МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА

РЯЗАНСКИЙ ФИЛИАЛ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По курсу: «ПЕДАГОГИКА»
Тема: “Воспитание различных категорий девиантного поведения. ”
Проверил: к. пед. н. доцент

 Лузгин С. А.
Рязань 2002 г.

План
Введение................................................................................................................................................................................ 3

Девиантное поведение – что это такое?.................................................................................................... 4

СМИ – причина девиантного поведения?................................................................................................... 8

Практическая психотерапия или протяни падающему в пропасть руку!................... 13

Центры психологической реабилитации............................................................................................... 18

Заключение....................................................................................................................................................................... 22

Литература........................................................................................................................................................................ 23

Введение

К вопросам воспитания «трудных детей» сейчас приковано особенно пристальное внимание общественности, ученых, педагогов. Газеты и журналы пестрят заголовками и целыми редакционными рубриками: «Шаги школьной реформы», «Неблагополучные семьи: социально-педагогическая помощь», «Особенности молодежных субкультур и их влияние на нынешнее поколение подростков», «Смысложизненные предпочтения подростков», «Внимание: беспризорные дети» и т. д. Активно обсуждаются проблемы детской проституции, наркомании, снижение возраста преступников. Но это в печати, в Internete, на телевидении, в свете специально организованных дискуссионных «круглых столов». А что же в реальной жизни, среди нас? Кто должен заниматься воспитанием «трудных детей» и как это делать?

Самое красноречивое отношение общества к этим проблемам просматривается, если оценить результаты социологических опросов прохожих на улице. Большинство «первых встречных» недоуменно пожимают плечами. Что тут спрашивать? С их точки зрения в обществе давно существует четко отлаженная система воспитания «трудных детей» в специализированных школах, ПТУ, трудовых лагерях и других учреждениях подобного типа. Все это вроде как год от года совершенствуется, обновляется. Зачем ломать голову? Какие еще могут быть проблемы? И скорее всего, ими будут те, кто о трудностях воспитания, подростках-правонарушителях, о так как называемых «лицах девиантного поведения» знает только по наслышке. Да, он читали или где-то слышали о рокерах, панках, скинхедах, металлистах. Да, встречали в подъезде неприятную компанию во главе с соседским Петькой. Но им вполне ясно, кто и как должен заниматься «такими личностями». И чаще всего вариант решения проблемы воспитания  этих подростков предлагается один: «для таких есть только одно место - тюрьма».

Однако, всегда ли это будет единственное и правильное решение? Поломать, покалечить начинающуюся судьбу так легко. Еще проще, наверное, чем надломить деревце, растущее у оживленной дороги. Неудачно развернулся рядом неуклюжий грузовик, и хрупкое деревце, бывшее только что зеленым и стройным, сломалось. Как его потом выправить, вылечить, чтоб росло дальше, выше и чтоб росло без изъяна?

В этой работе я постараюсь рассмотреть варианты воспитания лиц девиантного поведения именно с точки зрения не «сломать» неудачно начинавшуюся жизнь, а  «помочь вернуться» из своих заблуждений в реальный мир, но уже без злобы, на правах равного.

 

Девиантное поведение – что это такое?

 Девиантное поведение, девиантность (лат. deviatio - отклонение) – это:

1.    Поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) нормам и ожиданиям;

2.    Социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.[1]

К основным формам девиантного поведения принято относить алкоголизм, проституцию, наркоманию, самоубийство, преступность.

Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенности представляет собой группу повышенного риска. Почему?

Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой организмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли. Как проявляется это в конкретных явлениях, с которыми приходится сталкиваться  учителям и родителям?

Злоупотребление алкоголем. Эта опасность распространена у нас широко. По данным опроса спиртные напитки употребляли 75% подростков в возрасте 13-14 лет и 95% в возрасте 17-18 лет.  Это, конечно, не пьянство, но чем раньше ребенок приобщается к алкоголю, тем сильнее и устойчивее будет его потребность в нем.

Алкоголизм часто коренится во внутреннем конфликте, обусловленным стремлением подростка преодолеть тяготящее ее чувство зависимости. Если строгость воспитания  и дефицит эмоционального тепла в раннем детстве сменяются затем установкой на самостоятельность и личные достижения, человеку трудно совместить эти противоречивые установки.

Что способствует алкоголизации подростков и юношей? Выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно – избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремление к экспериментированию и особенно нормы юношеской субкультуры, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости. И само собой разумеется, действует отрицательный пример родителей.

Употребление наркотиков. Как и пьянство, подростковый наркотизм связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений и переживаний. По наблюдениям врачей-наркологов, две трети молодых людей впервые приобщаются к наркотическим веществам из любопытства, желания узнать, что «там», за гранью запретного. Иногда первую дозу навязывают обманом, под видом сигареты или напитка. Вместе с тем это групповое явление, связанное с подражанием старшим и влиянием группы. До 90%  наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях сверстников, собирающихся в определенных местах.

Более точно распределение можно проследить по данным социологического опроса.
Причины употребления наркотиков молодыми людьми (в %)[2]





Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность  всегда были характерными чертами группового поведения подростков и юношей. Это и жестокое внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба (зачастую без правил) за сферы влияние между разными группами подростков, и так называемая «немотивированная агрессия», направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей.

«Харьков, заводской район, квартал типовых пятиэтажек. В одном из этих домов, прямо на лестничной площадке, компания семнадцатилетних ребят ногами и палками насмерть забила молодого инженера. Повод был ничтожный: кто-то кому-то что-то не так сказал…»[3]

Подростковая агрессия – чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие оценки в школе, отчислили из спорт секции и т. п.). Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них – своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки: меня все считают слабым, а я все могу! Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется («А я что? Я – как все!»). Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которое потом,  когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить.

Суицидальное поведение. Проблема юношеских самоубийств многие годы была у нас под запретом. Поэтому распространены два ошибочных мнения:

1.    Что юношеские самоубийства в особенности совершают только психически больные, ненормальные люди;

2.    Что именно юношеский возраст, в силу его кризисного, почти психопатологического характера, дает максимальный процент самоубийств.

У подростков значительно чаще, чем среди взрослых, наблюдается так называемый «эффект Вертера» - самоубийство под влиянием чьего-то примера (в свое время опубликование гетевского «Вертера» вызвало волну самоубийств среди немецкой молодежи). Следует иметь в виду, что количество суицидальных попыток многократно превышает количество осуществленных самоубийств. Среди подростков 32 % суицидальных попыток приходится на долю 17-тилетних, 31% - 16-тилетних, 21 % - 15-тилетних, 12 % - 14 -тилетних и 4 % - 12-ти-13-тилетних. Юноши совершают самоубийства как минимум вдвое чаще девушек; хотя девушки предпринимают таки попытки гораздо чаще, многие из них имеют демонстративных характер. Неудачные суицидальные попытки большей частью не повторяются.

В 9 случаях из 10 юношеские покушения на самоубийство – не желание покончить счеты с жизнью,  а крик о помощи. О подобных желаниях подростки и юноши часто говорят и предупреждают заранее; 80% суицидных попыток совершается дома, в дневное или вечернее время, когда кто-то может вмешаться. Многие из них откровенно демонстративны, адресованы кому-то конкретному, иногда можно даже говорить о суицидальном шантаже. Среди мотивов, объясняющих попытки самоубийства, сами подростки указывают на различные способы таким образом оказать влияние на других людей: «дать понять человеку, в каком ты отчаянии», «показать, как ты любишь другого», «выяснить, любит ли тебя действительно другой», «повлиять на другого, чтобы он изменил свое решение» (мотивов может быть, естественно, у каждой жертвы суицида несколько).
Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение юноши или девушки в один вид девиантных действий повышает вероятность  вовлечения также и в другой. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной группы подростков). Девиантное поведение  в начале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (социальные условия, противоречивые ожидания других, недостаток материальных ресурсов, плохое владение нормальными способами социальной адаптации и/или преодоление трудностей) он не может  этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в других направлениях.

Важнейший фактор такого развития – девиантные сверстники. Наличие девиантной группы:

Облегчает совершение девиантных действий, если подросток к ним внутренне готов;

Обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях;

Уменьшает эффективность личных и социальных контрольных механизмов, которые могли бы затормозить проявление девиантных склонностей. При этом образуется порочный круг.

Девиантные поступки увеличивают привлекательность совершающего их подростка для других, которые принимают  такой стиль поведения; совершая антинормативные поступки, подросток привлекает к себе внимание, интерес и т.д. Вместе с тем девиантные поступки усиливают потребность подростка в социальном одобрении группы, особенно если он вырос в нормальной среде, где такие действия осуждаются. Наконец, девиантные действия вызывают отрицательное отношение со стороны «нормальных», вплоть до исключения девиантного подростка из общения с ними. Это социальное отчуждение способствует активизации общения подростка с девиантной средой, уменьшат возможности социального контроля и способствует дальнейшему усилению девиантного поведения и склонности к нему. В результате девиантные поступки из немотивированных становятся мотивированными.

Итак, кратко охарактеризовав что подразумевается под девиантным поведением, стоит перейти к рассмотрению причин его вызывающих и способов борьбы с ним.

Из телепрограмм	27,7
Из радиопрограмм	19,1
Из газет	14,3
Из журналов	18,2
Из сети "Интернет"	12,3
Из слухов	8,1
Из других источников	0,3

Источник информации	1-2ч.	3-4ч.	Более 4ч.	Не уделяю
Чтению газет и журналов	56,4	20,5	4,7	18,4
Прослушиванию аудио- и видеокассет	46,8	22,7	9,3	21,2
Видеофильмам	43,8	24,6	7,3	24,3
Телепередачам	43,6	36,8	14,3	5,3
Изучению специальной литературы, учебников	36,9	12,1	5,1	45,9
Радиопередачам	35,5	26,9	14,9	22,7
Чтению художественной литературы	34,3	15,7	7,5	42,5

Название	%		Название	%
"Московский комсомолец"	14,3		"FUZZ"	1,8
"Аргументы и факты"	12,8		"Российская газета"	1,7
"Комсомольская правда"	8,2		"Труд"	1,5
"Афиша"	5,4		"Штучка"	1,5
"Коммерсант"	5,1		"Советская Россия"	1,4
"ОМ"	4,6		"Неон"	1,4
"Независимая газета"	3,9		"Тусовочка"	1,3
"Птюч"	3,9		"Российские вести"	1,2
"YES!"	3,8		"Студенческий меридиан"	1,2
"Молоток"	3,6		"Сегодня"	1,0
"Известия"	2,7		"КТО?"	0,9
"COOL GIRL"	2,6		"Завтра"	0,8
"Криминал"	2,4		"Башня"	0,8
"COOL"	2,4		"Твое время"	0,6
"Совершенно секретно"	2,3		"Красная звезда"	0,4
Газеты административных округов	2,2		"Правда"	0,4
"Вечерняя Москва"	1,8		"Правда Москвы"	0,1

Центры психологической реабилитации

Сложная социально-экономическая ситуация последних лет в России вызвала увеличение количества безнадзорных детей. По данным МВД в 1997 году сотрудниками органов внутренних дел выявлено 67,6 тысяч безнадзорных несовершеннолетних, число лиц, лишенных родительских прав, возросло за последние 5 лет в три раза.[10]

Растущий человек оказывается в асоциальной, подчас криминальной среде, где действуют чуждые обществу требования, правила, традиции, ценности, асоциальные групповые нормы (клички, “общий котел”, клятвы, ритуалы, “прописка”, татуировки, уголовный жаргон и пр.).

Для спасения детей от поднимающейся волны бродяжничества, безнадзорности, девиантного поведения стало создание Центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям на всей территории Российской Федерации от Архангельска до Таганрога, от Калининграда и Пскова до Хабаровска.

Основное назначение Центров - оказание конкретной помощи ребенку в обретении им смысла жизни через обращение педагогов к его внутреннему миру, его природной активности, через изучение, понимание и реализацию его внутренних возможностей и потребностей к самореабилитации, саморазвитию, самоопределению.

В условиях Центров воспитываются несовершеннолетние с устойчивым противоправным поведением, совершившие деяния, предусмотренные Уголовным Кодексом РФ, получившие отсрочку исполнения приговора или осужденные условно (В большинстве случаев только благодаря вмешательству Центра в судьбу ребенка. В случае вынесения приговора с лишением свободы Центр содействует обжалованию приговора в более высокой судебной инстанции, и из следственного изолятора ребенок помещается в приют Центра). Существующая система “борьбы” с подростковой преступностью определяет помещение таких детей только в учебно-воспитательные учреждения закрытого типа или в воспитательно-трудовые колонии системы МВД.

Большинство воспитанников Центра проживает дома, в целях преодоления дезадаптации детей в открытых и закрытых учебно-воспитательных учреждениях. После выпуска из учреждения, где несовершеннолетний проживал круглосуточно (спецшкола, спецПТУ, ВТК) он, как правило, не выдерживает натиска прежнего асоциального окружения и совершает более тяжкие правонарушения и преступления.

Реальным примером такого островка помощи стал «Экспериментальный Центр педагогической реабилитации детей г. Хабаровска», созданный в 1992 году с целью реабилитации и социальной поддержки несовершеннолетних с девиантным поведением. Наряду с решением задач ранней профилактики и предупреждения правонарушений, преступлений Центр реализует функции адаптации подростков, находившихся в закрытых специальных учебно-воспитательных учреждениях.

В Центре воспитывались выпускники спецшкол и спецПТУ Иркутска, Красного Бора (Ярославская обл.), Кривого Рога (Украина), Шушталепа (Кемеровская обл.), Каргата (Новосибирская обл.), Бикина (Хабаровский край). Часть воспитанников длительное время находились в следственных изоляторах.

В последние годы отмечается высокий уровень девиантного поведения принимаемых в Центр детей. При анализе в 1998 году зафиксировано следующее:

Состояли на учете в ОПППН или имели судимость 88%

Употребляли алкоголь 98%

Употребляли наркотические или токсические вещества 78%

Сексуально-девиантное поведение с половой распущенностью 38%

Участвовали в грабежах и вымогательствах 26%

Участвовали в кражах 75%

Склонность к бродяжничеству, уходам из дома 64%

Практически каждый второй подросток - второгодник, либо не обучался в школе в течение 2-3 лет и более. В Центре воспитываются дети от 10 до 18 лет, по возрастному составу свыше 50% - подростки старше 15 лет.

Шесть лет деятельности экспериментального Центра педагогической реабилитации детей доказали его эффективность. Ребятам, которым не верили ни родители, ни учителя, ни милиция в Центре поверили и помогли взглянуть на самих себя с уважением и верой.

В Центре реализуется попытка создания для ребенка с трудной судьбой специального жизненного пространства, защищающего его и формирующего культуру отношений цивилизованного человека.

При этом подросток с девиантным поведением не отрывается от привычного для него окружения: создается ситуация выбора, меняются ценностные установки. Клептоман перестает воровать не потому что “нельзя”, а потому что “стыдно”.

Ребенок, совершавший ранее общественно-опасные деяния уже не просто выбирает взрослого, которому можно открыть свои уже возникшие проблемы, он способен попросить помощи, чтобы предотвратить конфликтную ситуацию, не совершить противоправный поступок.

На вопрос анкеты, определяющей отношение к Центру, воспитанники пишут:

– “Здесь меня любят и понимают все мои проблемы”, “Здесь всегда помогут”, “Центр - мой второй дом, здесь меня уважают”, “Это единственное место, куда я могу приходить во время беды”; “Если бы не было Центра, меня давно не было в живых”.

За пять учебных лет из Центра вышло 283 воспитанника. Рецидив (направления в места лишения свободы) составляет лишь 2-3%.
Еще одним примером реальной помощи может стать клуб для «трудных» подростков в г. Ростове «ЭТО» - «Эстетика, творчество, общение».

Руководитель этого клуба помогает «вылечить» свою жизнь несколько неожиданным способом при помощи карнавализации. Что же это такое?

В разные эпохи в разных странах существовал – да и сейчас существует – интереснейший праздник: карнавал. Где-то он длится три дня, где-то- две недели. И на весь этот срок обычные законы поведения уступают место законам карнавальным. Что весь год нельзя – в дни карнавала можно. Все в масках, все на «ты». Знакомиться на улицах, танцевать на площадях, горланить песни и ходить обнявшись не только прилично, но и прекрасно. Люди раскованны, свободны, каждый в городе – хозяин.

Собственно карнавал – это всеобщая разрядка, после которой легче вновь поднять на плечи многочисленные обязанности будней.

Карнавал – это раскрепощенность, игра, стопроцентная самодеятельность. На худой конец – когда можно то, что нельзя. Не имея возможности или просто не умея проявить себя иначе, подростки часто цепляются за этот худой конец.

Тайное курение, матерщина, выпивка, мелкое шкодничество, бессмысленные драки улица на улицу, двор на двор – вот типовые формы примитивного, но все-таки карнавала.

Но есть и иные формы.

Не психолог, не педагог, а просто писатель бросил когда-то в мир поразительную идею, в которой слились высокая гуманность и детская игра, общественная польза и тайна. Это был карнавал в самом благородном смысле слова – то, чем занималась компания ребят, известная всем с детства , как команда Тимура.

Однако ее поспешили повсеместно внедрить и организовать. Общественная польза осталась, тайна ушла, карнавал кончился. Увы, благородство по приказу и по плану не живет…

В клубе вся жизнь пронизана художественным творчеством. Причем творчеством в его необычных, игровых, карнавальных видах.

Летом весь клуб выезжает в колхоз, в трудовой лагерь. Днем работают, вечера свободны. И почти у каждого вечера своя идея и душа.

Вот, например, день Греции. Накануне вечером собирается ареопаг – верховная власть праздника. Заседают по возвышенным и строгим законам античности: пародия в точных рамках истории. Назавтра – праздничное шествие и театральный фестиваль. Творческие группы успевают за какой-нибудь час сочинить пьесу на античный манер, разучить роли, создать костюмы и декорации… И живет все действо один день. Сейчас сыграют – и все. Больше не повторится.

А тогда стоило ли стараться ради одного вечера? Стоило!

Ибо спектакль этот учит ценить неповторимость дня. Самодеятельное творчество окупает себя не тиражами, а радостью, которую дает…

В клубе отмечаются все дни рождения, причем подарки стараются делать, такие чтобы праздник запомнился надолго. Вот например, парень бредил живописью. Родился зимой. Зима и дала идею подарка. В тот самый день весь клуб высыпал на улицу и стал прямоугольником: живая рама, а внутри чистейший снежный холст десять метров на пятнадцать. Кисти и бутылки с краской приготовили заранее. Именинника привели к рабочему месту: рисуй! Такой подарок никогда не забудешь.[11]

В клубе никого не поучают, не воспитывают, не указывают как себя вести. Просто, попав  в его атмосферу, само собой пропадает желание бить стекла у соседей или подкарауливать на улице одиноких прохожих с целью обокрасть, избить. Да и дополнительные допинги в виде наркотиков и алкоголя уже не к чему – впечатлений и так хватает. Но главное в этом клубе решается одна из актуальных для «трудной» молодежи - проблема общения.

А может быть все гораздо проще? Просто в этом клубе маленькие неудачники становятся счастливыми своей нежностью. А хоть кто-нибудь видел счастливого алкоголика, наркомана или проститутку? Вот в этом, как мне кажется, и кроется основная удача этого клуба, в котором создано «тайное общество счастливых людей».                                                                                                                                                                                 

Заключение

Подводя итоги, вышеизложенного остается констатировать одни: девиантное поведение – это не приговор на всю жизнь, не клеймо. Просто вовремя не нашелся человек, который бы смог остановить подростка, вставшего на «тропу войны» с общепринятыми нормами поведения. Случаи из жизни, рассказанные выше, наглядно показывают, что для этого чаще всего не требуется особых усилий.

Как бы хотелось, чтобы всегда в трудные минуты для каждого «нестандартного ребенка» находилась надежная поддержка – любящие родители, понимающие воспитатели. Только так бывает очень редко.

Те, кто изначально успешно, главным образом при поддержке и содействии семьи, включился в систему под названием жизнь, открывающую светлые перспективы для каждого, имеют шанс жить как все окружающие. А кто не включился, не потянул? Увы, со временем окажется у обочины жизни. Но ведь именно с этого места так хочется подложить гвоздь под мчащиеся мимо блестящие иномарки.

Пока кипит в них энергия, никак не хотят они оказаться  «не у дел». В поисках ярких, сильных впечатлений они будут не только вредить «проезжающему транспорту», враждовать с окружающими и задирать случайно попавших им навстречу прохожих. Вот и подрастают «трудные» дети. Драчливые со сверстниками, вспыльчивые, как порох, и неуживчивые дома, непоседливые и невнимательные на уроках. Их либо не принимают, либо наоборот, затаскивают, а они убегают, прячутся.

Как тяжело им бывает вписаться в систему цивилизованной жизни, суровой и враждебной к их многочисленным импульсивным срывам. Разнообразные социальные нормы не укладываются у них в голове. Окружающие  отчаиваются ждать, когда «безобразники», наконец, поумнеют, уймутся. Самые «боевые» переступают барьер противоправного, вступают в тяжелый и затяжной конфликт и со своими близкими и с обществом. Да, со многими детьми нелегко. Но ведь это всего лишь обычные «трудные» дети. Они требуют, а лучше сказать, так нуждаются в особенном отношении, в особом педагогическом подходе.

Неудобный, «тяжелый» подросток, конечно, не умрет, отрекись от него и семья, и школа, и все остальные. Опасность кроется в другом – в гибели человеческого в человеке. Поступая с детьми таким образом, близкие люди и должностные лица обрекают их на не менее страшную социальную смерть.

Наркомания, токсикомания, проституция, алкоголизм, утрата жизненной перспективы – вот и открыта дорога бывшему человеку на свалку, иногда не в переносном , а в прямом смысле. Сколько маленьких бомжей живут на вокзалах и городских свалках? Помочь им стать равноправными членами общества – вот задача, достойная любого общества, считающего себя цивилизованным.

Литература

1.    Жуховицкий Л. А. Открытое письмо к читателю. – М.: Педагогика, 1989.

2.    Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.

3.    Михайловская И. Б., Вершинина Г. В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. – М.: Просвещение, 1990.

4.    Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – Санкт-Петербург: АО “Сфера”, 1994.

5.    Луков В. А. Особенности молодежных субкультур в России. / Социологические исследования. № 10, 2002.

6.    Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденции и социологическое осмысление / Научное издание. – СПб.: Алетейя, 2000.

7.    Раттер м. Помощь трудным детям. / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1987.

8.    Плоткин М. М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. / Педагогика. №1, 2000.  

9.     «Количественное измерение динамики и структурных характеристик  процесса распространения наркотиков». http: // narkotiki.ru.

10. «Социальная сфера Москвы в оценках населения столицы».

      http: // www.mos.ru




 

---