Отчет по практике

Отчет по практике на тему Анализ уроков истории студентов практикантов

Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2014-12-20

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 8.11.2024


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА
АНАЛИЗ УРОКОВ ОДНОКУРСНИКОВ
СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
Студент-практикант
V курса группы 582
Саитов Ильдар Гербертович
Набережные Челны, 2009 г.

Анализ урока №1 студента-практиканта Хусаиновой И. Р.
Дата: 28 ноября 2009 г
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Внешняя политика России в начале XX века».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об основных направлениях внешней политики начала XX века, рассказать о сложных геополитических отношениях мировых держав, способствовать воспитанию чувства ответственности за судьбу страны.
Литература, использованная по теме:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 368 с.: карт.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, карта по русско-японской войне, классная доска, мел, указка.
Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                            Тема                          Дом. Задание
План
Схема войны
Причины – Повод – Ход военных действий – Итоги войны – Последствия
Таблица ход военных действий
Дата                               Место сражения                   Потери

Основные понятия:
Антанта и Тройственный союз, Тихоокеанская империя, КВЖД, Безобразовская клика, контрибуция.
Основные даты:
1891 Россия приступила к строительству Транссибирской ж. д.
Март 1898 был заключен русско-китайский договор об аренде на 25 лет Ляодунского полуострова с незамерзающими портами: торговым — Далянвань (Дальний) и военным  — Порт-Артур
26 Января 1904 – японские военные корабли атаковали русскую эскадру в Порт-Артуре.
Август 1905 Портсмутский мир.
Основные персоналии: А.М. Безобразов, А.Н. Куропаткин, А.М. Стессель.
План урока:
1. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – ХХ вв.
2.Дальневосточная политика.
3.Русско-японская война:
- военные действия в 1904 г. и падение Порт-Артура.
- ход военных действий в 1905 г.
- итоги войны.
Домашнее задание: §1 прочитать и ответить на вопросы.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее. Этот урок для Индиры Риналовны был в этой практике первым и она держалась уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя. Лицеисты записали число и тему урока, самостоятельно по заданию учителя заполняли таблицу ход военных действий в Русско-Японской войне. Также были задания по группам: одна группа рассматривала причины конфликта, другая положение России в мире, третья – причины поражения России. Применяются приемы наглядности, рассказ сопровождается с прослеживанием дат и мест сражений по карте, отмечалось правильность заполнения таблицы о ходе военных действий и требования к ее содержанию. Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком учитель объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №2 студента-практиканта Саитгараева В.В.
Дата: 28 ноября 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Внешняя политика России в начале XX века. Русско-Японская война».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об основных направлениях внешней политики начала XX века, рассказать о сложных геополитических отношениях мировых держав, способствовать воспитанию чувства ответственности за судьбу страны.
Литература, использованная по теме:
1. Левандовский А. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.
2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ "Россия в ХХ веке" / А.А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)
Оборудование: учебник, рабочие тетради, карта по русско-японской войне, классная доска, мел, указка.

Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                          Тема                                        Дом. Задание
План
1. Геополитическое положение России в начале XX века.
2. Дальневосточная политика.
3. Русско-Японская война: причины, повод, таблица: «Ход военных действий», итоги и последствия.
Таблица ход военных действий
Дата                     Место сражения                   Потери
Основные понятия:
Антанта и Тройственный союз, Тихоокеанская империя, КВЖД, Безобразовская клика, контрибуция.
Основные даты:
1891 Россия приступила к строительству Транссибирской ж. д.
Март 1898 был заключен русско-китайский договор об аренде на 25 лет Ляодунского полуострова с незамерзающими портами: торговым  — Далянвань (Дальний) и военным  — Порт-Артур
26 Января 1904 – японские военные корабли атаковали русскую эскадру в Порт-Артуре.
Август 1905 Портсмутский мир.
Основные персоналии: А.М. Безобразов, А.Н. Куропаткин, А.М. Стессель.
План урока:
1. Геополитическое положение России в начале XX века.
2. Дальневосточная политика.
3. Русско-Японская война: причины, повод, таблица: «Ход военных действий», итоги и последствия.
Домашнее задание: §8 прочитать и ответить на вопросы.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности о влияние внутриполитической ситуации на развитие внешней политики, когда верхам нужна была маленькая победоносная война для отвлечения масс от революционной борьбы.  Этот урок для Вадима Василовича был в этой практике первым и он держалась уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя. Они записали число и тему урока, самостоятельно по заданию учителя заполняли таблицу ход военных действий в Русско-Японской войне, затем на оценку показывали учителя. Применяются приемы наглядности, рассказ сопровождается с прослеживанием дат и мест сражений по карте, отмечалось правильность заполнения таблицы и требования к ее содержанию. Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком учитель объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №3 студента-практиканта Волкова С.И.
Дата: 30 ноября 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 1.2 (9 «Б»).
Тема: «Русско-Японская война».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об основных направлениях внешней политики начала XX века, рассказать о сложных геополитических отношениях мировых держав, способствовать воспитанию чувства ответственности за судьбу страны.
Литература, использованная по теме:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 368 с.: карт.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, карта по русско-японской войне, классная доска, мел, указка.
Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                                Тема                             Дом. Задание
План
1. Причины Русско-Японской войны;
2. Таблица ход военных действий
Дата                               Место сражения                             Потери
3. Итоги;
4. Последствия.

Основные понятия:
Антанта и Тройственный союз, Тихоокеанская империя, КВЖД, Безобразовская клика, контрибуция.
Основные даты:
1891 Россия приступила к строительству Транссибирской ж. д.
Март 1898 был заключен русско-китайский договор об аренде на 25 лет Ляодунского полуострова с незамерзающими портами: торговым  — Далянвань (Дальний) и военным  — Порт-Артур
26 Января 1904 – японские военные корабли атаковали русскую эскадру в Порт-Артуре.
Август 1905 Портсмутский мир.
Основные персоналии: А.М. Безобразов, А.Н. Куропаткин, А.М. Стессель.
План урока:
1. Причины Русско-Японской войны;
2. Таблица ход военных действий
Дата  Место сражения                    Потери
3. Итоги;
4. Последствия.
Домашнее задание: §8 прочитать и ответить на вопросы.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко, как и положено. Все внимание учащихся было приковано на учителя. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, так был сделан удачный пример о том, что революция была нужна правящим кругам для отвлечения народа от внутренних проблем. Этот урок для Сергея Ивановича был в этой практике первым и он держалась уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя. Они записали число и тему урока, самостоятельно по заданию учителя заполняли таблицу ход военных действий в Русско-Японской войне. Также были задания по группам: одна группа рассматривала причины конфликта, другая положение России в мире, третья – причины поражения России. Применяются приемы наглядности, рассказ сопровождается с прослеживанием дат и мест сражений по карте, отмечалось правильность заполнения таблицы и требования к ее содержанию. Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком учитель объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №4 студента-практиканта Саитгараева В.В.
Дата: 30 ноября 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Общественные движения накануне революции».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об основных общественных движениях перед началом первой российской революции, также рассказать о партиях, их лидерах и программных требований, интересы каких сил представляли, воспитывать толерантное отношение учащихся к различным точкам зрения.
Литература, использованная по теме:
1. Левандовский А. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.
2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ "Россия в ХХ веке" / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)
Оборудование: учебник, рабочие тетради, таблица «Общественные движения», классная доска, мел, указка.

Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                        Тема                                     Дом. Задание
План
Таблица «Общественные движения»
Движения         Поддержка социальных слоев    Программные требования
Рабочее
Крестьянское
Эсеры
Эсдеки
Земское
Интеллигенция
Основные понятия:
Террор, эсеры, социал-демократы, меньшевики, большевики, земство.
Основные даты:
1904 Декабрь -  Святополк – Мирский передал царю доклад о политической обстановке в стране, которая оценивалась как катастрофическая.
9 Января 1905 – Кровавое воскресение.
Основные персоналии: П. Д. Святополк – Мирский, Георгий Гапон.
План урока:
1.                 Народные движения.
2.                 Революционное подполье.
3.                 Либеральная оппозиция.
Домашнее задание: §7, 8, 9 прочитать и заполнить таблицу. 
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено – командир доложил, что группа 3.2 на урок построилась, отсутствующих нет. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности позорное поражение в Русско-Японской войне усугубило внутриполитическую ситуацию в стране. Этот урок для Вадима Василовича был успешным, он держался уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя. Одиннадцатиклассники  записали число и тему урока, вместе с преподавателем учащиеся заполняли таблицу по общественным движениям, какие силы принимали участие в движение, выдвигаемые программы и требования. Данная наглядность очень эффективна в изучаемой теме, так как материал нескольких параграфов в легкой и доступной форме разложен теперь по полочкам таблицы Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком учитель объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №5 студента-практиканта Жилина А.И.
Дата: 1 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.4 (11 «Г»).
Тема: «Глобальные проблемы экономики».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об положительных и отрицательных сторонах глобализации, указать на причины выступлений антиглобалистов и примеры экономической интеграции, воспитывать у кадетов чувство интернационализма и взаимовыручки для решения общих стоящих проблем.
Литература, использованная по теме:
1. Боголюбов Л. Н. Обществознание: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 352 с.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: «таблица положительных и отрицательных моментов глобализации», классная доска, мел, указка.
Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                            Тема                                      Дом. Задание
План
Понятия. Таблица «Глобализация»
Положительные           Отрицательные
Основные понятия:
Импорт, экспорт, торговое сальдо: положительное и отрицательное, глобализация, интеграция, международное разделение труда.
Основные даты:
1948 г. Учреждение стала Организации европейского экономического сотрудничества (ОЕЭС) - пример экономической интеграции Западной Европы
Основные персоналии:
французский экономист Жан Монне.
План урока:
1. Торговое сальдо.
2. Глобализация.
3. Международное разделение труда.
Домашнее задание: §10 прочитать и пересказ, сообщение «причины возникновения мирового экономического кризиса 2008 г.»
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее. Этот урок для Антона Ивановича  был в этой практике первым, но так как у него уже имелся опыт работы в этой школе он держалась уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя.  Они записали число и тему урока, ответили на вопросы что такое импорт и экспорт. Эти определения служат важной точкой опоры для понимания другого не менее важного термина торговое сальдо. Совместно были определены страны с положительным и отрицательным торговым сальдо, названы примеры. Были рассмотрены примеры глобализации и экономической интеграции. Учащиеся совместно с учителем заполнили таблицу положительных и отрицательных моментов глобализации. Затронув интеграционные процессы нельзя было не упомянуть о международном разделении труда и его специфике для различных регионов.  Основными этапами урока можно считать изучение нового материала и закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком Антон Иванович объяснил методику выполнения домашнего задания, рассказал о своих требованиях: оценка 3 за воспроизведение прочитанного с ошибками, 4 – за хорошее воспроизведение, 5 – воспроизведение с рассуждениями и выводами. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №6 студента-практиканта Жилина А.И.
Дата: 1 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Глобальные проблемы экономики».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления об положительных и отрицательных сторонах глобализации, указать на причины выступлений антиглобалистов и примеры экономической интеграции, объяснить на примерах суть положительного и отрицательного торгового сальдо; воспитывать у кадетов чувство интернационализма и взаимовыручки для решения общих стоящих проблем.
Литература, использованная по теме:
1. Боголюбов Л. Н. Обществознание: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 352 с.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: «таблица положительных и отрицательных моментов глобализации», классная доска, мел, указка.
Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                    Тема                                          Дом. Задание
План
Понятия.                        Таблица «Глобализация»
Положительные           Отрицательные
Основные понятия:
Импорт, экспорт, торговое сальдо: положительное и отрицательное, глобализация, интеграция, международное разделение труда.
Основные даты:
1948 г. Учреждение стала Организации европейского экономического сотрудничества (ОЕЭС) - пример экономической интеграции Западной Европы
Основные персоналии: французский экономист Жан Монне.
План урока:
1. Торговое сальдо.
2. Глобализация.
3. Международное разделение труда.
Домашнее задание: §10 прочитать и пересказ, сообщение «причины возникновения мирового экономического кризиса 2008 г.»
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Также в начале урока были заявлены требования для получение той или иной оценки, например: оценка 3 за воспроизведение прочитанного с ошибками, 4 – за хорошее воспроизведение, 5 – воспроизведение с рассуждениями и выводами. Была проведен фронтальный опрос на тему: «Инфляция и её виды».  Подготовка к уроку можно оценить как хорошую, активность преобладала над пассивностью. Оценки выставлены в журнал. Этот урок для Антона Ивановича шел сразу после проведенного в группе 3.4, поэтому схема проведения и материал изучения новой темы был точно таким же. Практикант держалась уверенно, что важно, так как уверенность передавалась классу и учащиеся охотно включались в работу, принимая участие в ответах на вопросы, читая текст учебника, поспевая за мыслью рассуждениями преподавателя.  Они записали число и тему урока, дополнительно вспомнили и ответили на вопросы что такое импорт и экспорт. Эти определения послужили важной точкой опоры для понимания другого не менее важного термина торговое сальдо. Совместно были определены страны с положительным и отрицательным торговым сальдо, названы примеры. Были рассмотрены примеры глобализации и экономической интеграции. Учащиеся совместно с учителем заполнили таблицу положительных и отрицательных моментов глобализации. Затронув интеграционные процессы нельзя было не упомянуть о международном разделении труда и его специфике для различных регионов.  Основными этапами урока можно считать изучение нового материала и закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Тема полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Перед звонком Антон Иванович объяснил методику выполнения домашнего задания, рассказал о своих требованиях. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №7 студента-практиканта Саитгараева В.В.
Дата: 2 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Революция накануне».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления о попытке властей изменить революционную ситуацию путем реализации программы «Нового курса» министра внутренних дел П. Д. Святополк-Мирского, нового варианта решения рабочего вопроса организациями Георгия Гапона, и безрассудного расстрела мирной демонстрации рабочих 9 января 1905; воспитывать у учащихся чувства уважения к истории как науки об ошибках прошлого, ответственности за судьбу России.
Литература, использованная по теме:
1. Левандовский А.А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.
2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ "Россия в ХХ веке" / А.А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: портреты исторических личностей классная доска, мел, указка.

Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                       Тема                    Дом. Задание
План
1. «Новый курс».
2. Гапоновщина.
3. «Кровавое воскресение».
Основные понятия:
«Новый курс», Гапоновщина, Кровавое воскресение.
Основные даты:
1904 Декабрь - Святополк – Мирский передал царю доклад о политической обстановке в стране, которая оценивалась как катастрофическая.
9 Января 1905 – Кровавое воскресение.
Основные персоналии: П. Д. Святополк – Мирский, Георгий Гапон.
План урока:
1. «Новый курс».
2. Гапоновщина.
3. «Кровавое воскресение».
Домашнее задание: §10 прочитать и ответить на вопросы.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Кадеты дружно настроились на работу в классе. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности увязка назревавшего революционного кризиса с поражениями и потерями в Русско-Японской войне. Вадим Василович применял на уроке специальные жетоны, которые выдавались за дополнения на уроках и ответах на вопросы – все это позволило активизировать класс, заинтересовать и увлечь предметом. Набранные плюсы по жетонам в количестве пяти затем могли обменятся в конце урока на оценку пять в журнал. Особенно им нравиться получать пятерки в дневник, ведь так заслужат похвалу родителей. Учащиеся открыли рабочие тетради, записали число и тему урока. Под запись было объяснено причины, побудившие П. Д. Святополк-Мирского проводить политику «Нового курса», рассмотрели амбициозную личность Георгия Гапона и к чему привела его идея организовать мирное шествие рабочих с петицией царю, и безрассудный расстрел рабочих царскими войсками.  Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Вывод также записали в тетрадь: «Жестокий расстрел безоружных рабочих 9 января послужил причиной стихийных выступлений народа во всех уголках империи». В течении урока последовательно и организованно Вадим Василович полностью раскрыл тему, которая  соответствовала заявленным целям урока. Перед звонком практикант объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №8 студента-практиканта Хусаиновой И.Р.
Дата: 2 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Начало революции».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами беседы и обсуждения.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления о событиях кровавого воскресения, нарастании волны народного возмущения, способствовать воспитанию чувства ответственности за судьбу страны и умению учиться на ошибках прошлого.
Литература, использованная по теме:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 368 с.: карт.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: иллюстрации Николая II, Георгия Гапона, таблица «События революции» классная доска, мел, указка.
Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                Тема                            Дом. Задание
План
Иллюстрации
Таблица «Ход революционных событий»
Основные понятия:
Кровавое воскресение, всероссийская политическая стачка, московское восстание.

Основные даты:
9 Января 1905 – Кровавое воскресение.
Октябрь 1905 – Всероссийская политическая стачка.
17 октября 1905 – Манифест провозгласивший свободы и намерения создать представительный орган.
6 – 17 декабря 1905 – Московское восстание.
Основные персоналии: Георгий Гапон, П. Д. Святополк-Мирский.
План урока:
1. «Новый курс» Святополк-Мирского.
2. Гапоновщина.
3. «Кровавое воскресение».
4. Нарастание революции. Всероссийская политическая стачка.
5. Манифест 17 октября 1905 г.
6. Московское восстание.
Домашнее задание: §5 прочитать и ответить на вопросы.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Кадеты дружно настроились на работу в классе. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности увязка назревавшего революционного кризиса с поражениями и потерями в Русско-Японской войне. Затем был произведен опрос домашнего задания фронтальным методом как раз по теме причин поражения в войне и ее последствиях для внутриполитического развития событий в Российской империи. За активность учащиеся получили хорошие и отличные отметки в журнал – все это поддерживает их внимание и интерес к предмету. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Индира Риналовна применяла на уроке специальные жетоны, которые выдавались за дополнения на уроках и ответах на вопросы – все это позволило активизировать класс, заинтересовать и увлечь предметом. Набранные плюсы по жетонам в количестве пяти затем могли обменятся в конце урока на оценку пять в журнал. Особенно им нравиться получать пятерки в дневник, ведь так заслужат похвалу родителей. Учащиеся открыли рабочие тетради, записали число и тему урока. Под запись было объяснено причины, побудившие П.Д. Святополк-Мирского проводить политику «Нового курса», рассмотрели амбициозную личность Георгия Гапона и к чему привела его идея организовать мирное шествие рабочих с петицией царю, и безрассудный расстрел рабочих царскими войсками, накал страстей достиг апогея осенью 1905 года во время всероссийской политической стачки, и кульминационный момент московское восстание.  Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Вывод также записали в тетрадь: «Жестокий расстрел безоружных рабочих 9 января послужил причиной стихийных выступлений народа во всех уголках империи, вынуждая царя пойти на уступки и подписать Манифест 17 Октября». В течении урока последовательно и организованно Индира Риналовна полностью раскрывала тему, которая  соответствовала заявленным целям урока. Перед звонком практикант объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №9 студента-практиканта Калякина П.А.
Дата: 3 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 3.1 (11 «А»).
Тема: «Революция на подъеме».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления о развитии революции с момента ее начала до кульминационной точки и важном историческом документе Манифеста 17 октября и его последствия, и завершением рассмотрения вопроса Московским восстанием, способствовать воспитанию чувства ответственности за судьбу страны и умению учиться на ошибках прошлого.
Литература, использованная по теме:
1. Левандовский А. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.
2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ "Россия в ХХ веке" / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: таблица «События революции», классная доска, мел, указка.

Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                 Тема                               Дом. Задание
План
1. Весна 1905.
2. Лето 1905.
3. Осень 1905.
4. Московское восстание.
Иллюстрации
Таблица «События революции»
Дата                                  События
Основные понятия:
Кадеты, октябристы, черная сотня, апогей.
Основные даты:
18 февраля  1905 совещание Николая II и Булыгина А. Г.
июнь 1905 г – восстание на броненосце Потемкин – Таврический.
ноябрь 1905 – захват крейсера Очаков
17 октября 1905 подписал манифест,  изменивший основы государственного устройства
6 декабря - 19 декабря -  Московское восстание
Основные персоналии: А. Г. Булыгин, П. П. Шмидт, П. Н. Милюков, А. И Гучков.
План урока:
1. Начало революции.
2. Подполье и общественность.
3. Революционное лето.
4. Всероссийская политическая забастовка.
5. Манифест 17 октября и его последствия.
6. Московское восстание.
Домашнее задание: §11 – 12, подготовить к пересказу, можно опираться на тетрадь при ответе у доски, доклады на темы: А. Г. Булыгин, П. П. Шмидт, П. Н. Милюков, А. И Гучков.
Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел быстро и кратко как и положено. Кадеты дружно настроились на работу в классе. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности каким взрывом недовольства была охвачена страна в ответ на расстрел войсками мирной демонстрации рабочих к Зимнему дворцу. Затем был произведен опрос домашнего задания фронтальным методом как раз по теме событий происходивших накануне революционного взрыва. За активность учащиеся получили хорошие и отличные отметки в журнал – все это поддерживает их внимание и интерес к предмету. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся. Павел Алексеевич держится очень уверенно и материалом урока владеет в совершенстве. Учащиеся открыли рабочие тетради, записали число и тему урока. Совместно с преподавателем начинают заполнять таблицу «Ход революции». Часть заполнили на уроке, оставшуюся – задали как домашнее задание наряду с чтением параграфа. Основным этапом можно считать изучение нового материала и этап закрепления знаний, на котором проговаривалось выводы по теме. Вывод также записали в тетрадь: «Жестокий расстрел безоружных рабочих 9 января послужил причиной стихийных выступлений народа во всех уголках империи, вынуждая царя пойти на уступки и подписать Манифест 17 Октября». В течении урока последовательно и организованно Павел Алексеевич полностью раскрыл тему, которая  соответствовала заявленным целям урока. Перед звонком практикант объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

Анализ урока №10 студента-практиканта Хусаиновой И. Р.
Дата: 5 декабря 2009 г.
Место прохождения практики: Лицей № 81 «Калкан».
Класс: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Изменения в политической системе Российской империи».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами беседы.
Триединая цель урока: сформировать у учащихся представления о палатах российского парламента: верхней – Государственном Совете, и нижней – Государственной Думе, способствовать развитию мышления лицеистов на примере взаимодействия этих палат и принятия законов, воспитывать в учащихся толерантность и уважению к мнению друг друга. 
Литература, использованная по теме:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 368 с.: карт.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, наглядность: схема парламента, классная доска, мел, указка.

Вид доски на уроке:
Дата: число, месяц                  Тема                             Дом. Задание
План
Схема парламента
Государственный Совет – ½ назначал царь + ½ избиралась из крупных помещиков
Государственная Дума выбиралась по куриям
Землевладельческая        Городская          Крестьянская                  Рабочая
По старому          1                    3                  15                             45
По новому            1                     4 и 68          260                          543(!!!)
Основные понятия:
Государственная Дума, Государственный Совет.
Основные даты:
26 апреля 1906 – начало работы I Государственной Думы.
9 июля 1906 – роспуск первой думы. Выборгское воззвание.
20 февраля 1907 – открытие II Государственной Думы.
3 Июня 1907 – манифест изменивший порядок выборов, переворот, так как издано без одобрения Думой.
Основные персоналии: П.А. Столыпин, Ф.А. Головин.
План урока:
1. «Конституционный строй»
2. I Государственная Дума.
3. Революционное движение во второй половине 1906 – начале 1907.
4. Новый премьер П. А. Столыпин.
5. II Государственная Дума и «государственный переворот 3 июня 1907»
Домашнее задание: §6 прочитать и ответить на вопросы.

Анализ:
Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся друг другом, в целом организационный момент прошел складно, кратко как и положено. Кадеты дружно настроились на работу в классе. Была сделана связь с темами, пройденными на уроках истории ранее, в частности изменения в политической системе Российской империи произошли вследствие революционной борьбы и уступок правительства. Затем был произведен опрос домашнего задания фронтальным методом как раз по теме первой российской революции. За активность учащиеся получили хорошие и отличные отметки в журнал – все это поддерживает их внимание и интерес к предмету. Образовательная цель была озвучена и объяснен план работы на оставшуюся часть урока лицеистам. Индира Риналовна применяла на уроке специальные жетоны, которые выдавались за дополнения на уроках и ответах на вопросы – все это позволило активизировать класс, заинтересовать и увлечь предметом. Набранные плюсы по жетонам в количестве пяти затем могли обменяться в конце урока на оценку пять в журнал. Особенно им нравиться получать пятерки в дневник, ведь так заслужат похвалу родителей. Учащиеся открыли рабочие тетради, записали число и тему урока. В виде наглядной и доступной схемы был объяснен принцип формирования обеих палат российского парламента, их состав и законотворческая деятельность. В течении урока последовательно и организованно Индира Риналовна полностью раскрывала тему, которая соответствовала заявленным целям урока. Перед звонком практикант объяснил методику выполнения домашнего задания. Таким образом, урок был выдержан в регламентных рамках, прошел успешно, и со звонком участники учебного процесса попрощались до следующего урока.

1. Реферат на тему Логика в искусстве
2. Отчет по практике Принятие управленческих решений в ООО Трест СКМ
3. Реферат Владимирская губерния 19 века
4. Реферат на тему Теоретичні засади інноваційного менеджменту банку
5. Реферат на тему Light And Darkness Found Within The Gospel
6. Реферат Специфика предоставления туристских услуг
7. Диплом Особенности перевода имён собственных в составе фразеологических единиц
8. Реферат на тему Понятие и сущность механизма обеспечения национальной безопасности
9. Реферат на тему The Right Stuff Essay Research Paper The
10. Реферат на тему Планетарные и волновые зубчатые передачи