Реферат Развитие социальной структуры римского общества в VIII-III вв. до н.э.

Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 11.11.2024

Приложение                                                                                                      _
Урок
I
.       Тема: «Древнейший Рим»


Цель
:

сформировать у учащихся представление об особенностях природных условий Апеннинского полуострова и о влиянии их на занятия населения и его состав в царский период истории древнего Рима.

Задачи:

1) Познакомить учащихся с особенностями природных условий Апеннинского полуострова, используя географическую карту.

2) В процессе изложения нового материала закрепить и актуализировать представления учащихся об особенностях природы и занятиях населения Италии, на основе проведения сравнительного анализа природно-географических условий и занятий населения Италии и Греции.

3) Познакомить учащихся с составом населения Рима в VIII - VI веках до н.э., с помощью использования логической схемы по данному вопросу.

План урока
:

1.   Особенности природных условий Апеннинского полуострова.

2.   Занятия населения древней Италии.

3.   Состав населения Рима в царский период его истории.

Ход урока
:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.    Подача нового материала. Учитель организует работу по ознакомлению учащихся с природно-географической средой Апеннинского полуострова. Использует сравнительно-объяснительный рассказ и в качестве наглядных средств обучения географические (физические) карты Греции и Италии. В ходе своего рассказа учитель предлагает учащимся заполнить сравнительную таблицу природных условий Греции и Италии.

I.    Учащиеся прослушивают новый материал. Работают с картами и с помощью учителя заполняют сравнительную таблицу природных условий Греции и Италии, предложенную учителем.

II. На втором этапе урока учитель формирует у учащихся представления о влиянии и зависимости занятий населения от природных условий данной территории.

II. Учащиеся продолжают заполнение таблицы на основании полученной и прочитанной в учебнике информации.

III.Для закрепления нового материала учитель задает задание: «На основе таблиц сделать вывод о природных условиях в Греции и Италии».

III.На основе таблицы учащиеся делают вывод, что в Италии были более благоприятные условия для занятия сельским хозяйством, а в Греции - для занятия ремеслом и торговлей.

IV.Как следствие особенностей природных условий Апеннинского полуострова, а значит и особенностей занятий населения учитель предлагает учащимся логическую схему состава населения древнего Рима в VIII - VI веках до н.э. Данная схема позволяет начать процесс формирования представлений у учащихся о процессе формирования социальной структуры древнего Рима (см. схему 1).

IV.Учащиеся фиксируют данную схему в тетради и на основании ее и таблицы делают вывод о влиянии природных условий и занятий населения полуострова на его социальный состав.

V. В качестве домашнего задания учащимся предлагается заполнить контурную карту, т.е. нанести рельеф местности, наличие полезных ископаемых и т.п.

Таблица 1

Сравнительная таблица природных условий Греции и Италии.

Греция

Италия

Природные условия

Где расположена

На Балканском п-ове.

На Апеннинском п-ове

Береговая линия

Сильно изрезана, много бухт

Бухты на западном побережье

Климат

Сухой и жаркий, дождей мало.

Мягкий и влажный.

Поверхность и реки

Много гор, скал. Рек мало, многие летом пересыхают.

Проходят Апеннинские горы. Много равнин и рек. Полноводные реки Тибр и По.

Почва

В долинах мало плодородной почвы.

Плодородной почвы много.

Растительность

Оливы, виноградники.

Лиственные леса.

Занятия населения

Земледелие, скотоводство. Ремесло, торговля.

Земледелие, скотоводство.

Схема 1. Состав населения Рима в VIII - VI веках до н.э.

Литература к уроку.
1.   Учебник «История древнего мира» под ред. Вигасина А.А. и др.

2.   Хрестоматия по истории древнего мира: пособие для учителей / сост. С.А. Чернова /, - М., 1991г.

3.   Рабочая тетрадь по истории древнего мира, М., 1993г.
Урок
II
.     Тема: «Завоевание Римом Италии»

Цель
:

Сформировать у учащихся представления о республиканской форме правления в Риме и о ее влиянии на социальную структуру общества.

Задачи:

1) Сформировать у учащихся понятия «республика аристократическая».

2) Выяснить, как повлияли военные победы римлян над галлами на внутреннюю политику римского государства.

3) Определить причины начала борьбы патрициев и плебеев и ее хронологические рамки.

План урока
:

1.   Возникновение Республики.

2.   Военные победы римлян.

3.   Причины начала борьбы патрициев и плебеев.

Ход урока
:

I.    Проверка домашнего задания.

-     Учащиеся на основании своих контурных карт рассказывают об особенностях природных условий древней Италии и занятиях населения древнего Рима.

II. На втором этапе урока учитель на основании сравнительной характеристики государственного строя Афинского государства в V веке до н.э. и Рима продолжает формирование понятия «республика», только уже в новом значении - аристократическая.
          Для организации данной работы используется предлагаемая таблица:
Таблица 2

Сравнительная характеристика государственного строя Афин и Рима

в
V
веке до н.э.

Афины в
V
веке

до н.э.

Рим в
V
веке до н.э.

Выводы по сопоставлению

Сходства

Кому принадлежала высшая власть.

Народному собранию состоявшему из граждан данного государства.

Афины и Рим в отличие от восточных монархий были рес-

Управленческий

аппарат.

Должностные лица выбирались на определенный срок из граждан независимо от знатности и богатства, несли ответственность перед народным собранием.

публиками, но подобно остальным государствам они защищали интересы меньшинства.

Интересы меньшинства населения:

Черты

Чьи интересы

защищала власть

Гражданский коллектив в пользу государства шли доходы от эксплуатации работников на рудниках и т.п.

Римских аристократов как патрицианского так и плебейского происхождения.

Черты различия

Какую роль играло свободное население в управлении.

Весь гражданский коллектив

Влияние не знатных и не богатых было ограничено, участвует в управлении аристократия.

Афины были демократической республикой, т.к. все слои населения участвуют в управлении.

Управление

осуществлялось.

Ареопаг - главный оплот знати - в результате борьбы делении своих прав.

Сенат - напоминает ареопаг превратившийся из совета старейшин в важнейший орган власти.

Рим - аристократичен - фактически власть принадлежит аристократам. Роль широких слоев гражданского населения в управлении была невелика.

III.На данном этапе учащиеся определяют причины начала борьбы патрициев и плебеев.

Задание 1.

описать положение плебеев и объяснить причины их борьбы с патрициями.

Учащиеся -

прослушивают предлагаемый учителем отрывок из хрестоматии и отвечают на вопросы: «Почему шла борьба между патрициями и плебеями ? Чего добивались плебеи ?»

IV. Работа с учебником.

Задание 2.

Учащиеся читают отрывок из рассказа Плутарха «Царь Пирр и мудрец» и отвечают на вопрос: «Каким было отношение к завоевательным войнам Кинея и Пирра ?»

На основании прочитанного отрывка и ответов учащихся учитель подводит их к выводу, о значении побед римлян над галлами и о влиянии этих побед на внутреннюю политику.

V. В качестве домашнего задания предлагается ответить учащимся на вопросы в конце параграфа.
Урок
III
.    Тема: «Римская аристократическая республика

в
III
веке до н.э.»


Цель
:

Определить, какие произошли изменения в социальном составе к III веку до н.э., и как эти изменения повлияли на внутриполитическое положение в стране.

Задачи:

1) На основании изученного материала проследить какие изменения произошли в социальном составе населения.

2) Ознакомить учащихся с системой управления в римской республике.

План урока
:

1.   Изменения в составе населения Рима.

2.   Влияние борьбы патрициев и плебеев на социально-политическую обстановку в древнем Риме.

3.   Система управления.

Ход урока
:

I этап.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.    Проверка домашнего задания.

I.    Отвечают на вопросы в конце параграфа (на д.з.)

II. В начале изучения новой темы учащимся предлагается вспомнить схему первого урока «Состав населения в VIII - VI веках до н.э.» и для формирования представлений об изменениях в социальном составе населения в период римской республики, учитель предлагает Схему 2.

II. Схемы расположены в один ряд, это помогает учащимся наглядно проследить изменения в составе свободного населения Рима и сделать определенные выводы (письменно или устно) об изменении в составе населения к III веку до н.э. и способствовавших этому причин.

Литература к уроку.
1.   Учебник по истории древнего мира, под ред. Вигасин А.А. и др., М., - 1993г.

2.   Энциклопедия для детей: Т. 1 (Всемирная история.) - М. - 1995г.

3.   Остальная литература та же, что и к первому уроку.
Схема 2. Состав населения Римской республики.

II этап.

На втором этапе урока учитель предлагает учащимся на основании хронологической таблицы, посвященной этапам борьбы патрициев и плебеев, сделать выводы, как способствовала борьба плебеев против патрициев социально-политической организации Римской республики (см. Приложение с хронологической табл. 4).

III этап.

На третьем этапе урока изучение системы управления в древнем Риме.

Учитель -

Предлагает сравнить две логические схемы системы управления в Риме в VIII веке и во времена республики, которые наглядно иллюстрируют государственное устройство.

Учащиеся -

Фиксируют схемы в тетрадь и письменно делают выводы об изменении в государственном устройстве Рима.

Схема 3. Правление в Риме в VIII веке до н.э.

Схема 4. Управление Римской аристократической республикой.

IV этап.

В качестве домашнего задания можно предложить учащимся составить кроссворд с использованием новых слов (6-8 слов).

Литература к уроку та же.

Урок
IV
. Тема: «Рабство в древнем Риме.»

Цель :	Сформировать (создать) у учащихся представление об особенностях системы рабства в древнем Риме.
*Задачи*:	1) Познакомить учащихся с жизнью рабов в древнем Риме. 2) Определить в результате сравнения с другими странами источники рабства и области применения труда рабов. 3) Для формирования у учащихся понимания о причинно-следственных связях в историческом процессе определить характерные черты системы рабства в разные периоды истории Рима.
	План урока :

1.   Особенности развития рабства в древнем Риме.

2.   Источники рабства в древнем Риме.

3.   Применение труда рабов и его значение в хозяйстве.

Ход урока
:

Изучение данной темы является необходимым этапом в процессе обобщения представлений у учащихся о развитии социальной структуры древнего Рима.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Учитель знакомит учащихся с особенностями развития рабства в древнем Риме. Использует сюжетный рассказ «Римские ученые о рабах» (см. Хрестоматию).	I. Задание для учащихся: Прослушать рассказ и отметить следующее: 1. Положение рабов в царский период (VIII - VI века). 2. Как изменилось положение рабов в период республики ? 3. Были ли защищены рабы правами в древнем Риме ?
II. Для закрепления представлений об особенностях развития рабства в Риме учитель дает задание: «По трем ответам сделать вывод о положении рабов в римском обществе».	II. Учащиеся делают выводы по ответам на вопросы (п. 1).
III.Учитель организует работу по группам (по рядам). Вид деятельности - работа с текстом учебника. Задание: П.1 - Определить источники рабства. П.2, П.3 - Отметить области применения труда рабов. П.4 Значение труда рабов в хозяйстве Рима. Для закрепления представлений об особенностях рабства в древнем Риме учащимся предлагается заполнить уже начатую при изучении рабства в Греции сравнительную таблицу.	III.Учащиеся работают с текстом учебника, и заполняют предложенную учителем сравнительную таблицу.

Таблица 3

Сравнительная таблица: «Рабство в странах Востока, Греции и Рима.

Страны	Источники рабства	Где применялся труд рабов	Особенности рабства
Восток	Война, рабство за долги, дети рабов.	На строительстве пирамид, оросительной системы, в с/х.	Небольшое количество рабов. Преобладал труд свободных. Классовая борьба между рабами и беднотой, с одной стороны, и рабовладельцами с другой.
Греция	Война, пиратство, рабство за долги, дети рабынь.	В сельском хозяйстве, ремесле, рудниках, строительстве, флоте.	Труд рабов применялся во всех отраслях хозяйства. Рабы принадлежали отдельным рабовладельцам. Обострение борьбы между рабами и рабовладельцами.
Рим	Война, пиратство, долговое рабство, дети рабынь.	В сельском хозяйстве, ремесле, рудниках, строительстве, домашнем хозяйстве, флоте, гладиаторы в цирках.	Дешевый труд рабов вытеснил труд свободных и привел к разорению крестьян. Острая классовая борьба между рабами и рабовладельцами.

          В качестве домашнего задания можно предложить учащимся написать небольшой рассказ о жизни рабов на следующие темы:

1.   Жизнь рабов в имении землевладельца.

2.   Рабы в богатом доме.

3.   Гладиаторы.

4.   Свободная тема по выбору.
Литература к уроку.
1.   Учебник по истории древнего мира под ред. Вигасина А.А. и др.

2.   Хрестоматия по истории древнего мира, М. - 1993г.

3.   Книга для чтения по истории древнего мира, М. - 1988г.

4.   Энциклопедия для детей, Т.1 (Всемирная история) - М., 1996г.
Урок
V
.      Тема: «Повторительно-обобщающий урок.»

Цель :	Проверить уровень качества процесса усвоения представлений о формировании и развитии социальной структуры древнего Рима.
*Задачи*:	1) Повторить изученный материал с помощью решения контрольных задач. 2) Конкретизировать и закрепить знания учащихся об изменениях в социальном составе населения в VIII-VI веках до н.з., о причинах борьбы патрициев и плебеев, о положении рабов в древнем Риме.
	План урока :

1. Работа со схемами - аппликациями для закрепления и обобщения материала.

2. Решение кроссворда.

Ход урока
:

          На первом этапе урока учащимся для закрепления и корректировки знаний предлагается решить ряд контрольных задач, в частности работы над логическими схемами - аппликациями по темам:
1.   Социальный состав населения Рима в VIII - III веках до н.э.

2.   Римская аристократическая республика в середине III века до н.э. и ее социально-политическое устройство.

3.   Труд рабов и их положение в III - II веках до н.э.
Схема - аппликация 1. Социальный состав населения Рима в VIII - VI

веках до н.э.
Задание №1 Из представленных ниже фигур выбрать те, которые входили в состав населения Рима в VIII - VI веках до н.э. Ответ: 1, 2, 3.
Задание №2 По данной схеме определить на какие две основные группы делилось население Рима после победы плебеев и провести линию в схеме, разделяющую данные фигуры. (Ответ учащихся покажет степень понимания ими рабовладельческих отношений, установившихся в Риме, и понимания ими сути борьбы патрициев и плебеев.)
Ответ: Разделяющая линия, должна отделить рабов от основных фигур, тем самым, учащиеся отмечают изменения в составе населения Рима к III веку до н.э. в результате борьбы патрициев и плебеев, когда плебеи добились прав римских граждан и запрещения обращать их в рабов.
Задание №3 Задача данного задания конкретизировать и закрепить знания учащихся о политическом устройстве Римской республики и ее аристократическом характере.

          Работа с данной схемой является непосредственным продолжением работы с предшествующей композицией - схемой.
Вопрос к учащимся: «Кто участвовал в управлении республикой ?»
Ответ: Убирается фигура раба и добавляется фигура консула (2) и фигура, обозначающая сенат. Два разных изображения консулов показывают, что они осуществляли и военную и административную, а так же судебную власть. Обозначение сената фигурой аристократа подчеркивает аристократический характер этого учреждения.
Задание №4 Применение труда рабов.

В центре помещаем фигуру раба, а полукругом располагаем фигуры, которые характеризуют отрасли хозяйства, где применялся труд рабов.
Ответ:        1. В домашнем хозяйстве;

          2. В ремесле;

          3. На флоте;

          4. В строительстве;

          5. В сельском хозяйстве;

          6. Гладиаторы в цирках.
Задание №5 Для закрепления знаний, учащимся предлагается заполнить, составленный учителем кроссворд:

			9

	1	2		5


		3			8
				7
		6

4

По горизонтали:
1. Форма управления в Риме, которая не передается, а выбирается и сосредоточена в руках не одного человека, а нескольких.

3. Столица Римского государства.

4. Переселенцы с завоеванных Римом латинских поселений и других областей Италии, ограниченные в правах.

6. Человек, которому принадлежала вся высшая власть до установления Республики.

7. Орган власти, первоначально бывший советом старейшин, члены которого выбирались пожизненно.
По вертикали:
2. Коренное население, принимавшее участие в управлении Рима.

5. Должность в Риме, которую мог занимать только богатый гражданин.

8. Бесправная группа населения, чей труд использовался как дешевая рабочая сила.

9. Река, на берегу которой возник и стоит город Рим.
Ответы к кроссворду:

1.   Республика.

2.   Патриции.

3.   Рим.

4.   Плебеи.

5.   Консул.

6.   Царь.

7.   Сенат.

8.   Рабы.

9.   Тибр.

Bukvasha