) с определенными расширениями. Спецификация  расширений зависит от цели:

·       CRS - Course Description file. Файл описания курса (обязательный)

·       AU - Assignable Unit file. Файл присвоения (обязательный)

·       DES - Descriptor file. Файл-дескриптор (обязательный)

·       CST - Course Structure file. Файл структуры курса (обязательный)

·       ORE - Objective Relationship file. Файл взаимосвязи объектов (необязательный)

·       PRE - Prerequisites file. Файл предпосылок(необязательный)

·       CMP - Completition Requirements file. Файл требований(необязательный) [12]
Для создания нашего курса «WEB-технологии» по стандарту SCORM мы будем использовать специальную программу -  MediaLearning Wizard. Она предназначена для быстрого создания курсов в формате SCORM. С ее помощью можно легко объединить подготовленные HTML файлы в курс, который будет интерпретирован системой MediaLearning и отображен в удобном для изучения виде. Перед началом работы с программой необходимо подготовить файлы, которые будут входить в курс – для этого создайте папку, например “Course1” и поместите туда все HTML файлы, которые хотите включить в состав курса. Также необходимо поместить в папку все ресурсы этих HTML файлов – в частности графику, которая входит в состав Ваших HTML страниц. После этого запустите программу MediaLearning Wizard. После этого можно приступать к созданию пакета по стандарту SCORM:

1.     Выбор директории источника

2.     Выбор файлов и создание структуры курса

3.     Установка параметров курса

4.     Завершение работы с программой

Важно помнить, что на этапе установки параметров курса необходимо ввести название курса в соответствующее поле (по умолчанию его значение «Без имени»). Если Ваш курс не содержит элементов навигации, позволяющих выбирать проходить его в заданном порядке и переключаться между страницами, то следует включить опцию «Интегрировать в курс панель навигации» - это будет означать, что к каждой вашей странице будет добавлена сгенерированная системой панель навигации для переключения между страницами курса.

Программа сделает генерацию курса в формате SCORM. Это может занять некоторое время, в зависимости от количества файлов, находящихся в выбранной вами папке и их объема. Результатом работы программы является zip-файл, с именем, соответствующим имени выбранной папки, который и представляет собой SCORM-курс. Программа сохранит этот файл в ту же папку, в которой расположены ресурсы курса. После этого вы можете загрузить курс на сервер, используя web-интерфейс системы.

Загрузка SCORM-пакета в Moodle – самая легкая часть создания курса «WEB-технологии» . Для SCORM-модулей в Moodle есть специальный тип элемента курса SCORM/AICC.

Рисунок 3


После этого появится диалоговое окно задания параметров нового модуля. Данное окно похоже на аналогичные окна для других типов заданий, нас интересует поле «Файл с пакетом». После выбора необходимого архива для загрузки



Рисунок 4

Нам необходимо загрузить на сервер созданный SCORM-пакет (архив с именем SCORM.zip).  Теперь можно протестировать созданный модуль. В частности, он должен сохранять положение объектов при прерывании выполнения задания и при его завершении. Должен работать вывод оценки за задание.  На этом процесс создания SCORM-пакета завершается.


Заключение.

Электронные курсы являются, несомненно, перспективным средством дистанционного обучения, которое при определенных условиях может значительно повышать эффективность учебного процесса. Основными условиями эффективного использования являются учет индивидуальных особенностей обучающегося, его уровня компетенции и мотивации, соответствие образовательным потребностям, целям и роли, отведенной электронному курсу в ходе изучения предмета. Поэтому очень важно создавать и внедрять качественные электронные курсы. Удачные решения применять повсеместно, распространяя актуальные знания быстро, эффективно и доступно.
         Стандарт SCORM создавался для того, чтобы обеспечить возможность разрабатывать материалы и обучающие системы, которые были бы взаимосовместимы, максимально независимы от программно-аппаратной платформы, на которой происходит обучение. Кроме того обеспечиваться возможность управления учебным процессом, возможность переиспользования отдельных частей учебного материала в любых курсах без существенной переработки содержания и структуры материала.  Все это делает стандарт эффективным инструментом для разработки электронных курсов.

С каждым годом процесс обучения меняется, следуя за развитием современных технологий. Появляется все больше программных и технических средств представления информации, создания курсов и систем контроля. Такие стандарты,  как SCORM призваны согласовать труд разработчиков и создателей учебных курсов для доступности конечного электронного обучения учащимся. В этой работе были рассмотрены все составляющие стандарта, положительные и отрицательные моменты его использования, а так же создан курс «WEB-технологии» и внедрен в набирающую популярность LMS Moodle. Все говорит о самодостаточности стандарта и его неоспоримой привлекательности в создании электронных курсов обучения. В информационном пространстве эти курсы объединяются в библиотеки и доступны для каждого: достаточно импортировать в любую LMS поддерживающий стандарт SCORM. В будущем, с совершенствованием стандарта, будет увеличиваться и доля систем управления обучением, которые будут с ним работать, тем самым ускорив обмен данными и возможность уделить качеству материала, а не вопросу о его доставке к учащимся.




Библиография.

1. Официальный сайт проекта SCORM  www.adlnet.org

2.   Гусева А.И. [и др.]. Методология SCORM для проектирования информационных образовательных ресурсов // Информационные технологии в образовании: сб. науч. тр. XIX Междунар. конф.-выставки. М.: МИФИ, 2009. Ч. II. С. 66–68.

3.   Тельнов Ю.Ф., Рогозин О.В. Разработка инновационных образовательных технологий на основе модели с использованием SCORM-спецификаций // Открытое образование. 2009. № 4. С. 37–46.

4.    Гусева А.И., Гаврилов С.И., Тихомирова А.Н. Модель управления качеством информационно-образовательных ресурсов // Программные продукты и системы. 2010. № 1. С. 146–149.

5.   Вычислительные сети и телекоммуникации. Стек TCP/IP: прогр. для ЭВМ № 2010611485; заявл. 09.02.2010; зарегистр. 19.02.2010; RU ОБПБТ № 3 (72 ч.) 17с.

6.   Практика: создание пререквизитов в XPackager www.std.mesi.ru

7. Информационное пространство преподавателя: прогр. для ЭВМ № 2010615275; заявл. 22.06.2010; зарегистр. 16.08.2010; RU ОБПБТ, № 3 (72 ч.). 453 с.

8.  Электронные системы адаптивного компьютерного обучения, на основе стандартов образовательных сред. nickjhuckov.blogspot.com

9. Соловов А.В. Организационные аспекты электронного дистанционного обучения // Высшее образование в России. – 2007. - № 12.

10. Работа в системе дистанционного обучения MOODLE: учебное пособие, Анисимов А. М., - изд. 2-е испр. и дополн. - Харьков, ХНАГХ, 2009. - 292 с.

11. Система дистанционного обучения Moodle: учебно-методическое пособие, Белозубов А.В., Николаев Д.Г., - СПб, 2007. - 108 с.

12. Практика электронного обучения с использованием Moodle, Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. - Таганрог, ТТИ ЮФУ, 2008. - 146 с.