Реферат Школы менеджмента 2
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
ШКОЛЫ МЕНЕДЖМЕНТА
| Школы менеджмента | Родонача-льники школ | Положительные черты | Отрицательные черты | Проделанная работа, итоги, вклад |
| Школа научного управления 1885 - 1920 | Ф. Тейлор Ф.и Л. Гилберт Г. Эмерсон Г. Форд Г. Грант О. А. Ерманский | Ø Отбор рабочих и менеджеров на основе научных критериев, их профотбор и профобучение Ø Специализация функций в производстве, выполнение каждым сотрудником только тех функций, на которые он более всего пригоден, его обучение Ø Система материального стимулирования рабочих для увеличения их производительности (деньги, соц. нововведения и т.д.) Ø Учет и контроль за проводимыми работами Ø Разделение административной и исполнительной работ. Введение иститута мастеров, руководящих работниками Ø Сотрудничество администрации с рабочими в вопросах практического внедрения нововведений Ø Равномерное распределение отвественности между работниками и менеджерами | ü Сведение смулирующих моментов к удовлетворению утилитарных потребностей людей ü Механический подход к управлению: преподавание менеджмента к преподаванию промышленного инжиниринга | v Создание научного фундамента взамен старых сугубо практических методов работы v Научное исследование каждого отдельного вида трудовой деятельности v Использование научного анализа для определения оптимальных способов выполнения задачи v Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения задач v Выделение планирование и обдумывания в отдельных процесс v Утверждение менеджмента в качестве самостоятельной формы деятельности, науки v Формирование функций менеджмента v Рациональное управление предприятием «снизу» |
| Администра-тивная (классичес-кая) школа 1920 - 1950 | А. Файоль Л. Урвик Д. Муни А. Рейбли А. Слоун А.Гинсбург И.Бутаков В.Добрынин А.Гостев | Ø Вопрос о необходимости выделения собственной управленческой деятельности в особый объект исследования Ø Необходимость компетентности и наличия знаний у менеджера Ø Разработка целостной системы управления организацией Ø Структура управления и организации предприятия работниками на основе принципа единоначалия Ø Создание системы принципов управления, приводящих организацию к успеху | ü Невнимание социальным аспектам управления ü Невнимание человеческому фактору на предприятии ü Осваение новых видов работ на основе личного опыта, а не с применением научных методов | v Рациональное управление предприятием «сверху» v Рассмотрение управления как универсального процесса, состаящего из нескольких взаимосвязанных операций: технические, коммерческие, финансовые, страховые, учетные, административные v Изложение основных принципов управления: разделение труда, власть и отвественность, дисциплина, единоначалие, единство руководства, вознаграждение, централизация, скалярная цепь, инициатива, корпоративный дух, справедливость и т.д. v Формулировка систематизированной теории управления всей организации, выделяя управление как особый вид деятельности v Разработка вопросов общего управления v Формулирование систематизированной теории управления всей организацией с выделением управления в особый вид деятельности v Выделение волевого момента в постановке и развертывании производства |
| Школа человечес-ких отношений и поведенчес-ких наук 1930 - наст. время | А. Маслоу П. Фоллет Э. Мейо М. Паркер Р.Лайкерт Д.Грегор Ф.Герцберг С.Стрель-бицкий | Ø Выявление необходимости активизировать характерные для каждого человека духовные стимулы Ø Затраты на человека – активы компании, которые надо правильно использовать Ø Формулирование основных требований для отбора людей на руководящие должности Ø Руководитель ориентируется на своих сотрудников Ø Разработка теории социального управления Ø Стремление помочь работнику в осознании собственных возможностей Ø Идея гармонии труда и капитала, достигаемая при правильной мотивации и учете интересов всех заинтересованных лиц | ü Отсутствие строгих математических методов, конкретного расчета ü Неприемлимость других методов в управлении кроме как применения науки о поведении | v Разработка и применение методов управления межличностными отношениями для повышения производительности труда и удовлетворенности трудом v Разработка теории потребностей v Использование наук о человеческом поведении в управлении и формировании организации с тем, чтобы работник мог быть использован в соотвествии с его потенциалом в полной мере v Использование в управлении методов, ориентированных на особенности межличностных отношений |
| Количест-венная (управлен-ческая) школа 1950-наст.время | В.Немчиков П.Самуэль-сон В.Гибсон К.О’Делл Л.Колпако-вич | Ø Формализация ряда управленческих функций, сочетание труда, человека и ЭВМ Ø Использование аналитических методов и моделей в управлении вместо словесных рассуждений Ø Применение математических методов в управлении для объективной оценки любой ситуации Ø Концентрация производства-«волшебный фактор» при увеличении уровня производительности труда и конкурентоспособности предприятия Ø Разрабротка «новведенческого конвеера» Ø Объединение в организации гибкости и оперативности мелкого серийного производства с низкими издержками и высокой производительностью труда массового производства Ø Разработка и применение концепции материального стимулирования с темпами роста, опережающими рост заработной платы | ü Рассмотрение управления как сугубо логического процесса, который может быть выражен в математическом виде ü Недостаточный для применения сложных количественных методов уровень образования у многих руководителей (до 60-х) ü Невнимание проблеме человеческих отношений при смещении приоритетов в сторону математических методов | v Разработка новых методов внутрифирменного планирования (службы учета, маркетинга и т.д.) v Разработка имитационного моделирования решений v Разработка методов анализа в условиях неопределенности v Математического обеспечение оценки многоцелевых управленческих решений v Разработка теории и 3-х дефицитах (бюджетный, образовательный, торговый) |
| Ситуацион-ная школа 1980-е – наст.время | М. Фоллет Р.Стогдилл | Ø Воспитывает личные качества и умение контролировать ситуацию Ø Использование нестандартных методов обучения Ø В центре внимания ситуация-набор обстоятельств, непосредственно влияющих на организацию Ø Использование конкретных приемов управления в связи с конкретной ситуацией Ø Наличие общего подхода для решения стандартных проблем и использование различных конкрентных методов управления для каждой возникшей ситуации для max успеха Ø Попытка варьировать многообразие частных подходов | ü Отсутствие возможности выделить факторы, непосредственно влияющие на успех организации, и рассмотреть их только их | v Направление на выработку ситуативного мышление и приложения полученных теоритических знаний к конкретным реальным процессам v Определение конкретных переменных и их влиния на успех организации v Эффективное обучение менеджеров на основе изучения меняющейся рыночной ситуации, недвиденных ситуаций, влияния стихийных бедствий v Расширение практического применения теории систем на основе внутренних и внешних переменных, влияющих на организацию v Наличие возможностей прямого приложения науки в реальной жизни |
| Системная школа сер.1970-х – наст.время | Л.Берда-ланфи Богданов Розенберг Каст | Ø Применение принципа соотношения количества и качества потребляемых ресурсов на входе-выходе в процессе производства для улучшения результатов управления предприятием Ø Формирование нового образа мышления, постоенного на единстве всех явлений внутренней и внешней среды Ø Рассмотрение всех явлений в виде определенных целостных систем Ø Ориентир систем на достижение конкретных целей | ü Теория системной школы не определяет конкретных факторов, влиющих на функцию управления ü Невнимание влиянию окружающей среды на управленческую деятельность и результаты функционирования организации ü Не выделяет элементы системы, необходимые для создания предприятия | v Разработка теории непредвиденных ситуаций (каждая возникшая ситуация может стать стать сходной с другими, но с некоторыми уникальными свойствами) |
