работу выполнила студентка
2 курса 4 группы Лягаева Н. Л.
Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки и оформление внутри естествознания первых экспериментальных разделов психологии
Необходимость самостоятельного развития психологии:
С. Л. Рубинштейн считает, что решающую роль в отделении психологии в самостоятельную науку сыграло введение в нее эксперимента. Эксперимент был заимствован из физиологии органов чувств и нервной системы. Другими предпосылками возникновения психологии как самостоятельной науки стали появление психофизики и психометрии, успехи в области объяснения явлений жизни, развитие разных областей естествознания.
Естествознание XIX века совершило качественный скачок вперед, т.к. было совершено множество основополагающих открытий в области химии, физики, механики, биологии: это и основание эмбриологии, и открытие клетки и закона сохранения энергии, и опубликование книги Ч. Дарвина «О происхождении видов» с изложением его эволюционной теории, и научное объяснение происхождения человека и другие открытия. В разных областях исследования описывались и психологические факты: физик Э. Мах в книгах «Анализ ощущений», «Познание заблуждений. Очерки по психологии исследования», химик В. Оствальд, врач-невропатолог К. Г. Ланге и другие рассматривали психологические факты, не являющиеся предметом исследования этих наук. В результате и возникла объективная необходимость выделения этих знаний из всех областей в самостоятельную науку.

		Концепция. Автор	Содержание	Значение
1.       «Личное уравнение» в астрономии и развитие психометрии		Фридрих Бессель: «личное уравнение»	·   Установил, реакция на воздействие не происходит немедленно, а запаздывает. ·   Установил факт индивидуальных различий в скорости восприятия. ·   Назвал разницу в показаниях между отдельными наблюдателями «личным уравнением». Экспериментально показал, что у одного человека оно может быть различным.	Предмет психометрии – измерение скорости протекания психических процессов: ощущений, восприятий, простейших ассоциаций.
		Франц Корнелис Дондерс:	·   Изобрел методику исследования времени сложных психических процессов.
		Зигмунд Экснер:	·   Ввел термин «время реакции».
		Людвиг Ланге:	·   Произвел различение сенсорной и моторной реакций. ·   Показал, что в зависимости от установки испытуемого время реакции меняется.
Вывод: Психометрия – область (наряду с психофизикой), на базе которой выросла экспериментальная психология.
2.       Значение эволюционных идей для психологии		Чарльз Роберт Дарвин: труды «Происхождение видов путем естественного отбора», «Происхождение человека и половой отбор», «Выражение эмоций у человека и животных»	·   Установил факт изменчивости видов ·   Открыл законы эволюции: естественный отбор в условиях борьбы органических существ за существование на основе законов изменчивости, принцип наследственности и принцип приспособленности организмов в природе. ·   Исследовал вопрос о месте человека в органическом мире. ·   Показал, что человек произошел в процессе развития от низших форм животных. ·   С помощью эволюционного учения обосновал идею общности происхождения выразительных движений, сопровождающих чувство страха, агрессивности, удивления и др., показал их приспособительный смысл у человека и животных. ·   Поставил на научную основу вопрос о сопоставлении психики человека и животных.	Законы эволюции в органическом мире поставили задачу перед психологией обнаружения движущих сил психического развития по отношению к человеку. Разработка вопросов о сопоставлении психики человека и животных дала начало развитию новых направлений и подходов в психологии – психологии животных, детской психологии и психологии малокультурных народов. Истолкование психических проявлений животных по аналогии с психикой человека определило развитие начатой им сравнительной психологии.
		Г. Спенсер	·   Высказал идею приспособительного значения психики.	Эта идея оказала большое влияние на психологию: она дала начало новому подходу к изучению психики как важнейшего средства адаптации к среде.
		Джордж Романес: антропоморфизм	·   Изображал животных по образцу человека. ·   Делал выводы, что в каких-то отношениях животные выше людей (взаимопомощь, взаимовыручка и т.п.).	Впервые сложились объективные методы исследования психики.
		Конвей Ллойд Морган: «закон экономии», термин «обучение путем проб и ошибок»	·   Не приписывал животному высшие психические способности, если мог объяснить его поведение механизмами более низшего психического уровня. ·   Установил, что животные способны к научению. ·   Обозначил форму научения у животных.
		Ж. Фабр: механистическое направление	·   Животные не только не обладают психикой человеческого рода и уровня, но и вообще не имеют никакой психики.	Данные выводы были реакцией на антропоморфизм и субъективизм.
		Ж. Леб: теория тропизмов
		А. Бете, Т. Беер, Э. Циглер и др.: школа объективной сравнительной психологии
		Г. Дженнингс	·   Показал, что уже простейших нельзя понять с помощью теории тропизмов и рассматривать их поведение как механистический результат прямого воздействия внешнего раздражителя. ·   Реакция животного изменяется в зависимости от общего физиологического состояния в данный момент, хотя раздражитель остается тем же, значит, психика животных имеет простейшие формы.	Значительное влияние, кроме экспериментальных методов, на развитие психологии оказал принцип эволюции, или шире – принцип развития.
		Эдвард Торндайк:	·   Доказал, что высокоразвитые животные учатся совершенно слепо и выполняют действия объективно целесообразные и разумные, но без всякого понимания того, что они делают. ·   Ввел новую экспериментальную технику – метод проблемного ящика и лабиринта. ·   Сделал вывод, что животные способны решать задачи только методом проб и ошибок. ·   Сформулировал законы научения: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности, закон сдвига.	Исследования Торндайка показали возможность объективного изучения поведения и проложили путь для бихевиоризма.
Вывод: Развитие биологии и углубление экспериментального исследования инстинкта, попытка понять изучаемые формы поведения привели к созданию этологии как самостоятельной науки, изучающей поведение животных в естественных условиях. Сравнительно-психологические исследования, развернувшиеся после Ч. Дарвина, помогают понять происхождение и развитие психики, раскрывают биологические предпосылки возникновения сознания человека.
3.       Развитие нервно-мышечной физиологии и рефлекторной теории	Чарльз Белл: принцип рефлекторной дуги, идея «нервного кольца», учение о мышечном чувстве		·   Подтвердил различия между передними и задними корешками спинного мозга по функции. ·   Показал регулирующую роль мышечного чувства в осуществлении движения. ·   Выделил нервы, которые идут от мышцы в мозг и сигнализируют о характере мышечного сокращения. ·   Идея «нервного кольца»: раздражение поступает в мозг, от мозга в мышцу, от мышцы опять в мозг. ·   Наметил анатомическую основу рефлексной дуги и анатомическое обоснование каждой ее части: проведения возбуждения по нерву, его переработка в нервном центре и передача эфферентному нерву к органам движения.	Открытия Ч. Белла и Ф. Мажанди углубляли и расширяли представления о деятельности нервной системы и позволяли лучше понять нервный механизм поведения.
	Франсуа Мажанди: «закон Белла-Мажанди»		·   Установил построение спинного мозга по принципу рефлекторной дуги.
	Иоганнес Мюллер: «Руководство по физиологии человека», биогенетический закон		·   Данные по физиологии нервной системы ·   Учение о рефлекторном акте и о рефлекторной природе работы спинного мозга ·   Раздел о деятельности органов чувств (особенно зрения и слуха) ·   Теория специфической энергии органов чувств ·   Трактовка восприятия пространства	Основатель новейшей физиологии
	Герман фон Гельмгольц: статья «Скорость распространения нервного возбуждения»		·   Доказал при помощи результатов экспериментов, что скорость распространения нервного возбуждения по нерву составляет примерно 120м/сек	Оба открытия приблизили к пониманию физиологического процесса возбуждения и способствовали материалистическому пониманию нервного процесса и психики.
	Дюбуа-Реймон:		·   Исследовал электрические явления в мышце и нерве ·   Показал, что нервный процесс – это электрическая волна.
Вывод: Влияние на психологию
4.       Успехи физиологической оптики, акустики и сенсорной физиологии	Томас Юнг: трехкомпонентная теория цветового зрения		·   Предположил, что сетчатка имеет три типа рецепторов, которые отвечают на красный, зеленый или фиолетовый цвета, а белый цвет является результатом равномерного возбуждения всех трех рецепторов.
	Э. Геринг: фитохимическая теория цветового зрения		·   Предположил, что в глазу имеются три фоторецептора, к каждом – пара светоощущающих веществ: бело-черное, красно-зеленое, желто-синее. ·   Внутри каждой пары происходят противоположно направленные химические процессы ассимиляции – диссимиляции.
	Эрнест Генрих Вебер: «Об осязании»		·   Занимался осязанием ·   Различал в кожных ощущениях три рода ощущений: давление (прикосновение), температурные, локализация ·   Установил, что кожа обладает разной чувствительностью к локализации прикосновений ·   Сделал вывод, что для происхождения разности в ощущениях новый раздражитель должен находиться в известном отношении к исходному.	Эти обобщения Вебера подводят к возможности измерения в психологии, что было реализовано впоследствии Фехнером.
	Герман фон Гельмгольц: работы «Физиологическая оптика», «Учение о слуховых ощущениях»		·   Соединил физику света, анатомию и физиологию органа зрения + психологические феномены, сопровождающие процессы зрения. ·   Сформулировал теорию восприятия, теорию бессознательных умозаключений. ·   Дает физическую характеристику звука, анатомию и физиологию органа слуха, резонансную теорию слуха, описывает психологические фономены.	В результате 3 органа чувств (слух, зрение и осязание) получили капитальную разработку.
Вывод: Данная область повлияла на развитие областей психологии, связанных с изучением процесса познавания и дала возможность измерения в психологии.
5.       Достижения анатомии и физиологии головного мозга	Франц Йозеф Галль: «френология Галля»		·   Исследовал морфологию мозга. ·   Впервые отличил серое вещество от белого. ·   В сфере психологии его учение опиралось на теорию способностей (их 27), каждая из которых связывалась с определенной группой клеток в коре. Эти участки, разрастаясь, придают черепу выпуклую форму, по которой можно определить способности человека.	Это учение – ложное направление как теория связи строго локализованных способностей человека со строением черепа, однако она отражает попытку дифференциального понимания мозга, до этого казавшегося однородной массой.
	Пьер Флуранс:		·   Сформулировал идею о полной функциональной однородности мозговой массы (но не учел различное строение мозга животных и человека). ·   Его исследования были важны своим использованием эксперимента вместо умозрительных домыслов.	Основал экспериментальную физиологию мозга.
	Буйо:		·   Наблюдал больных с локальным поражением мозга. ·   Показал, что потеря моторной функции речи связана с нарушениями в области передних отделов мозга.	Анатомические и физиологические исследования мозга (опыты с непосредственным раздражением коры, с разрушением определенных областей мозга и пр.) Развитие идей локализационизма в работах по исследованию мозга.
	Поль Брок		·   Открыл центр моторных образов слов.
	Карл Вернике		·   Открыл центр сенсорных образов слов.
	Густав Теодор Фритч, Фердинанд Гитциг		·   Открыли двигательные центры в коре.
	В. А. Бец		·   Морфологически описал кору.
	Герман Мунк		·   Открыл связи затылочной коры мозга с функцией зрения, височной – слуха.
	Хьюлингс Джексон:		·   Психическая функция представлена в мозгу по уровневому типу. Нарушения на том или ином уровне приводят к выпадения той или другой стороны функции. ·   В процессе эволюции происходит развитие и интеграция различных уровней головного мозга – формирование системы связей, которые обуславливают сложное поведение  человека – мышление, символическое действие. ·   Распад этой интегративной деятельности приводит к нарушению психики.	Сформулировал принципиально новый подход к пониманию локализации психических функций. Направление Джексона получило развитие в нейропсихологии, в теории системной динамической локализации высших психических функций человека А. Р. Лурия.
Вывод: Успехи в области исследования мозга и достижения в других областях физиологии способствовали развитию знаний о материальных основах психики и поставили большой вопрос о соотношении анализа физиологических механизмов психических функций и собственно психологического анализа, т. е. проблему соотношения психологического и физиологического.
6.       Возникновение и развитие психофизики	Густав Теодор Фехнер: работа «Элементы психофизики», основной психофизический закон		·   Сформулировал основную задачу психофизики: разработать точную теорию соотношения между физическими и психическими мирами, между душой и телом. ·   Различал 2 психофизики: внутреннюю и внешнюю (разработал только внешнюю психофизику) ·   Цель психофизики – измерение ощущений. Интенсивность ощущения пропорциональна логарифму раздражителя. ·   Разработал экспериментальные методы: едва заметных различий, метод средних ошибок и метод постоянных раздражителей. ·   Впервые осуществил приложение математики к психологии.	Формирование экспериментальной психологии на основе психофизики.
Вывод: Психофизика – область (наряду с психометрией), на базе которой выросла экспериментальная психология.

Общий вывод:
Влияние естествознания проявилось в трех основных направлениях:
1.     психология заимствовала из естествознания методы исследования (прежде всего эксперимент);
2.     внутри естествознания были накоплены собственно психологические факты и некоторые частные психологические теории (теория ощущений, теория цветового зрения, резонансная теория слуха, теория восприятия и другие);
3.     эволюционные идеи Г. Спенсера и теория эволюции Ч. Дарвина способствовали изменению понимания психики и задач психологии, а сформулированный И. Мюллером и Э. Геккелем биогенетический закон стал источником первых теорий развития психики в онтогенезе. В результате возникли три новых самостоятельных области исследования: зоопсихология, детская психология и психология малокультурных народов.