Методичка на тему Проведение экспертизы деятельности региональных психологических служб системы образования
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2014-12-17Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Целью является оказание практической помощи руководителям районных, городских органов управления образованием по вопросам проведения экспертизы деятельности региональных психологических служб.
Региональная психологическая служба создается в целях обеспечения социальных и психологических условий для реализации индивидуальных особенностей и способностей личности ребенка, содействия выполнению образовательных и воспитательных задач учебных заведений.
Контроль за деятельностью региональных психологических служб осуществляют местные органы управления образованием.
Проведение экспертизы деятельности региональных психологических служб является составной частью мониторинговых исследований качества образования.
Экспертиза – рассмотрение, изучение какого-либо вопроса с целью объективного оценивания соответствующего явления, принятия правильных решений.
Для проведения экспертизы деятельности региональных психологических служб целесообразно использовать следующий алгоритм.
I этап: Подготовительный
1.1 Проведение экспертизы осуществляется на основании приказа отдела, управления образования
1.1.1. Приказом определяются:
· общеобразовательные, дошкольные учебные заведения, в которых будет проводиться экспертиза деятельности психологической службы;
· сроки проведения экспертизы в учебных заведениях;
· состав экспертной группы;
· формы и сроки подведения итогов экспертного оценивания.
1.2. В состав экспертной группы, как правило, включаются
· начальник отдела, управления образования (руководитель экспертной группы);
· специалисты отдела, управления образования;
· методист районного, городского методического кабинета (центра), отвечающий за функционирование психологической службы;
· практические психологи общеобразовательных, дошкольных учебных заведений, имеющие квалификационные категории «Специалист I квалификационной категории», «Специалист высшей квалификационной категории».
II этап: Разработка инструментария
При разработке инструментария необходимо:
2.1. Адаптировать базовый протокол экспертизы деятельности региональных психологических служб (Приложение 1).
Предмет экспертизы, критерии представленного базового протокола могут быть дополнены или изменены, не более чем на 30%.
2.2. При необходимости внести дополнения или изменения в базовую матрицу - приложение к протоколу экспертизы деятельности региональных психологических служб (Приложение 2).
2.3. Разработать алгоритм изучения ведения обязательной документации практическими психологами дошкольных, общеобразовательных учебных заведений.
III этап: Проведение экспертизы
3.1. Провести экспертизу деятельности психологических служб в дошкольных, общеобразовательных учебных заведениях.
Экспертное оценивание проводится в учебных заведениях, как правило, в сентябре-октябре текущего года.
3.2. При необходимости провести повторное экспертное оценивание деятельности психологических служб тех дошкольных, общеобразовательных учебных заведений, которые по результатам экспертизы имеют средний уровень, т.е. коэффициент качества деятельности (К) колеблется в следующем диапазоне: 0,5 
К 0,65.
3.3. Провести в апреле - мае текущего года повторное экспертное оценивание деятельности психологических служб тех дошкольных, общеобразовательных учебных заведений, которые по результатам экспертизы имеют начальный уровень, т.е. коэффициент качества деятельности (К) колеблется в следующем диапазоне: 0 К 0,5.
В дальнейшем экспертизу деятельности психологических служб целесообразно проводить в ходе государственной аттестации учебных заведений.
IV этап: Анализ результатов экспертизы
4.1. Обобщить полученную информацию.
4.2. Определить как позитивные, так и негативные факторы влияния на качество деятельности психологических служб в целом, а также недостатки в деятельности отдельных практических психологов учебных заведений.
4.3. Оценить полученные результаты, подготовить отчеты, рекомендации, корректирующие деятельность региональных психологических служб, планы мероприятий по устранению недостатков, выявленных в ходе проведения экспертного оценивания.
4.4. Обсудить итоги экспертного оценивания деятельности психологических служб на заседании коллегии отдела, управления образования, совещании руководителей учебных заведений, заседании районного, городского методического объединения практических психологов.
Приложение 1
ЭКСПЕРТИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(дошкольные, общеобразовательные учебные заведения)
ПРОТОКОЛ ЭКСПЕРТИЗЫ
Наименование учебного заведения ____________________________
ФИО руководителя учебного заведения _________________________
продолжение
продолжение
Оценка: К = 
,
где N – максимально возможное количество баллов; n – сумма баллов, выставленных экспертом.
Максимально возможное количество баллов N = ____
Сумма баллов, выставленных экспертом n = _____
Оценка: К= _______
Высокий уровень – 0,95≤ К ≤ 1
Достаточный уровень – 0,65 ≤ К <0,95
Средний уровень – 0,5 ≤ К < 0,65
Начальный уровень – 0 ≤ К < 0,5
Общий вывод эксперта
Дата проведения экспертизы ________________________________________________________
Эксперт _________________________________________________________
Руководитель учебного заведения_____________________________
Целью является оказание практической помощи руководителям районных, городских органов управления образованием по вопросам проведения экспертизы деятельности региональных психологических служб.
Региональная психологическая служба создается в целях обеспечения социальных и психологических условий для реализации индивидуальных особенностей и способностей личности ребенка, содействия выполнению образовательных и воспитательных задач учебных заведений.
Контроль за деятельностью региональных психологических служб осуществляют местные органы управления образованием.
Проведение экспертизы деятельности региональных психологических служб является составной частью мониторинговых исследований качества образования.
Экспертиза – рассмотрение, изучение какого-либо вопроса с целью объективного оценивания соответствующего явления, принятия правильных решений.
Для проведения экспертизы деятельности региональных психологических служб целесообразно использовать следующий алгоритм.
I этап: Подготовительный
1.1 Проведение экспертизы осуществляется на основании приказа отдела, управления образования
1.1.1. Приказом определяются:
· общеобразовательные, дошкольные учебные заведения, в которых будет проводиться экспертиза деятельности психологической службы;
· сроки проведения экспертизы в учебных заведениях;
· состав экспертной группы;
· формы и сроки подведения итогов экспертного оценивания.
1.2. В состав экспертной группы, как правило, включаются
· начальник отдела, управления образования (руководитель экспертной группы);
· специалисты отдела, управления образования;
· методист районного, городского методического кабинета (центра), отвечающий за функционирование психологической службы;
· практические психологи общеобразовательных, дошкольных учебных заведений, имеющие квалификационные категории «Специалист I квалификационной категории», «Специалист высшей квалификационной категории».
II этап: Разработка инструментария
При разработке инструментария необходимо:
2.1. Адаптировать базовый протокол экспертизы деятельности региональных психологических служб (Приложение 1).
Предмет экспертизы, критерии представленного базового протокола могут быть дополнены или изменены, не более чем на 30%.
2.2. При необходимости внести дополнения или изменения в базовую матрицу - приложение к протоколу экспертизы деятельности региональных психологических служб (Приложение 2).
2.3. Разработать алгоритм изучения ведения обязательной документации практическими психологами дошкольных, общеобразовательных учебных заведений.
III этап: Проведение экспертизы
3.1. Провести экспертизу деятельности психологических служб в дошкольных, общеобразовательных учебных заведениях.
Экспертное оценивание проводится в учебных заведениях, как правило, в сентябре-октябре текущего года.
3.2. При необходимости провести повторное экспертное оценивание деятельности психологических служб тех дошкольных, общеобразовательных учебных заведений, которые по результатам экспертизы имеют средний уровень, т.е. коэффициент качества деятельности (К) колеблется в следующем диапазоне: 0,5
3.3. Провести в апреле - мае текущего года повторное экспертное оценивание деятельности психологических служб тех дошкольных, общеобразовательных учебных заведений, которые по результатам экспертизы имеют начальный уровень, т.е. коэффициент качества деятельности (К) колеблется в следующем диапазоне: 0
В дальнейшем экспертизу деятельности психологических служб целесообразно проводить в ходе государственной аттестации учебных заведений.
IV этап: Анализ результатов экспертизы
4.1. Обобщить полученную информацию.
4.2. Определить как позитивные, так и негативные факторы влияния на качество деятельности психологических служб в целом, а также недостатки в деятельности отдельных практических психологов учебных заведений.
4.3. Оценить полученные результаты, подготовить отчеты, рекомендации, корректирующие деятельность региональных психологических служб, планы мероприятий по устранению недостатков, выявленных в ходе проведения экспертного оценивания.
4.4. Обсудить итоги экспертного оценивания деятельности психологических служб на заседании коллегии отдела, управления образования, совещании руководителей учебных заведений, заседании районного, городского методического объединения практических психологов.
Приложение 1
ЭКСПЕРТИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(дошкольные, общеобразовательные учебные заведения)
ПРОТОКОЛ ЭКСПЕРТИЗЫ
Наименование учебного заведения ____________________________
ФИО руководителя учебного заведения _________________________
| № п/п | Предмет экспертизы | Критерии экспертизы | степень реализации критериев | |||
| отсутствует (0 баллов) | выражен недостаточно (1 балл) | выражен достаточно (2 балла) | выражен оптимально (3 балла) | |||
| 1. | Нормативно-правовое обеспечение деятельности психологической службы | наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, регламентирующих функционирование психологической службы | ||||
| наличие программы (перспективного плана) развития психологической службы | ||||||
| наличие и своевременное обновление банка нормативной и научной информации по функционированию психологической службы | ||||||
| соответствие структуры психологической службы нормативным требованиям | ||||||
| соблюдение требований к содержанию деятельности психологической службы | ||||||
| планирование деятельности психологической службы: · наличие плана работы практического психолога (год, месяц) | ||||||
| · охват планированием всех направлений деятельности | ||||||
| · соответствие требованиям распределения норматива времени на основные виды работы действующим документам | ||||||
продолжение
| 2. | Кадровое обеспечение деятельности психологической службы, создание условий для ее деятельности | образовательный уровень практических психологов ОУЗ, ДУЗ | ||||
| повышение квалификации, аттестация практических психологов (соблюдение оптимальной периодичности сроков прохождения курсов повышения квалификации и аттестации) | ||||||
| участие в работе региональных (республиканских) семинаров, тренингов и т.д. для практических психологов учреждений образования | ||||||
| наличие подписки на специальные периодические издания | ||||||
| внедрение в деятельность практического психолога современных информационных, инновационных технологий, перспективного педагогического опыта | ||||||
| 3. | Материально-техническое, учебно-методическое обеспечение деятельности психологической службы | наличие отдельного рабочего кабинета практического психолога | ||||
| соответствие оснащенности кабинетов практических психологов в учебном заведении действующим требованиям | ||||||
| наличие учебно-психологического кабинета для проведения тренингов, практикумов и т.д. | ||||||
| наличие материала: · учебно-методического; · учетно-статистического; · исследовательского (тесты, анкеты, опросники и т.д.); · информационного | ||||||
| наличие авторских программ по направлениям деятельности, рекомендаций, пособий и т.д., утвержденных в установленном порядке | ||||||
| наличие психологического инструментария по направлениям деятельности, прошедшего соответствующую экспертизу | ||||||
| внедрение информационных технологий, использование лицензионных компьютерных программ практическими психологами | ||||||
| наличие: · сейфа для хранения материалов для служебного пользования | ||||||
| · оргтехники (в соответствии с перечнем, указанным в Положении о психологическом кабинете дошкольных, общеобразовательных и других учебных заведений системы общего среднего образования) | ||||||
| 4. | Качество ведения обязательной документации, отчетности практическими психологами | реализация годового плана работы практического психолога | ||||
| ведение индивидуальных карточек психолого-педагогической диагностики: · воспитанников ДУЗ | ||||||
| · учащихся отдельных классов | ||||||
| · отдельных групп учащихся | ||||||
| · отдельных учащихся (их семей) | ||||||
| наличие журналов: · ежедневного учета работы практического психолога · коррекционно-восстановительной работы · психологического анализа уроков (занятий) учителей (воспитателей) | ||||||
| соответствие их содержания плану работы практического психолога на месяц | ||||||
| наличие протоколов индивидуальных консультаций | ||||||
| наличие статистических отчетных материалов (качество, объективность) | ||||||
| 5. | Направления деятельности | охват учащихся (воспитанников) психологической службой в соответствии с нагрузкой практического психолога | ||||
| обеспечение психологического сопровождения: · учебно-воспитательного процесса в ОУЗ, ДУЗ; · профильного обучения и допрофильной подготовки; · адаптации учащихся 1,5,10 –х классов; · обучения одаренных и способных учащихся; · детей с девиантным поведением; · реализации научно-методической проблемы ОУЗ; · внедрения здоровьесберегающих технологий и программ; · внедрения инновационных образовательных проектов и технологий и т.д. | ||||||
| психолого-педагогическая помощь неблагополучным семьям, предупреждение проявлений асоциального поведения (телефоны доверия, психологические консультации) |
продолжение
| 5. | Направления деятельности | психодиагностическая деятельность: · наличие банка данных психодиагностических методик · качество аналитических справок по результатам диагностических исследований (содержание, грамотность, наличие выводов и рекомендаций) | ||||
| коррекционно-восстановительная и развивающая деятельность: · наличие коррекционно-развивающих программ · владение разнообразными методами и приемами коррекционно-развивающей деятельности | ||||||
| консультативная деятельность: · организация и проведение групповых и индивидуальных консультаций по результатам диагностических исследований · разработка стратегии психологической помощи (рекомендации учащимся, родителям, учителям, администрации) | ||||||
| учебная и просветительская деятельность: · проведение спецкурсов, факультативов · ведение кружковой работы · просветительская работа среди учащихся, родителей, педагогов (материалы выступлений на заседаниях педагогических советов, методических объединений (кафедр), родительских собраниях и т.д.) | ||||||
| 6. | Руководство и контроль за деятельностью психологической службы | качество планирования контроля за деятельностью психологической службы: · виды контроля · направления · систематичность | ||||
| наличие итоговых документов результатов контроля администрацией ОУЗ, ДУЗ за деятельностью психологической службы (оформление, грамотность, аналитический подход, объективность выводов, рекомендации) | ||||||
| качество принятых управленческих решений | ||||||
| информированность педагогического коллектива о принятых решениях | ||||||
| контроль за выполнением принятых управленческих решений |
Оценка: К =
где N – максимально возможное количество баллов; n – сумма баллов, выставленных экспертом.
Максимально возможное количество баллов N = ____
Сумма баллов, выставленных экспертом n = _____
Оценка: К= _______
Высокий уровень – 0,95≤ К ≤ 1
Достаточный уровень – 0,65 ≤ К <0,95
Средний уровень – 0,5 ≤ К < 0,65
Начальный уровень – 0 ≤ К < 0,5
Общий вывод эксперта
Дата проведения экспертизы ________________________________________________________
Эксперт _________________________________________________________
Руководитель учебного заведения_____________________________
