Отчет_по_практике на тему Организация и проведение уроков и мероприятий в школе
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-06-24Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования и науки Пермской области
ГОУ СПО Пермское педагогическое училище №3
Отчёт по преддипломной практике
Пермь 2006
Оглавление
1. Историческая справка о школе
2. Характеристика класса
3. Календарный план
4. Конспект урока русского языка
5. Конспект урока математики
6. Конспект урока чтения
7. Конспект урока окружающего мира
8. Конспект урока труда
9. Конспект коррекционно-развивающего занятия
10. Мероприятие
11. Мероприятие
12. Родительское собрание
13. Отзыв о родительском собрании
14. Рефлексия всей практики
Сначала - двухлетняя начальная школа, потом - четырёхлетняя.
Менялась жизнь, росла тяга людей к образованию, росла и школа. Тесно ей стало в скромном деревянном помещении.
Одна из первых учениц школы - Сергеева Зоя Филипповна, учившаяся на пятерки в начальной школе. В числе лучших учениц была направлена в Москву в качестве поощрения на экскурсию, а вместе с ней - вожатая Валя Дорофеева. Валя записалась на прием к министерству образования Бубнову, с просьбой построить в поселке Язовая новую школу, вместе с ней на встрече с министром была и маленькая ученица Сергеева Зоя.
В 1936г. закончилось строительство двухэтажного кирпичного здания, в котором и сейчас находится школа №51.
Сначала это было семилетняя школа, а обучалось 270 человек.
В этой школе проводились все районные праздники учителей.
Первыми учителями школы стали:
Жукова Зинаида Родионовна - учитель начальных классов;
Гневажева Агния Александровна - учитель математики;
Бужакова Ольга Александровна - учитель начальных классов;
Бурдина Любовь Никитична - учитель русского языка и литературы;
Потапова Мария Федосеевна - завуч школы;
Потапова Таисия Сергеевна - учитель начальных классов;
Орлова Александра Николаевна - учитель биологии и химии;
Попова Лидия Ивановна - учитель начальных классов;
Нечаев Дмитрий Семенович - директор школы.
Четыре учителя были взяты на фронт связистами, и только одна, Орлова Александра Николаевна, которая прошла войну, вернулась снова в школу.
Многие ученики школы ушли на фронт или работали в тылу на заводах, выполняя заказы фронта, начиная свою трудовую деятельность уже в 15 лет.
Возглавила педагогический коллектив в это трудовое время Потапова Мария Федоровна.
Школа испытывала дефицит учителей, приходилось работать в две смены. А в каждом классе было более 50 учеников. В школе №51 был открыт госпиталь.
В летнее время во главе с педагогом дети ездили в село Култаево на уборку овощей. Был заключен договор и с селом Сыпачи Верещагинского района, куда педагоги школы вместе с родителями выезжали на полевые работы, а расчет получали овсяной мукой. Это было большим подспорьем в голодное военное время, когда хлеб давали по карточкам. Учителям приходилось уезжать на несколько месяцев в область на лесозаготовки. Но школа продолжала работать, учить детей.
Любая школа гордится своими выпускниками. Гордится и школа №51 Героем Советского Союза, летчиком - испытателем Борисом Григорьевичем Пирожковым.
Равняясь на него, выросло не одно поколение выпускников.
В 70-е годы совет дружины ездил в город - герой Тулу, на могилу Бориса Григорьевича. Ребята вели переписку с родными героями. Сейчас в школе создан музей боевой и трудовой славы, где на почетном месте находятся материалы о Б.Г. Пирожкове.
Сейчас школа носит имя Героя Советского Союза - Пирожкова Б.Г.
Настоящим сподвижником и новатором стол Огородников А.А., работавший директором с 1964 по 1975 года. именно он явился основателем такой формы работы, как группа продленного дня.
Восемь лет школа продленного дня занималась туризмом и краеведением.
Пионерская дружина школы гремела своими славными делами на всю Пермь.
За опытом к А.А. Огородникову приезжали педагоги из разных мест. Позднее он стал профессором ПГПИ.
В этот же период, в 1973 году, был организован школьный музыкальный ансамбль "Улыбка", который стал известен далеко за пределами школы №51.
1. Азекова Катя,
2. Валагов Игнат,
3. Васев Максим,
4. Волкова Кристина,
5. Воробьев Паша,
6. Зиганшин Саша,
7. Кустина Марина,
8. Соловьева Аня.
Класс мне достался очень сложный, все дети индивидуальны:
Азекова Катя - самая умная девочка в классе, общительная, веселая и очень интересная. Но у нее, к сожалению, родители-алкоголики.
Валагов Игнат - мальчик совершенно неуправляемый и очень сложный: на уроках постоянно сидит и занимается своими делами, каллиграфия у него очень страдает, практически невозможно прочитать, что он написал.
Васев Максим - мальчик хороший, но вспыльчивый и нервный. По уму и стараниям на втором месте, после Кати. Много раз выручал меня на уроках.
Волкова Кристина - девочка у которой проходит индивидуально. Мне с ней познакомиться не удалось. Но я узнала, что она очень вспыльчивая и даже бросалась на родителей с ножом.
Воробьев Паша - очень сложный мальчик: в первом классе не вылазил из-под парты, на уроках занимается когда ему вздумается, очень отстает от нормального развития, плохо ладит с другими ребятами. Его воспитанием занимаются бабушка с дедушкой, так как родители-алкоголики. С Пашей лучше заниматься индивидуально, так как только таким путем можно добиться результата в учебе.
Зиганшин Саша - сложный мальчик: на уроках часто ведет себя вызывающе, практически не слушается. В семье у него проблемы: отец его часто бьет, даже при людях.
Кустина Марина - девочка очень отстает в развитии. У нее очень нарушена память, она с большой сложностью повторяет только что сказанное, несмотря на то, что мама прилагает все усилия, чтобы девочка развивалась и хорошо училась.
Соловьева Аня - хорошая девочка, но тоже с проблемами в развитии и учебе. В первом классе она страдала энурезом.
У всех детей плохо развита мелкая моторика, и страдает каллиграфия.
Цель: способствовать формированию навыков работы с деформированным текстом.
Задачи: - способствовать развитию мышления, внимания, каллиграфических навыков;
продолжать обучать детей работе с деформированным текстом;
способствовать воспитанию в детях любви к русскому языку;
продолжать формирование у детей понятий "предложение" и "текст".
Цель: научить детей выполнять действия с круглыми числами
Задачи: - способствовать развитию мышления, внимания, отработке каллиграфических навыков, умению правильно выражать свои мысли;
способствовать воспитанию любви к математике;
способствовать закреплению знания сложения вычитания в пределах 10;
способствовать закреплению знания поразрядного состава;
отработка вычислительных навыков;
научить выполнять сложение и вычитание с круглыми числами.
Департамент образования и науки Пермской области
ГОУ СПО Пермское педагогическое училище №3
Отчёт по преддипломной практике
Пермь 2006
Оглавление
1. Историческая справка о школе
2. Характеристика класса
3. Календарный план
4. Конспект урока русского языка
5. Конспект урока математики
6. Конспект урока чтения
7. Конспект урока окружающего мира
8. Конспект урока труда
9. Конспект коррекционно-развивающего занятия
10. Мероприятие
11. Мероприятие
12. Родительское собрание
13. Отзыв о родительском собрании
14. Рефлексия всей практики
1. Историческая справка о школе
Когда-то, в самом начале 20 века, 1901 - 1902, открылась в заводском поселке микрорайона М. Язовая церковноприходская школа. Это было деревянное одноэтажное здание.Сначала - двухлетняя начальная школа, потом - четырёхлетняя.
Менялась жизнь, росла тяга людей к образованию, росла и школа. Тесно ей стало в скромном деревянном помещении.
Одна из первых учениц школы - Сергеева Зоя Филипповна, учившаяся на пятерки в начальной школе. В числе лучших учениц была направлена в Москву в качестве поощрения на экскурсию, а вместе с ней - вожатая Валя Дорофеева. Валя записалась на прием к министерству образования Бубнову, с просьбой построить в поселке Язовая новую школу, вместе с ней на встрече с министром была и маленькая ученица Сергеева Зоя.
В 1936г. закончилось строительство двухэтажного кирпичного здания, в котором и сейчас находится школа №51.
Сначала это было семилетняя школа, а обучалось 270 человек.
В этой школе проводились все районные праздники учителей.
Первыми учителями школы стали:
Жукова Зинаида Родионовна - учитель начальных классов;
Гневажева Агния Александровна - учитель математики;
Бужакова Ольга Александровна - учитель начальных классов;
Бурдина Любовь Никитична - учитель русского языка и литературы;
Потапова Мария Федосеевна - завуч школы;
Потапова Таисия Сергеевна - учитель начальных классов;
Орлова Александра Николаевна - учитель биологии и химии;
Попова Лидия Ивановна - учитель начальных классов;
Нечаев Дмитрий Семенович - директор школы.
Четыре учителя были взяты на фронт связистами, и только одна, Орлова Александра Николаевна, которая прошла войну, вернулась снова в школу.
Многие ученики школы ушли на фронт или работали в тылу на заводах, выполняя заказы фронта, начиная свою трудовую деятельность уже в 15 лет.
Возглавила педагогический коллектив в это трудовое время Потапова Мария Федоровна.
Школа испытывала дефицит учителей, приходилось работать в две смены. А в каждом классе было более 50 учеников. В школе №51 был открыт госпиталь.
В летнее время во главе с педагогом дети ездили в село Култаево на уборку овощей. Был заключен договор и с селом Сыпачи Верещагинского района, куда педагоги школы вместе с родителями выезжали на полевые работы, а расчет получали овсяной мукой. Это было большим подспорьем в голодное военное время, когда хлеб давали по карточкам. Учителям приходилось уезжать на несколько месяцев в область на лесозаготовки. Но школа продолжала работать, учить детей.
Любая школа гордится своими выпускниками. Гордится и школа №51 Героем Советского Союза, летчиком - испытателем Борисом Григорьевичем Пирожковым.
Равняясь на него, выросло не одно поколение выпускников.
В 70-е годы совет дружины ездил в город - герой Тулу, на могилу Бориса Григорьевича. Ребята вели переписку с родными героями. Сейчас в школе создан музей боевой и трудовой славы, где на почетном месте находятся материалы о Б.Г. Пирожкове.
Сейчас школа носит имя Героя Советского Союза - Пирожкова Б.Г.
Настоящим сподвижником и новатором стол Огородников А.А., работавший директором с 1964 по 1975 года. именно он явился основателем такой формы работы, как группа продленного дня.
Восемь лет школа продленного дня занималась туризмом и краеведением.
Пионерская дружина школы гремела своими славными делами на всю Пермь.
За опытом к А.А. Огородникову приезжали педагоги из разных мест. Позднее он стал профессором ПГПИ.
В этот же период, в 1973 году, был организован школьный музыкальный ансамбль "Улыбка", который стал известен далеко за пределами школы №51.
2. Характеристика класса
В классе учится 8 человек:1. Азекова Катя,
2. Валагов Игнат,
3. Васев Максим,
4. Волкова Кристина,
5. Воробьев Паша,
6. Зиганшин Саша,
7. Кустина Марина,
8. Соловьева Аня.
Класс мне достался очень сложный, все дети индивидуальны:
Азекова Катя - самая умная девочка в классе, общительная, веселая и очень интересная. Но у нее, к сожалению, родители-алкоголики.
Валагов Игнат - мальчик совершенно неуправляемый и очень сложный: на уроках постоянно сидит и занимается своими делами, каллиграфия у него очень страдает, практически невозможно прочитать, что он написал.
Васев Максим - мальчик хороший, но вспыльчивый и нервный. По уму и стараниям на втором месте, после Кати. Много раз выручал меня на уроках.
Волкова Кристина - девочка у которой проходит индивидуально. Мне с ней познакомиться не удалось. Но я узнала, что она очень вспыльчивая и даже бросалась на родителей с ножом.
Воробьев Паша - очень сложный мальчик: в первом классе не вылазил из-под парты, на уроках занимается когда ему вздумается, очень отстает от нормального развития, плохо ладит с другими ребятами. Его воспитанием занимаются бабушка с дедушкой, так как родители-алкоголики. С Пашей лучше заниматься индивидуально, так как только таким путем можно добиться результата в учебе.
Зиганшин Саша - сложный мальчик: на уроках часто ведет себя вызывающе, практически не слушается. В семье у него проблемы: отец его часто бьет, даже при людях.
Кустина Марина - девочка очень отстает в развитии. У нее очень нарушена память, она с большой сложностью повторяет только что сказанное, несмотря на то, что мама прилагает все усилия, чтобы девочка развивалась и хорошо училась.
Соловьева Аня - хорошая девочка, но тоже с проблемами в развитии и учебе. В первом классе она страдала энурезом.
У всех детей плохо развита мелкая моторика, и страдает каллиграфия.
3. Календарный план
| Среда 1 | Четверг 2 | Пятница 3 | ||
| Наблюдение за деятельностью учащихся; линейка. | Наблюдение за деятельностью учащихся | Наблюдение за деятельностью учащихся Линейка | ||
| Понедельник 6 | Вторник 7 | Среда 8 | Четверг 9 | Пятница 10 |
| Проведение занятий | Наблюдение за проведением занятий студентками | Непредвиденное проведение занятий одновременно у первого и второго классов | Проведение занятий | Проведение занятий Линейка |
| Понедельник 13 | Вторник 14 | Среда 15 | Четверг 16 | Пятница 17 |
| Проведение занятий | Наблюдение за проведением занятий студентками | Проведение занятий | Проведение занятий | Проведение занятий Линейка |
| Понедельник 20 | Вторник 21 | Среда 22 | Четверг 23 | Пятница 24 |
| Проведение занятий | Наблюдение за проведением занятий студентками | Проведение занятий | Проведение занятий | Проведение занятий Линейка |
| Понедельник 27 | Вторник 28 | |||
| Проведение занятий | Наблюдение за проведением занятий студентками | |||
4. Конспект урока русского языка
Тема: Работа с деформированным текстом.Цель: способствовать формированию навыков работы с деформированным текстом.
Задачи: - способствовать развитию мышления, внимания, каллиграфических навыков;
продолжать обучать детей работе с деформированным текстом;
способствовать воспитанию в детях любви к русскому языку;
продолжать формирование у детей понятий "предложение" и "текст".
| Название этапа | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. момент. Минутка чистописания. Тема. Физ. минутка. Итог. Рефлексия. Дом. задание. | 1΄ 5΄ 34΄ 1΄ 3΄ 3΄ 3΄ | Организовать детей Способствовать формированию каллиграфических навыков Способствовать формированию внимания и мышления. Разбор трудных слов Способствовать формированию мышления Снять утомление и активизировать детей к дальнейшей работе. Разбор трудных слов Способствовать развитию мышления Придумать название к тексту Обсуждение названий Подвести итог работы Рефлексия урока детьми Разбор дом. задания Запись домашнего задания | -Встали все красиво. Здравствуйте, ребята. Садитесь Откройте свои тетрадочки, запишите число: "22 февраля. В классе". Сейчас у нас будет минутка чистописания. Пропишем слог ЩА. Что нам напоминает слог ЩА? Верно. Молодцы. А теперь пропишите слог ЩА. Старайтесь. Пишите красиво и аккуратно. Пишем до конца строчки. (вывешиваю карточки на доску: Вороны / ночуют / в / парках / и / рощах. /, - в разброс) Посмотрите на доску. Что вы видите? А что мы можем сделать с этими словами? Почему вы так думаете? А что надо сделать, чтобы составить предложение? …, прочитай слова. Что такое ПАРК? А что такое РОЩА? Составьте предложение? Выйди и поменяй местами карточки так, чтобы получилось предложение. Ребята, вы с ним согласны? …, докажи, что теперь у нас получилось предложение. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер ниже, ниже, ниже. Деревцо все выше, выше. Верно. Отступите в своих тетрадочках одну рабочую строку и с красной строки спишите предложение. (составляем, разбираем и записываем друг за другом следующие предложения на карточках: Синицы / часто / укрываются / под / крышами. /; Глухари / ныряют / в / снег. /; Эти / птицы / спят / в / снежных/ норках. /. Объясняю, что ГЛУХАРЬ - это крупная птица; показываю картинку) Кто нам прочитает все эти предложения вместе? Что у нас получилось из этих предложений? Почему вы так решили? А что должно быть у текста? Прочитайте этот текст еще раз, но только про себя и придумайте ему название. А потом мы их обсудим и выберем лучшее. Какие названия вы придумали? (выбираем лучшее название) Теперь запишите это название … в рабочую строку, которую мы отступали перед текстом. Чем мы сегодня занимались? Что вам понравилось? Что не понравилось? Дома вам надо будет подчеркнуть слова в тексте, которые отвечают на вопрос: "КТО?". Какие слова отвечают на вопрос: "КТО?"? Верно. Молодцы. Откройте дневнички и запишите домашнее задание: подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос: "КТО?" Можете отдыхать. | Встали. Сели. Записывают. Правило: "ЧА, ЩА пиши с буквой А". Прописывают. Карточки со словами. Мы можем переставить их и составить из них предложение. Потому что на одной карточке слово начинается с большой буквы, а на другой после слова стоит точка. Надо слово, которое начинается с большой буквы, поставить в начало; а слово, после которого стоит точка, поставить в конец и все слова связать по смыслу. Читает. Это дорога с рядами деревьев, посаженных по обеим ее сторонам и небольшими лесами. Это небольшой лес. Вороны ночуют в парках и рощах. Выходит, меняет. Да. Оно начинается с большой буквы, в конце стоит точка, слова связаны по смыслу. Списывают. Кто-нибудь читает. Текст. Потому что предложения связаны по смыслу. Название. Читают, придумывают. Птицы. Птицы зимой. И т.д. Записывают. Слова, которые обозначают одушевленные предметы, т.е. люди и животные. Записывают. |
5. Конспект урока математики
Тема: Внетабличное сложение и вычитаниеЦель: научить детей выполнять действия с круглыми числами
Задачи: - способствовать развитию мышления, внимания, отработке каллиграфических навыков, умению правильно выражать свои мысли;
способствовать воспитанию любви к математике;
способствовать закреплению знания сложения вычитания в пределах 10;
способствовать закреплению знания поразрядного состава;
отработка вычислительных навыков;
научить выполнять сложение и вычитание с круглыми числами.
| Название этапа | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. Момент. Устный счет. Мин. Чистопи-сания Тема. Физ. минутка Итог. Рефлек-сия Дом. задание | 1΄ 3΄ 3΄ 26΄ 1΄ 3΄ 3΄ 1΄ | Организовать детей Способствовать формированию навыков устного счета Способствовать формированию каллиграфических навыков Способствовать развитию мышления и умения правильно выражать свои мысли Подтверждение слов на наборном полотне Разбор числа 30. Способствовать развитию мышления и умения правильно выражать свои мысли. Подтверждение слов на наборном полотне Разбор числа 20. Способствовать развитию мышления. Проверка мнения на наборном полотне Выполнение основной записи на доске и в тетрадях Разбор и запись второго примера. Снять с детей утомление Работа с учебником Выполнение упражнения Подвести итог работы Рефлексия урока детьми Запись домашнего задания | -Встали все красиво. Покажите мне настоящих примерных учеников. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Откройте свои тетрадочки, отступите от прошлой работы 4 клеточки, слева отступите 10 клеточек и запишите число: "13 февраля. В классе." (хожу, контролирую) Посмотрите на доску. Перед вами примеры. Вам надо будет их устно посчитать. (6+1=; 5+3=; 8-2=; 6-1=; 4-1=; 6-2=; 7+2=) Ребята, сколько будет 6-1? Выйди, …, и выбери карточку с правильным ответом. (на столе лежат карточки с ответами, на обратной стороне которых буквы) Давайте прикрепим его на доску. (решаем все примеры) А теперь поверим правильно ли вы решили примеры. Для этого сейчас перевернем карточки с ответами. На каждой карточке было по букве. Если получиться слово, то мы все решили правильно. (переворачиваю, получилось слово МОЛОДЦЫ) Какое слово получилось? Мы правильно решили примеры? Верно. Мы их решили правильно. И поэтому вы молодцы! Какое сегодня число? Давайте его пропишем красиво и аккуратно. Что вы можете рассказать о числе 13? Давайте проверим это на наборном полотне. …, Выйди и составь число 13 на наборном полотне, а вы составьте его на своих полотнах. Ребята, у вас получилось также как у …? Давайте проверим правильно ли он составил. Сколько десятков в числе 13? А какой цифрой ты его обозначишь? Выбери карточкой с нужной цифрой и вставь ее в нижний кармашек. А сколько единиц в числе 13? Выбери карточку с цифрой, которой нужно обозначить три единицы. Ребята, у нас получилось число 13? Он все верно сделал? Значит число 13 - это 1 десяток и 3 единицы. (одновременно со словами записываю на доске: 13 = 1 дес.3 ед) Вы со мной согласны? Запишите к себе в тетрадочки 13 = 1 дес.3 ед. А какое число нам по звучанию напоминает число 13? Верно. Запишите ниже число 30. А что подразумевает буквосочетание ДЦАТЬ? Правильно. А что нам говорит о числе название ТРИ ДЦАТЬ? Правильно. А что нам говорит о числе название ТРИ НА ДЦАТЬ? Верно. Запомните и никогда не путайте эти числа. Что вы можете рассказать о числе 30? …, выйди и набери это число на наборном полотне, а вы наберите его на своих полотнах. А какой цифрой можно обозначить 3 десятка? Выбери правильную карточку и поставь ее в нижний кармашек под десятками. А в числе 30 есть единицы? Значит какой цифрой надо обозначить единицы? Выбери правильную карточку и поставь ее в нижний кармашек под единицами. Получилось у нас число 30? Он верно выполнил задание? Значит число 30 состоит только из 3 десятков. (одновременно со словами выполняю запись: 30 = 3 дес) Вы со мной согласны? Запишите запись к себе в тетрадочки. (разбираем число 20: 20 = 2 дес) Ребята, а сколько будет 30+20? (на доске запись: 30+20=) Давайте проверим на наборном полотне. (проверяем к 3 дес. + 2 дес) Сколько получилось десятков? А единиц? Какой цифрой мы обозначим 5 десятков? …, выйди и выбери карточку с нужной цифрой. А теперь выбери нужную карточку, чтобы обозначить единицы. Получилось число 50? Правильно мы выполнили решение? Записываем 30+20=50 Значит… (говорю и пишу на доске: 30 + 20 = 50 3дес+2дес=5дес) Вы со мной согласны? Запишите. Клеточку вниз отступать не надо, просто проведите черту. (разбираем и записываем: 60 - 20 = 40 6дес-2дес=4дес) Рыбки плавают в водице, Тихо плещутся в реке. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. Откройте учебники на стр.58. Посмотрите на верх страницы. Вы что-нибудь узнаете? Верно. А сейчас найдите упр.1. В этом упражнении есть примеры под цифрой один и под цифрой два. Нам надо будет сейчас решить первую строку примеров под цифрой один и выполнить их разбор также как мы сейчас делали разбор примеров: 30 + 20 и 60 - 20) (решаем и выполняем, аналогично предыдущим разборам) Чем мы сегодня занимались на уроке? Что вам понравилось? Что вам не понравилось? Откройте дневнички и запишите домашнее задание: стр.58 № 1 (1) - 2 строка. Решите примеры и сделайте их разбор, также как мы это делали сейчас. Можете отдыхать. | Встали. Садятся. Записывают. Семь. Выходит, выбирает. Прикрепляет на доску, как ответ. Молодцы. Да. Тринадцатое. Прописывают. Это двузначное число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц. Выходит, составляет. Дети работают у себя. Да. Один десяток. Цифрой 1. (выбирает карточку и вставляет). Три единицы. Я обозначу три единицы цифрой 3. (выбирает карточку и вставляет) Да. Да. Записывают. Число 30. Записывают. Десяток. То, что число состоит из трех десятков. Оно говорит о том, что 3 на десяток или 3 и 10, т.е. в числе 1 дес. и 3 ед. Это двузначное число, которое состоит из 3 десятков. Выполняют. Выполняет. Нет. Выполняет (карточка "0"). Да. Да. Записывают. 50. Получилось 5 десятков. 0. Выходит, выбирает, вставляет. Выбирает, вставляет. Да. Записывают. Да. Записывают. Открывают. Да. В верху написан разбор примеров, который мы сейчас делали. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Записывают. |
6. Конспект урока чтения
Тема: Сергей Владимирович Михалков "Зяблик"Цель: способствовать воспитанию в детях любви к животным и правильного отношения к ним.
Задачи: - способствовать развитию навыком чтения, умению выражать свои мысли;
способствовать воспитанию в детях любви к животным;
познакомить с новыми трудными словами;
Продолжать знакомство с творчеством С.В. Михалкова.
| Название этапа | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. Момент Новая тема. Итог. Дом. задание. | 1΄ 7΄ 1΄ 5΄ 10΄ 2΄ 10΄ 3΄ 1΄ | Организовать детей Вводная беседа Проверка знаний детей о птичке зяблике. Знакомство со стихотворением С.В. Михалкова "Зяблик". Разбор трудных слов. Разбор стихотворения. Зачитывание стихотворения учителем. Подробный разбор стихотворения. Способствовать развитию навыков чтения. Подведение итогов урока. Запись домашнего задания. | -Встали все как оловянные солдатики. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Ребята, скажите, у вас есть любимые игрушки? А животные? А чем животные отличаются от игрушек? Как вы ухаживаете за животными? Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним стихотворением С.В. Михалкова "Зяблик". А что такое зяблик или кто такой? Верно. Откройте учебники на страничке 186. Перед вами стихотворение "Зяблик". Как вы думаете? О чем это стихотворение? Сейчас мы узнаем, правы вы или нет. Прочитайте стихотворение про себя. Какие трудные слова вам встретились? (разбираем трудные и непонятные слова: птичий рынок - рынок, на котором продают птиц; возился (с зябликом) - занимался зябликом, уделял ему много внимания; кормушка - ящичек с едой; вы́ходил - заботами помог выздороветь). О чем стихотворение? А теперь мальчик хочет новых животных? Почему? Сейчас я вам прочитаю юто стихотворение, а вы внимательно слушайте и следите. (читаю) Ребята, почему мальчик купил именно зяблика, а не щенка или котенка? А откуда он взял деньги на птичку? Как вначале жилось зяблику у мальчика? Докажите словами из текста. Что произошло после того как зяблик уже надоел мальчику? А когда мальчик вернулся из деревни, что произошло с птичкой? Зачитайте из текста. Что сделал мальчик? Докажите словами из текста. Прочитайте последнее четверостишие. Почему мальчик сказал: "Не надо! Я не готов пока!", - на то, что ему хотят подарить щенка? Какое важное открытие сделал для себя мальчик? А есть ли среди вас, кто полностью уверен, что готов заботиться о домашних животных? Почему ты так считаешь? А теперь давайте почитаем по цепочке. Чем мы сегодня занимались на уроке? Что нового вы узнали или открыли для себя? Откройте дневнички и запишите домашнее задание: с.186-187, выразительное чтение. Спасибо за урок. Можете идти на перемену. | Встали. Сели. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Это небольшая лесная певчая птичка с красноватыми боками. Открывают. О птичке зяблике. Читают. Высказываются. О мальчике, который мечтал о птичке и купил зяблика. Сначала заботился о нем и радовался, а потом ему зяблик надоел и он уехал за город на 3 дня. А зяблик за это время чуть не умер. Мальчик помог ему выздороветь и отпустил на волю. Нет. Потому что он понял, что пока не готов за ними ухаживать. Слушают. Потому что он хотел птичку. Накопил. Хорошо. Зачитывают. Мальчик уехал за город на 3 дня. Зяблик, лежал в пустой кормушке голодный. Зачитывают. Он спас его от смерти и выпустил на волю. Зачитывают. Читают. Мальчик понял, что за животными нужен постоянный уход, о них нужно постоянно заботиться. Он понял, что это не легко и он пока не готов. Он понял, что животное - это живое существо, как человек. С ним нельзя просто поиграть и забросить. Про него нельзя забывать как про игрушку. Высказываются. Высказываются. Читают. Высказываются. Высказываются. Записывают. |
7. Конспект урока окружающего мира
Тема: Город и село. Наш дом. Какие бывают дома.Цель: Способствовать обогащению и систематизации знаний детей о родном крае, о Родине.
Способствовать формированию представлений детей о видах домов.
Задачи: Образовательная: - систематизировать представление детей о городе и селе;
выявление сходства и различия городского и сельского домов;
сформировать представление детей о видах домов.
Воспитательная: - способствовать воспитанию любви к одному краю, Родине.
Развивающая: - способствовать развитию коммуникативных качеств;
способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, синтезировать.
Оборудование: рисунки с изображением видов домов, города и села, учебники, фишки.
| Название этапа | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. Момент. Новая тема. Физ. минутка Закрепление Дом. задание Рефлексия | 1΄ 32΄ 1΄ 3΄ 1΄ 2΄ | Настроить детей на урок. Систематизировать представление детей о родном крае, о городе и селе. Воспитание любви к родному краю. Выявить сходство и различие городского и сельского домов. Снять утомление; активизировать к дальнейшей работе. Закрепить имеющиеся знания и знания полученные на уроке. Оценка своих знаний. | -Встали все красиво. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Давайте глазами проверим готовность к уроку. На партах должны лежать: учебник, тетрадь, ручки, фишки, цветные карандаши и фломастеры. Ребята, посмотрите на доску. Что нарисовано на первом рисунке? А что на втором? А как можно назвать по другому? Как вы думаете о чем будет идти речь на уроке? А мы с вами где живем? А как он называется? Вы любите свой город? Ребята, вот вы живете в городе, а некоторые люди живут в селе. Посмотрите на иллюстрации, которые висят на доске. Вначале урока вы определили, где изображен город, а где село. А теперь ответьте мне, пожалуйста, почему вы так решили? Что отличает село от города? Откройте учебники на стр.91. Посмотрите на рисунки, которые там изображены. Сейчас вы должны будете на рисунке найти то, что можно встретить в городе и накрыть их красными фишками. А то, что можно встретить в селе желтыми. Приступайте. Проверяем, что вы закрыли красными фишками. Это то, что встречается в городе. А что вы закрыли желтыми фишками, т.е. то, что встречается в селе? Молодцы. Перелистните страницу учебника. Рассмотрите два рисунка. Один рисунок городского дома, а другой сельского. В чем сходство и различие городского и сельского домов? Был, говорят, где-то случай такой, Ехали люди с работы домой. Только доехали, вдруг - чудеса: Все позабыли свои адреса. Ищут, волнуются, смотрят кругом: "Где эта улица? Где этот дом?" Ищут водители: "Где наш гараж?" Все перепуталось, все заблудилось! К счастью, такое лишь в сказке случилось! Я рассказала про это нарочно. Чтобы проверить, знаешь ли точно, Где ты живешь; Где построен твой дом; И хорошо ли ты с домом знаком. А вы хорошо знакомы с вашим домом? (спрашиваю у каждого ребенка) Какой номер дома? Назовите улицу на которой вы живете. Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. Ребята, мы с вами познакомились с многоэтажным городским и сельским домами. А сейчас мы узнаем какие еще есть дома. Посмотрите на доску. Русские люди издавна жили вот в таких домах, которые называются избами. Мастера рубили избу из еловых или сосновых бревен (из стволов деревьев), покрывали досками и крышей. Стены у изб плотно сложены, а между ними лежит ровная полоска мха. Такой дом надежно сохраняет тепло (стр.94). А вот это, ребята, жилище чукчей. Оно называется яранга. Вместо стенок у этого домика - шесты (палки), покрытые оленьими шкурами (стр.95). . На севере Канады, за полярным кругом, где очень холодно зимой, живут вот в таких домах канадские эскимосы. Эти дома называются иглу (стр.95). Что нового вы узнали на уроке? О чем еще шла речь? Какие дома бывают? Откройте дневнички и запишите домашнее задание. Нарисовать дом своей мечты. А сейчас давайте посмотрим как вы позанимались на уроке. Вот вам домик. Вам надо разукрасить каждому по кирпичику красным, синим или зеленым цветом. Можете отдыхать. | Встают. Садятся. Город. Деревня. Село. О городе и селе. В городе. Пермь. Высказываются. В селе зелени больше, машин меньше. Высказываются. Открывают. Смотрят. Выполняют. Трамвай. Набережную. Стадион. Гусей Повозку с лошадью. Поле. Колодец. Городской дом многоэтажный, кирпичный, у него есть балконы, а сельский дом деревянный с печкой. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Записывают. |
8. Конспект урока труда
Тема: Волшебная валентинкаЦель: познакомить детей с праздником Святого Валентина и изготовить валентинки.
Задачи: - способствовать развитию мелкой моторики, внимания, мышления, фантазии;
повторение техники безопасности с клеем и ножницами;
изготовление валентинок;
способствовать воспитанию в детях любви к празднику Дня Святого Валентина.
Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, фломастеры, стирательная резинка, клей, наглядный материал, шаблоны.
| Название этапа | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. Момент. Подгото-вительная беседа. Техника безопас-ности Работа. Итог. Рефлек-сия. | 1΄ 10΄ 2΄ 33΄ 2΄ 2΄ | Организовать детей Подготовить детей к теме урока. Повторение техники безопасности Показ образцов Объяснение предстоящей работы Выполнение работы. Оценивание работ. Подведение итогов урока. Рефлексия урока детьми. | -Встали все красиво. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Ребята, какой скоро будет праздник? Что вы знаете об этом празднике? День Святого Валентина считается Днем всех влюбленных. А что влюбленные дарят в этот день друг другу? Правильно. Но, знаете, Валентинки можно дарить не только тому, в кого влюблен, их можно дарить и своим близким, родным, вобщем тем, кто дорог, кого любишь и кто нравиться. Темой нашего урока будет "Волшебная валентинка". Как вы думаете, почему? Да. А почему название темы не просто "Валентинка", а "Волшебная валентинка"? Почему валентинка волшебная? Вы получали когда-нибудь Валентинки? Вам было приятно? Какие чувства вы испытывали? А вы бы хотели в этот праздник получить валентинку? Давайте в этот праздник порадуем наших близких и сами сделаем им эти замечательные Валентинки. Ведь вещь или предмет, который сделан своими руками намного приятней, купленной вещи. Но для начала повторим технику безопасности с ножницами. Что вы знаете о ней? Молодцы. А кто помнит технику безопасности с клеем? Умнички. Для работы вам понадобятся: картон, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, стирательная резинка. Посмотрите на Валентинки, которые сделала я. Я придумала Валентинки двух видов. Вы можете сделать ту, которая вам больше понравилась. Для этого я вам выдам вот такие шаблоны (показываю). Вы их обведете красиво и аккуратно на картоне с внутренней стороны, не забывайте экономно расходовать бумагу. Мой совет, тот, кто хочет сделать закрывающуюся валентинку, лучше использовать цветной картон. Если у вас нет цветного картона, то делайте простую валентинку, чтобы не мучаться. Когда вы вырежете из картона сердечко, Приложите шаблон к цветной бумаге, обведите его и вырежете такое же сердечко. После, сердечко из цветной бумаги приклейте на свое сердечко из картона, приклеивайте к внутренней стороне. У вас уже получится валентинка, только не оформленная. Вам надо придумать, как вы ее будете украшать. Можете сделать такие же Валентинки как у меня, а можете придумать свои. Если хотите можете на них что-нибудь написать, вот у меня, например, написано, а если не хотите, то писать не обязательно. Вот на моих валентинках написано: "С любовью!" и "Для тебя!". Как вы думаете, кому можно подарить валентинку с такими словами? Верно. Мои фразы писать не обязательно, можете придумать свои. Скажите, что еще можно написать на валентинке? Правильно. Только много не пишите. Пишите одно, два слова. Перед тем как писать посоветуйтесь со мной. А когда вы будете ее дарить, то все, что захотите пожелать напишите уже внутри валентинки. Приступайте к работе. (хожу, помогаю) (ставлю оценки) (выставка работ) Ребята, что мы сегодня делали? А зачем? Что вам понравилось на уроке? А что не понравилось? Можете идти на перемену. | Встают. Садятся. День Святого Валентина, 14 февраля. Высказываются. Валентинки. Потому что мы сегодня будем делать Валентинки. Потому что она дарит радость тем, кому ее дарят. Она несет в себе искренние чувства: любовь, нежность, теплоту, доброту, - и хотя бы на мгновение, но она обязательно делает человека счастливым. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Ими нельзя играть. Надо передавать ножницы кольцами вперед. Нельзя их класть на край парты. Нельзя оставлять их в раскрытом виде. Нельзя ходить с ними по классу. Клей нельзя брать в рот. Нельзя оставлять его открытым, особенно на краю парты. Им нельзя играть. Хоть кому. Тому кого ценишь и любишь. Тебе. Самой, самой. Дорогому человеку. (высказываются) Высказываются. Высказываются. Высказываются. Высказываются. |
9. Конспект коррекционно-развивающего занятия
ТЕМА: Коррекция эмоционально-волевой сферы.ЦЕЛЬ: Способствовать развитию умения социализироваться.
ЗАДАЧИ: - способствовать адаптации детей в классе;
научить детей быть в коллективе;
помочь детям понять хорошее и плохое своего "я", осознать свой гнев и выразить его без опаски;
научить детей слушать друг друга;
| Название этапа | Задания | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент. 2. Вводная часть. 3. Основная часть 4. Заклю-читель-ная часть 5. Рефлексия | 1)"Здравствуйте" 2)"Имена" 3)"Сочинение сказки" | 1΄ 2΄ 2΄ 2΄ 30΄ 4΄ 2΄ | Организовать детей. Поздороваться с детьми. Знакомство с детьми. Способствовать расслаблению детей. Сочинение сказки. Подведение итогов по сказке Рефлексия занятия детьми. | - Встаньте все вокруг. Теперь давайте с вами поздороваемся, но не по-простому. А я буду говорить "здравствуйте" с какой-либо интонацией и вы будете должны повторять за мной точно также. Если я говорю тихо, то и вы говорите тихо, а если громко, то и вы говорите громко. (показываю пример) Итак, начали. (говорю) Вот мы и поздоровались. А теперь давайте еще раз познакомимся с вами. Ведь мы с вами еще плохо знаем друг друга. Я не знаю, как зовут большинство из вас, да и вы, я думаю, не все запомнили мое имя. Знакомиться тоже будем не по-простому. Каждый поочередно будет называть свое имя, делая какое-нибудь движение: поклон, реверанс или что-нибудь другое. Начнем с меня. Светлана Юрьевна (делаю поклон). А теперь давайте все сядем. (садимся вкруг) Сейчас я включу музыку, а вы должны закрыть глаза, внимательно ее послушать и расслабиться. (включаю) Откройте глаза. Сейчас мы с вами займемся очень интересным делом. Мы будем сочинять сказку. Один из вас начнет, а остальные по очереди будут дополнять ее. Нужно начать историю со слов "однажды" или "давным-давно", или "далеко-далеко" и т.п. Кто хочет начать? (сочиняем сказку) (подводим итоги по сказке) А сейчас пусть каждый из вас по очереди выскажется, какое у вас настроение было до занятия и стало после занятия; понравилось ли вам на занятии; что вам понравилось, а что нет; понравилось ли сочинять сказку; возникали ли какие-нибудь трудности при ее сочинении и какие. (определяю начинающего высказываться) Спасибо за занятие, можете идти на перемену. | Встают. Повторяют. Выполняют. Садятся. Слушают. Высказываются. |
10. Мероприятие
Тема: Пожарная безопасность.Цель: Напомнить детям о пожарной безопасности
Задачи: - способствовать развитию мышления, памяти, умения слушать друг друга;
способствовать воспитанию чувства ответственности;
вспомнить с детьми правила пожарной безопасности.
| Этапы | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. момент Тема. Подведе-ние итога Рефлексия | 1΄ 25-35΄ 10΄ 3΄ | Организовать детей. Настроить детей на мероприятие. Напомнить детям о беде, которую могут принести спички, зажигалки и газ при неправильном с ними обращении. Вспомнить правила пожарной безопасности. Напомнить детям или научить их правильно себя вести при пожаре дома. Напомнить детям или научить их правилам безопасности при пожаре в доме в чужой квартире. Обобщить знания детей, полученные в ходе мероприятия. Рефлексия мероприятия детьми. Награждение детей за работу. | Встали все красиво. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Отгадайте загадку: Он друг ребят, Но когда с ним шалят, Он становится врагом И сжигает все кругом. Верно. Молодцы. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Правильно. Сегодня мы поговорим об очень важной теме "Пожарная безопасность". Чем опасны пожары? Пожары опасны тем, что приносят людям громадные убытки, а самое главное - уносят человеческие жизни. От одной непотушенной спички может сгореть целый дом, а то и город. В прежние времена пожар не один раз уничтожал города. Как вы думаете почему? Нет. Дело не в этом. Просто раньше города были застроены деревянными домами, а дерево - сгораемый материал. Только стены, а все остальное отлично горит. Какие легковоспламеняющиеся предметы вы знаете? Чтоб не ссориться с огнем, Нужно больше знать о нем, Отказаться от привычки Свысока смотреть на спички И запомнить навсегда, Что бывает, если дети, Те, что знают все на свете, Зажигают спички эти И бросают не туда. А что бывает? Верно. Так что не балуйтесь, дети, спичками. Спички - это не игрушка, а главная причина пожара. И зажигалки - тоже одна из причин пожара. И газ. Вот видите, вы все знаете. Все опасно. Но самая главная причина пожара - сами люди. Ведь спички сами по себе не чиркаются, зажигалки не зажигаются, а газ не включается. А какая лучшая защита от пожара? Какие правила пожарной безопасности вы знаете? Верно. Дремлют спички, словно птички, В коробочке до поры. Только маленькие спички Не годятся для игры: Если искорка случайно Попадет на ворс ковра - Может кончиться печально Интересная игра: Загорятся, как солома, Мебель, стены и полы, И останется от дома Только горсточка золы. А вот еще одно стихотворение. Послушайте его внимательно и скажите, что еще нельзя делать. Прабабушке Сашиной 70 лет, У этой прабабушки памяти нет: Включила утюг и ушла в магазин, Остался утюг совершенно один. Прабабке пришлось ночевать у подруг: Полдома спалил разогретый утюг. Ну, что еще нельзя делать? Верно. А что надо делать если вы вдруг почувствуете запах газа? Молодцы. Правильно. А Что еще нельзя делать, чтобы не произошло пожара? А в Новый год, где нельзя зажигать фейерверки, свечи, бенгальские огни? Верно. А лучше зажигать их вообще вне дома. Конечно, нет. Искусственная елка иногда загорается не так быстро как настоящая, но горит не хуже. Кроме того, горящая пластмасса выделяет ядовитые вещества. А вот в деревне или деревянных домах, где нет ни электрических, ни газовых плит, какая вещь может стать причиной пожара? Верно. Печь является одной из самых распространенных причин пожаров и несчастных случаев. У бабушки Саша решил поиграть И Печкину дверцу полез открывать. Из печки упал озорной уголек И пол деревянный мгновенно зажег. И вот огоньки заскакали кругом И вспыхнул как щепочка бабушкин дом. Какие правила безопасности можно отнести к печке? Верно. Ведь если ее закрыть раньше времени, в доме скопиться угарный газ и вы можете задохнуться. А что еще нельзя делать с печкой? Ребята, а если в квартире пожар все-таки начался, а взрослых дома нет, что надо делать? Верно. А вот если огонь сразу не удалось потушить, то, что вы должны сделать? Молодцы! Что самое опасное при пожаре? Нет! Дым! Ведь большинство людей погибают при пожаре не от огня, а от удушья. Иногда достаточно нескольких вдохов дыма, чтобы потерять сознание. Поэтому запомните: Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой тряпкой и выходить, пригнувшись. При сильном дыме дышите через намоченную ткань. Если чувствуете, что задыхаетесь, опуститесь на корточки или продвигайтесь ползком к выходу - внизу меньше дыма. Обязательно закрывайте дверь в комнату, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь. Если, конечно, окна в комнате закрыты. Огню, как и человеку, для существования необходим кислород. А без свежего воздуха он может задохнуться. Возможна и другая ситуация. Пожар начался не у вас. Вы почувствовали запах дыма, выскочили из квартиры и увидели в подъезде дым и пламя. Что вы будете делать в таком случае? Верно. Не пытайтесь выбежать из дома, если живете на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, вы можете отравиться продуктами горения. Также ни в коем случае не пользуйтесь лифтом. Лифт во время пожара - настоящая дымовая труба, в которой легко задохнуться. Тем более при пожаре он может отключиться, и вы можете в нем застрять. Что при пожаре надо первым делом выключить? Точно. А также наполните ванну, ведра и тазы водой. Можете облить двери и пол. Как вы думаете, зачем вода и зачем обливать пол и двери? Верно. Ни в коем случае не поддавайтесь панике и не теряйте головы, не выпрыгивайте из окна, а ждите помощи пожарных. А теперь я проверю, зря я проводила это мероприятие или нет, усвоили вы что-нибудь или нет. (делю класс на две команды, по рядам) Сейчас я поочереди каждой команде буду задавать вопросы. За каждый правильный ответ, буду давать жетон. У чьей команды окажется больше жетонов, та и выиграла. Итак, вопрос первой команде. Чем опасны пожары? Вопрос второй команде. Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками? Что надо предпринять, если вы почувствовали в квартире запах газа? (1) А что ни в коем случае нельзя делать? (2) Почему нельзя оставлять бес присмотра включенные приборы? (1) Что нужно делать, если возник пожар в квартире? (2) Как вы поступите, если в квартире много дыма? (1) Почему нельзя пользоваться лифтом при дыме в подъезде? (2) Что вы станете делать, если в подъезде дым? (1) Почему при пожаре надо выключит электричество и газ? (2) Что нужно сделать, чтобы пожар с нижнего этажа не перекинулся в вашу квартиру? (1) Какой номер телефона пожарной охраны? (2) Молодцы! (подводим итоги) Чем понравилась наше мероприятие? А чем не понравилось? Вы сегодня очень хорошо поработали и заслужили сюрприз. (выдаю всем по чупа - чупсу) Можете отдыхать. | Встают. Садятся. Огонь. Об огне. О пожарах. О пожарной безопасности Высказываются. Раньше пожарных не было. Ну теперь-то дома каменные. Мебель. Обои. Книги. Пол. Одежда. Пожары. А зажигалки? А газ? А что опасней? Знание и соблюдение правил пожарной безопасности. Не играть дома со спичками и зажигалками. Нельзя оставлять включенные электроприборы., особенно утюги, телевизоры, обогреватели, светильники и др. Надо не забывать их выключать, уходя из дома. А еще нельзя забывать выключать газовую плитку. Нельзя зажигать спички и включать свет. Надо срочно проветрить комнату. Нельзя сушить белье над плитой. Оно может загореться. Их нельзя зажигать около елки. А если елка искусственная, можно около нее зажигать? Печка. Нельзя открывать печную дверцу. Оттуда может выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара. Нельзя трогать без разрешения взрослых печную заслонку. Нельзя прикасаться голыми руками к металлическим частям печи. Можно получить серьезный ожог. Если огонь небольшой, можно попробовать его сразу же затушить, используя одеяло, пальто, воду, огнетушитель, песок. Надо немедленно покинуть помещение и отойти в безопасное место. А потом сообщить соседям о пожаре и попросить их позвонить по номеру 01 или сделать это самим, дождаться приезда пожарной охраны и сказать им где и что горит. Огонь. Мы закроем входную дверь и заткнем щели мокрыми тряпками. А дальше позвоним по номеру 01 и сообщим пожарным точный адрес и номер своей квартиры, чтобы пожарные знали, где мы находимся и оказали нам помощь. А еще закроем все окна и снимем занавески, чтобы они не загорелись, если стекла лопнут от пожара. Электричество и газ. Вода, чтобы тушить врывающийся огонь. А пол и двери надо облить потому, что сырое не горит. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Высказываются. Высказываются. |
11. Мероприятие
Тема: Настоящая командаЦель: Научить детей работать в команде.
Задачи: - воспитание чувства коллективизма;
развитие мышления; зрительного и слухового восприятия; воображения; речи;
формирование умения слушать друг друга; высказывать свое мнение;
расширение словарного запаса.
| Этапы | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Орг. момент. Вводная часть. Основная часть. Физ. минутка Заключи-тельная часть, рефлексия. | 1-2΄ 5-8΄ 17-24΄ 1΄ 4-5΄ | Организовать детей. Поделить на две команды. Воспитывать чувство коллективизма. Создать у учащихся положительные эмоциональный настрой. Целеполагание. Развивать словарный запас. Повторение опреде- ления текста. Формировать умение слушать друг друга Развивать умение слушать друг друга. Снять утомление, активизировать детей к дальнейшей работе. Развивать зритель-ное восприятие, мышление. Развивать внимание; слуховое восприя-тие; мышление. Подвести итог деятельности. Узнать трудности детей. Узнать настроение детей. | -Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас будет игровое занятие, и нам необходимо разделиться на две команды. А поделимся мы таким образом: каждый из вас вытянет листочек с красным или зеленым цветом, соответственно по цветам и разделитесь. Вытягивайте и усаживайтесь на места. Ребята. Сегодня мы играем командами. А кто скажет, как ведет себя настоящая команда? У каждой команды есть свое название. Вот и вам нужно придумать название своей команды, а девизом будет служить пожелание для другой команды. Пожелайте чего-то доброго, хорошего, светлого. На это задание вам предоставляется одна минута. Названия своим командам вы придумали. Молодцы. А теперь я хочу познакомить вас с правилами нашего занятия: - задание выдается на команду и вы совместно должны его выполнить; - при этом соблюдайте дисциплину и перед ответом поднимайте карточку. Вам понятны правила? Тогда мы начинаем наше игровое занятие. Скажите, с помощью чего мы общаемся? А из чего состоит наша речь? Правильно, вот и сегодня мы с вами будем подбирать слова, отвечать полными и красивыми предложениями. Первое задание - это задание - разминка, называется "По первой букве - П". Это значит, что все слова должны начинаться на букву - П, вопросы будут указаны в скобках, а на линеечке вы карандашом напишите ответы. Давайте разберем для примера: Вам понятно задание? (раздаю карточки) Приступайте. Время вышло, и мы слушаем очень внимательно первую команду. А сейчас выслушаем вторую команду. С этим заданием вы справились. Продолжаем дальше. Вам надо будет составить текст по картинке. Ваш текст должен состоять из 5-7 предложений. Но прежде, чем начать, скажите, что такое текст? (Выдаю картинки) Приступайте. Давайте теперь внимательно послушаем вторую команду, а она нам зачитает свой текст. А теперь выступит первая команда. Внимательно выслушаем ее. Ребята, как вы думаете, у кого текст получился более интересным и красивым? Поднялся ветер, Загремел гром, Пошел дождь, Все стихло. Отдохнули немножко, продолжим выполнять задания. Сейчас я раздам каждой команде по 3 ребуса. Вам надо будет их разгадать. Когда разгадаете, ребусы сразу отдайте мне. Победит та команда, которая решит быстро и правильно. (раздаю) А теперь я буду каждой команде по очереди загадывать загадки, не мешаем друг другу, не выкрикиваем. И так первая загадка первой команде. На странице букваря 33 богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. 1. Белый камешек растаял, На доске следы оставил. 2. Стоит дом: Кто в него войдет, Тот и ум приобретет. 1. Тает снежок. Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? 2. Снег на полях, Лед на водах, Вьюга гуляет. Когда это бывает? 1. Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает. 2. Сидит в темнице красная девица, А коса на улице. Вот вы и выполнили последнее задание. Скажите, что мы делали сегодня на мероприятии? А что было трудно для вас? А теперь, давайте, определим, как мы себя ощущаем. Этот круг центр нашей ромашки, по очереди выходите и нарисуйте лепесток. Если ваше настроение хорошее - нарисуйте лепесток розовым мелом, если такое же как было в начале занятия то белым, а если стало хуже, то голубым. (подводим итоги по ромашке) Можете идти отдыхать. | Вытягивают. В настоящей команде все поддерживают друг друга. Работают вместе. Дают название своим командам, составляют пожелания. Да. С помощью речи. Из слов и предложений. Выполняют. Зачитывают ответы. Зачитывают ответы. Текст - это несколько предложений, связанных по смыслу. Составляют тексты. Зачитывает вторая команда Выступает первая команда. Высказывают мнение. Разгадывают. Буквы. Книга. Мел. Школа. Весной. Зимой. Лук. Морковь. Высказываются. Высказываются. Выходят рисуют. |
12. Родительское собрание
Тема: Стили семейного воспитанияЦель: познакомить родителей со стилями семейного воспитания, чтобы они определили какой стиль им ближе и внесли коррективы в методы воспитания, для развития более полноценной личности ребенка.
Здравствуйте. Меня зовут Светлана Юрьевна. Я студентка пермского педагогического училища № 3. Я прохожу преддипломную практику с вашими детьми и хочу поговорить с вами о стилях семейного воспитания.
В психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания:
попустительский;
состязательный;
рассудительный;
предупредительный;
контролирующий;
сочувствующий.
На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние тип темперамента родителей, традиции на которых воспитывались сами родители, научно - педагогическая литература, на которую используют родители в воспитание своего ребенка, их образовательный уровень, нравственные ценности семьи.
Попустительский стиль семейного воспитания.
С самого раннего возраста родители предоставляют ребенку полную бесконтрольную свободу действий. Взрослые в таких семьях очень часто заняты собой, своими делами, своей работой. Их мало, волнует душевное состояние их ребенка, они безразличны к его потребностям и запросам. А иногда просто не считают нужным обращать на них внимание.
Неумело используют методы наказания и поощрения. Они могут наказать ребенка и тут же поощрить его, лишь бы он только не расстраивался и при этом не мешал родителям. Главный метод воспитания в такой семье метод кнута и пряника.
В таких семьях при детях обсуждают других людей, а по мере взросления ребенка вместе с ним. Дети рано понимают науку выгоды: выгодные люди, выгодные взаимоотношения, выгодные для семьи решения проблем. В выборе форм поведения ребенок свободен. Но в обществе других людей от него требуют формального прилюдного соблюдения правил приличия. У ребенка появляется много тайн, которые они хранят подмесью печатями.
Состязательный стиль семейного воспитания.
Активность ребенка постоянно поощряется не только морально, но и материально. Родители постоянно сравнивают своего ребенка с другими детьми и очень часто страдают, если сравнение не в пользу их ребенка. Для раскрытия таланта родители дают возможность ребенку попробовать себя в разных видах деятельности. Главный метод воспитания в такой семье метод поощрения и наказания.
Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей, поисковую деятельности ребенка поощряют похвалой.
В детском коллективе учащиеся претендуют на лидерство и официальное признание. Их характерными качествами являются самоуверенность, высокомерие, эгоистичность, преувеличение своих возможностей, безразличие к интересам коллектива.
Рассудительный стиль семейного воспитания.
С самого раннего возраста предоставляют ребенку полную свободу действий, дают ему возможность приобретать личный опыт путем собственных проб и ошибок.
Родители считают, что ребенка нельзя поощрять за то, что он делает с удовольствием. Родители считают, что ребенок сам может выбрать занятие по душе. У родителей с детьми складываются теплые и добрые взаимоотношения. Ребенок наравне со взрослыми принимает участие в семейных советах, решает семейные ситуации. Родители заботятся о том, чтобы достоинства ребенка никогда не принижались ни посторонними людьми, ни родственниками.
Дети в таких семьях вырастают любознательными и активными.
Предупредительный стиль семейного воспитания.
Такой стиль семейного воспитания обусловлен некоторыми причинами:
болезнь ребенка с раннего детства;
особенности характера родителей.
В результате того, что ребенок очень часто болеет, родители становятся чрезвычайно мнительными и болезненно реагируют на любое проявление нездоровья ребенком. Родители ни на минуту не оставляют ребенка без внимания и опеки. Ребенок практически лишен активной деятельности.
Родители делают все возможное и даже не возможное для своего ребенка, чтобы он не испытывал никаких трудностей, особенно если родители сами в своей жизни испытывали какие-нибудь трудности.
На воспитание нравственных ценностей родители обращают очень мало внимания.
Главными отличительными чертами таких людей является несамостоятельность, неспособность к принятию решений, способность к действию по указке со стороны.
Контролирующий стиль семейного воспитания.
Ребенок воспитывается в детском доме или расчет в семье опекунов, и они жестко обращаются с ним.
Ребенок длительное время находится без родителей. Возможно, он находится в лечебном учреждении, где к нему относятся не так, как в семье. Ребенок мог при этом испытывать дискомфорт, перенести стрессовую ситуацию, которая могла быть сопряжена с жестокостью взрослых людей. Это может привести к тому, что ребенок замыкается. Становится злым и агрессивным в ответ на уже испытанные им чувства.
Сами родители воспитывались в семьях, в которых к детям относятся достаточно жестоко, и они автоматически перенесли стиль воспитания родительской семьи в свою собственную семью.
Родители считают значимым для себя мнение других людей об детях и считают его основным а контролировании собственными детьми.
В таких семьях свобода ребенка строго регламентированная контролируется. Родители диктуют ребенку, что он должен одевать, с кем дружить, они сами определяют режим дня ребенка.
Родители достаточно активно используют методы наказания. В таких семьях дети лишены родительской ласки, тепла, похвалы и поддержки.
Если же родители увидели и отметили положительно кокой-то поступок ребенка, мимо которого нельзя было пройти, то они тут же найдут повод указать на что-то плохое, что им не нравится. Родители не считают нужным прислушиваться к мнению своего ребенка, считая его глупым и неуместным.
Родители мечтают о том, чтобы их ребенок вырос высококвалифицированным человеком. Они постоянно контролируют его поступки.
В учебной деятельности такие дети испытывают затруднения. Они не умеют мыслить творчески не пытаются бороться за истину.
Сочувствующий стиль семейного воспитания.
Формирование такого стиля воспитания является отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей.
С раннего детства ребенок привязан сам к себе. Отсутствие игрушек, интересного игрового материала приводит к тому, что ребенок в своих играх проигрывает трудовые операции, совершаемые его родителями или другими близкими людьми. Это приводит к тому, что ребенок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность, активно помогая своим родителям. При этом ребенок сильно замыкается на семье и ее жизни. Он становится малоактивным, безынициативным, его кругозор снижен. Попадая в детский коллектив, ребенок ведет себя настороженно, долго присматривается к окружающим его людям, не желает говорить о себе и о семье.
В таких семьях нет нужды использовать методы поощрения или наказания. Дети в таких семьях взрослеют достаточно рано, они видят и понимают те трудности, которые есть, а семье и радуются тем радостям, которыми живет их семья.
Гармоничный стиль семейного воспитания.
В таких семьях ребенок всегда желанный, и родители задолго до рождения думают над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Родители в таких семьях уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются.
Дети такого стиля воспитания уже в раннем детстве проявляют свою рассудительность и мотивирует свои поступки. Характерной особенность этих детей состоит в том, чтобы они всегда говорят правду, а если по каким - либо причинам они хотят ее умолчать, то никогда уже не проговорятся. На уроках они стараются быть активными, проявить себя в уроке, привнести в урок что-то новое. Учебная деятельность таких учащихся уже в начальной школе характеризуется высокой исполнительностью и ответственностью.
Прослушав выступление, вы определили для себя, кокой же стиль воспитания присущ вашей семье и над чем же стоит задуматься.
У вас есть вопросы?
Спасибо за внимание.
13. Отзыв о родительском собрании
На собрание пришли все родители. Ко мне они отнеслись уважительно. Выслушали меня внимательно, после задали несколько вопросов. Но было видно, что не всех родителей интересуют воспитание и учеба их детей. Некоторые родители с интересом спрашивали, как ведут себя на уроках их дети, как они усваивают материал, что надо делать, чтобы они лучше учились, а другие, практически, просто отмалчивались.В принципе, собрание прошло хорошо.
Цель практически достигнута.
14. Рефлексия всей практики
Практику я проходила во 2 классе, в школе №51.С этой школой я была уже знакома, в прошлом году мы давали пробные уроки. Поэтому особых трудностей не было. Трудность была в том, что нужно было давать ни один урок и даже ни два, а по три-четыре урока ежедневно. Приходилось готовить много наглядностей, практически к каждому уроку. Но я очень быстро привыкла.
Чтобы уроки проходили успешно, мне необходимо было ознакомиться с личными делами учащихся, с индивидуальными картами, журналом успеваемости и с тематическим планом.
Наталья Львовна мне во всем помогала. Она очень опытный педагог и интересный человек. Многие уроки у нас проходили в стиле партнерства, ей так было удобно и больше нравилось. Мы взаимовыручали друг друга.
Дети у меня были очень сложные, часто их трудно было понять, они не хотели работать на уроке, хотя я старалась изо всех сил. Но Наталья Львовна говорила, что не надо переживать по этому поводу, дело было не во мне, а в детях и их родителях. Просто родители многих детей не занимаются с ними и не приучают к дисциплине. Мне приходилось мириться с этим, продолжать давать уроки и пытаться вовлекать детей различными методами.
Практика длилась месяц, этого, конечно, мало, чтобы понять свои истинные возможности в сфере образования. Было трудно понять какой из меня учитель. Но Наталья Львовна всегда поддерживала меня, помогала и вдохновляла. Практика заставила меня задуматься стоит мне работать учителем или нет. С одной стороны, это очень интересная профессия, которая требует много творчества. Но с другой, когда пытаешься, как можно интересней сделать урок, оживить его и вовлечь детей в работу, а у некоторых детей остается в глазах равнодушие, начинаешь задумываться: "Стоит ли вообще так стараться для них, если им это не надо?".
Но, несмотря ни на что, благодаря этим дням, я приобрела огромный опыт, который мне понадобиться в жизни, даже если я передумаю быть учителем. И я рада, что пошла учиться на учителя начальных классов.
