Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

                   «Бирская государственная социально-педагогическая академия»
                       ФАКУЛЬТЕТ  ТЕХНОЛОГИИ  И  ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

          КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                КУРСОВАЯ РАБОТА
 
       АППЛИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО 

 ВОСПИТАНИЯ  ШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.
                                                                                                                                                                                  

                                                                              Научный руководитель:

                                                                              доктор пед.наук,

                                                                              профессор

                                                                              Тагариев Р.З.

 
                                                   БИРСК 2009      

    

                                   СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                       Стр
                 Введение……………………………………………………..      3
Глава I.    Аппликация как отрасль декоративно-прикладного

                  искусства…………………………………………………….     5
     1.1. Сущность эстетического воспитания…………………………..    5
     1.2. Понятие «аппликация», её виды и технические приемы… ..        8
     1.3.  История происхождения бумаги…………………………….       11
1.4.  Материалы и оборудования, применяемые в аппликации .. ...   16
Глава II.   Методика обучения технике аппликации в школе………….  19

     

      2.1. Аппликация  из бумаги как средство эстетического

             воспитания  школьников………………………………………… 19

   

      2. 2. Кружковая работа «Очумелые ручки»

             (по технике аппликация)………………………………………..    29
       2.3. Планы конспектов уроков по технике аппликации………….    34
Заключение……………………………………………………………….   50
Литература………………………………………………………………..   52
Приложение……………………………………………………………….   53
Введение.

             
             В  последние  годы  возросло   внимание  к  проблемам  теории и практики  эстетического  воспитания  как  важнейшему  средству формирования отношения к действительности, средству нравственного  и  умственного  воспитания,  как  средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

             Р. Тагор  говорил: «Нельзя растить полноценного человека без  воспитания  в  нем  чувства прекрасного...»,  в  этих словах  просто  и  ясно выражена мысль о нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о  связи  между  эстетическими  идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей...

             Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве –  важное условие духовной жизни человека.            

             В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по- иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в начальных классах, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию.

             А к т у а л ь н о с т ь выбранной темы определяется тем, что для эффективного осуществления работы по эстетическому воспитанию школьников в начальных классах путем аппликации из бумаги необходимо разработать комплекс уроков, направленный на воспитание, «уточнение» чувств маленького человека, развитие способности различать оттенки цвета и звука, ощущения единства с природой. На уроках следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности.

             Поскольку данная проблема актуальна, т е м о й данной курсовой работы является «Аппликация как средство эстетического воспитания школьников в начальных классах».

             П р е д м е т – процесс осуществления эстетического воспитания школьников в начальных классах на уроках технологии по технике аппликации.

             О б ъ е к т - эстетическое воспитание школьников начальных классов посредством техники аппликации.

             Ц е л ь  исследования состоит в том, чтобы определить наиболее эффективные пути и методы эстетического воспитания учащихся посредством техники аппликации.

              Г и п о т е з а – мы предполагаем, что уроки по технике аппликацией будут успешны при следующих условиях:

- если будут соответствующие материалы;

- если учитель будет хорошо подготовлен;

- если будет благоприятная психологическая обстановка;

- если у детей будет соответствующая мотивация.

            Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие

 з а д а ч и:

- раскрыть сущность и содержание уроков по технике аппликации;

- внедрить средства и способы развития у детей знаний, умений и навыков,       

  необходимых на уроках по технике аппликации из бумаги;

- изучить роль мотива в эстетическом воспитании учащихся начальных

  классов.             

         Для  решения  поставленных  задач  и  проверки  рабочей  гипотезы был

использован  к о м п л е к с  м е т о д о в  и с с л е д о в а н и я: изучение  и  теоретический анализ  педагогической, научно-практической   методической  литературы, типовых  программ,  учебных  планов  для  начальной  школы, наблюдение, обобщение, проектирование, моделирование, разработка   технологии выполнения   оригами,   изучение   продуктов   учебной деятельности младших школьников.

            Н а у ч н а я  н о в и з н а   исследования   заключается  в  том,  что  в   нём: эстетическое воспитание  младших  школьников  на  уроках  трудового обучения при изготовлении изделий по технике аппликации, исследована как процесс и результат специально организованного усвоения учебной информации, в котором во взаимосвязи представлены наглядно-действенная, наглядно-образная, и абстрактная формы познания.

            П р а к т и ч е с к а я   з н а ч и м о с т ь исследования состоит в том, что полученные  результаты могут быть использованы в разработке программ и учебно-методической литературы по трудовому обучению для начальной школы, а так же для педагогических учебных заведений.

           С т р у к т у р а  и с с л е д о в а н и я в данной работе есть введение, главы I ,II, заключение, использованная литература и приложение.
Глава
I
. Аппликация как отрасль декоративно-прикладного

                  искусства.


            1. 1. Сущность эстетического воспитания.
             Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности.

Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» - воспринимаемый чувством. Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.

             В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве». В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его. В первом определении, к сожалению, упущена деятельная или созидательная сторона эстетического воспитания, а во втором определении подчеркивается, что эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

             Д.Б. Лихачев в своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты». Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги, и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.

             Существует множество определений понятия «эстетическое воспитание», но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.

             Во-первых, это процесс целенаправленного воздействия.

             Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.

             В-третьих, задача эстетического воспитания формирование эстетических вкусов и идеалов личности.

             В-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

             Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности. Таким образом, наиболее удачно, на наш взгляд, отразил цель эстетического воспитания Рукавицын М.М., который считает: «Конечная цель эстетического воспитания - гармоничная личность, всесторонне развитый человек…образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства». Эта цель также отражает и особенность эстетического воспитания, как части всего педагогического процесса.

                         Педагогика определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

             Эстетическое воспитание — процесс приобщения человека ко всему прекрасному, что есть в окружающей жизни, природе, искусстве. Это формирование у человека возвышенных чувств и поведения. Эстетическое воспитание тесно связано с нравственным, но у него есть и своя специфика-это приобщение к искусству.

             Эстетическое воспитание включает:

- знание законов, по которым создаются произведения искусства;

- воспитание в человеке желание познать мир прекрасного;

- развитие творческих способностей.

             Значение эстетического воспитания заключается в том, что оно делает человека благороднее, формирует положительные нравственные чувства, украшает жизнь.

             В начальных классах мы приобщаем детей к прекрасному, но надо понимать, что ребенок не может до конца понять, где истина прекрасного, а где подделка.

              Взрослым необходимо знать особенности эстетического воспитания:

- рассказывая о прекрасном, учитель акцентирует внимание на чувствах, а не на содержании.

- эстетическое чувство учитель связывает с сенсорным развитием, т.к. красота всех предметов в единстве формы, цвета, величины, линии и звуков.

              Следовательно, надо организовывать дидактические игры по сенсорному воспитанию детей.

- ребенок подражателен, поэтому учитель должен давать только положительные примеры для подражания.

              Эстетическое воспитание - это формирование в человеке эстетического отношения к действительности и активизации его до творческой деятельности по законам красоты.

                 Специфическое содержание эстетического воспитания можно определить как целенаправленный, организованный и контролируемый педагогический процесс формирования в личности эстетического отношения к действительности и эстетической деятельности. Эстетическое воспитание само по себе осуществляется лишь в тесном единстве со всеми другими видами воспитания.

              Основная задача эстетического воспитания состоит в формировании творческого отношения к действительности. Развитие эстетического восприятия, эстетических и художественных способностей, эстетической и художественной деятельности опирается на современное развитие сенсорных систем, деятельность различных анализаторов, обеспечивающих необходимую точность и точность дифференцировок. Решение задач эстетического воспитания тесно связано с формированием у детей таких качеств, как инициативность, умение предвидеть определенные результаты, стремиться к ним, умение мечтать.




       1. 2.  Понятие «аппликация», её виды и технические приемы.

         

          Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.

          Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения.  Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации. Например, бумага, солома, засушенные растения, береста прикрепляются к фону различными клеями; ткани, кожа, мех, войлок обычно пришиваются; тополиный пух накладывается  на бархатную бумагу.

          Аппликация – наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий  к различным играм, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, стендов, выставок и др.), но и в создании картин, панно, орнаментов и т.д.

             Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, локальность больших цветовых пятен.

              Аппликация может быть п р е д м е т н о й, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево и т.д.); с ю ж е т н о й, отображающей совокупность действий, событий («Салют Победы», «Наша Родина» и т.д.);   д е к о р а т и в н о й, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсит различные предметы.

              Всем известна и доступна п р е д м е т н а я   а п п л и к а ц и я, которая представляет собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие обобщенный образ окружающих предметов. Изображаются предметы с отчетливой, простой формой, ясными пропорциями, локальной окраской.

            Чего проще на листе цветной бумаги нарисовать предмет, вырезать его и наклеить на фон. Если форма и цвет соответствуют действительности, ваша работа обречена на успех.

            Намного сложнее из целого листа бумаги или из нескольких получить полуобъемное изображение этого же объекта даже без использования ножниц. Такая техника изображения называется п л а с т и ч е с к о й   а п п л и к а ц и е й    из мятой бумаги.

           Лист цветной бумаги сначала скомкаем, чтобы он стал пластичным и податливым к механическим воздействиям. Затем легкими движениями выпрямим его и начнем формировать из него изображаемый объект. Края листа постепенно сминаем вовнутрь до получения нужной формы, оставляя внешнюю площадь изображения ровной. Внутренняя часть скомканного образа намазывается клеем и приклеивается к фону. Общее изображение готово. Осталось добавить мелкие элементы, подчеркивающие его образ. Необходимо постараться создать их так же в объеме и приделать к основной форме путем приклеивания.

           В момент приклеивания на плоскость возможна корректировка: создание дополнительных складок, выравнивания, растягивания или сжатия и т.д.

          Начните такую работу с изготовления фруктов и овощей. Дети имеют представление о их форме и цвете, что поможет успешно выполнить работу. Коллективно созданный натюрморт на большом листе ватмана может стать украшением помещения.

          Более сложные изображения животных и людей позволят получить в данной технике сказочный зоопарк.

            Д е к о р а т и в н а я   а п п л и к а ц и я связана с понятием декоративности (изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью форм, цветовой насыщенностью) и представляет собой объединенные по законам ритма, симметрии элементы украшения, декоративные по цвету и по форме (геометрические, растительные и т.п.).

              Работа начинается с выжигания всех деталей рисунка аппликации по их контуру. Для этого используют в ы р е з а н и е   п о   р и с у н к у (эскизу) и в ы р е з а н и е   п о    т р а ф а р е т а м и   ш а б л о н а м. Можно использовать бумагу либо ткань. На занятиях прикладным творчеством дети очень часто работают в технике аппликации, вырезая из бумаги по шаблонам различные формы и наклеивая их на основу. Полученные плоскостные изображения радуют не только юных авторов, но и взрослых.

            Мы настолько привыкли к этому виду изобразительной техники, что даже не задумываемся о том, что художественные возможности аппликации намного шире и интереснее, чем традиционное наклеивание на плоскость кусочков цветной бумаги.

              Приходилось ли вам составлять узор и з    о б ъ е м н ы х     б  у м а ж н ы х   э л е м е н т о в: катышков, комочков, кулечков, гармошек, пружинок, спиралей и т.д.?

            Если не приходилось, тогда из различных цветных кусочков бумаги необходимо сделать объемные формы путем скручивания, сжатия, комканая, свертывания и т.д. Посмотрите внимательно на эти формы, это и есть элементы будущего узора или орнамента.

            Для начала составьте схематический узор на бумаге, подготовьте все необходимые элементы, разложите на фоне и только после этого приклеивайте.

             Для усложнения работы можно попробовать полученными элементами изображать стилизованные растения, животных.

             Особый интерес вызывает у детей и взрослых создание с ю ж е т н о  -  т е м а т и ч е с к о й   а п п л и к а ц и и. Она представляет собой наклеенные на фон изображения, связанные между собой темой или сюжетом (событие, ситуация, явление).

            Обычно дети выполняют такого вида аппликацию с использованием шаблонов. Последовательно вырезая детали изображения, они приклеивают их на фон. Дети, имеющие хорошую подготовку по созданию аппликации, могут создавать композиции самостоятельно, без шаблонов.

              Не понадобятся шаблоны, если попробовать создавать сюжетно-тематические аппликации и з  б у м а ж н о г о  м у с о р а: обрывков, обрезков. Вот где для детей предоставляется возможность «подключить» образное, абстрактное мышление и пофантазировать.

              Разнообразие геометрических форм позволяет создавать г е о м е т р и ч е с к и е    а п п л и к а ц и и.Традиционно они представляют собой наклеенные на фон изображения предметов, составленные полностью или частично из деталей геометрической формы. Геометрическая фигура может использоваться как элемент геометрических орнаментов, узоров, когда необходимо продуманное сочетание фигур, их размеров, форм, цветов, а также их порядок и чередование. Это очень эффективное упражнение для развития логического мышления, фантазии и творчества.

            Другой вариант использования геометрических форм — конструирование из них различных фигур сложного строения (машин, домиков и т.д.). Такое «плоскостное моделирование» из фигур одинаковой или различной формы, несмотря на упрощение и стилизацию, дает не только возможность создавать интересные сюжетные композиции, но и анализировать форму предметов с точки зрения ее расчленения на геометрические фигуры, что служит подготовкой к объемному конструированию.

           Из геометрических форм легко получить п л о с к о с т н ы е    к о н с т р у к т о р ы, которые открывают перед детьми дополнительные изобразительные и конструкторские возможности.

           Основные геометрические фигуры симметричны. Сложим, например, квадрат пополам и от линии сгиба вырежем внутреннюю часть. Получим квадрат меньшего размера, при этом предыдущая форма будет выглядеть в виде рамочки. Вырезания можно продолжить. Таким образом, получится набор геометрических форм от самой большой до самой маленькой, как у матрешки.

         Таких наборов можно сделать несколько и составлять из них различные изображения. Возможен вариант создания таких конструкторов из различных по форме геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, ромб, прямоугольник. Тогда работа по составлению изображения упрощается.

Очень интересным в данной технике будет являться выстригание фигур с неровными краями: в виде зубчиков, волны, лепесточков и т.д. Тогда у полученных фигур не только внутренняя часть будет выглядеть декоративной, но и внешняя тоже.

          Возможен вариант вырезания из одной геометрической фигуры другой. Например: из квадратной формы вырежем круг, а из полученного круга — треугольник.

          Как видите, возможности для совершенствования безграничны. Все рассматриваемые виды создания плоскостных конструкторов позволят получить оригинальные работы.

           Все те аппликации, которые не претендуют на вид геометрической, относятся к   н е г е о м е т р и ч е с к и м. Их преимущество в том, что они не накладывают на творчество детей каких-либо ограничений, связанных с упрощением и стилизацией формы, поэтому она очень часто присутствует в детском творчестве.

           К негеометрической аппликации относится аппликация с использованием текстуры бумажных салфеток. Полученные путем обрывания кусочки имеют пушистые, неровные края, которые и позволяют получить мягкую, пушистую поверхность, так необходимую для получения объектов, имеющих в природе пушистый покров: котенок, щенок, цыпленок, одуванчик, цветок и т.д.

             При формировании из бумажных кусочков пушистой поверхности важно приклеивать их к плоскости только серединкой, чтобы неровные, пушистые края смотрели вверх.

             Рассмотрим создание аппликации   с   к о н т у р н о й   п р о р и с о в к о й. Как известно, контурная линия используется для четкой прорисовки рисунка. Точно так же и в аппликации. Для начала по шаблонам получим цветные заготовки для аппликации. Затем на фоне (который впоследствии будет являться цветом контурной линии) сложим полное изображение из цветных заготовок. Те края заготовок, которые соприкасаются с краями других заготовок и требуют контурного очерчивания, с помощью ножниц уменьшим на несколько миллиметров и поместим на то же место. Когда все заготовки будут обработаны с помощью ножниц и на фоне расположены таким образом, чтобы контурная линия между ними стала одинаковой по размеру, можно поэтапно приклеивать. Наклеенные заготовки на контурный фон образуют целостное изображение аппликации и требуют обрезки ножницами по внешнему контуру с соблюдением толщины контурной линии.

             Иногда для получения дополнительных эффектов мы получаем детали аппликации без помощи ножниц, а путем обрывания, такая аппликация называется р в а н а я,  и л и   о б р ы в н а я. Края деталей получаются неровными, смазанными, создается впечатление пушистости, шероховатости.

            Существует два способа получения изображения:

             Обрывание из целого куска бумаги без предварительной прорисовки.

             Обрывание по линиям, предварительно прорисованным. Для получения изображения необходимо лист цветной бумаги положить на газету, сложенную в несколько раз, с помощью шариковой ручки создать необходимое изображение, четко прорисовывая (продавливая) линии. Затем аккуратно, по прорисованной линии прорвать изображение.

              Выйти за рамки плоскости позволяет  о б ъ е м н а я аппликация, которая при создании предусматривает крепление изображения предметов или их деталей на фон только частью плоскости, создавая видимость объема.

                аппликация с использованием оригами;

                аппликация с подвижными элементами;

                аппликация с  с е к р е т о м.

             На полученном плоскостном изображении можно вырезать кармашки-дверцы, в отверстия которых сзади необходимо подклеить нужные изображения. В результате получится плоскостная аппликация с потайным изображением. Для того чтобы его увидеть, необходимо открыть кармашек-дверцу.

             Такая техника изображения позволяет создать наглядные пособия, где возможно использование сюрпризного момента.

              М о з а и к а выполняется из кусочков бумаги одного цвета или различных цветов, составляющих детали изображения. Качество кусочков бумаги также может быть разным. Мозаика из бумаги бывает

контурной (кусочки наклеиваются по краю изображения);

сплошной (заклеивается внутренняя поверхность изображения). Мозаику можно сделать с просветами или без них.

Оригинально будет смотреться мозаичная работа, выполненная и з   о б ъ е м н ы х   э л е м е н т о в. Например, сделанных из фантиков или бумажных салфеток катышков, комочков. Главное — подобрать нужное количество элементов по цвету.

            М н о г о с л о й н а я  а п п л и к а ц и я выполняется путем наклеивания на фон изображений предметов и их деталей в два-три слоя.

            Используя этот вид аппликации, можно создавать интереснейшие композиции и з  о к р а ш е н н о й   п а п и р о с н о й  б у м а г и . Как известно, папиросная бумага обладает свойством прозрачности. При наложении одного цвета папиросной бумаги на другой получаются дополнительные оттенки, что делает работы добрыми, теплыми, нежными, воздушными.

             Кроме папиросной бумаги, можно использовать кальку. Окрашивание бумаги осуществляется акварельными красками или тушью. Для получения нежных тонов рекомендуется красители разводить водой.

           Детали композиции из цветной папиросной бумаги создаются путем обрывания, без использования ножниц.

             В аппликации употребляются самые различные материалы: кожа, войлок, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага.

             Разные народы нашей многонациональной страны используют аппликацию для оформления национального костюма, предметов быта, жилища. Аппликация из бумаги появилась в XVI веке и получила свое развитие в последующие столетия. В начале XVII века во Франции возникла мода на силуэты из бумаги и в короткое время перекинулась во все страны Европы и в Россию. Стены жилищ стали украшать небольшими силуэтными портретами, бытовыми сценками. Свое название силуэт получил от фамилии Этьена Силуэта, французского чиновника XVII века, который, следуя моде, увлекался вырезыванием из бумаги. О нем рассказывали разные истории, а однажды какой-то художник нарисовал на него карикатуру, которая была сделана как тень. Этот способ изображения стали называть силуэтом.
Искусством силуэта интересовались многие художники-профессионалы: Альбрехт Дюрер, Петер Пауль Рубенс. Это искусство привлекало и знаменитого сказочника Ганса Христиана Андерсена.

            В России в XIX веке наибольшей популярностью пользовались

силуэты Ф. И. Толстого, который создал многофигурные композиции разнообразного содержания.

             Искусство силуэта привлекало и художников XX века М. В. Добужинского, К. А. Сомова. Крупными мастерами этого искусства считаются художники: Г. И. Нарбут, Н. В. Ильин, Е. С. Кругликова.
Многие художники-графики и в настоящее время с успехом используют силуэт как самостоятельное средство художественного выражения при создании экслибрисов, плакатов, в оформлении книг.

         Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви, предметов быта, жилища, применяемых   и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением стежка, шва на одеждах из шкур животных. Эволюция аппликации прослеживается по изображениям в памятниках искусства древних цивилизаций Азии, Европы, Америки, по литературным источникам, а также по  сохранившимся образцам аппликаций разных времен  и народов. В условиях первобытнообщинного строя, когда не было социального неравенства, материалы, используемые для аппликации, были в одинаковой степени доступны всем. В дальнейшем аппликация, как и другие виды прикладного искусства, испытала на себе влияние новых социальных условий. Вышивки, предназначаемые для знати, отличались как сложностью рисунка, так и стоимостью материалов.

             Высоким художественным мастерством отмечены уже самые ранние из сохранившихся аппликаций Пазырыкских курганов (V–III вв. до н.э.). Произведенные раскопки пяти курганов могил племенных вождей – обнаружили мумии с различными предметами. Найдены останки 10 трупов лошадей, на которых благодаря вечной мерзлоте в курганах сохранились изделия не только из металла, но из дерева, кожи, войлока. Седла коней, покрытые синим войлоком, украшены кожаной аппликацией, изображающей борьбу двух крылатых чудовищ. Меховые фляги, сшитые из кусочков кожи с вшитыми на ней способом аппликации стилизованными изображениями головы лося, являются образцы художественного шитья. Вся внешняя поверхность колоды была оклеена узкими полосками тонкой кожицы молодых березок, имевших в свое время красивый желто-коричневый цвет. Борта колоды, кроме того, были украшены наклеенными на них изображениями петухов, вырезанными из кожи. На огромном белом шатре площадью около 30 кв.м из войлока нашиты цветные аппликации – орнаментальные полосы.

             Несмотря на условность и схематичность изображений, в них с удивительным мастерством подмечены особенности изображения людей, птиц, зверей, даны меткие и верные их характеристики. Зверей они изображали особенно любовно, проявляя при этом острую наблюдательность: лось с мощными широкими и ветвистыми рогами, характерной горбоносой мордой; скачущий марал, терзаемый пантерой,- борьба двух зверей. Мастерство в передаче динамики движений и тонкое декоративное чувство  свидетельствует об исключительно высоком уровне художественной культуры племен кочевников.

            Разные народы используют для аппликации самые разнообразные материалы: тувинцы, например, украшая конское седло, сочетают в аппликации кожу с золотисто-желтой корой степного кустарника – караганника, что  создает неповторимую по своеобразию и красоте игру светотени и объема. Войлок издавна находил широкое применение у западных тувинцев. Его использовали в украшении головных уборов. Аппликацией из ткани оформляли мешочки для чая, соли, кисеты, шаманские костюмы.

            Многие столетия аппликация  находит самое  широкое распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярностью аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков – гербов. Гербы должны быть отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией. Король Сицилии Рожер II вывез из Византии среди пленных искусных ткачей и вышивальщиков. Одна из особенностей сицилийских вышивок – своеобразное применение техники аппликации. Большой известностью пользовались так называемые «вырезные сицилийские сукна». Вскоре выполнение аналогичных вышивок распространилось по всей Италии, Особенно славились испанские аппликации – вырезные узоры из бархата на фоне атласа.

            В период раннего Возрождения вышивка достигает совершенства, чаще применяют аппликации.

             Особенно процветания аппликационные работы достигли в XVI в.  Италии и Испании в церковном  одеянии.

             На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги.

             В России конца XVIII – начала  XIX в. силуэты были также модны. Вырезание силуэтов стало любимым занятием не только художников профессионалов, но и дворянства. В это время в России работали два силуэтиста, обладавшие европейской славой: Ф. Антинг и Ф. Сидо.

             В первой половине XIX в. крупнейшим мастером силуэта был граф Ф.П. Толстой (1783-1873). За свою долгую жизнь он сделал свыше 2000 разнообразных работ: он модельер, скульптор, рисовальщик, живописец, гравер.

             Аппликация прочно вошла в жизнь детского сада и школы; она используется при оформлении интерьеров, наглядных пособий на занятиях и на уроках.

        

  1. 3. Из истории происхождения бумаги.

      

         В настоящее время каждый из нас не может представить себе и дня без бумаги. Нас повсюду окружают бумажные и картонные предметы, вещи. Это книги домашней библиотеки  или папки файлы с листами на работе, оберточная бумага в магазине и даже рулоны туалетной бумаги в санузле. На бумаге мы рисуем, выполняем чертежи, планы, пишем письма и открытки, телеграммы и т.д.

         Однако так было не всегда. Наши далекие предки не имели в своем распоряжении бумаги. С появлением письменности они на протяжении многих столетий искали подходящий материал, на котором можно было зафиксировать свои мысли и передать их следующим поколениям. В одних уголках мира для этих целей использовались пальмовые листья, на которые наносились знаки и рисунки острыми предметами. Другие народы вырезали пиктограммы на костях животных или выбивали их на камнях.

          Позднее в качестве основы и материала для письма люди стали использовать глиняные кирпичики-плитки, которые для большей устойчивости и сохранности подвергали обжигу. Однако это всё было очень хрупким и быстро приходило в негодность, разрушалось и осыпалось. Кроме того, эти письмена были недостаточно удобными в обращении, хранении и переносе.

          Поиски писчего материала привели наших далеких предков к тому, что они остановили свой выбор на деревянных табличках. Кору или куски древесины они покрывали тонким, ровным слоем воска.

          В качестве пишущего приспособления использовались «стили» - двухсторонние палочки с заостренными и притупленным концами. Острым концом палочки на дощечку наносились знаки или рисунки, тупой конец служил для затирания восковой поверхности в случае неверного выполнения рисунка или ошибки.

          Жители Древнего Китая выжигали иероглифы на бамбуковой коре. Уже позднее они стали писать иероглифы специальной жидкостью, которая по своим качествам очень напоминала тушь. В качестве основы для письма использовались шелковые свитки.

          Первыми, кто стал использовать для письма более легкий и удобный материал, были жители Древнего Египта. По берегам Нила они собирали тростник для различных бытовых нужд и подметили, что если лист тростника обработать определенным образом, то его можно использовать в качестве основы для письма. Папирус египтяне сворачивали в свитки – рулоны и хранили в специальных хранилищах.

           Этот материал был легок и удобен для переноса и хранения. Именно поэтому папирус очень долгое время использовался в качестве основы для письма. Позднее на смену папирусу во II в. до н.э. пришел пергамент.                                                                                                                                                                 Так как пергамент был очень дорогим материалом, то первоначально его использовали лишь для написания государственных документов, грамот, законов или уставов. И лишь позднее пергамент стал использоваться для написания книг.

           Пергамент очень быстро распространился по миру. Его стали использовать практически повсюду. Однако ему было суждено недолго просуществовать в этом качестве, так как вскоре мир узнал о первой бумаге.

          Современные ученые спорят относительно первенства двух азиатских народов, которые дали миру бумагу. Одни из них утверждают, что бумагу изобрели китайцы. Другие находят в археологических раскопках подтверждение тому, что первыми научились изготавливать бумагу жители Туркмении. Это они первыми научились вымачивать и распускать кусочки шерсти в воде, затем отпрессовывать её и по определенной технологии отжимать и сушить. Полученный таким образом тонкий войлок и использовался как первая бумага. Китайцы же, переняв данный опыт, заменили шерсть на растительные волокна из коры дерева и стеблей бамбука и получили то, что мы теперь называем бумагой. Это произошло в самом начале II в. н.э. в период правления китайского императора Цай Луня.

           Секрет изготовления бумаги долгое время держался в строжайшем секрете. Поэтому белые листы бумаги стоили очень дорого, обменивались на куски дорогой ткани, металла. Позднее китайцы стали выпускать первые бумажные деньги,  которые назывались фэй-тянь.

          Однако любой, даже самый большой секрет однажды становиться известным более широкому кругу людей. И уже через некоторое время другие народы мира стали осваивать технологию изготовления данного писчего материала.

          Распространителями этого открытия по праву считаются монахи – буддисты, которые принесли секреты изготовления бумаги из Китая в соседние государства. И уже в начале VII в. бумагу стали делать в Японии.

          Но для изготовления бумаги японцы взяли местное сырьё. Это была кора дерева шелковицы, а позднее – коконы тутового шелкопряда. Сначала коконы собирали и варили в воде. Затем их раскладывали на циновку. После тщательного промывания коконы перетирали до образования однородной массы. Затем аккуратно сцеживали всю воду, а оставшуюся массу, т.е. осадок, сушили.

          Высыхая, данная смесь представляла собой два слоя: верхний - в виде шелковистой массы наподобие ваты, а нижний – волокна. После этого верхний и нижний слой отделяли друг от друга, а вату раскатывали или разглаживали в тонкий слой. Так получался лист бумаги, которая по многим качествам и свойствам была лучше китайской.

          С годами процесс усовершенствовался и усложнялся. Жители Страны восходящего солнца начали поставку бумаги самых различных видов и качества. В XVIII в. на бумажных фабриках  Токио выпускалась и самая                                                             прочная бумага, которая получила название «ваши». Этот вид бумаги отличался своей прочностью, и японцы использовали её в качестве оконного материала, что-то вроде стекла.                                                   

          Историки утверждают, что именно на японской бумаге «ваши» после Первой мировой войны и был подписан Версальский договор о мире.

          Другие народы мира также издавна пытались создать удобный писчий материал, которым можно было бы заменить тяжелые и хрупкие глиняные плитки, дощечки и т.д. Так, например, жители Индии пробовали способ создания бумаги из тканевых основ: парусины, тряпок, канатов, сетей.

Сначала их вымачивали в воде, а затем пропускали и растирали между двумя вращающимися мельничными жерновами.

          В Европу бумага попала довольно поздно. Лишь в XII в. её производство было налажено во Франции, Германии, Англии и Италии. Постепенно здесь начали появляться бумажные мастерские.

          В нашу страну секреты мастерства по производству бумаги пришли из Франции лишь в XVI в. Тогда же была построена первая бумажная мельница в селе Ивантеевка под Москвой. Однако просуществовало это производство недолго. Через несколько лет мельница сгорела, и производство бумаги прекратилось. Бумагу снова стали ввозить в страну из Европы.

          Возобновилось данное производство в нашей стране лишь в следующем веке, когда патриарх Никон приказал построить предприятия по производству бумаги вдоль рек Яузы и Пахра. И хотя это были всего две бумажные фабрики, Россия стала снова пользоваться своей отечественной бумагой. Но всё же большой процент её был привозным.

          Для полного удовлетворения потребностей страны в бумаге требовалось гораздо больше фабрик по её производству.

          Однако это стало возможным лишь, а в конце XVII - начале XVIII вв.

И немалую роль в этом сыграл Петр I. Во времена его правления было построено большое количество бумажных фабрик. Был также издан указ о том, чтобы все жители страны не выбрасывали отходы «изношенного полотна», а все сносили в Канцелярию полицмейстерских дел. Это служило сырьем для производства российской бумаги. С этого времени ввоз в страну импортной бумаги был практически полностью прекращен.

          С годами производство бумаги в стране расширялось и совершенствовалось. Кроме писчей бумаги, стали выпускаться и листы бумаги для оклеивания стен, окон, для упаковки товаров и т.д. Теперь уже мы не можем представить себе нашу жизнь без бумаги во всех её проявлениях и формах.

          Прошло не мало столетий, прежде чем человек научился создавать такое многообразие бумажных изделий. Усовершенствование бумажного производства, опыт других стран мира позволили усложнить технологию изготовления бумаги и автоматизировать производство. Однако до нашего времени практически неизменным остается сырье для нее. Это, прежде всего

тканевые и бумажные отходы, макулатура, а также древесина хвойных пород

деревьев.

          XXI в. внес свои дополнения и изменения в производство бумаги. Теперь её ассортимент значительно расширился. Появилась бумага огнеупорная и водостойкая, очень толстая и тончайшая. Стала выпускаться      бумага, мало, чем отличающаяся по своим внешним качествам и свойствам от пластика, поделочного материала, ткани… Великое множество разновидностей и сортов бумаги мы используем в своей повседневной жизни. И все новые и новые её виды появляются практически ежегодно.
     Х а р а к т е р и с т и к а     в и д о в    б у м а г и.

             Бумажная промышленность выпускает около 600 видов и сортов бумаги, имеющих различное назначение и свойства. Рассмотрим некоторые виды бумаги, которые получили наибольшее распространение.


             Б  у  м  а  г  а     д  л  я     п  е  ч  а  т  и.

1)     Газетная бумага рассчитана на кратковременное пользование. Она имеет желтоватый оттенок, непрочна на разрыв, так как изготовляется из небеленой целлюлозы и древесной массы (из газетной бумаги можно сделать шапочки, которые надевают в жаркий день, или сложить фигурки животных).

2)      Книжно-журнальная бумага – предназначается для печатания книг, журналов, нот, цветных литографий, эстампов. Поэтому этот вид бумаги подразделяется на типографскую, нотопечатную, литографическую, эстампную (в конструировании по типу оригами используют обычно старые журналы, иллюстрации с красочными рисунками).

3)     Обложечная, или упаковочная, бумага выпускается для книжных, журнальных, альбомных, тетрадных обложек.
   К  р  а  ш  е  н  а  я     б  у  м  а  г  а.

1)     Настольная бумага изготовляется из обложечной или оберточной бумаги, имеет одностороннюю окраску.

2)     Глянцевая бумага получается из писчей путем одностороннего крашения с последующим лощением, что создает блестящую, яркую поверхность разных тонов и оттенков. Она является прекрасным материалом для изготовления поделок приемами оригами, так как хорошо складывается.

3)     Мраморная бумага отличается от глянцевой лишь своеобразием обработки ее поверхности мраморным рисунком разводами, смывами разных тонов одного и того же цвета, что напоминает мрамор.

4)     Шагреневая бумага обрабатывается так же, как и мраморная, но ее 

      дополнительно подвергают тиснению, чтобы придать вид кожи.

5)     Обойная бумага с рисунчатой поверхностью.

6)     Упаковочная и оберточная бумага бывает общего и специального назначения (разнообразие оберточной бумаги создаст большой арсенал возможностей  для ее широкого применения в создании различных поделок).

  Б у м а г а     д  л  я     п  и  с  ь  м  а.

    1)  Писчая, потребительская, почтовая бумага наиболее     

          высококачественная бумага, изготовляемая из тряпья  и целлюлозы.

    2)  Бумага  чертежно-рисовальная выпускается как высшего качества, как   

          обыкновенная.

    3)  Калька – это бумага, пропитанная для прозрачности воском и маслом.

            Б  у м  а  г а    в  п  и  т  ы  в   а  ю  щ  а  я.

            К этому виду бумаги относят фильтровальную, промокательную, пергаментную, креповую, папиросную. Вся она отличается мягкостью, даже пушистостью, приглушенными оттенками.

            К  а   р   т   о  н  -  это тоже разновидность более плотной и твердой бумаги.

У Р О К 5.

                   

Р а з д е л: Работа с бумагой.
Т  е  м  а:  ВЫПУКЛАЯ ПРОРЕЗНАЯ АППЛИКАЦИЯ.
К  л  а  с  с:  3
Ц  е  л  и:
1. Научить делать прорезную аппликацию, работать с макетным ножом;    

2. Делать прорези с переворотами, прорези по криволинейному контуру;

3. Воспитывать навыки безопасной работы с макетным ножом;

4. Воспитывать аккуратность и терпение;

5. Прививать навыки культуры труда;

6. Развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е:  образцы, цветная бумага, макетный нож, подкладная доска, счетные палочки, копировальная бумага, калька, фальцлинейка.
Т и п   у р о к а: Изучение нового материала.
Л и т е р а т у р а:  1. Т.Н. Проснякова «Уроки мастерства» 3 класс, Самара: Корпорация «Федоров», 2005 г.

2.М.А. Гусакова «Аппликация», Москва «Просвещение» 1982 г.
М е с т о   п р о в е д е н и я: кабинет.
Р е к о м е н д а ц и и: обратить внимание на технику безопасности, на приемы вырезания макетным ножом. Поощрять безопасную работу, «набив» руку вначале, дети потом будут работать увереннее, а вместе с этим применяют фантазию и творческий подход к вырезыванию макетным ножом. При проверке домашнего задания найти похвалу для каждой работы, подчеркнуть, что авторские работы, оставить их в классе на некоторое время, показать на родительском собрании.
Х  о  д      у  р  о  к  а
I. О р г а н и з а ц и о н н ы й    м о м е н т.
  а) приветствие

  б) организация рабочего места

  в) повторение правил безопасности при работе с ножницами
II. Р а б о т а    п  о    т е м е .
1. П р о в е р к а  д о м а ш н е г о   з а д а н и я.

           Давайте, организуем экспресс-выставку «На прогулке» из ваших украшенных бутылочек. Посмотрите, какие красивые принцы и принцесс, бабушки и куклы в ажурных нарядах « вышли на прогулку».
2. П р а в и л а  техники безопасности при работе с макетным и канцелярским ножами:
        1) Хранить макетный нож нужно со спрятанными в ручку лезвием.

        2) При работе для резания бумаги и картона нужно выдвигать лезвие на 1-2 деления.

        3) При работе нажимать равномерно и резать аккуратно, не торопясь. Левую руку убирать от места разреза.

        4) При работе пользоваться фальцлинейкой и работать только на подкладной доске.

        5)  Окончив работу, лезвие надо спрятать в ручку.

        6) Передавать нож соседу со спрятанным лезвием, то есть нерабочем состоянии.

 

3. О т р а б о т к а   приемов резания канцелярским ножом по учебнику, с.26.

        1) Рассмотрите изображение.

        2) Возьмите лист ватмана и нарисуйте рисунки по линейке.

      3) Положите лист бумаги на подкладочную доску. Резать надо сверху вниз, поворачивая бумагу, или слева направо.

      4)  Углы прорезайте с двух сторон в направлении к вершине угла.

          

III. П р а к т и ч е с к а я    р а б о т а.
             Дети вырезают, учитель наблюдает, помогает, комментирует.

            Посмотрите на схемы звезды, елочки, шестиугольника. Выполните вырезание канцелярским ножом по той схеме, которая понравилась. Что надо сделать, прежде чем вырезать? (нарисовать карандашом). Можно перевести через копировку, только сверху на лист учебника надо положить кальку или кусок полиэтиленового пакета, а еще можно переводить непишущей ручкой.

            Вырезанный узор красиво смотрится, если подложить снизу цветную бумагу.
                         Ф И З М И Н У Т К А
              Рассмотрите цветок в учебнике на с.27. В какой технике он выполнен? ( Прорези с переворотами.)

              Посмотрите на значок в верхнем правом углу стр. Что он означает? Откройте с.100, выкройку цветка переведите на ватман. Обратите внимание, какие линии сгиба, а какие линии надреза ножом. После переведения выкройки на ватман кладем ватман на подрезную доску и, соблюдая правила, прорезаем нужные линии. После этого переворачиваем вырезание детали, подкладываем снизу цветную бумагу. Цветок готов.

               Посмотрите на с.27,какой красивый клоун. Это сложная работа. Нарисуйте глаз клоуна на бумаге. Положите бумагу на подкладную доску и, соблюдая правила вырезания, аккуратно вырезайте глаз. Сделайте перевороты, получился глаз. Откройте с.100, переведите на ватман выкройку клоуна. Обращайте  внимание, какие линии сгибов, а по каким будете вырезать.
IV. И т о г   у р о к а.

            Расскажите как вы выполняли работу над аппликацией.

V. Д о м а ш н е е   з а д а н и е: прочитать учебник, с.24-25, составить план выполнения работы.

У Р О К 6.

                   

Р а з д е л: Работа с бумагой.
Т  е  м  а:  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. ПРОРЕЗНАЯ АППЛИКАЦИЯ.
К  л  а  с  с:  3
Ц  е  л  и:
1. Обобщить знания о прорезной аппликации на практике;    

2. Расширение кругозора;

3. Развитие самооценки и умение анализировать приемы работ и выбор

    нужных;

4. Воспитывать аккуратность и терпение;

5. Прививать навыки культуры труда;

6. Развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е:  черная и белая  бумага или картон, карандаш, канцелярские ножницы, стаканчики из-под йогурта, счетные палочки, клей ПВА, тряпочка, клеенка, кисточка для клея.
Т и п   у р о к а: Изучение нового материала.
Л и т е р а т у р а:  1. Т.Н. Проснякова «Уроки мастерства» 3 класс, Самара: Корпорация «Федоров», 2005 г.

2.М.А. Гусакова «Аппликация», Москва «Просвещение» 1982 г.
М е с т о   п р о в е д е н и я: кабинет.
Р е к о м е н д а ц и и: провести этот урок в виде самостоятельной работы. Дети сами должны выбрать и материал, и инструменты для работы. Оценку работы в конце урока провести в форме игры «Найди как можно  больше отличий». Педагогу надо сделать самому образец, как в учебнике, только с добавлениями, чтобы в конце урока учащиеся могли сравнить его со всеми.
Х  о  д      у  р  о  к  а
I. О р г а н и з а ц и о н н ы й    м о м е н т.
  а) приветствие

  б) организация рабочего места

  в) повторение правил безопасности при работе с ножницами
II. Р а б о т а    п  о    т е м е .
1. П р о в е р к а  д о м а ш н е г о   з а д а н и я.
2. Р а с с к а з    «Б а м б у к о в ы й  м е  д в е д ь   п а н д а»,

            В наше время на просторах шара земного живут семь видов медведей. Интересно, что большинство видов получили название по окраске своего природного одеяния: белый, бурый, черный, белогрудый, очковый – у него вокруг глаз большие белые кольца или полукружья. Остальные два вида по окраске тоже черные, но название имеют иное, ведь черный-то уже есть. Это медведи малайский и губач. У губача длинная морда и подвижные губы, которые он складывает трубочкой, вытягивает вперед и, раскопав дом термитов, всасывает его обитателей, словно живым шлангом. Вот и все медвежье семейство. Но иногда в литературе, да и в разговорах среди специалистов можно услышать  и о восьмом  медведе-бамбуковом.Есть ли такой  в природе? Есть, но он не медведь.

             История этого медведя – не  медведя очень интересна и даже романтична. Во второй половине прошлого века в кругах зоологов и натуралистов произошло событие, всполошившее даже маститых ученых многих стран. В парижский Музей естественной истории доставили оригинальную по окраске шкуру крупного зверя, похожую с  первого взгляда на медвежью. Но когда ее расстелили на полу, подумали  было, что она сшита искусным мастером из больших лоскутов звериного меха черного и белого цвета. Загадка! Шкуру подвергли тщательному осмотру, вертели в руках и так, и сяк, но ни каких следов кройки и шитья, склейки или иной скрепки не обнаружили. Что же это за шкура?- задумались ученые. Может, принадлежит она вымершему животному? Но некоторые специалисты возражали и считали, что мех на шкуре хитро вытравлен или окрашен, а в действительности она медвежья. Но кто же и где раздобыл и доставил в Париж эту шкуру- загадку?

              В 1869 году по Китаю путешествовал французский миссионер Арман Давид. Помимо своей религиозной деятельности он, будучи натуралистом, попутно собирал сведения о животном мире страны, приобретал интересные экспонаты. В одном из глухих селений провинции Сычуань он и обнаружил на ограде дома эту странную шкуру. Давид приобрел ее после того, как местные жители сообщили ему о том, что принадлежит она реальному зверю, обитавшему в окрестностях селения, высоко в горах среди бамбуковых зарослей. Название зверя « бей-шунг», что в переводе примерно означает « белый горный медведь». А. Давид сумел отправить шкуру в Париж, а сам продолжил поиски хозяина шкуры. Ему повезло. В том же году он приобрел у охотников убитого бей-шунг, обработал его и с изложением охотничьих рассказов отправил во Францию. Было это более ста  лет тому назад. Получив вторую шкуру и скелет,  ученые смогли уже делать выводы. За большое внешнее сходство с обыкновенным медведем и по характеру питания его первоначально нарекли бамбуковым медведем. Однако, тщательно изучив поступившие материалы, зоологи, вскоре отказались от поспешного определения и нового зверя отнесли к семейству  енотовых, назвали большой пандой. Большой потому, что ранее, в 1825 году, в семейство была зачислена малая панда, зверек, обитающий в некоторых областях Азии. Шли годы, но первоначальное название большой панды - бамбуковый медведь - оказалось живучим, и его часто употребляют в обиходе, поскольку внешнее сходство с медведем несомненное.

        Открытие необычного зверя, как водится, обернулось против него самого. Пандой заинтересовались не только ученые, но и добытчики редких охотничьих трофеев, ловцы и торговцы дикими животными. В Китай устремилось немало авантюристов из Европы и Нового Света. Но добраться до мест обитания больших панд было чрезвычайно трудно. На пути охотников встали высокогорья, бездорожье, густые леса, непроходимые заросли бамбука, многочисленные водные преграды, горные обвалы…

         С помощью местных жителей первую большую панду удалось поймать в  1916 году, но она быстро погибла. И лишь через двадцать лет одна американка приобрела молоденькую панду и благополучно доставила ее в США, в город Сан-Франциско.

          В 1957 году большая панда впервые поселилась в нашей стране, в специальном домике на территории Московского зоопарка.

          В естественных условиях большие панды питаются в основном листьями и молодыми побегами бамбука, поедают и некоторые другие растения, насекомых. Есть сведения, что иногда бамбуковые мишки лакомятся рыбой, мелкими грызунами и другими животными.

          Максимальная продолжительность жизни больших панд в неволе 13-14 лет. Сколько они живут в естественных условиях, и сколько их бродит сегодня в густых горных лесах, никому не ведомо, подсчитать их количество-

Дело чрезвычайно трудное. Сейчас, как, впрочем, и раньше, большие панды - большая редкость в неволе. Изображение этого чудесного зверя стало эмблемой Международного фонда охраны дикой природы.

          4. С а м о с т о я т е л ь н а я   п р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.

           Внимательно прочитайте текст на с.28. Посмотрите на значки. Вспомните, что они означают. Составим лесенку- план работы:

           1) Переведите через копировальную бумагу выкройку на белую бумагу ( с.100.)

           2) Вырежьте прямоугольник из черной бумаги или картона для фона.

           3) Вырежьте контур из белой бумаги и наклейте на черный фон.

           4) Вырежьте 2 глаза и нос из черной бумаги, наклейте на панду.

            Задание. Изготовьте панду.

             Учитель наблюдает, комментирует, помогает. Особое внимание уделяет технике безопасности.
          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
          III. И т о г   у р о к а.

          Подпишите и положите ваши работы на парту.
          И  г р  а « Найди отличия».

 Откройте учебник и посмотрите на картину в учебнике, затем на свою работу. Поднимите руку, у кого работа такая же, как на картинке. Поднимите руки, у кого одно отличие, два отличия.

           А теперь сравните свою работу с выполненной мною. Найдите отличия (когти на лапах, сук, на котором сидит медведь, и две веточки в лапах и внизу).

              Вспомните, как вырезать симметричные детали.

              Приводите в порядок рабочее место.

               Урок окончен.
                                              Заключение.
          Работая над курсовой работой по технологии и методике обучения технике аппликации в начальной школе, я изучила историю развития аппликации как вид декоративно-прикладного искусства, историю происхождения бумаги, технику аппликацию как средство эстетического воспитания учащихся начальных классов. Познакомилась с видами бумаги. Больше всего меня заинтересовали различные приемы складывания, из которых можно получить разные фигурки.

          Мною были разработаны планы уроков и занятия кружковой работы направленные на изучение и выполнения поделок по технике аппликации. В работе приведены планы и конспекты уроков, позволяющие использовать этот курс на уроках технологии в школах и в кружковой работе.

                                 Анализ теоретической и методической литературы по проблеме эстетического воспитания учащихся начальных классов средствами аппликации позволяет сделать следующие выводы:

 1.Эстетическое воспитание - формирование в человеке эстетического

    отношения к действительности и активизации его до творческой

    деятельности по законам красоты.

 2.Аппликация - один из важных факторов эстетического развития личности.

 З.В основе методики эстетического воспитания должна лежать совместная  

    деятельность педагога и ребенка по развитию у него творческих

    способностей к восприятию красоты окружающего мира.

4.Эстетическая установка доминирует в детской душе. Детство заполнено

   играми, психология которых близка психологии эстетической жизни.

          Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.

          Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными нарушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей учащихся происходит их угасание. Чтобы не пополнялась категория разрушителей, необходимо всех детей, независимо от способностей, приобщать к творческой деятельности.

          Декоративно-прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Большинство из нас в детстве брали в руки кисточки, кто-то с интересом и любопытством пытался вязать, вышивать, некоторые делали замечательные игрушки из бумаги, ткани и т.д. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека - через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.   

          Творческий процесс по созданию декоративно-прикладного искусства носит не только воспитывающий, но и обучающий характер, позволяет в ходе практического выполнения изделий приобрести общетрудовые, специальные трудовые умения и навыки, а так, же специальные навыки в области художественно-практической деятельности.

          У школьников появляется желание и потребность трудиться, т.к. эта деятельность связана с проявлением положительных эмоций. Моральное и творческое удовлетворение, переживаемое человеком в процессе труда, вызывает желание вновь испытывать чувство радости от этого процесса и результатов. Нередки случаи, когда детское увлечение становится профессией. Но даже если в дальнейшем учащиеся не свяжут свою жизнь с декоративно-прикладным искусством, навыки, полученные на занятиях, помогут им в работе по любой специальности. Недаром многие взрослее в организации своего досуга возвращаются к увлечениям детства.

            И в заключение необходимо отметить, что аппликация - один из наиболее любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное расположение фигур, большой интерес вызывает у них техника вырезывания и наклеивания. Аппликация как вид изобразительной деятельности направлена на формирование у детей определенных знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Аппликация дает детям возможность усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, форме и композиции.

          Таким образом, декоративно-прикладное искусство в частности техника аппликации в начальной школе позволяет решать те воспитательные задачи, которые сегодня являются одними из наиболее важных.

                                
                                                        Литература.
1. Агапова И., Давыдова И. Поделки из бумаги. Оригами и другие       

    игрушки  из бумаги и картона. – Лада: ИКТЦ, 2007 г.

2. Аланина А.Д. Ножницы-художницы. Аппликация из бумаги. –

    Москва,1971 г.

3. Аракова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция

    художественного  и логического. СПб.: КАРО, 2004 г.

4. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.- Москва  «Просвещение»,

    1992 г.

5. Богатеева З.А. По мотивам народного орнамента.- Москва «Просвещение»,

    1982 г.

6. Богатеева З.А. Занятие аппликации.- Москва «Просвещение», 1988 г.

7. Виноградов И.Б. Рукоделие в начальных классах.- Москва, 1984 г.

8. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, 

    подарки, модели. - Москва «Первое сентября», 2002г.

9. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки, модели,

    игрушки.- Москва «Первое сентября», 2003г.

10. Выгодский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1982 г..

11. Каченаускайте Л. Аппликация. - Москва, издательство «Сталкер»,2004 г.

12. Лихачев Д.Б. «Теория эстетического воспитания школьников» -  

      М. «Педагогика» – 2002 г.,

13. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. - Москва 

    «Просвещение», 1985 г.

12. Перевертень Г.И. Аппликация из соломки. - Москва, издательство

      «Сталкер»,2004 г.

13. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных  материалов. - Москва 

    «Просвещение», 1990 г

14. Пожидаева С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы. –

      Бирск,2007г.

15. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства: учебник для 3-го класса.- 2-ё изд.,

      исправл.- Самара: Корпорация «Фёдоров»; Учебная литература, 2004г.

16. Рукавицын М.М. «Эстетическое воспитание детей» - М.: Знание – 2002 г., 17. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной

      деятельности и конструирования. – Москва,1979 г. (гл. «Аппликация»,

      с.199-226).

18. Соловьянюк В.Г. Подготовка учителя технологии. – Бирск, 2005г.

19. Соловьянюк В.Г. Внеклассная работа по технологии.- Бирск, 2007г.

20. Шпикалова Т.Я Народное искусство на уроках декоративного рисования.- 

      Москва, 1984 г.
                          
                                                                                                                                                                 

          
ПРИЛОЖЕНИЕ