Курсовая Методы исследования в сфере занятости профессиональные стратегии учащихся ССУЗов и ПТУ г. Курск
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-25Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Методы исследования в сфере занятости: профессиональные стратегии учащихся ССУЗов и ПТУ г. Курска.
КУРСОВАЯ РАБОТА
СОДЕРЖАНИЕ
Ведение……………………………………………………………....3
Глава 1. Социальный портрет учащихся учреждений среднего и начального профессионального образования …………………….7
Глава 2. Методы исследования в сфере занятости
2.1. Метод анкетирование и его характеристика…………….…..14
2.2. Концепция анкеты…………………………………………….17
Глава 3. Профессиональные стратегии учащихся НПО и СПО………………………………………………………………....19
Заключение…………………………………………………………36
Список используемой литературы………………………………..38
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Существенные изменения социально-политических и экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали большое влияние на изменения в образовательном процессе. В законе РФ «Об образовании» подчеркивается, что содержание школьного образования должно быть ориентировано на обеспечение условий для самореализации личности, а общеобразовательная подготовка призвана обеспечивать успешное овладение профессиональными знаниями и умениями. Сегодня необходимы мобильные, компетентные и конкурентоспособные выпускники, которые в короткое время могут овладеть необходимыми для рынка труда специальностями.
Решение данной задачи тесным образом связано с профессиональной ориентацией и подготовкой учащихся к профессиональному самоопределению, поскольку наличие рынка труда, а также отсутствие социальной защищенности личности требуют от выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (далее НПО и СПО) способности к быстрой адаптации в окружающей социально-экономической среде. Без этого становится все труднее выбрать путь продолжения своего образования, приобрести желаемую профессию и работу.
Рынок труда и особенности современной социально-экономической ситуации обусловливают необходимость все более раннего профессионального самоопределения учащихся. К моменту окончания основной школы у обучающихся должно быть сформировано осознанное профнамерение и определен путь дальнейшего продолжения образования. Однако исследования, проведенные разными исследователями – И.А. Гетманской, О.Н. Курбатовой, Я.М. Рощиной и т.д. - показывают, что за последнее время возрастает число выпускников НПО и СПО (по результатам некоторых исследований оно составляет фактически около половины), не имеющих осознанного адекватного профессионального намерения.
По данным многочисленных исследований выявлено, что большинство студентов обучающихся в НПО и небольшая часть – СПО, воспитываются в малообеспеченных семьях. В связи с этим немаловажную роль при работе с данной категорией молодежи играет деятельность специалиста социальной работы. Т.к. такие дети и их семьи нуждаются прежде всего в социальной помощи и поддержке.
Объект исследования: учащиеся учреждений начального и среднего профессионального образования.
Предмет исследования: профессиональные стратегии учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования.
Цель исследования: изучение профессиональных стратегий учащихся
учреждений начального и среднего профессионального образования и их характеристика.
Исходя из цели курсовой работы в данном исследовании поставлены следующие задачи:
1. Обобщить и представить социальный портрет учащихся НПО и СПО на основе имеющейся литературы.
2. Определить основные жизненные стратегии обучающихся НПО и СПО.
3. Изучить основные факторы, влияющие на профориентацию выпускников НПО и СПО.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам работы.
На этапе теоретического исследования применялся теоретико-методологический анализ литературы по проблеме исследования, изучение документов, регламентирующих организацию профориентационной работы в начальном и среднем общеобразовательном учреждении, анализ и синтез результатов поиска в информационно поисковых системах, с целью определения ведущих понятий.
На этапе экспериментальной работы: анкетирование, статистические методы обработки полученных результатов.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Первая глава озаглавлена как «Социальный портрет учащихся СПО и НПО». Вторая глава «Материал и методики исследования» имеет два раздела: «Методы, используемые при организации исследования» и «Концепция анкеты». Третья глава посвящена полностью нашему исследованию и обозначена как «Результаты исследования».
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современные требования, предъявляемые настоящей динамичной жизнью повышают требования к специалистам, их знаниям и умениям. Поэтому и интересен тот социально-демографический портрет современного учащегося НПО, тот уровень его развития, та степень подготовленности, которой он обладает.
С целью изучения социально значимых установок обучающихся в Профессиональных училищах, а так же в рамках Всесоюзного исследования «Современный учащийся НПО», лабораторией мониторинга и проблем профессионального образования ИПКРО, двумя исследователями - И.А. Гетманской, ст. методистом лаборатории ИПКРО и О. Н.. Курбатовым, методистом лаборатории ИПКРО - было проведено социологическое исследование по теме «Социальный портрет учащегося НПО».
Анализ статистических данных показал, что наибольшее количество респондентов обучаются в учреждениях НПО на базе основного общего образования (86,3 %) [7]. На базе полного среднего образования обучается 13,2 % из опрошенных. Небольшая часть (27,9 %) респондентов мотивом поступления в учреждение отмечают нежелание продолжать обучение в общеобразовательной школе.
Большинство респондентов (59,2%) воспитываются в семьях с низким достатком, где среднедушевой доход ниже прожиточного минимума, принятого на территории РФ.
От обучения учащиеся более всего надеяться получить знания для избранной профессии (48,1%), возможность трудоустройства (15,8 %), возможность продолжить образование (27,7%). Последнее подчеркивает не только целесообразность, но необходимость создания непрерывного образования на базе СПО.
Отмечается положительная тенденция в планировании обучающимися своего будущего. Около половины учащихся (45 %) с надеждой и оптимизмом смотрят в будущее, 29,3 % - спокойно, без особых надежд и иллюзий, 28,9 % анкетируемых надеются на продолжение образования, 61,2 % удовлетворены обучением по избранной профессии [9].
Анализируя результаты можно сделать вывод, что только половина студентов воспитывалась в полных семьях, большинство родителей студентов имеют рабочие специальности и средний материальный доход. На выбор профессии студентов повлияли разные факторы. В основном это стремление к самостоятельности, близкое расположение училища к месту жительства, отсутствие возможности учиться в другом учебном заведении. Только у 37,8% студентов на выбор профессии повлияла возможность получить среднее образование и специальность.
Анализ работ Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович. Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, посвящённых изучению факторов, влияющих на развитие мотивации к обучению, позволяет утверждать, что существует общее между группами факторов, выделяемых разными исследователями, работающими с учащимися разного возраста, различных образовательных учреждений. В целом выделяют факторы, влияющие на формирование и развитие мотивации к обучению, связанные с содержанием учебной деятельности, ее процессом, оценкой и самооценкой деятельности, возможностью проявления самостоятельности и присутствием совместной деятельности педагогов и учащихся в учебной деятельности [4; 352]. Нами подчёркнуто, что исследования, посвящённые выявлению факторов, влияющих на развитие мотивации к обучению, связаны либо с условиями школьного обучения, либо с условиями обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования. В силу специфики системы начального профессионального образования автоматический перенос факторов, влияющих на развитие у учащихся мотивации к обучению, представляется не целесообразным.
Для определения содержания мотивации к обучению и выявления факторов, влияющих на развитие позитивной мотивации к обучению учащихся начального профессионального образования, в ходе диссертационного исследования Ю.И. Евсеева проведён опрос, в котором приняли участие 1998 учащихся и 492 инженерно-педагогических работника учреждений начального профессионального образования Кемеровской области.
Анализ отношения учащихся к образовательному процессу в учреждениях начального профессионального образования показал, что 43 - 47 % учащихся посещают занятия с охотой, 28 % - по привычке, безразлично, каждый восьмой ходит в училище с неприязнью.
За время обучения в НПО у 56 % учащихся отношение к получаемой профессии изменилось в лучшую сторону и только у 3,84 % - в худшую.
На основе проведённого исследования были определены следующие группы факторов, влияющих на развитие позитивной мотивации к обучению учащихся начального профессионального образования:
- социальные факторы, включающие в себя социальный статус учащихся, их семьи, родителей и их влияние на профессиональный выбор учащихся, средства массовой информации, систему социального партнёрства и т. д.;
- побудительные факторы, влияющие на развитие мотивов профессионального образования. В эту группу факторов входят и ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления;
- образовательные факторы - это представления, факты, законы, теории и методы науки, то есть знания, используемые для осуществления профессиональной деятельности, обеспечивающие её успешность. Определяя содержательную сторону учебной деятельности, данные факторы являются необходимым элементом самого воспитательно-образовательного процесса;
- организационные факторы, к которым относятся формы, методы и приёмы работы педагога с учащимися в учебной и внеучебной деятельности;
- коммуникативные факторы, включающие в себя особенности межличностного взаимодействия учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности;
- психологические факторы, обусловленные возрастными особенностями учащихся начального профессионального образования, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.
Анализируя результаты можно сделать вывод, что только половина студентов воспитывалась в полных семьях, большинство родителей студентов имеют рабочие специальности и средний материальный доход. На выбор профессии студентов повлияли разные факторы. В основном это стремление к самостоятельности, близкое расположение училища к месту жительства, отсутствие возможности учиться в другом учебном заведении. Только у 37,8% студентов на выбор профессии повлияла возможность получить среднее образование и специальность.
Если рассматривать статью Рощиной Я.М. (старший научный сотрудник лаборатории экономико-социологических исследований) «Профессиональное образование в России: образовательные и трудовые стратегии студентов», то можно проследить жизненные ориентиры студентов СПО и НПО.
Значительная часть студентов учреждений СПО и НПО собирается после окончания обучения поступать в вуз: среди первых таких 79%, а среди вторых – 51%. При этом более трех четвертей из них намерены совмещать работу с учебой. Однако и те, кто не планирует сразу же продолжить свое образование в вузе, в значительной степени ориентируются на получение высшего образования в дальнейшем: 51% студентов ссузов и 39% учащихся ПТУ.
Среди учащихся ПТУ и ссузов многие собираются совмещать работу с учебой. Таким образом, современная система начального и особенно среднего профессионального образования рассматривается учащимися не как окончательная подготовка к профессиональной деятельности, а лишь как ступень на этом пути [15]. Тем не менее работать по получаемой специальности планируют 37% учащихся ПТУ, 48% – ссузов.
Около половины учащихся имели опыт работы во время учебы (в ссузах36% и ПТУ – 42%). Однако лишь около трети студентов работали по специальности. Таким образом, трудовая деятельность во время учебы – это не столько накопление знаний и умений по будущей профессии, сколько опыт взрослого общения, работы в команде и т.п.
Есть некоторая разница и в способах поиска работы: большинство студентов всех уровней профессионального образования собираются искать работу через друзей или родственников (44-47%). Так же выявлено, что студенты системы НПО-СПО больший расчет делают на государственную службу занятости.
Итак, мы видим, что образовательные стратегии учащихся начального и среднего профессионального образования существенным образом различаются между собой, что вполне естественно: чем более высокие социальные позиции занимали родители студентов, тем лучше школы, в которых эти студенты когда-то учились, и выше их профессиональные, общекультурные и социальные запросы. Однако в некоторых случаях стремления и образовательные тактики студентов оказываются идентичными, и эти совпадения чаще всего связаны с сохранением негативных инерционных тенденций в нашем обществе: речь идет о таких явлениях, как инфантильность (расчет на поддержку взрослых, а не на собственные силы) или желание получить документ об образовании вместо самой профессиональной квалификации.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЗАНЯТОСТИ
2.1. МЕТОД АНКЕТИРОВАНИЕ И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА
Респондентами в данном исследовании являются студенты НПО и СПО в количестве 200 человек, которые были опрошены методом случайной выборки. Заказчиком изучения профессиональных стратегий учащихся данных учреждений г. Курска является областной комитет занятости населения. Разработчиком анкеты является отдел профориентации и профессионального обучения.
На первом теоретическом этапе исследования использовались метод анализа документов по проблеме исследования, анализ и синтез результатов поиска.
Анализ документов – это один из широко применяемых и эффективных методов сбора и анализа первичной информации [12; 11]. Документы с различной степенью полноты отражают социум общества. В них содержаться сведения о процессах и результатах деятельности человека; вследствие этого документальная информация представляет большой интерес для исследователей. В нашем случае анализу подверглись документы, регламентирующие организацию профориентационной работы в начальном и среднем общеобразовательном учреждении и отражающее социальный портрет учащихся этих учреждений.
Анализ (греч. analysis - разложение, расчленение) - мысленное структурирование исследуемого объекта на составные части, экстрагирование (выделение) их отдельных свойств, отношений с целью их изучения [12; 20].
Синтез - (греч. synthesis - соединение, составление) - мысленное соединение частей объекта, структурированного в процессе анализа, установление связей и взаимодействий отдельных его частей [12;20].
В эмпирической части качестве главного и основного метода данного исследования выступает метод опроса (анкетный опрос). Это обосновано тем, что социологический опрос занимает важнейшее место в социологических исследованиях. Его основное назначение состоит в получении социологической информации о состоянии общественного, группового, коллективного и индивидуального мнения, а также о фактах, событиях и оценках, связанных с жизнедеятельностью респондентов. По подсчетам некоторых ученых, с его помощью собирается практически 90 % всей эмпирической информации. Опрос является ведущим методом при изучении сферы сознания людей. Этот метод особенно важен в исследовании социальных процессов и явлений, малодоступных непосредственному наблюдению, а также в случаях, когда изучаемая сфера слабо обеспечена документальной информацией.
В практике социологических исследований наиболее распространенным видом опроса является анкетирование, или анкетный опрос. Это объясняется как разнообразием, так и качеством той социологической информации, которую можно получить с его помощью.
Выбор метода анкетного опроса осуществлялся исходя из его достоинств:
1. Возможность за короткое время опросить большой массив респондентов.
2. Легкость обработки результатов.
3. Анонимность.
Анализ и обработка полученной информации это последний метод используемый на данном этапе. В первую очередь анкеты подготавливаются к обработке. Из массива анкет для обработки исключаются те, в которых встречается хотя бы один из перечисленных недостатков:
- отсутствуют ответы на ключевые вопросы;
- встречаются ошибки заполнения, которые невозможно исправить.
Оставшиеся анкеты проходят процесс кодировки, состоящий в том, что каждому варианту ответа в анкете присваивается свой код. Так как в нашем случае массив анкет небольшой, обработка проводилась вручную.
Из существующих двух основных способов статистической обработки анкет – составление рядов распределения для каждого вопроса и составление группировочных таблиц – мы использовали первый способ.
Ряд распределения для опроса – это ряд чисел, каждое из которых отражает частоту выбора соответствующего варианта ответа на определенный вопрос по всей совокупности респондентов [12;28]. Данные указываются как в количестве человек, указавших данный вариант ответа, так и в процентах от общего числа респондентов.
2.2. КОНЦЕПЦИЯ АНКЕТЫ
Для проведения социологического опроса была использована анкета, содержащая 12 вопросов, отражающих мотивы профессионального выбора и стратегию поведения учащихся (см. приложение).
Анкета состоит из четырех блоков:
I. Первый блок посвящен источнику информации об учебных заведениях.
II. Второй блок отражает в выбор профессии и учебного заведения (какой профессии обучаетесь, почему выбрали эту профессию, почему учитесь в этом учебном заведении, связываете ли свое будущее со специальностью по диплому).
III. Третий блок направлен на ресурсы по поиску будущей работы (какие ресурсы используете при поиске работы, какие мероприятия и программы увеличивают шансы трудоустройства).
IV. Четвертый блок посвящен критериям для выбора места работы (какими критериями руководствуетесь при выборе работы, какие трудности используете при поиске работы).
ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ УЧАЩИХСЯ НПО И СПО
Профессиональный выбор молодежи не всегда соответствует интересам общества и работодателей, но он определяет структуру образовательных услуг учреждений профессионального образования в регионе. Такой дисбаланс создает проблемы с будущим трудоустройством выпускников.
Первый вопрос анкеты касался источников информации об учебных заведениях, которыми может воспользоваться абитуриент при поступлении.
Источниками информации об учебных заведениях, по данным опроса, были следующие:
Рисунок 1. Распределение ответов учащихся ПТУ о вопросе, касающегося источников информации (%).
Рисунок 2. Распределение ответов студентов СПО о вопросе, касающегося источников информации (%).
Данные рисунки показывают, что молодежь по-прежнему возлагает большие надежды на трудоустройство с помощью знакомых и родственников. Этот показатель составляет среди учащихся ПТУ - 32%, а среди учащихся колледжей и техникумов – 35%. Однако наметилась положительная тенденция в самостоятельном поиске работы - с помощью Интернета, СМИ, так количество учащихся ПТУ, пользующихся такими источниками информации, составляет – 29-25%, учащихся колледжей и техникумов – 27-32%. И от 1% до 11% в качестве источников информации указали школьных учителей и ярмарки учебных мест.
Чем более высокую образовательную ступень выбирают учащиеся, тем большую самостоятельность в выборе учебного заведения они проявляют.
На выбор конкретного учебного заведения, по мнению респондентов, влияют такие факторы, как его престижность и финансовые возможности семьи.
Причем престижность играет важную роль среди молодых людей, поступающих в колледж или техникум. Этот фактор поставили на первое место более половины учащихся этих учебных заведения – 52%. Для студентов ПТУ престижность образовательного учреждения не главное (24%), первостепенное место для них занимают финансовые возможности семьи – 42%, в то время как для другой категории студентов этот показатель несколько ниже – 32%. И на третьем месте среди факторов, влияющих на выбор места обучения, является близкое местонахождение учебного заведения - 8%.
Рисунок 3. Распределение факторов, влияющих на выбор учебного заведения среди учащихся ПТУ (%).
Рисунок 4. Распределение факторов, влияющих на выбор учебного заведения среди студентов СПО (%).
Большое значение в связи с введением ЕГЭ приобретают условия приема в учреждения ПТУ: это такие средние учебные заведения, для поступления в которые не требуются сдачи вступительных экзаменов и которые дают общее и профессиональное образование слабо защищенным категориям населения, в том числе и подросткам с девиантным поведением, решая, таким образом, еще и важную социальную задачу.
При ответе на вопрос «почему Вы выбрали эту профессию» на первом месте стоит фактор – соответствует моим способностям. Так ответили большинство учащихся как ПТУ ( 41%), так и студентов колледжей и техникумов (54%) – это свидетельствует о том, что молодежь ориентируется прежде всего на свои приобретенные в ходе обучения умения и навыки. Это хороший показатель будущего трудоустройства молодых людей, так как они будут искать работу исходя из своих сил и возможностей.
Но все же часть респондентов (26% - учащиеся ПТУ и 16% - учащиеся СПО) уверены, что выбранная ими профессия пользуется спросом у работодателей (второе место данного фактора при выборе конкретной профессии) и именно это факт подтолкнул их к выбору своей будущей профессии. Принимая во внимание психологические особенности молодежи, отметим, что для молодых людей важен престиж получаемой профессии, ясные перспективы карьерного роста по полученной специальности. На этом этапе окончательного выбора специальности большое значение может оказать повышение престижа рабочих профессий.
Отметим, что в период обучения в учебном заведении вопрос высокой оплаты труда по выбранной профессии не является доминирующим, он не превышает 13%. Это свидетельствует о том, что молодежь на начальном этапе своего профессионального становления руководствуется другими субъективными факторами. Нельзя однозначно сказать, что это положительный показатель, т. к. молодой человек все же изначально должен задумываться о степени оплаты своего труда. Это позволит ему не только обеспечить себе достойную жизнь, но и чувствовать, что его работа нужна и оценивается со стороны, в том числе и материально.
Так же 16% респондентов при выборе профессии воспользовались советами родителей, родственников и друзей. И на основе этого фактора они осуществили свой выбор.
Рисунок 5. Распределение факторов, влияющих на выбор профессии у студентов НПО (%).
Рисунок 6. Распределение факторов, влияющих на выбор профессии у студентов колледжей и техникумов (%).
По результатам опроса можно сделать вывод о том, что большинство опрошенных респондентов связывает свое профессиональное будущее с получаемой специальностью (82% респондентов ПТУ и 78% респондентов учреждений СПО). Исходя из этого, можно утверждать, что большинство молодежи подходят к выбору профессии осознано и ответственно и заранее планирую свое будущее. Подобное положение благоприятно сказывается как на личности, ведь что может быть лучше любимой профессии, так и для города и страны в целом. Удовлетворенность работника своей профессиональной деятельностью повышает его работоспособность, а следовательно улучшается экономическая обстановка города и страны.
Наиболее «профессионально устойчивыми» респондентами явились студенты ПУ №4 и ПУ №21 (95%).
Около половины опрошенных студентов ПУ№41, ПУ№1, Фармацевтического колледжа не связывают свое профессиональное будущее со специальностью по диплому. Каждый четвертый учащейся учреждений СПО не намерен работать по специальности, что на наш взгляд свидетельствует о неправильной профориентации.
Более 80% респондентов, обучающихся в учебных заведениях разного уровня подготовки, считают, что специальные мероприятия и программы увеличат шансы их трудоустройства. К их числу относятся стажировка (НПО – 27%, СПО – 29%), производственная (преддипломная) практика (НПО – 45%, СПО – 36%), объявления о вакансиях в учебном заведении (НПО – 11%, СПО – 17%) и другие. Полученные данные свидетельствую о том, что студенты как ПТУ, так и техникумов и колледжей одним из главных мероприятий, которые могут им помочь в будущем при трудоустройстве – это производственная (преддипломная) практика. Из этого следует, что производственная практика дает студенту немаловажные знания, умения и навыки, приобретая которые он становится наиболее конкурентоспособным на рынке труда. Что увеличивает его шансы на трудоустройство.
Студенты не отдают свое предпочтение, такому фактору трудоустройства как стажировка, так как во многих случаях это не является показателем дальнейшего трудоустройства. Как правило, на сегодняшний день, лишь небольшое число предприятий берется стажировать молодого специалиста. А если все же стажирует, то не всегда предоставляет рабочее место в дальнейшем. В тоже время и молодому специалисту время прохождения стажировки не всегда является выгодным, так как многие предприятия не оплачиваю данный период работы и пользуются бесплатной рабочей силой молодого специалиста.
Рисунок 7. Мероприятия, увеличивающие шансы на трудоустройство, по мнению студентов ПТУ (%)
Рисунок 8. Мероприятия, увеличивающие шансы на трудоустройство, по мнению студентов колледжей и техникумов (%).
Для определения возможностей реального трудоустройства учащимся было предложено назвать около пяти предприятий (организаций), где бы они хотели трудоустроиться. Не смогли назвать ни одного варианта около половины (49%) опрошенных граждан, указали одно предприятие (организацию) – 31% респондентов; 11% назвали 2 предполагаемых места работы; в половину меньше (6%) назвали 3 предприятия (организации); по 2% приходится на респондентов, указавших 4 и 5 предприятий (организаций). Полученные данные свидетельствуют о том, что большинство студентов не имеют представления о том, где будут работать. На наш взгляд это негативный фактор, так как он свидетельствует о том, что молодежь не смотрит в будущее и не ставит перед собой цели на последующее трудоустройство. Кроме того здесь можно сказать об отсутствии у учащихся представления об учреждении, которое связано непосредственно с их профессиональной деятельностью. Для устранения данного пробела нужно больше уделять такому мероприятию для последующего трудоустройства как презентация предприятия (организации).
Как показал анализ, учащиеся начального профессионального образования, имеющие профессии, связанные с промышленным производством, строительством называют такие предприятия города, как: ОАО «Электроаппарат» (2 %), ОАО «Прибор» (1 %), ОАО «Счетмаш» (2 %), ООО «Курскхимволокно» (2 %), ОАО «Курскрегионгаз» (3 %), ООО « Комбинат панельного домостроения» (1 %), строительные фирмы и другие.
Студенты учреждений НПО, профессии которых можно отнести к непромышленной сфере, называют следующие предприятия (организации): банк (2 %), салон сотовой связи (4 %), военкомат (по профессиям «бухгалтер», «оператор ЭВМ») (3 %); магазины (торговые сети ) «Линия», «Европа»», «Евросеть», «Дача», ЦУМ (6 %); РК «Матрица» (продавец, кассир, бармен) (5 %); ателье, салон (портной- закройщик) и др. Из полученных данных видно, что часть учащихся нацелена работать на тех предприятиях и организациях, которые не связаны и с их профессиональной деятельностью. На наш взгляд это связано с нарушенной профориентацией респондентов на этапе поступления в учебное заведение. Также причиной этого феномена может быть такая жизненная позиция современной молодежи как необходимость получение диплома.
Среди учащихся средних профессиональных учебных заведений называются такие возможные варианты трудоустройства, как ОАО «Курскэнерго» (специальность «прикладная информатика») – 3 %, аптеки города (специальность «фармация») – 2 % – 3 %, строительные компании (экономист) – 4 %, школы (учитель) – 1% . Заметим, что при обучении некоторым профессиям возможна организация индивидуальной предпринимательской деятельности (ландшафтный дизайнер, модельер-конструктор и др.), однако очень немногие респонденты задумываются о собственном бизнесе (исключение составляют профессии: автослесарь, сантехник, теплотехник). Из этого следует, что большинство выпускников зачастую не хотят использовать свои собственные ресурсы и имеющуюся возможность для частной индивидуальной деятельности с целью повышения своего статуса. На наш взгляд, это плохой показатель их социальной активности, т.к. на сегодняшний день государством активно поддерживается малый бизнес. А студенты СПО, имея большой багаж знаний, полученный в этих учреждениях, вполне могут организовать свое дело.
Среди основных критериев, которыми руководствовались респонденты при выборе места работы, на первом месте для большинства респондентов – заработная плата, это указали 47% опрошенных. Здесь мы можем отметить некоторое противоречие в ответах респондентов. Оно заключается в следующем – на момент поступления в учебное заведение и выбор своей специальности, молодежь ставит перед собой другие приоритеты профессиональной деятельности, а вопрос о заработной плате они отводят на третье место. Что свидетельствует о неумении молодежи делать прогнозы на будущее и ставить перед собой долгосрочные планы.
Следует отметить, что респондентам, указавшим ответ «заработная плата», предлагалось написать размер заработной платы, который они хотели бы получать. Ответы были таковы, что студенты СПО считают, что в среднем они смогут зарабатывать около 12 тыс. руб. в месяц, а студенты ПТУ – около 8,5 тысячи рублей в месяц. Если анализировать эти показатели, то можно сделать вывод, что молодежь после получения диплома не намерена работать на уровне прожиточного минимума.
На втором месте стоит карьерный рост - 29%. Это положительный фактор, т.к. молодежь уже у истоков своей профессиональной деятельности задумываются о своем самосовершенствовании и не собирается останавливаться на достигнутом.
Третье место среди критериев отбора места работы занимает приобретение профессионального опыта (12%). Это также немаловажный фактор, т.к. на сегодняшний день выдерживает конкуренцию на рабочем месте тот, кто более опытнее и умеет приспосабливаться к постоянным инновациям.
Из полученных данных мы можем сделать портрет выпускника НПО или СПО. По мнению респондентов – это высококлассный специалист, который пользуется спросом у работодателя, получает высокую заработную плату и успешно продвигается по служебной лестнице. Причем престижность организации для данного специалиста имеет незначительную роль, впрочем, как и условия труда.
Рисунок 9. Критерии отбора места работы среди студентов НПО (%).
Рисунок 10. Критерии отбора места работы среди студентов СПО (%).
На открытый вопрос «Какие основные трудности Вы испытываете при поиске работы?» респондентами чаще всего назывались такие, как отсутствие стажа (опыта работы) (15% человек), финансово-экономический кризис (отсутствие вакансий) (25% человек). На основе полученных данных видно, что отсутствие стажа у молодого специалиста является значительной преградой для трудоустройства. И для устранения данной проблемы нужно вводить на предприятиях и организациях квотные места для молодых специалистов.
Анализ трудоустройства выпускников учреждений НПО и СПО зарегистрированных в службе занятости в 2007, 2008 и 1 половине
| Годы выпускники | | | 5 мес. |
| Всего обратилось в СЗ выпускников НПО (чел.) | 120 | 372 | 173 |
| Трудоустроилось (чел.) | 63 | 273 | 74 |
| Удельный вес трудоустроенных (%) | 53% | 72% | 43% |
| Всего обратилось в СЗ выпускников СПО (чел.) | 179 | 438 | 157 |
| Трудоустроилось (чел.) | 110 | 281 | 52 |
| Удельный вес трудо-устроенных (%) | 61% | 57% | 33% |
Из полученных данных видно, большое количество выпускников обратилось в службу занятости населения г. Курска в 2008 г. Это связано с началом экономического кризиса в стране и нехваткой рабочих мест. Если рассматривать количество трудоустроенных (рисунок 12), то становится очевидным, что почти половина обратившихся выпускников получают работу. Что является свидетельством работы со стороны областного комитета занятости населения. Также можно отметить большую мотивацию к работе со стороны выпускников, которые после получения диплома готовы и главное хотят получить работу.
Рисунок 11. Обращаемость выпускников НПО и СПО в службу занятости г. Курска с 2007 по 2009 гг. (чел.)
Рисунок 12. Обращаемость и трудоустройство выпускников НПО с 2007г. по 2009г. (чел.)
В 2009 году учебные заведения системы профессионального обучения закончили 7 822 человека очной формы обучения, из них выпускники учреждений НПО - 3644 человек, СПО - 4178 человек.
Обобщив сказанное отметим, что окончательный выбор профессии у молодежи связан с их, зачастую ложными, преставлениями о престижности и востребованности определенных профессий и специальностей. Наблюдается пересмотр ранее сформированных ценностей, молодые люди становятся более прагматичными: в первую очередь, по их мнению, профессия должна соответствовать имеющимся способностям человека. Но на первом месте при поиске работы все же остается приоритетным вопрос о заработной плате. И уже исходя от данного критерия, а не от своих возможностей и специальности в дипломе, молодой специалист подыскивает рабочее место.
Если брать во внимание факторы влияющие на выбор учебного учреждения, то на первом месте для учащихся ПТУ стоят финансовые возможности семьи, а для учащихся СПО - престижность учебного заведения. Но при трудоустройстве и те, и другие испытывают сложности в нахождении работы по профессии. Главной причиной этого феномена, как отмечают респонденты – это отсутствие стажа и экономический кризис в стране, которые повлек за собой сокращение свободных вакансий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе развития общества особенно остро стоит задача профессионального самоопределения молодежи. Факторами, негативно влияющими на трудоустройство молодежи, можно назвать недостаточное внимание к вопросам профориентации в нашей стране, и, прежде всего, в общеобразовательной школе, а также слабую связь между системой образования и рынком труда. К причинам сложившегося положения следует отнести также: эпизодичность профориентации молодежи, неподготовленность к этому учителей и других специалистов в данной области.
Полученные в ходе социологического опроса данные позволяют сделать основные выводы:
1. Выбор учебного заведения для получения профессии осуществляется с учетом финансовых возможностей семьи и престижности учебного заведения.
2. Основой привлекательности различных профессий является материальная составляющая будущей специальности, а также ее престиж в обществе.
3. Учащиеся учебных заведений затрудняются в поиске рабочих мест по получаемой специальности. В большинстве случаев называются возможные области применения своих знаний, а не конкретные предприятия.
Основными причинами, сдерживающими эффективное трудоустройство выпускников, являются:
- отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг;
- незаинтересованность учреждений системы профессионального образования в трудоустройстве своих выпускников, организации профориентационной работы с абитуриентами и студентами, проведения маркетинговых исследований, в том числе изучение изменений требований к работнику со стороны работодателей на рынке труда, емкости и развития рынка конкретных профессий и специальностей;
- кадровая политика работодателей ориентирована на достижение текущих результатов, а не перспективу;
- отсутствие у большинства выпускников необходимых навыков самоопределения на рынке труда, развития карьеры, ведения переговоров с работодателем по вопросам трудоустройства.
Обобщив сказанное следует дать следующие рекомендации:
1. Одним из важнейших направлений в работе органов службы занятости должна быть профориентация молодых специалистов.
2. Профориентационная работа должна быть комплексной и включать в себя систему мероприятий (психологических, педагогических, медицинских), направленных на активацию процесса профессионального самоопределения и оптимизацию трудоустройства выпускников в соответствии с их индивидуальными особенностями и с учетом потребностей рынка труда. Профориентация осуществляется посредством профессионального информирования, консультирования, профотбора, психологической поддержки и профессиональной адаптации молодежи.
3. Организации службы занятости должны осуществлять социальную адаптацию выпускников, стоящих на учете в службе занятости.
Социальная адаптация в современных условиях – это не только успешное трудоустройство, но и разрешение определенных личностных проблем безработного, выработка активной жизненной позиции, мобилизация собственных ресурсов на преодоление жизненных затруднений.
Эта работа является одной из основных задач деятельности специалиста социального работника.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Трудовой Кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 30.12.2001 № 197 - ФЗ.- По состоянию на 28.02.2008г. №13 ФЗ-ПСП «Консультант Плюс».
2. Закон РФ от 10.07.92 № 3266-1 (ред. от 06.07.2006) «Об образовании» // СЗ РФ. 1996. № 3. Ст. 150.//Консультант Плюс
3. Алтухов В.В., Орлова Е.А., Серебряков А.Г. «Профкарьера»: профориентация для студентов и выпускников вузов. Психология в вузе. 2006. С. 55-68.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: институт практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. С. 352.
5. Викторов И.С., Макашева А.Ж. Социально-правовые аспекты проблемы занятости населения/ И.С.Викторов., А.Ж. Макашева // Трудовое право.-2004-№.8.- С.71.
6. Долгова А., Жукова И. Полная и эффективная занятость молодежи/ А. Долгова, И. Жукова// Человек и труд.-2007.-№8.-С.38-41.
7. Гетманская И.А., Курбатова О.Н. Социальный портрет учащегося системы НПО. // http://www.socpolitika.ru/ [электронный ресурс]
8. Кузнецова В.Н. Исследование самооценки современного ученика и мотивация как стимул к выбору профессии / /В.Н.Кузнецова // Актуальные проблемы социально-экономических наук. – Саратов-Вольск; Научная книга, 2008. – С. 93-95.
9. Колесова Е.Е. Социально-демографический портрет учащегося лицея // http://www.platobraz.ru/ [электронный ресурс].
10. Констатиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа». М.: издательство ЦСП – 2002. С.128.
11. Костюк Н. В. Развитие у обучающихся позитивной мотивации к профессиональному образованию / Н. В. Костюк // Образование. Карьера. Общество.- Кемерово, 2004.- № 3. - С. 17 - 20.
12. Кульсеева Т.Г., Молчанова Л.Н. Социологический практикум. – Курск: КГМУ, 2006. – С. 11 – 20.
13. Лосева И.В., Бычкова Л.Б. Как определить наилучший возраст для профориентации?// http://www.aumworld.ru/ [ электронный ресурс]
14. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи // социологическое исследование. – 2000. - №2. – С.50
15. Пустовая, Е.Н., «Профориентация: проблемы, опыт, перспективы» // http://revolution.allbest.ru/ [электронный ресурс]
16. Рощина Я. Профессиональное образование в России: образовательные и трудовые стратегии студентов // http://www.platobraz.ru/ [электронный ресурс].
17. Шамсутдинова, И.Г., Казарова, Е.Г. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся [Статья] ж. педагогика, №10, 2008. с.62-69
18. Шереги С.Э.Социология образования: прикладные исследования. М., 2001. С.14
Приложение
Опросный лист
1. Какой источник информации об учебных заведениях для Вас был наиболее эффективным?
1. Средства массовой информации
2. Интернет
3. Знакомые, друзья, родственники
4. Школьные учителя, профконсультанты
5. Ярмарки учебных мест
6. Другое (указать)_________________________________________
2. По какой профессии (специальности) обучаетесь?__________________
3. Почему вы выбрали эту профессию?
1. Соответствует моим способностям (желанию)
2. Пользуется спросом у работодателей
3. Является хорошо оплачиваемой
4. Советовали друзья, родственники
5. Другое (указать)__________________________________________
4. Почему Вы учитесь именно в этом учебном заведении?
1. Находится недалеко от дома
2. Позволяют финансовые средства
3. Престижное учебное заведение
4. Другое (другое)___________________________________________
5. Связываете ли Вы свое профессиональное будущее со специальностью по диплому?
1. Да
2. Нет
3. Затрудняюсь ответить
4. Какие ресурсы по поиску работы Вы планируете использовать или уже используете?
1. Родители, знакомые
2. Центр занятости населения, центры трудоустройства выпускников
3. Кадровые агентства
4. Интернет
5. Средства массовой информации
6. Ярмарки вакансий
7. Прямое обращение к работодателю
8. Другое
7. Считаете ли Вы, что специальные мероприятия и программы по привлечению молодых специалистов увеличивают шансы трудоустройства?
1. Да
2. Нет
3. Затрудняюсь ответить
8. Если «да», то отметьте эти мероприятия:
1. Стажировка
2. Производственная (преддипломная) практика
3. Объявления о вакансиях в учебных заведениях
4. Конкурсы на получение стипендии от предприятий (организаций)
5. Презентация предприятия (организации) в учебном заведении
6. Другое (указать)__________________________________________
9. Назовите 5 предприятий (организаций), на которых Вы хотели бы работать:________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Какими критериями Вы руководствуетесь при выборе места работы?
1. Заработная плата
2. Карьерный рост
3. Приобретение профессионального опыта
4. Престижность предприятия, организации
5. Условия работы
6. Социальные льготы
7. Другое (указать)___________________________________________
11. Какие основные трудности Вы испытываете при поиске работы?
(укажите)_________________________________________________
______________________________________________________________ ______________________________________________________________
