Лабораторная работа №1

«Таблицы Шульте»
Цель Исследования :

Определение  объема внимания и динамики и работоспособности.

Материал и оборудование:

для проведения эксперимента нужно иметь пять таблиц размером  25x25 см с нарисованными на них в беспорядке числами от 1 до 25. На каждой таблице числа расположены по-разному.  Кроме того, для эксперимента потребуются секундомер и небольшая указка .




Процедура исследования

Испытуемому мельком показала таблицу, сопроводила  показ словами . На таблице расположены не по порядку числа от 1 до 25». После чего  таблицу прикрыла и продолжила инструкцию:

«Сейчас указкой покажи и назови вслух по порядку все числа от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее ,но не ошибайся». Включила секундомер со словами «Начали!»

    
Протокол исследования

Таблица	Время в секундах	Примечание
1	35 сек.	Хорошо справился с заданием
2	48 сек.	Не мог найти число «22» Определил что «8 нет»
4	42 сек.	Смотрел на цифру и не мог её найти
5	40 сек	Сосредоточился и хорошо справился с заданием.

   
Вывод:В ходе исследования по таблице Шульте. Испытуемый старался вложить  все силы что бы справиться с представленной задачей. С первой таблицей он справился очень хорошо. Затем на второй и третей таблице у него ушло максимальное время . На второй таблице он не мог отыскать число «22» благодаря чему ушло много времени. На третей таблице он не мог найти число «5». И сказал что «8 нет». Затем в последней таблице он сосредоточил все свои силы, для того что бы достичь хорошего результата. По результатам можно судить что у мальчика неравномерность темпа психической деятельности, и наличие медленного «врабатывания»
Лабораторная работа № 2

«Определение объема внимания»

Цель исследования: определение объема внимания.

Материал и оборудование: специальная таблица 70x70 см² с изображением кругов, указка(карандаш), секундомер.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

На таблице с пустыми и двойными – тройными кругами разных размеров, предложила испытуемому  отыскать все пустые круги в порядке уменьшения их размеров ( от самого большого до самого маленького).
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка результатов для детей 6-7 лет:

Хороший – 1-2 ошибки (пропусков) . Время работы 30-40 сек.

Средний – 3-5 ошибок, время 60 – 110 сек.

Низкий – значительное число ошибок ( 7 -8 и более).

Время не учитывается .

Вывод: Я предложила испытуемому отыскать все пустые круги. Он с удовольствием согласился и бросился на их поиски . Он хорошо справился с  задачей, допустив лишь одну ошибку, но сразу же исправился. У него на поиски ушло 39 секунд. Поэтому судя по результатам теста можно определить что у него достаточно хороший объем внимания.

Лабораторная работа №3

«Определение степени избирательности и устойчивости внимания».

Цель исследования: определить степень избирательности и устойчивости внимания.

Материал и оборудование: бланк с напечатанными на нем строчками букв, карандаш (ручка)

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Ребенку дала бланк с напечатанными на нем пятью строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди  этих букв ребенок должен был  отыскать 10 слов (трех-, четырех-, пятисложных) и подчеркнуть их. На задание дала 5 минут.
Вывод: Испытуемый очень хорошо справился с заданием. Он нашел все слова . Время ушедшее на это задание составило «4» минуты.  Судя по результату, можно судить что у него хорошо развиты избирательность и устойчивость внимания.
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР

ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ

БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ

ОСМЕТЛАОУКЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ

БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ
Лабораторная работа № 4

Методика Диагностики Типа Памяти




Цель исследования: определение типа памяти методом воспроизведения по – разному воспринятых слов.

Материал и оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках.

         ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Я предложила испытуемому поочередно четыре группы слов для запоминания на слух , при зрительном восприятии, при моторно–слуховом восприятии , при комбинированном восприятии.

Я прочитала первый ряд слов , и после 10-секундного перерыва ребенок записал на листочке слова которые запомнил . И дала на отдых 10 минут. Затем показала испытуемому слова второго ряда ,и после 10-секундного перерыва записал на листочке слова которые запомнил. Затем дала 10 минут на отдых.

После чего читала в слух слова  третьего ряда, и ребенок шепотом  повторял каждое слово и и «записывал» их в воздухе. Затем после 10-секундного перерыва записал на листочке слова которые запомнил. Дала 10 минут перерыва.

После перерыва предоставила слова 4-го ряда.  На этот раз я читала слова ,а ребенок одновременно следил по карточке и шепотом повторял каждое слово и «писал» его в воздухе. Затем записал запомнившиеся слова.
Вывод: По результатам диагностики типа памяти. Можно сделать вывод что слуховое запоминание у испытуемого развито средне. Низко развито зрительное запоминание. Моторно-слуховое запоминание развито на высшем уровне. А комбинированное запоминание развито средне. По результатам диагностики можно судить что у испытуемого на высшем уровне развито моторно-слуховое запоминание.
Лабораторная работа №5

Методика  « Повторения цифр»

Цель исследования: определить объем кратковременной памяти.

Материал и оборудование: бланк с наборами цифр.
ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Я называла испытуемому цифры, после чего он должен был их запомнить и повторить.
Вывод: В ходе исследования испытуемый в  первых 4-х рядах прямого счета не допустил ни одной ошибки, а после начал  путаться, называя цифры в разброс. Затем в обратном счете ребенок в первых 3-х рядах  не допустил ни единой ошибки, а затем начал путаться, называя все цифры, но не в правильном порядке. Судя по результату можно сказать что у ребенка очень хороший объем кратковременной памяти, и средняя концентрация внимания.
Часть 1.Прямой счет

Прямой счет

1 серия                                            2 серия

3-8-6                                                                 6-1-2

3-4-1-7                                                              6-1-5-8

8-4-2-3-9                                                           5-2-1-8-6

3-8-0-1-7-4                                                        7-9-6-4-8-3

5-1-7-4-2-3-8                                                     9-8-5-2-1-6-3

1-6-4-5-9-7-6-3                                                  2-9-7-6-3-1-5-4

5-3-8-7-1-2-4-6-9                                               4-2-6-9-1-7-8-3-5

Часть 2.Обратный счет.

1 серия                                              2 серия

2-5                                                    6-3

5-7-4                                                 2-5-9

7-2-9-6                                              8-4-9-3

4-1-3-5-7                                           9-7-8-5-2

1-6-5-2-9-8                                       3-6-7-1-9-4

8-5-9-2-3-4-2                                   4-5-7-9-2-8-1

6-9-1-6-3-2-5-8                                3-1-7-9-5-4-8-2
Лабораторная работа № 6

Методика

«Последовательность                        событий»

Цель исследования: Определить  способность к логическому мышлению , обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.

Материал и оборудование: сюжетные картинки (от 3 до 6), на которых изображены этапы какого либо события. Популярным экспериментальным материалом для этой методики являются сюжетные рисунки.

Процедура исследования.

Я показала ребенку картинки которые были в разброс. Объяснив что их надо разложить в правильном порядке.

 Вывод: Ребенок разложил картинки в правильном порядке. Затем составил по этим картинкам не большой рассказ. Он справился с поставленной задачей, и я оценила задание как верное. Судя по результату можно сказать что у него хорошо развита способность к логическому мышлению, обобщению, а так же умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.
Лабораторная работа №7

Методика «Сравнение понятий»

Цель исследования: определить уровень сформированности  операции сравнения у младших школьников.

Материал и оборудование: перечень слов, предлагаемых для сравнения.

                        Процедура исследования

Я произносила  испытуемому по два слова, в которых он должен был найти сходства и отличия.
Вывод: По количественной обработке выявилось что у ребенка низкое  развитие операции сравнения. А по качественной обработке испытуемый назвал больше отличий чем сходств, что свидетельствует о переходе от наглядных форм мышления к словесно-логическому обобщению. С этого можно сделать вывод что у ребенка низкий уровень сформированности операции сравнения.
   
                                                                  

Утро – вечер

Корова – лошадь

Летчик –танкист

Лыжи –коньки

Трамвай –автобус

Река –озеро

Велосипед –мотоцикл

Собака –кошка

Ворона –рыба

Лев –тигр

Поезд –самолет

Обман-ошибка

Ботинок –карандаш

Яблоко –вишня

Лев – собака

Ворона –воробей

Молоко –вода

Золото –серебро

Сани –телега

Воробей –курица

Дуб –береза

Сказка –песня

Картина –портрет

Лошадь –всадник

Кошка –яблоко

Голод-жажда
Лабораторная работа №8

 1.Задания, Упражнения, Игры, Пробуждающие воображение  и Фантазию.

Незаконченные фигуры

Вывод: Я дала ребенку лист с незаконченными фигурами, и он хорошо справился с заданием, нарисовал оригинальные рисунки.  Выполненную работу я оценила в 3 балла.
Изучение  географической карты.

Вывод: Ребенок хорошо справился с заданием. С этого можно судить что у него хорошо развито воображение.
«Волшебные кляксы»

Ход работы:

Я сделав на листочке кляксу сложила его пополам. И предложила ребенку представить что это ему напоминает.

Вывод
: Ребенок хорошо справился с поставленной задачей. Он сказал что эта клякса похожа на бабочку. Судя по результату можно сказать что у него хорошо развито воображение.
           
Завершение рассказа
«Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись...пошел дождь. И собака убежала , девочка искала, искала, а собака к тому времени прибежала к сторожу. Он увидел её  и пришел с ней домой. На следующий день сторож пошел искать владельца собаки, и спросил девочку: «Это твоя собака?». Она ответила: «да!». Потом пошла девочка домой. А собака увидела птицу и побежала за ней по дороге.  Полетела птица к лодке , села она в лодку и собака тоже. Увидела девочка за деревом лодку и увидела там собаку, и побежала за ней. Приплыла собака к берегу, и увидела шляпу и залезла в неё , и уснула в ней. Девочка подняла шляпу и увидела там свою собаку. Высунула девочка с кармана ключ от папиного кабинета и пошла к нему.
Лабораторная работа № 10

«Проба де Греефе»

Цель исследование : определить характер самооценки ребенка

Материал и оборудование: лист бумаги, ручка или карандаш.

Процедура исследования :

Испытуемому я дала лист с изображенными на нем кругами, и предложила ему дорисовать от этих кружков линии, как по его мнению он считает кто умнее, он учительница или одноклассник.

Обработка и анализ результатов

Самую длинную линию он провел от круга который обозначал учительницу, затем нарисовал линию свою и одноклассника. Свою при это нарисовал длиннее.

 Вывод: По рисункам можно судить что у ребенка завышенная самооценка. Так как свою линию он нарисовал длиннее чем одноклассника. При этом сказав что он умнее всех в классе.
Лабораторная работа № 10

Методика «Лесенка»

Цель исследования: определить особенности самооценки ребенка ( как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди.

Материал и оборудование: деревянная (или нарисованная) лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш(ручка)

Процедура исследования

Я дала ребенку лист бумаги на которой была изображена лесенка, и фигурку человека. И начала задавать ему вопросы.

Обработка и анализ результатов

Ребенок поставил себя на среднюю ступеньку «просто хороший». А когда спросила куда поставят его мама, папа и брат то он по ставил на высшую ступень. Затем остальные родные и учительница ,друг, то он поставил себя на среднюю ступень. Так же когда спросила его куда поставят родители брата, сказал что на самую высокую ступень. Объясняя  свою точку зрения.

Вывод. По результатам можно сказать что ребенок ощущает твердую поддержку со стороны наиболее значимых для него взрослых, и уже выработалась способность достаточно критически подходить к оценке себя как личности.Таких автор методики называет «самыми благополучными»
Лабораторная работа № 11

Методика «Нарисуй себя»

Цель исследования: определить особенности  эмоционально-ценностного отношения к себе у детей старшего школьного возраста .

Материал и оборудование:  Для выполнения задания ребенку даются шесть цветных карандашей – синий , красный , желтый , зеленый, черный, коричневый.

Процедура исследования

Я дала ребенку чистый лист бумаги, подписав где и что он будет рисовать. При этом при нарисовании «плохого мальчика» я дала ему выбрать три цвета карандашей из шести. Затем для рисования «хорошего мальчика» дала оставшиеся три цвета. И при нарисовании себя дала все шесть цветов. Он с удовольствием принялся за работу.

Вывод: По результату рисунка можно судить что ребенок не имеет никаких отклонений. Удовлетворительное эмоционально-ценностное отношение к себе.
Психолого-педагогическая характеристика ученика  Касса Александра  Владимировича. Учащегося в 1 классе школы № 4 им. Ивана Вазова. Ему 8 лет, он физически развит, здоров, никаких хронических заболеваний не имеет. Воспитывается в интеллигентной семье в хороших культурно-бытовых условиях. Отец и мать имеют огромное влияние на сына, пользуются у него непререкаемым авторитетом, основанном на уважении. За время обучения зарекомендовал себя как способный и старательный ученик. Программный материал усваивает хорошо. Систематически выполняет домашние задания. На уроках у него преобладает устойчивое внимание и умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Наиболее выражены гуманитарные способности ученика и тяга к английскому языку. Так же увлекается спортом. Принимает активное участие во всех школьных спортивных мероприятиях. Наблюдаемый не обладает ярко выраженной устойчивостью и концентрацией внимания, ему необходимо постоянная смена действий, иначе его работа сводится на нет, он быстро устает и чувствует себя некомфортно. Общественные поручения выполняет активно и добросовестно, переживает за успехи коллектива, стремится к достижению сознательно поставленных целей. В труде вынослив, активно включается в новую деятельность, подвижен, инициативен, может быть лидером. Среди друзей и одноклассников пользуется авторитетом. Очень надёжен в дружбе, к старшим относится уважительно. За время учёбы в школе не имел замечаний со стороны учителей и старших. Всегда отличительными чертами его были: воспитанность, опрятность, соблюдение «Устава школы», режима дня.Никаких вредных привычек не имеет. Отрицательным влияниям не поддаётся, имеет своё собственное мнение и умеет его отстоять.
Тараклийский Государственный Университет
Лабораторная работа
Студентки II курса ПНО

Василевской Анны

Проверила: Коларь М.У