Тема урока: Денежное обращение.

Тип урока: Изучение и первичное закрепление  новых знаний.

Форма урока: Лекция.

Цели урока:

Образовательные: Ознакомить учащихся с историей возникновения денег, раскрыть функции денег.

Развивающие: развивать умение формулировать свою точку зрения.

Воспитательные: стимулировать познавательный интерес учащихся к предмету, изучаемому материалу.

Задачи урока: учащиеся должны знать историю возникновения денег, сформировать представления о валютной системе, понимать функции денег и их сущность, продолжить развитие умения формулировать свою точку зрения, заинтересоваться изучаемым предметом.

Структура урока:

Организация начала занятий. (2 минуты).

Подготовка к основному этапу занятий (фронтальный опрос) (5 минут).
  1. Когда и в связи с чем возникла необходимость обмена?
  2. Каким был обмен на ранней стадии развития общества?
  3. Всегда ли можно получить нужный товар с помощью непосредственного обмена? 

Изучения нового материала: (25 минут)

1. Происхождение денег, их эволюция.
  Выполнение задания:
  Путешественник Камерон описывает, как ему пришлось платить за лодку в Кавеле на берегу озера Танганьика. За лодку с него потребовали уплату слоновой костью, которой у путешественника не было. Он узнал, что слоновую кость можно обменять на сукно, но сукна у путешественника тоже не было. Наконец он узнал, что владельцу сукна нужна медная проволока, которая у него была. Вот таким образом путешественник сумел заплатить за лодку.   
1. Какую цепочку предметов мы можем здесь увидеть?
( Проволока - сукно - слоновая кость - лодка)
  2. Как можно упростить этот обмен? 
( Найти товар, который сумел бы стать товарным эквивалентом)
3. Как будет выглядеть наша цепочка? 
( Слоновая кость - товарный эквивалент - лодка)
  4. Какие товарные эквиваленты вам известны?
( В Китае – соль, чай; в Древней Греции – скот; у индейцев Северной Америки – табак; у племён Азии и Африки – раковины; на Руси – меха и т.д.

 Товарные эквиваленты могли устраивать продавцов и покупателей в рамках определённой территории, т.е. товарный эквивалент носил локальный характер. С развитием торговли между государствами понадобился всеобщий эквивалент для обмена товаров. В результате роль всеобщего эквивалента закрепилась за благородными металлами – золотом и серебром, так как они обладали особыми свойствами.

Под «золотым стандартом» понимается денежная система, при которой роль всеобщего эквивалента играет золото. В обращении используются золотые монеты, слитки золота, а также денежные знаки.

 Денежная система, основывающаяся на «золотом стандарте», впервые была установлена в Великобритании в начале Х1Х века, а затем во второй половине Х1Х века распространилась в Германии, Франции, Японии, США, России.

  Цены товаров измерялись в денежных единицах, которые приравнивались к определённому весовому количеству золота. Так, в 1871 году доллар США приравнивался к 0,8 г чистого золота, а российский рубль в 1897 году – к 0,77 г золота.

 В ХХ в. «золотой стандарт» перестал существовать. Этот процесс проходил в два этапа:

1 этап. Первая мировая война и особенно мировой экономический кризис 1929-1933 гг. нарушили нормальное функционирование валютного рынка. Стоимость ценных бумаг упала в 3-4 раза, их невозможно было разменять на золото. В 1931-1936 гг. обмен бумажных денег на золото был прекращён во всех странах.

2 этап. Вторая мировая война вызвала тотальную мобилизацию золота, которое переместилось в США – главного военного поставщика. В конце 40-х гг. ХХ в. золотой запас США достигал 73% золотых резервов капиталистических стран. В середине 1944 г. была создана система межгосударственного золотодолларового стандарта. В основу данной системы было положено не только золото, но и американский доллар. Отныне связь валют всех других стран с золотом осуществлялась через доллар. Это ставило доллар в привилегированное положение.

  В 1971 г. экспансия доллара на мировом рынке привела к валютному кризису. При международных расчётах с другими странами США рассчитывались не золотом, а бумажными долларами, которые выпускались бесконтрольно. Обеспеченность долларов американским золотом резко сократилась. Так, в 1971 г. цены на товары превысили довоенный уровень в три раза, а золотое содержание доллара искусственно сохранилось на уровне 1934 г. Спрос на золото превысил предложение. Это привело к росту цены на золото. В 1971 г. был прекращён размен бумажного доллара на золото. В 1978 г. «золотой стандарт» был полностью отменён.

  В условиях развитого товарного производства обращались «весовые деньги» в форме слитков благородных металлов. Покупатель выходил на рынок, вооружённый не только весами, но и инструментами, позволяющими дробить кусочки металла в соответствии с величиной стоимости покупаемого товара. Это представляло серьёзное неудобство в обращении. Трудности были преодолены с началом чеканки монет.

  Монета – это слиток металла определённой формы, веса, пробы, достоинство которого удостоверяется государством.

  Монеты в процессе обращения стирались, теряли в весе, т.е. утрачивали свою первоначальную стоимость. Так, англичанин Джекоб вычислил, что из 380 млн. фунтов стерлингов, выпущенных в 1809 г., через 20 лет стёрлись и исчезли 19 млн. фунтов стерлингов.

  Кроме того, государство занималось «порчей» монеты, т.е. в металл для монет добавлялись медь, олово. По курсу истории России вам должно быть известно, что в царствование Алексея Михайловича в 1656 г. были выпущены серебряные деньги с меньшим содержанием серебра и с большими примесями недрагоценных металлов.

  Постепенно сложились условия для появления бумажных денег. Они были удобны, чем металлические. Стоимость бумажных денег (бумага, краска, типографские расходы) в сотни раз меньше стоимости товаров, на которые они обмениваются. Поэтому их можно считать символом денег. Но эти символы должны иметь общественное признание. Они получают его при помощи установления государством официальной денежной единицы (рубль, доллар, фунт стерлингов и др.) с обязательным её приёмом всеми предприятиями, организациями, гражданами.

2. Сущность денег.проявляется в том, что они являются всеобщим эквивалентом товаров, воплощают в себе общественный труд и выражают экономические отношения между товаропроизводителями. Они служат необходимым элементом экономической деятельности общества, составной частью экономических отношений.

  Сущность денег проявляется во многих функциях.

3.Функция денег как мера стоимости заключается в оценке стоимости товаров путём установления цены Цена – это денежное выражение стоимости товаров.

  Деньги как средство обращения. Денежное обращение – это движение денег в процессе их выплаты, передачи, использование при купле – продаже

  Деньги как средство платежа. Эта функция денег проявляется при взаимных расчётах, уплате налогов, возврате ссуды, внесении арендной платы и т.д.

  Деньги как средство накопления. В эпоху слабого развития товарных отношений эта функция выступала в виде накопления сокровищ (золотых и серебряных монет в сундуках). В настоящее время накопление денег является условием развития производства, денежные накопления хранятся в банках и в любое время могут быть вложены в производство.

4. Валюта.  

  С 1978 г. вступило в действие Ямайское валютное соглашение. Было установлено, что золото не является основой международных денежных расчётов. Отменялось определение золотого содержания национальных денежных единиц. Курсы национальных валют стали устанавливаться не по отношению к золоту, а по отношению друг к другу, т.е. вводились «плавающие курсы валют». Курс валют формируется под воздействием спроса и предложения.
  По Ямайскому соглашению страна может выбрать и фиксированный валютный курс. Например, курс национальной валюты может быть фиксирован по отношению к одной добровольно выбранной валюте. Обычно фиксируются курсы национальных валют к доллару США или английскому фунту стерлингу. Курс национальной валюты автоматически меняется в тех же пропорциях, что и базовый курс. К фиксированному валютному курсу относится и «корзинный валютный курс», которого придерживаются страны торговые партнёры.
  В 70-е годы ХХ века меняется соотношение сил в мировой экономике. Увеличение экономического потенциала стран Западной Европы позволило им выступить против валютной экспансии США. В 1979 г. в целях расширения возможностей стран Европейского сообщества введена в действие европейская валютная система.
  С 1 января 1999 г. в странах Европейского союза введена новая межгосударственная валюта – евро. С 1 января 2002 г. введены новые банкноты и монеты в евро, которые замещают прежние национальные денежные единицы. После 1 июня 2002 г. евробанкноты и евромонеты стали единственным законным платёжным средством в соответствующих странах. 
 Подведение итогов урока. (13 минут)
  В заключение урока учащимся предлагается ответить на вопросы теста.  
1. Когда и в связи с чем возникла необходимость обмена?
 а) в рабовладельческом обществе при появлении государства
 б) в первобытном обществе с разделением труда
 в) в период зарождения капитализма с возникновением купли-продажи.
  2. Свойством монеты является:
 а) возможность делить её на части при покупке
 б) удостоверение её государством
 в) она никогда не теряет в весе.
 3. Деньги – это:
а) отражение стоимости товара
б) роспись доходов и расходов государства
в) особый товар, который выполняет на рынке роль всеобщего эквивалента.
5. Первые бумажные деньги появились в:
а) Китае          б) Франции             в) Америке.
 6. Свойством бумажных денег является:
а) большая стоимость в малом объеме
б) общепризнанность и удобство в обращении
в) утрата первоначальной стоимости в ходе обмена на товары
8. Функция денег как средства обращения проявляется в:
а) установлении цен на рынке при купле - продаже
б) распределении национального дохода страны
в) движении денег в процессе их выплаты, передачи, купли-продажи.
12. При «золотом стандарте»:
а) используются только золотые монеты
б) стоимость денег обеспечивается экономикой страны
в) используются денежные знаки, разменные на золото.

Тема урока: Мир денег.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма урока: Соревнование с элементами игры.

Цели урока:

Образовательные: продолжить ознакомление учащихся со значением денег в жизни человека, с названиями денежных единиц России и стран мира.

Развивающие: развивать любознательность, творческий поиск, интеллектуальные и исследовательские умения.

Воспитывающие: воспитывать инициативу и самостоятельность.

Задачи урока: закрепить названия денежных единиц России и стран мира, понять важность денег в жизни человека, побудить учеников проявлять инициативность и самостоятельность.

Структура урока:

1. Подготовка литературы: (1 минута)

И.В. Липсиц “Экономика и бизнес”, 
Л.Н. Череданова “Основы экономики и предпринимательства”,
И.В. Липсиц “Экономика без тайн”,
И.В. Липсиц “Раскрывая тайны экономики”.часы секундной стрелкой, иллюстрации, ксерокопии денег, карточки с заданиями.

2. Вступительное слово классного руководителя, предлагается план проведения мероприятия, озвучиваются цели. (3 минуты)

3. Психологический настрой на деловую игру (4 минуты)

Учащиеся передают друг другу ученическую ручку, при этом называя денежные знаки какой-нибудь страны. (Повторная передача не разрешается).

3. Организация команд для проведения игры (2 минуты)

Класс делится на 3 команды, образованные команды придумывают себе название.

4. Деловая игра (8 минут)

Первое задание. Команды получают карточки - задания с указанием количества баллов за каждый правильный ответ.

Вопрос: Что означают слова: монета, рубль, копейка?

(За каждый правильный ответ – два балла)

Эталон ответа:

Монета – “советница” в переводе с латинского языка, “золотая лепешечка”, возникла в VII веке до нашей эры.

Рубль - слитки серебра рубили в XIII веке на куски.

Копейка – на монете из серебра в XVII веке стали на Руси чеканить всадника с копьем.

Вопрос: Дайте название денег, которые имели хождение в России за все время её существования.

(За каждый правильный ответ – 1 балл).

Эталон ответа:

Рубль, копейка, алтын, полушка, деньга, полтина, червонец, империал, полуимпериал, ассигнации, банкноты, теньга, гривенник.

Вопрос: Определите, каким иностранным государствам принадлежат следующие названия денег: злотый, марка, рупия, донг, шекель, юань, иена.

(За каждый правильный ответ – три балла).

Эталон ответа:

Злотый - Польша
Марка - Германия
Рупия - Индия 
Донг - Вьетнам 
Шекель - Израиль 
Юань - Китай 
Иена - Япония

Вопрос: Какие деньги называются наличными и безналичными?

(За правильный ответ 2 балла).

Эталон ответа:

Безналичные – это деньги граждан, хранящиеся в банках и используемые для расчетов путем изменения записей.

Наличные – это бумажные деньги и разменная металлическая монета.

5. Игра-лото. ( 10 минут) Участникам раздаются карточки – задания, состоящие из двух частей, на одной части название денежных единиц, на другой название произведений в которых герои расплачиваются этими денежными единицами. Следует правильно соединить денежную единицу и соответствующее произведение.

(За каждый правильный ответ – один балл).

Эталон ответа:

Эре – Малыш и Карлсон
Пистоль – Три мушкетера
Грош – Тим Талер, или Проданный смех
Пиастр – Остров сокровищ
Динар – Али - баба и сорок разбойников
Фертинг – Незнайка на луне

Второе задание - практическое, на скорость подсчета денег.

Каждая команда получает деньги (бумажные и металлические), участникам предлагается пересчитать данную сумму денег на время.

При правильном подсчете денег за 1 минуту (участники получают 5 баллов).

Третье задание на знание пословиц и поговорок, в которых используются слова: “деньги” или другие “денежные знаки”.

(За каждую пословицу или поговорку – 3 баллов).

Эталон ответа:

Деньги делают деньги.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Копейка рубль бережет.
С копейки начинается миллион.
Время - деньги.
Разменяться на мелкие монеты.
Отплатить той же монетой..
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету.
Посмотрел, как рублем одарил.
К нам пришла – по рукам пошла.
Отец накопил, а сын раструсил.
Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит.
Легче прожить деньги, чем нажить.
Хлебу мера, а деньгам счет..

6. Решение задачи. (3 минуты)

Командам раздаются карточки с условиями задач.

Зарплату выдали 11-ю тысячными, 11-ю сотенными и 11-ю рублевыми купюрами. Чему равна зарплата?

(За правильный ответ – 2 балла).

Эталон решения:

11000 + 1100 + 11 = 12111 руб.

7. Загадки-шутки (5 минут) (За правильный ответ – 1 балл)

1. Что можно приготовить, но нельзя съесть?

Эталон ответа: Уроки.

2. Как в результате больших финансовых потерь может стать миллионером?

Эталон ответа: Нужно до этого быть миллиардером.

3. Где сыр и колбаса всегда бесплатны?

Эталон ответа: В мышеловке.

8. Подведение итогов: (4 минуты) За 1 место вручается приз.

Ребята! Давайте подведем итог нашего занятия (закрепление полученных знаний).

Найдите правильный и наиболее полный ответ:

Деньги – это………………………………………………...

а) ценные бумаги, находящиеся в постоянном движении;
б) цена труда ваших родителей на производстве;
в) средство для оплаты товаров и услуг и измерения их стоимости.

Эталон ответа : в)

9. Задаются вопросы участникам: (5 минут)

1. Понравилось ли Вам участвовать в такой игре или нет?
2. Если понравилось, то почему?
3. Если не понравилось, то почему?
Тематический план

№	Темы	Форма проведения	Деятельность учителя и ученика.	Час
1	Денежное обращение	лекция	Рассказ учителя, мини лекция, энергизатор, об- суждения, выполнение задании.	2 ч.
2	Мир денег	Соревнование с элементами игры	Рассказ учителя, мини лекция, энергизатор, обсуждения, выполнение задании.	2 ч.
3	Спрос.	Частично- исследовательский	Рассказ учителя. беседа, ролевая игра, энергиза- тор, решение задач.	2 ч.
4	Предложение.	Частично– исследовательский	Рассказ учителя, беседа, ролевая игра, выполне- ние задании.	2 ч.
5	Равновесие рынка.	Объяснительно – иллюстративный.	Рассказ учителя, мини лекция, групповая рабо- та,, выполнение задании.	2 ч.

Технологическая карта

Предмет, класс		Экономика, 9 класс
Тема урока		Урок – изучение нового материала: «Денежное обращение»
Цели урока	обучающие				развивающие			воспитательные
	Ознакомить учащихся с историей возникновения денег, раскрыть функции денег, сформировать представления о современной валютной системе.				развивать умение формулировать свою точку зрения.			стимулировать познавательный интерес учащихся к предмету, изучаемому материалу.
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи	Активизировать внимание учащихся
Длительность этапа							2 минуты
Форма организации деятельности учащихся							Общеклассные
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе							Сообщает учащимся цель и структуру урока.
Этап 2. Активизировать познавательный интерес
Длительность этапа			3 минут
Форма организации деятельности уча­щихся				Фронтальный опрос
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе				Контролирует работу учащихся и корректирует их знания.
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи	Сформировать конкретные представления о происхождении, сущности и функций денег, а так же о валюте.
Длительность этапа						20 минут
Форма организации деятельности уча­щихся						Читается лекция
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе						Разъяснение нового материала
Этап 4. Проверка понимания
Задачи	Закрепление основных понятий, осуществление корректировки знаний учеников.
Длительность этапа						10 мин
Форма организации деятельности учащихся						Тестовая работа
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе						Контролирует ход самостоятельной работы, разъясняет непонятные ученикам вопросы
Этап 5. Подведение итогов
Задачи	Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.
Длительность этапа						5 мин
Форма организации деятельности уча­щихся						Устное сообщение учителя
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе						Устное сообщение учителя, сообщает домашнее задание.

Технологическая карта.

Предмет, класс		Экономика, 9 класс
Тема урока,		Урок – соревнование по теме: «Мир денег» Урок проводится как обобщающий после изучения темы «Денежное обращение»
Цели урока	обучающие				развивающие		воспитательные
	В игровой форме продолжить ознакомление учащихся со значением денег в жизни человека, с названиями денежных единиц России и стран мира.				Развивать любознательность, творческий поиск, интеллектуальные и исследовательские умения.		Воспитывать инициативу и самостоятельность.
Необходимые материалы			литература: И.В. Липсиц “Экономика и бизнес”, Л.Н. Череданова “Основы экономики и предпринимательства”, И.В. Липсиц “Экономика без тайн”, И.В. Липсиц “Раскрывая тайны экономики”,часы секундной стрелкой, иллюстрации, ксерокопии денег, карточки с заданиями.
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи	Активизировать внимание учащихся
Длительность этапа				2 минуты
Форма организации деятельности уча­щихся						Общеклассные
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе						Сообщает учащимся цель и структуру урока, делит класс на группы.

Этап 2. Психологический настрой на деловую игру
Длительность этапа			3 минут
Форма организации деятельности уча­щихся			Игра на скорость
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе			Контролирует работу учащихся и корректирует их знания.
Этап 3. Деловая игра
Задачи	Закрепление основных понятий, осуществление корректировки знаний учеников.
Длительность этапа			15 минут
Форма организации деятельности уча­щихся			Задаются вопросы на которые необходимо дать правильные ответы.
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе			Контролирует и корректирует знания учащихся, подсчитывает баллы, набранные каждой группой.
Промежуточный контроль
Этап 4. Игра лото, игра на скорость, задача, загадки шутки
Задачи	Закрепление основных понятий, осуществление корректировки знаний учеников.
Длительность этапа		10 мин
Форма организации деятельности уча­щихся		Работа в группах, выдаются карточки с заданиями
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Контролирует и корректирует знания учащихся, подсчитывает баллы, набранные каждой группой.
Этап 5. Подведение итогов
Задачи	Оценить работу каждой группы и наиболее активных учеников на уроке
Длительность этапа		5 мин
Форма организации деятельности уча­щихся		Задаются вопросы о проведении соревнований
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Учитель сообщает, какая группа победила в соревновании, отмечает наиболее активных учащихся, сообщает домашнее задание.

ГОУ ВПО

«Новосибирский государственный педагогический университет»

Институт физико-математического

и информационно-экономического образования
Педагогическая практика
Специальность: 050501 (030500.18) – Профессиональное обучение (экономика и управление)
Выполнила: студентка гр. Э 11

Дмитриева А.И.
Проверила: Михайлова Л.В.
Новосибирск 2011

Практика проходила в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 80»