Реферат Особенности человеческой агрессии 2
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
СОДЕРЖАНИЕ
Вcтупление.
Агрессивность и агрессивное поведение.
Мотивация агрессивного поведения.
Психологическая типология криминальной агрессии.
Личность, идеи, творчество поэта. А.С.Пушкин: от экзальтации до меланхолии.
Парадоксы психологии толпы.
Заключение.
Список использованных источников.
Приложения.
Вступление.
Кризисные явления в обществе, сопровождающиеся трансформацией общественного сознания, неизбежно приводят и к изменениям психической деятельности. Формы перестройки индивидуального сознания и поведения очень разнообразны, но большинство из них сопровождается повышением уровня агрессии. Этот факт мы можем наблюдать как в официальных статистических сводках о динамике преступности, так и в своей повседневной жизни и деятельности. Ежедневно получаемая нами информация из средств массовой информации свидетельствует не только о резком росте тяжких преступлений против жизни и здоровья граждан, но и о появлении новых, ранее редко встречающихся видов правонарушений: заказных убийств, преступлений, совершенных под влиянием религиозных тоталитарных сект, сексуальных правонарушений, носящих серийный характер и др.
Современные мотивационные теории агрессии рассматривают в качестве основополагающих личностных факторов агрессивного поведения наряду с агрессивными тенденциями (базовой агрессивностью индивида) также и тенденции торможения (или подавления) агрессивности, которые часто рассматриваются как мотивы, оказывающие тормозящее влияние на открытое проявление агрессивности в поведении.
Знание мотивов агрессивного поведения имеет большое значение. Так, в Уголовном праве мотив преступления имеет важное доказательственное значение. Если мотив преступления неизвестен, следователь и суд не могут сделать категорического вывода о том, с каким конкретным преступлением они в данном случае имеют дело. Поэтому он всегда входит в предмет доказывания.
В настоящее время знание проблемы оказывает помощь в работе специалистов по преодолению опасных кризисных состояний гражданами.
В своей работе я рассмотрела типы агрессии в отношении только вменяемых лиц, т.е. тех, кто при совершении преступления мог осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий и руководить ими.
Агрессивность и агрессивное поведение.
При исследовании агрессии мы сталкиваемся с одним простым, но парадоксальным фактом: не составляет большого труда при непосредственном наблюдении поведения других людей оценивать их действия как агрессивные или неагрессивные, но формулировка точного и исчерпывающего определения феномена агрессии вызывает большие затруднения. В психологической литературе приводится множество разнообразных дефиниций, но одни из них смешивают понятия агрессии и агрессивности (т.е. форму поведения и свойство личности); другие являются слишком узкими и не охватывают всех видов и форм агрессивного поведения (агрессию прямую и косвенную, физическую и вербальную, активную и пассивную, враждебную и инструментальную, рациональную и аффективную, непосредственную и смещённую, конструктивную и деструктивную, проактивную и реактивную, социализированную и асоциальную и т.д.). Кроме того, как правило, определения не охватывают агрессивное поведение лиц с психическими расстройствами.
Дать исчерпывающее определение всех существующих типов агрессии практически невозможно: любое из них неизбежно будет либо сужать, либо расширять границы понятия. Большинство определений агрессии совмещает в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, т.е. самого агрессора, и позицию объекта агрессии, т.е. жертвы, пострадавшей от агрессии
Различают агрессию как специфическую форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности.
В настоящее время всё больше утверждается представление об агрессии как мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдания людям.
Не менее существенно рассматривать агрессию не только как поведение, но и как психическое состояние, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный компонент заключается в понимании ситуации как угрожающей, в видении объекта для нападения. Некоторые психологи считают основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что угроза вызывает стресс, а агрессия уже является реакцией на стресс. Но далеко не всякая угроза вызывает агрессию, и не всегда агрессивное состояние провоцируется угрозой.
Важен и эмоциональный компонент агрессивного состояния – здесь прежде всего выделяется гнев: часто при подготовке и в процессе осуществления агрессии человек испытывает сильную эмоцию гнева. Ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Эмоциональные переживания недоброжелательности, злости, мстительности также часто сопровождают агрессивные действия, но они далеко не всегда приводят к агрессии. Волевой компонент агрессивного действия чётко выражен: присутствует целеустремлённость, настойчивость, решимость, инициативность, смелость.
Агрессивность-свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.
Агрессия- проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу.
Агрессивность у различных лиц может иметь различную степень выраженности – от почти полного отсутствия до его предельного развития. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, неспособности занять активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное развитие агрессивности по типу акцентуации начинает определять весь облик личности, превращает её в конфликтную, неспособную на социальную кооперацию, а в своём крайнем выражении является патологией (социальной и клинической): агрессия утрачивает рационально-избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме.
Агрессивные проявления могут являться: 1) средством достижения определённой цели; 2) способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности; 3) самоцелью; 4) способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
Жестокость может выступать как свойство личности, заключающееся в безразличии к страданиям других людей или же в стремлении к их причинению, и как осознанные действия, направленные на причинение мучений, страданий другим людям для достижения определённой внешней цели или самоудовлетворения. Непреднамеренные неосторожные действия (либо когда действия по той или иной причине не осознаются человеком), даже с самыми тяжёлыми последствиями, не являются жестокими. Таким образом, природа жестокости определяется побуждениями субъекта, когда причинение страданий служит мотивом или целью поведения. Агрессивность и жестокость как свойства личности формируются преимущественно в детском и подростковом возрасте. Первоначально они возникают как конкретно-ситуативные явления, источником которых являются внешние обстоятельства. В качестве одного из таких примеров можно рассмотреть существующие установки на агрессивное поведение в рекламных роликах, демонстрируемых по телевидению. Так, за последнее время исследователи-рекламодатели отмечают резкое усиление агрессивности современной телевизионной рекламы, увеличение количества сцен насилия, предъявляемых многократно в течение длительного времени. Педагоги утверждают, что агрессивная реклама оказывает существенное воздействие на детей и подростков, психика которых практически ничем не защищена. Первые исследования, посвящённые влиянию демонстрации насилия по телевидению и в кино на поведение зрителей, были осуществлены Бандурой и его коллегами в начале 60-х гг. В этих экспериментах участвовали дети дошкольного возраста. Им демонстрировались короткометражные фильмы, в которых взрослые жестоко обращались с большой надувной куклой Бобо. Результаты эксперимента выявили сильный подражательный эффект. Дети часто копировали поведение актёра-взрослого. Было показано, что поведенческие реакции в ряде случаев могут усваиваться через наблюдение соответствующих моделей поведения.
Агрессивные, жестокие поступки малолетних детей ещё не определяются внутренней логикой их характера, а обусловлены сиюминутными побуждениями без учёта и понимания их нравственного значения. Однако в результате неоднократного повторения такого поведения при отсутствии должной его оценки и корректирующих воздействий, эти явления постепенно приобретают устойчивый характер, отрываются от ситуации, в которой первоначально возникли, превращаются в черту личности. У агрессивных лиц ещё в детском и подростковом возрасте формируется готовность воспринимать, оценивать те или иные объекты, ситуации, действия других лиц как угрожающие или враждебные и действовать в их отношении в соответствии с этой оценкой. Установочный характер такого поведения проявляется в том, что оно регулируется не только на осознаваемом, но и на неосознаваемом уровне: нередко жестокие, агрессивные действия не расцениваются человеком как таковые, а считаются естественными, морально оправданными в результате функционирования механизмов психологической защиты и самореабилитации. Среди лиц, осуждённых за насильственные преступления, практически все имели следующие неблагополучные условия жизни и развития в детстве и подростковом возрасте: нравственная и эмоциональная обстановка большинства родительских семей не обеспечивала ребёнку ровного, спокойного воспитания, формирования у него чувства защищённости и собственного достоинства, веры в жизненные перспективы: 30% отцов были пьяницы, серьёзные ссоры между родителями в 85% семей, а в 40% семей практиковались скандалы с рукоприкладством. Причём во многих семьях существовала противопоставленность группы «мать – ребёнок» отцу. При этом мать, видя в ребёнке союзника в психологической войне с отцом, оправдывала любое поведение сына, в том числе и агрессивное. В условиях существования внутри семьи двух враждебных лагерей ребёнок более легко усваивает навыки агрессивного поведения, так как наблюдение и испытание на себе насилия сочетается с высокой мотивационной готовностью к его использованию, с незамедлительным вознаграждением в виде одобрения со стороны матери, к тому же, благородно выступая на стороне слабой женщины – матери, ограждая её от притязаний пьяного отца, подросток имеет основания считать свои действия морально оправданными, что естественно упрочивает складывающийся стереотип насильственного поведения. Таким образом, существенная роль в формировании навыков насилия принадлежит эмоциональному конфликту между родителями и рано возникающей между отцом и подростком враждебности.
В своём большинстве родители, вырастившие и воспитавшие насильственных преступников, относятся к типу «обвиняющих». Если обвинения соседствуют с равнодушием, аморальным поведением родителей и применением ими физической силы как в конфликтах между собой, так и в отношении ребёнка, то в силу детского подражания и отсутствия другого жизненного опыта ребёнок убеждается в том, что добиться цели наиболее просто путём грубого физического принуждения другого. Здесь закладываются отличительные черты насильственных преступников – вспыльчивость, злобность, мстительность, жестокость. Дети из неблагополучных семей менее подготовлены к систематическим школьным занятиям, более возбудимы, раздражительны, что усложняет им усвоение школьной программы, приводит к трудностям и неудачам в учёбе. Но вместо помощи и в школе, и в семье прибегают к обвинениям в лени, тупости. Нежелании учиться и наказаниям. 60% осуждённых подростков отмечали, что именно плохая учёба в школе чаще всего вызывала ссоры в их семьях. Отсутствие одобрения и помощи со стороны взрослых (родителей, учителей) в ведущей деятельности – учёбе – приводит к тому, что важнейшие потребности ребёнка этого возраста, потребности в одобрении окружающих, самоуважении, начинают блокироваться, постепенно создавая глубокий внутренний дискомфорт. Стремясь найти выход из этого состояния, подростки пытаются компенсировать недостатки учёбы бравадой, грубостью, нарушением порядка на уроках и переменах, драками. Таким образом, несостоятельность в учёбе и отторжение от учебного коллектива являются вторым крупным поражением на жизненном пути после первого поражения, нанесённого родительской семьёй: полученные неудачи (фрустрации) объективно подталкивают к поиску других доступных средств самоутверждения.
Образовавшийся в позитивной системе общения вакуум подросток пытается чем-то заполнить, он ищет и находит таких, как он сам, подростков и в этой группе, наконец. Обретает «общественный» статус, возможность удовлетворить жизненно необходимую потребность в общении и признании. Если в неформальной подростковой группе насильственные действия практикуются, если подросток подвергался им и отвечал на них, то он рискует закрепить поведенческие навыки агрессивности. Ссоры с применением силы между собой, а чаще использование физической силы при решении конфликтов с незнакомыми людьми, чтобы «вступиться за друзей», закрепляют стереотип поведения, связанный с применением силы как средства разрешения конфликтов. Цель совместных групповых действий подростковых хулиганских групп – поиск спиртного, а также личное и групповое самоутверждение в искусственно создаваемых рискованных ситуациях, осуществляется своеобразная месть за личные неудачи, при этом жертвами её оказываются наиболее беззащитные незнакомые люди. Нападению предшествует психологическая готовность к насильственным действиям, которую чаще других формируют лидеры, например, словами «надо кого-то избить». Данный тип агрессивного поведения можно назвать «охотой на беззащитных». Никакого повода для нападения не требуется, непременным условием нападения на беззащитных является уверенность в явном перевесе сил и в безнаказанности.
Таким образом, хулиганство, агрессия представляют собой перенос конфликта, сложившегося в семье, ближайшем социальном окружении в совершенно иную ситуацию: избиение постороннего прохожего на улице, дебош, нецензурная брань в адрес незнакомых людей. Перенос неразрешённых конфликтов в анонимную незащищённую среду не случаен, ибо именно в этих условиях подростки могут выплеснуть свою агрессивность и добиться самоутверждения с наибольшими шансами на ситуативный успех.
Юность быстро проходит, а с ней и потребность в самоутверждаться на улице в среде сверстников. Поэтому пик агрессивных уголовных действий, направленных на различное анонимное окружение (незнакомых людей), приходится на возрастную группу «молодые взрослые» и резко падает после 24 лет. Этот канал агрессивности исчерпывает себя, так как постепенно распадаются неформальные молодёжные группировки, а у их участников появляются другие межличностные связи, прежде всего ориентированные на собственную семью. Для части молодых людей супружеская семья становится мощным антикриминогенным фактором, в конце концов выправляющим возникшие в детстве и юности деформации. Но лишь для части людей. А у многих семья, напротив, - зона проявления агрессивности и раздражения. Известно, что подавляющее число тяжких преступлений против личности совершается в сфере семейно-бытовых отношений: по данным уголовной статистики, по этой причине происходит 70% умышленных убийств, из них в свою очередь 38% совершается против родственников, а 62% - против супругов.
Целесообразно различать типы ординарной и парадоксальной социальной агрессии. Ординарная социализация агрессии – это непосредственное усвоение навыков агрессивного поведения и развития агрессивной готовности личности либо в результате прямого, деятельного опыта, либо как следствие наблюдения агрессии. Имеется множество экспериментальных данных, из которых следует, что научение посредством наблюдения оказывает на личность даже большее влияние, чем непосредственный деятельный опыт. При парадоксальной социализации агрессии соответствующие изменения личности происходят вне зависимости от наличия непосредственного опыта агрессивного взаимодействия или наблюдения агрессии. Агрессивность как устойчивая личностная характеристика в данном случае формируется вследствие значительного опыта подавления возможностей самореализации. Причём имеется в виду, что это подавление осуществляется вне агрессивного контекста, без проявления физической или вербальной агрессии или враждебности. Напротив, блокирование актуальных личностных потребностей чаще всего связано с излишней «заботой» о личности, с излишней избалованностью, гиперопёкой ребёнка, лишающего личность самостоятельности.
Повышенная агрессивность обусловливает вероятность противоправного, даже преступного поведения молодёжи.
Мотивация агрессивного поведения.
Мотивация (лат.-двигаю)- это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей.
Психологическими разновидностями мотивов являются потребности, эмоции (чувства) и интерес. Влияние мотивации на поведение человека зависит от множества факторов, во многом индивидуально и может меняться под воздействием обратной связи со стороны деятельности человека. Для того, чтобы мотив реально вызвал деятельность, нужна постановка определённой, соответствующей мотиву цели. Между мотивом и целью всегда имеется внутренняя связь. Именно цель превращает таящиеся внутри психики влечения, чувства в движущие мотивы.
Агрессивность связана с намеренным причинением вреда другому человеку.
Известный исследователь агрессивного поведения А. Бандура выделил следующие типичные способы оправдания самими агрессорами своих действий:
1. Сопоставление собственного агрессивного акта с личностными недостатками или поступками человека, оказавшегося жертвой агрессии, с целью доказательства того, что по сравнению с ним совершенные в отношении его действия не представляются такими ужасными, какими кажутся на первый взгляд.
2. Оправдание агрессии в отношении другого человека какими –либо идеологическими, религиозными или другими соображениями, например, тем, что она совершена из «благородных» целей.
3. Отрицание своей личной ответственности за совершённый агрессивный акт.
4. Снятие с себя части ответственности за агрессию ссылкой на внешние обстоятельства или на то, что данное действие было совершенно совместно с другими людьми, под их давлением или под влиянием сложившихся обстоятельств, например, необходимости выполнить чей –либо приказ.
5. «Расчеловечивание» жертвы путём «доказательства» того, что она якобы заслуживает такого обращения.
6. Постепенное смягчение агрессором своей вины за счёт нахождения новых аргументов и объяснений, оправдывающих его действия.
Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснить по–разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и человека существует врождённый «инстинкт агрессивности». (Зигмунд Фрейд, Фромм)
Эти теории не могут объяснить возникновение и развитие всех видов агрессивного поведения, но, несомненно, существуют такие агрессивные действия, которые сопровождаются очень высоким уровнем внутренней агрессивности.
В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной точки зрения, считая её слишком биологизаторской и односторонней, отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека.
Новый взгляд на истории и причины агрессивного поведения у людей появился в 20 в. и был связан с теорией фрустрации. В ней агрессивность рассматривается как прижизненно приобретаемое качество, появляющееся и укрепляющееся как реакция человека на постоянное ущемление жизненно важных для него интересов, хроническое неудовлетворение его основных потребностей по вине других людей. Эта точка зрения, впервые представленная в работе Дж. Долларда и его соавторов (1939), породила множество экспериментальных исследований агрессии.
Данная теория утверждает, что агрессия всегда есть следствие фрустрации, а фрустрация обязательно влечёт за собой агрессию. Однако оба этих положения не полностью подтверждаются практикой. Далеко не всякая фрустрация и не во всех случаях жизни обязательно ведёт к агрессии.
Ещё одна точка зрения на происхождение агрессивного поведения была представлена в теории социального научения Л. Берковитц (1962). Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определённый объект, необходимо соблюсти два условия: (а) чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и (б) чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек. Такая предрасположенность формируется и закрепляется через социальное научение: наблюдая поведение окружающих, собственный удачный опыт применения агрессии. Таким образом, первостепенная роль в формировании агрессивных личностных предрасположенностей отводится социальному окружению.
Четвёртая, самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов: 1.Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных. 2. Наличие фрустрации. 3. Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутреннейнапряжённостью, от которой человек хочет избавиться. 4. Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.
Немаловажную роль в порождении и регулировании агрессивного поведения играют восприятие и оценка человеком ситуации, в частности –намерений, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности достич поставленной цели в результате применения агрессивных действий, оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки. Для того чтобы умерить агрессивные побуждения человека, необходимо сделать так, чтобы он мог видеть и оценивать себя в момент совершения агрессивных действий. Установленно, например, что человек, получивший возможность видеть себя в зеркале в раздражённом состоянии в момент, когда он готов или уже совершает агрессивные поступки, быстро успокаивается и лучше контролирует своё поведение. Однако такое происходит только в начале раздражения. Когда же он «вышел из себя» и находится в сильном возбуждении, это не помогает снять агрессивные действия.
У человека есть две различные мотивационные тенденции, связанные с агрессивным поведением: тенденция к агрессии и к её торможению. Тенденция к агрессии –это склонность индивида оценивать многие ситуации и действия людей как угрожающие ему и стремление отреагировать на них собственными агрессивными действиями.
Под тормозящими тенденциями понимают ценностные ориентации человека, связанные с общей гуманистической направленностью, религиозными убеждениями, приверженностью правовым нормам и т.п.. Ценностные структуры
Мотив торможения агрессивных действий оказывается решающим в актуализации определённых поведенческих тенденций. В ряде экспериментальных психологических исследований, в которых для оценки мотива –тенденции к агрессии применялась проективная методика, получен парадоксальный на первый взгляд результат: те люди, которые в процессе тестирования обнаружили высокие показатели склонности к агрессии, в реальной жизни, как выяснилось эту склонность не проявляли, подавляя её даже больше, чем те, чьи показатели мотива агрессивности были выше. Этот результат объясняется, в частности, развитостью у них тенденции к торможению внешних проявлений агрессии, которая становится тем сильнее, чем значительнее мотивация агрессии.
Источником торможения агрессии могут быть как внешними, так и внутренними. В качестве примера внешних источников можно назвать страх перед возможным возмездием или наказанием за агрессивное поведение, а в качестве примера внутреннего источника –переживание вины за несдержанное, агрессивное поведение по отношению к другому живому существу. Было показано, что обычных подростков от тех, кто совершил правонарушение и находится в местах отбывания наказания, отличают именно внутренние источники торможения агрессивных действий. Сильным тормозным фактором в проявлении подростками агрессии является также позиция взрослых, в частности родителей, по отношению к агрессивному поведению детей.
Под психотравмирующей ситуацией мы понимаем, во-первых, фрустрирующую ситуацию, препятствующую достижению какой-либо цели. Во-вторых, эта ситуация почти всегда конфликтная, вызывающая либо внешнее, либо внутренний, а чаще всего –смешанный (внешний сочетается с внутренним) конфликт. Однако указанных двух составляющих недостаточно для понимания психотравмирующего характера ситуации и объяснения возникновения криминального поведения в ней. Так, желающий разбогатеть человек будет испытывать постоянную фрустрацию и внутренний конфликт (между желаемым и действительным), и для достижения своей цели пойдёт на грабёж. Тем не менее, такую ситуацию нельзя рассматривать как психотравмирующую. При характеристике ситуации как психотравмирующей в контексте анализа криминальной агрессии необходимо учитывать, что она должна реально восприниматься человеком как психическая травма, т.е. обладать высокой субъективной значимостью и обуславливать состояние эмоциональной напряжённости или реакцию эмоционального возбуждения (вплоть до аффекта).
Здесь большую роль играют особенности личности и, соответственно, смыслового восприятия. Так, для беременной женщины, желающей родить ребёнка, является выраженной фрустрацией, обуславливающей глубокий внутренний конфликт, вызывающей состояние эмоциональной напряжённости. А для беременной женщины, страдающей алкоголизмом, с морально-этическим снижением, эмоциональной огрубленностью, аналогичное требование мужа-алкоголика будет выступать только как подтверждение её собственной позиции.
Кроме того, для возникновения криминальной агрессии большое значение имеют такие характеристики фрустрации как её непредвиденность (субъективная неожиданность), длительность (хронический характер). Важную роль играет социальная ситуация, в которой человек сталкивается с фрустрацией: так, в практике комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы чаще встречаются эмоционально обусловленные преступления в армии, в семье. Эти относительно изолированные условия часто определяют ощущение субъективной безвыходности из психотравмирующей ситуации у фрустрированного человека, повышая вероятность аффективной криминальной агрессии, особенно в тех случаях, когда источником фрустрации являются агрессивные действия другого человека.
Психологическая типология криминальной агрессии.
В психологической литературе приводится множество разнообразных дефиниций, но одни из них смешивают понятия агрессии и агрессивности ( т.е. форму поведения и свойство личности ); другие являются слишком узкими и не охватывают всех видов и форм агрессивного поведения ( агрессию прямую и косвенную, физическую и вербальную, активную и пассивную, враждебную и инструментальную, рациональную и аффективную, непосредственную и смещенную, конструктивную и деструктивную, проактивную и реактивную, социализированную и асоциальную и т. д.); третьи, напротив, оказываются слишком широкими и включают такие криминальные действия , которые обычно как агрессия не рассматриваются (неосторожные преступления, несчастные случаи и пр.). Кроме того, как правило, определения не охватывают агрессивное поведение лиц с психическими расстройствами.
Большинство определений агрессии совмещает в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, т.е. самого агрессора, и позицию объекта агрессии, т.е. жертвы, пострадавшей от агрессии. Так, наблюдатель может воспринимать конкретное действие другого человека, как агрессивное, но субъективные намерения агрессора, мысли и чувства потерпевшего он может только интерпретировать, домысливать, используя специальные познания в психологии (если он – профессиональный психолог) или свой житейский опыт (в других случаях). Субъект агрессии, напротив, непосредственно переживает свои намерения (хотя может их оценивать искаженно, например, в случае реализации в поведении неосознаваемых мотивов и целей), но намерения жертвы агрессии может только интерпретировать. В свою очередь, объекту агрессии собственные мысли и чувства даны в непосредственных субъективных переживаниях, а мотивацию агрессора он оценивает опосредованно, осуществляя атрибуцию мотивов логически или под влиянием сильных эмоций.
Криминальная агрессия- форма поведения ( конкретное действие), реализующая какое-либо намерение по отношению к потерпевшему и объективно направленная на причинение вреда ( ущерба) его жизни и здоровью.
Существует огромный спектр подходов – биологических, генетических и психологических, социологических и криминологических, культурологических, экономических для анализа причин, характера агрессии.
Абстрагируясь от множества разнообразных факторов, сопровождающих каждое конкретное агрессивное действие, выделим в качестве оснований психологической типологии три базовых измерения: « уровень агрессивности», « уровень выраженности тормозящих агрессию личностных структур» и « уровень фрустрации (выраженности психотравмирующего воздействия ситуации)». Первые два понятия раскрывают взаимодействие личностных структур, играющих основную роль в формировании мотивации агрессивных действий, а третье понятие – позволяет рассматривать агрессию как функцию взаимодействия личностных и ситуационных переменных. Основанием типологии являются действительно психологические переменные, в отличие от криминологических
( строящихся с учетом цели и характера преступных действий или тяжести криминала) или клинических (объясняющих общественно опасные действия через психопатологические синдромы) классификаций агрессии.
Рассмотрим основные типы агрессивных действий.
Агрессия лиц с высоким уровнем агрессивности (А+), низким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т-), совершаемая в нейтральных ситуациях (Н).
Высокий уровень агрессивности у таких людей выступает в основном как мотивационная тенденция или черта личности. В то же время у них чрезвычайно слабо развиты личностные структуры, способные подавлять агрессивные мотивы. Они проявляют свою агрессивность в любых, даже самых нейтральных ситуациях. По Фромму, это садизм как черта социального характера. Бэрон и Ричардсон называют такой тип людей «абсолютно не контролирующими себя агрессорами» и приводят некоторые виды мотивов, обусловливающих высокий уровень личностной агрессивности: потакание своим побуждениям; получение удовольствия от нанесения вреда другим; защита от воображаемой агрессии. Видно, что при снижении самоконтроля агрессивность является выраженной чертой личности. Стремление к реализации собственной агрессивности может приобретать самодовлеющее мотивирующее значение вне зависимости от внешних стимулов, что даёт основание интерпретировать такой тип мотивации как «нарушение опредмечивания потребности». К таким относят прежде всего лиц, которых называют «социопатами»- с антисоциальными установками и убеждениями, чрезмерным эгоцентризмом, нетерпимостью к возражениям, авторитаризмом, слабым самоконтролем, отсутствием чувства вины и т.п.
Агрессия лиц с низким уровнем агрессивности (А-), высоким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т+), совершаемая в нейтральных ситуациях (Н).
К этому классу относятся агрессивные действия, совершённые вне фрустрирующих обстоятельств лицами, не обнаруживающими высокий уровень базовой личностной агрессивности и одновременно характеризующимися дефицитарностью личностных структур, способных оказывать тормозящее влияние на реализацию возникающих агрессивных побуждений.
Характерным примером такого рода агрессивных действий могут служить агрессивные действия, совершённые лицами, находящимися в лёгкой степени алкогольного опьянения. Данные психологических исследований свидетельствуют, что у человека в нетрезвом состоянии происходит своеобразная генерализация агрессивного смысла поведенческих ситуаций, возрастает субъективная оценка ситуаций как более конфликтогенных, угрожающих его личному «Я». Решающим личностным фактором в генезе агрессивного поведения в данном случае выступает не высокий уровень агрессивности, а наличие или отсутствие компенсаторных психологических механизмов, препятствующих прямому проявлению агрессивности в поведении.
Другим примером агрессии, совершаемой лицами с низкой агрессивностью и слабым самоконтролем, могут служить действия, совершаемые под влиянием личностно значимого авторитета: это чаще всего групповые правонарушения, совершаемые под влиянием лидеров так называемых псевдорелигиозных тоталитарных организаций. Основным фактором, определяющим возникновение агрессии в условиях подчинения религиозным и другим авторитетам, является снятие личной ответственности за свои действия.
Агрессия лиц с низким (А-) или высоким (А+) уровнем агрессивности, высоким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т+), совершаемая в нейтральных ситуациях (Н).
Эти два вида агрессии характеризуют действия лиц, у которых можно диагностировать наличие различных личностных структур, тормозящих прямое проявление агрессии в относительно нейтральных, не фрустрирующих ситуациях. В зависимости от уровня базовой личностной агрессивности, действия таких лиц различаются по своим механизмам, но в любом случае большинство из них мы можем отнести к классу «инструментальной агрессии». Тормозящие тенденции не позволяют совершать импульсивные, неопосредованные действия, а нейтральный характер ситуации не провоцирует на реактивную агрессию; следовательно, она в данных случаях может быть только осознанной и реализующей какие-то намерения, не обязательно носящие агрессивный характер.
Различение враждебной и инструментальной агрессии вызвано необходимостью противопоставить агрессивные действия, реализующие агрессивные намерения, таким же действиям, но соподчинённым намерениям явно неагрессивного характера.
Можно выделить операционную инструментальную агрессию, когда неагрессивная цель достигается агрессивным способом.
В отличие от этого, целевая инструментальная агрессия реализует агрессивную цель, но соподчинённую неагрессивному мотиву. Типичным случаем целевой инструментальной агрессии выступает заказное убийство. Киллер чётко осознаёт агрессивную цель своего деяния, но совершает преступление, реализуя относительно нейтральный мотив личного обогащения К этому типу агрессии можно отнести и агрессию как предпочтительный и привычный для личности путь достижения власти или высокого статуса в группе, и такие преступления, как захват заложника, похищение человека из корыстных побуждений и т.п.
К четвёртому типу агрессивного поведения можно отнести дистоническую форму садизма. Индивиды, страдающие этим вариантом парафилии, осознают свои влечения, и, самое главное, переживают аномальность и противоправность, относятся к ним критически. Но выраженная побудительная сила сексуального влечения, сдерживаемая тормозящими тенденциями ( в основном морально-этическими установками и чувством вины), настолько высока, что внутренняя борьба мотивов заканчивается частичным сужением поля сознания и реализацией девиантной потребности. Впоследствии такие сексуальные агрессоры могут испытывать чувство стыда, раскаяния и т.п.
Агрессия лиц с высоким уровнем агрессивности (А+), низким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т-), совершаемая в условиях наличия фрустрирующей ситуации.
При этом типе агрессии актуализацию аффектогенных мотивов облегчает наличие высокой базовой агрессивности в сочетании с невыраженностью тормозящих личностных механизмов. Данный вид агрессии встречается довольно часто, преимущественно у акцентуированных и психопатических личностей возбудимого круга ,лиц, страдающих хроническим алкоголизмом. Для них характерны высокая возбудимость, импульсивность, эмоциональная неустойчивость, эгоцентризм, слабый самоконтроль, часто –антисоциальные ценности и установки. Даже при невыраженных фрустрирующих воздействиях, препятствующих реализации их желаний, они могут открыто проявлять свою агрессивность, которая в ходе конфликтной ситуации может значительно интенсифицироваться из-за свойственной этому типу личности склонности к самовзвинчиванию и самопопустительству. Диапазон агрессивных действий, как правило, очень широк – от хулиганства до убийства.
Агрессия лиц с низким уровнем агрессивности (А-), низким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т-), совершаемая в условиях наличия фрустрирующей ситуации.
Агрессиивные действия данного типа возникают в ответ на психотравмирующие обстоятельства. Данные реакции могут иметь разную глубину, достигающую степени выраженности аффекта или менее выраженную, но их отличает одна особенность – они не сопровождаются накоплением эмоциональной напряжённости, возникают внезапно и непосредственно после фрустрирующего воздействия. В основном реакции эмоционального возбуждения возникают у психически здоровых, акцентуированных и психопатических личностей круга неустойчивых, демонстративных, эмоционально лабильных и др., лиц с нерезко выраженными поражениями головного мозга, с эмоциональной неустойчивостью, т.е. у лиц с низким уровнем агрессивности и в то же время невыраженностью тормозящих проявления аффектогенной реактивной агрессивности личностных структур.
Агрессия лиц с низким уровнем агрессивности (А-), высоким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т+), совершаемая в условиях наличия фрустрирующей ситуации.
Для неагрессивных лиц с выраженными тормозящими проявлениями агрессии структурами, совершающих действия в ответ на фрустрацию, характерно накопление эмоциональной напряжённости в условиях длительной психотравмирующей ситуации.Взаимодействие индивидуально-психологических особенностей с ситуативными факторами, которые также блокируют прямые проявления агрессии (сфера семейных отношений, строго регламентированные условия воинской службы и т.п.), приводит к тому, что эмоциональная напряжённость долго не находит своей разрядки, отреагирования. Этому же способствуют и ограниченные ресурсы совладающего поведения, которые сводятся к различным вариантам мотивации «избегания» (уход из ситуации, суицидальные попытки и пр.), психологическим механизмам переживания в виде «терпения», «вытеснения», «образования аффектных комплексов». На фоне же высокого уровня эмоциональной напряжённости даже незначительные, иногда условные психотравмирующие воздействия могут вызвать реакцию эмоционального возбуждения, на высоте которого наблюдается частичное сужение сознания и расстройство самоконтроля.
В более редких случаях накопление эмоционального напряжения не сменяется аффективным взрывом.
Агрессия лиц с высоким уровнем агрессивности (А+), высоким уровнем тормозящих агрессию личностных структур (Т+), совершаемая в условиях наличия фрустрирующей ситуации.
Данный тип агрессии также можно отнести к классу совершённых «в состоянии аффекта», и так же, как и в предыдущем случае, аффективные реакции или реакции эмоционального возбуждения возникают вследствие длительной психотравмирующей ситуации, связанной с противоправными действиями потерпевшего. Эти реакции наступают как разрядка накопленной эмоциональной напряжённости. В этом случае выделяется высокий уровень агрессивности как мотивационной тенденции и как черты личности. Как правило, к данному типу агрессии можно отнести преступления, совершённые в состоянии аффекта или эмоционального возбуждения импульсивными, эпилептоидными и возбудимыми личностями с развитым компенсаторным гиперконтролем. В определённый момент, на фоне накопленного эмоционального напряжения, психологический компенсаторный механизм разрушается, а исходная агрессивность «прорывается» в конкретных аффективно обусловленных действиях, принимая характер жестоких, брутальных убийств с проявлениями двигательных автоматизмов, множественностью и жестоким характером нанесённых ими телесных повреждений. Бэроном и Ричардсон такие лица описаны как «чрезмерно контролирующие себя агрессоры».
Продуктивное исследование формирования агрессивного поступка возможно только при понимании его как результата взаимодействия личностных факторов с ситуативными, при этом сам личностный фактор должен становиться объектом системного анализа, т.е. изучая взаимодействия подструктур личности, вносящих наибольший вклад в генез агрессивных преступлений.
Личность, идеи, творчество поэта. А.С. Пушкин: от экзальтации до меланхолии.
Много ли мы знаем о психологии личности поэта? Существует анализ психосемантики лирических произведений А.С. Пушкина с помощью компьютерной программы, известной в литературе как «ЛИНГВА- ЭКСПРЕСС» и являющейся одной из модификаций современных методов психолингвистического анализа аутентичных текстов. Величие личности многоаспектно. Вкратце рассмотрим только два вопроса :
1. Можно ли найти естественно- научные психологические основания, подтверждающие широко распространенное мнение о крайней изменчивости настроения и поведения А.С. Пушкина?
“Пушкин с самого начала был раздражительнее многих и потому не возбуждал общей симпатии: это удел эксцентрического существа среди людей… В нем была смесь излишней смелости с застенчивостью, и то и другое невпопад, что тем самым ему вредило.”
2. Есть ли основания предпологать, что конец человеческого существования окрашен в какие-то иные психологические тона, отличные от психологической палитры остального периода его жизни? Пушкин писал: ”Пора, мой друг, пора…” и “ Я памятник себе воздвиг…”?
Жизнь и смерть А.С. Пушкина позволяют более внимательно рассмотреть этот вопрос, нежели жизнь и смерть обыкновенного человека. Материалом исследования служат стихотворения Пушкина 1815-1836 годов, первые строки которых отражены в таблице.
ИСХОДНЫЕ ТЕКСТЫ
год
Первая строка стихотворения
1815
Где наша роза, друзья мои?
1816
Слыхали ль вы за рощей глас ночной
1817
Не спрашивай, зачем унылой думой
1818
Любви, надежды, тихой славы
1819
Художник-варвар кистью сонной
1820
Зачем безвременную скуку
1821
Я пережил свои желанья
1822
Сижу за решеткой в темнице сырой
1823
Свободы сеятель пустынный
1824
Фонтан любви, фонтан живой!
1825
Храни меня, мой талисман
1826
Под небом голубым страны своей родной
1827
Во глубине сибирских руд
1828
Снова тучи надо мною
1829
Я вас любил; любовь еще, быть может
1830
Что в имени тебе моем?
1831
Ревет ли зверь в лесу глухом
1832
В тревоге пестрой и бесплодной
1833
Не дай мне бог сойти с ума
1834
Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит
1835
Последняя туча рассеянной бури!
1836
Я памятник себе воздвиг нерукотворный
Психологический тип А.С. Пушкина- шизотимический циклотимик. Психологическая деятельность подвержена периодическому колебанию эмоционального тонуса и интеллектуальной сфер, что отражается в настроении, двигательной активности, работоспособности. Но эти периодические изменения имеют глубокое « погружение»: от экзальтации (психологическая норма «радости от жизни»), переходящей в эйфорию ( психологическая аномалия тех же чувств), до меланхолии ( психологическая норма грусти), переходящей в депрессию( психологическая аномалия- подавленность).В первом случае это происходит на фоне высокой интеллектуальной отдачи, а во втором- наблюдается понижение познавательной и моторной активности. Шизотимические черты в психологическом укладе личности проявляются в заметной изоляции « я» от внешнего мира (что усиливается в депрессивном состоянии), гибкости и необычности мышления, странных и необычных поступках (кочевая жизнь поэта с цыганами). Циклотимическим депрессиям присущи колебания настроения даже в течение суток, за время которых возможно улучшение общего состояния, уменьшение интенсивности пониженного настроения. Максимальная интенсивность циклотимической депрессии приходится на 1822 год (усложняется обращённостью «я» внутрь сознания). В это время возникло крайнее психическое возбуждение, большая творческая продуктивность, двигательная активность и при этом… сопровождается чувством вины и тревоги. «непобедимое волненье меня к лукавому влекло», «Ты, конечно, извинил бы мои легкомысленные строки, если бы знал, как часто бываю подвержен так называемой хандре. В эти минуты я зол на целый свет». Динамика шизотимии указывает на цикличность протекания психических процессов. Но, в отличие от депрессии, здесь имеет место «сдвиг» на постоянную составляющую, что указывает на факт постоянного присутствия этой черты в психологическом статусе поэта. Шизотимию рассматривают как психическую норму с тенденцией к «расщеплению личности». У Пушкина она присутствует на фоне неустойчивого настроения: то повышенного- с гиперактивностью, завышенной самооценкой, экзальтацией, то пониженного- с вялостью, рассеянностью, обидчивостью, капризностью. Мышление эгоцентрично и многосюжетно, весьма гибко, продуктивно, но «странно». Эгоцентризм возводит барьеры между «я» и «они», отсюда поступки часто непредсказуемы, а потому и непонятны для окружающих. Наблюдения современников Пушкина: «Тогда в Пушкине было еще несколько странностей, быть может, неизбежных спутников гениальной молодости. Он носил ногти, длиннее ногтей китайских ученных. Пробуждаясь от сна, он сидел голый в постели и стрелял из пистолетов в стену» писал А.Ф. Вельтман. Характерное для шизотимиков поведение наблюдал брат поэта: «Однажды Пушкин исчез и пропадал несколько дней. Дни эти он прокочевал с цыганским табором»
Ответим на второй вопрос. Патологический склад личности -психопатия- обычно извне наблюдается как отклоняющееся от общепринятых норм поведение. Психопатия провоцируется ситуацией (она отсутствовала за весь наблюдаемый период, исключая 1822 и 1836 годы). Ситуация д.б. достаточно мощным стимулом для того, чтобы спровоцировать психопатическое поведение. «Экая тоска! Хоть бы кто нанял подраться за себя!» 1822г. Тургенев А.И. князю Вяземскому П.А. в письме (1822г.) писал: «Кишиневский Пушкин ударил в рожу одного боярина и дрался на пистолетах с одним полковником, но без кровопролития. В последнем случае вел он себя, сказывают, хорошо… Денег у него ни гроша… Он, сказывают, пропадает от тоски, скуки и нищеты»
И все же молодой Пушкин не столь основательно переходит границы принятых моральных, а главное- правовых устоев общества; он остается вполне конформистом, что обусловливается блокирующим влиянием депрессии и самым низким уровнем психастении. Об этом свидетельствует письмо И.И. Горбачевского М.А. Бестужеву за 1822 год: «Нам от Верховной Думы было запрещено знакомиться с поэтом А.С. Пушкиным, когда он жил на юге. Прямо было сказано, что он, по своему характеру и малодушию, по своей развратной жизни, сделает донос тотчас правительству о существовании Тайного Общества… Мне рассказывал Муравьев-Апостол и Бестужев-Рюмин про Пушкина такие на юге проделки, что уши и теперь краснеют» Сняв акцент явной субъективной пристрастности нетрудно видеть, что молодой Пушкин для будущих декабристов- остается вполне законопослушным, усматривается его взросление и остепенение.
Но в 1836 году психологическая картина резко меняется: всплеск психопатии происходит на фоне глубокого погружения в психастеническое состояние.
«Ядром» психастении являются два переживания: мнительность и тревожность. На психастеника прочитанное(!) и услышанное(!) оказывают более сильное впечатление, чем воспринятое непосредственно из житейской ситуации. Легкоранимые и уязвимые, психастеники в обществе крайне деликатны и тактичны. Однако они же нередко педантичны и назойливы, пристают к окружающим с бесконечными сомнениями или требуют точного выполнения всех формальностей. «При последнем свидании с братом в 1836 году Ольга Сергеевна была поражена его худобою, желтизною лица и расстройством его нервов. Александр Сергеевич с трудом уже выносил последовательную беседу, не мог сидеть долго на одном месте, вздрагивал от громких звонков, падения предметов на пол; письма же распечатывал с волнением; не выносил ни крика детей, ни музыки». И на этом фоне-«взрыв» психопатии! Трагические последствия поступков в таком состоянии предрешены, так как мнительный педантизм обязательно воплощает в действие любую психопатическую идею. И становится понятным, почему это уникальное сочетание психических проявлений возникает только один раз и только в конце жизни.
Можно сделать вывод, что незадолго до своей трагической гибели Пушкин находился в таком состоянии, которое неумолимо диктовало роковой исход «случайного» поступка.
Парадоксы психологии толпы
Под толпой понимают нечто аморфное и хаотичное. В психологии толпа трактуется как нечто противостоящее случайному скоплению людей. В последнее время толпу стало принято рассматривать как особый живой организм. Его клетки- отдельные индивидуумы, мыслящие, самостоятельные личности… До тех пор, пока они не попадают в толпу! Подобно фантастическому инопланетному животному, эти “клетки” то попеременно собираются вместе, и тогда образуется живой организм толпы, то рассеиваются, и этот организм перестает существовать.
Толпа организуется вокруг центральной точки- ядра, которым может стать эстрада, место казни, выступление лидера, какое-либо событие (пожар, автомобильная авария и т.п.) Скопление людей может возникнуть где угодно, толпа в психологическом смысле - только при определенных условиях. Раз возникнув, она подчиняется собственным законам. Поведение толпы Т.Ливий называл “заразительным мором”, Ч. Ломброзо - помешательством.
Ее действия согласованны, когда движения одних частей этого организма передаются другим, наподобие нервного разряда у живого существа. Люди, составляющие толпу, часто не знают, что произошло, либо плохо понимают смысл происходящего, но раз они собрались вместе, то, словно повинуясь какому-то таинственному зову( как, например, толпы обманутых вкладчиков, свершившие народную революцию в Албании в феврале-марте 1997 года), сообща спешат к общей цели, для каждого человека в отдельности, как правило, неведомой. Это стремление вообще может быть запредельным, скрывающимся в недрах коллективного, родового или национального самосознания. Толпой начинают управлять законы, стоящие над отдельным индивидуумом. Психическое внушение достигает своей наивысшей точки, и массы превращаются в собирательную личность. Примеры- бунты, восстания, революции, народные шествия, праздничные парады и даже собрания акционеров или трудовых коллективов.
Возбуждение толпы- ее нормальное состояние. По мере развития событий возрастает, и таинственным образом аморфное скопление людей преобразуется в “существа” с ясно различимыми признаками полового поведения. Толпа разделяется на две неравные части. Во-первых, в толпе всегда присутствуют своего рода”мужское” и “женское” начала при ее поляризации по активности действий различных составляющих ее частей. Пассивным женским началом является периферия, т.е. основная масса людей, в то время как ее лидер( или ядро событий)- мужское начало. Во-вторых, мужское начало, как ему и подобает, ведет себя наступательно: оно как бы психологически, а иногда и физически атакует пассивную часть, стараясь подчинить ее своей воле.
Пребывание в толпе уравнивает всех и каждого. Внутри толпы люди теряют свои как хорошие, так и плохие личные качества. В какой-то момент они все «никакие», пока толпа не приводится в движение развивающимися внутри нее законами. Затем, при драматическом развитии событий, они все и вдруг становятся чудовищами, даже те, кто в обыденной жизни слыл положительным или действительно таковым являлся на деле. Толпа или обнажает преступные наклонности, или вынуждает следовать им, несмотря на то что в личности, входящей в толпу, эти преступные наклонности могут вовсе отсутствовать, или попросту ослепляет людей. Толпа как бы занимается коллективным самоубийством, подобно тому, как морские киты вдруг по непонятным причинам выбрасываются на берег. Следовательно, людские толпы тоже способны вести себя так, как обреченные на гибель животные.
Итак, в толпе люди не имеют имен, национальности, экономического и социального статуса, они превращаются в безвольные клетки нового организма. Эти клетки не мыслят, не чувствуют, не проявляют волю, они лишь передают импульсы от одной части тела к другой. В этом единении, достигаемом при стремлении толпы к своей оргиастической цели, отдельные индивиды чувствуют высшее блаженство, растворяясь в коллективном экстазе. В этом, пожалуй, самое главное гипнотическое воздействие толп, втягивающих в свою орбиту людей, подобно тому, как это делает смерч с отдельными щепками, крутя их в своем водовороте. Такие чувства, гипнотического растворения собственного «Я» и проявления супер-эго, т.е. ощущения сверхличности, рождают социальные теории равенства и братства, провозглашенные Великими французской и Октябрьской революциями. В этом потоке сладострастного единения при достижении толпой краткосрочных и долговременных целей, индивидуум предощущает возможность своего бессмертия и продолжения индивидуального существования в форме разлитой в мир мировой души. Ради этого индивидуум парадоксально отказывается от собственной индивидуальности в коллективных безумствах, создающих иллюзию наличия некой высшей цели, подчиняя собственные интересы массовому сознанию…
«Техника безопасности» при случайном попадании в «толпу».
1. Масса людей в силу стихийности и неуправляемости может задавить, задушить, сломать человеку ребра, даже затоптать насмерть (похороны Сталина,1953г.). Сторонитесь больших толп и скоплений народа- ничего хорошего они не сулят.
2. Небольшая толпа из двадцати-тридцати человек может серьезно травмировать или покалечить, если она находится в состоянии «ража», крайнего возбуждения( очередь перед закрытием банка). Точно рассчитайте свои силы, ввязываясь даже в небольшое мероприятие при скоплении народа. Толпа, состоящая в основном из немощных стариков, обманчива. Спасайтесь из толпы, состоящих из лиц так называемого старшего поколения: в толпе они в социальном и медицинском смысле опасны.
3. Сразу постарайтесь выбраться из скопления народа, если чувствуете, что его составляющие люди «навеселе». Они часто ищут повода поразмяться в толпе, и вы можете стать объектом их пристального внимания, а затем и центром потасовки.
4. Осторожно относитесь к митингам, демонстрациям и шествиям, к каким бы движениям они не принадлежали: при образовании больших масс люди возбуждаются и звереют. До того как толпа дойдет до высшей точки возбуждения, постарайтесь потихоньку передвинуться по крайней мере к ее периферии. В этом состоянии толпа- неуправляемый разрушитель(пример- снос толпами памятников в 1991 году в Москве).Обратная сторона этого- силовое решение вопроса(Кровавое воскресенье 9 января
5. Не пытайтесь пробраться к эпицентру события(пожар, выступление оратора, поп-звезды, уличные беспорядки и т.д.). Вас затопчут или вы можете оказаться случайной жертвой, как те трое ребят, которые попали под гусеницы танков в центре Москвы в октябре 1991г. Известно, что свой роковой шаг они сделали под напором возбужденной «революционной» толпы.
6. Не будьте долго в толпе или в местах массового скопления людей, включая концерты на открытых площадках, футбольные матчи и т.п. Толпа возбуждается, и это возбуждение неизбежно будет передано вам. Вы станете клеточкой толпы, безмозглой и безмолвной. Ваши рациональность и ум будут заблокированы. В зомбированном виде вы можете натворить такое, во что сами потом не поверите.
В заключение отмечу, избегая толпы, вы сохраните здоровье себе и другим. Общайтесь с людьми, но не объединяйтесь с ними в неуправляемые, а в иных случаях и наоборот- ловко управляемые определенными «мастерами» этого дела толпы!
Заключение.
На основании вышеизложенного, следует сделать вывод, что гармонически развитая личность должна обладать определённой степенью агрессивности. Потребности индивидуального развития и общественной практики должны формировать в людях способность к устранению препятствий, а подчас и физическому преодолению того, что противодействует этому процессу.
Вместе с тем, следует отметить и тот факт, что именно социальная дезорганизация (состояние общества, когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу) является в наши дни основной причиной девиантного поведения во всех институтах нашего общества. Радикальные социальные, экономические и политические перемены, происходящие в нашей стране на протяжении более десяти лет во многом стали причиной того, что социальные нормы разрушались, люди стали терять Ориентацию и – всё это способствовало девиантному поведению.
Продуктивное исследование формирования агрессивного поступка возможно только при понимании его как результата взаимодействия личностных факторов с ситуативными, при этом сам личностный фактор должен становиться объектом системного анализа, т.е. изучения взаимодействия подструктур личности, вносящих наибольший вклад в генез агрессивных преступлений.
Психологическая классификация агрессии убедительно показывает, что не может существовать ни универсального механизма агрессивного поведения, ни теории, обладающей универсальной объяснительной силой по отношению к разным формам агрессивного поведения.
Список использованных источников:
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.
Батов В. А.С. Пушкин: от экзальтации до меланхолии /В.Батов // прикладная психология и психоанализ. –1999, №1 –стр. 12-20
Гордяков О.В. Влияние личностной агрессивности и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии /А.В. Брушлинский// Психологический журнал –1999, том 20, №4 –стр. 96-101.
Котов А.В. Мотивационно –эмоциональный конфликт в структуре поведенческого акта /А.В. Брушлинский // Психологический журнал –1999, том 20, №6 –стр. 62-71.
Лоренц А. Агрессия. М., 1994.
Мельников Л. Парадоксы психологии толпы / Л. Мельников // Прикладная психология и психоанализ –1999,№1 –стр. 5-11.
Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. В 2кн. Кн.1 Общие основы психологии. –М.:Просвещение: Владос, 1994. –стр. 425-427.
Организационная психология/ сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. СПБ.: Питер, 2001. –стр. 94-104.
Сафунов в Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии/ А.В. Брушлинский// Психологический журнал –1999, том 20 №6 –стр. 24-35.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986. Т.1.
Приложение 1
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
И ФОРМ АГРЕССИИ
А.БАССА И А. ДАРКИ
адаптация А. К. Осницкого
Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из четырёх возможных ответов: «ДА», «ПОЖАЛУЙ, ДА», «ПОЖАЛУЙ, НЕТ», «НЕТ».
1.
Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
2.
Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.
3.
Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
4.
Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.
5.
Не всегда получаю то, что мне положено.
6.
Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7.
Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.
8.
Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.
9.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10.
Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
11.
Всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12.
Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.
13.
Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
14.
Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.
15.
Часто бываю не согласен с людьми.
16.
Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17.
Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.
18.
В раздражении хлопаю дверьми.
19.
Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
20.
Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.
21.
Меня немного огорчает моя судьба.
22.
Думаю, что многие люди не любят меня.
23.
Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24.
Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
25.
Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
26.
Я не способен на грубые шутки.
27.
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28.
Когда люди строят из себя начальников, я делаю всё, чтобы они не зазнавались.
29.
Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.
30.
Довольно многие завидуют мне.
31.
Требую, чтобы люди уважали мои права.
32.
Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.
33.
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щёлкнули по носу.
34.
От злости иногда бываю мрачным.
35.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.
36.
Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.
37.
Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
38.
Иногда мне кажется, что надо мной насмехаются.
39.
Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.
40.
Хочется, чтобы мои грехи были прощены.
41.
Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
42.
Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.
43.
Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
44.
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
45.
Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
46.
Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему всё, что о нём думаю.
47.
Делаю много такого, о чём впоследствии сожалею.
48.
Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.
49.
С десяти лет у меня не было вспышек гнева.
50.
Часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
51.
Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
52.
Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
53.
Когда кричат на меня, кричу в ответ.
54.
Неудачи огорчают меня.
55.
Дерусь не реже и не чаще других.
56.
Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал её.
57.
Иногда чувствую. Что готов первым начать драку.
58.
Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.
59.
Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.
60.
Ругаюсь только от злости.
61.
Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.
62.
Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю её.
63.
Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.
64.
Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
65.
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
66.
Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
67.
Часто думаю, что живу неправильно.
68.
Знаю людей, которые способны довести меня до драки.
69.
Не огорчаюсь из-за мелочей.
70.
Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
71.
Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.
72.
В последнее время я стал занудой.
73.
В споре часто повышаю голос.
74.
Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
75.
Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА» и «ПОЖАЛУЙ, ДА» объединяются (суммируются как ответы «да»), так же как и ответы «НЕТ» и «ПОЖАЛУЙ, НЕТ» (суммируются как ответы «нет»).
КЛЮЧ 1
Для обработки результатов испытания по опроснику.
«1»
ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ (к=11):
1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.
«2»
ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ (к=8):
7+, 15+, 23+, 31+. 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-.
«3»
КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ (к=13):
2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.
«4»
НЕГАТИВИЗМ (к=20):
4+, 12+, 20+, 28+, 36-.
«5»
РАЗДРАЖЕНИЕ (к=9):
3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+.
«6»
ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ (к=11):
6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.
«7»
ОБИДА (к=13):
5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.
«8»
ЧУВСТВО ВИНЫ (к=11):
8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.
Номера вопросов со знаком «- » требуют и регистрации ответа с противоположным знаком: если был ответ «Да», то мы его регистрируем как ответ «Нет», если был ответ «Нет», регистрируем как ответ «Да». Сумма баллов, умноженная на коэффициент, указанный в скобках при каждом параметре агрессивности, позволяет получить удобные для сопоставления –нормированные –показатели, характеризующие индивидуальные и групповые результаты (нулевые значения не просчитываются).
КЛЮЧ 2
с бланком для анализа результатов
«1»
«3»
«5»
«4»
«7»
«6»
«2»
«8»
1+
2+
3+
4+
5+
6+
7+
8+
9-
10+
11-
12+
13+
14+
15+
16+
17-
18+
19+
20+
21+
22+
23+
24+
25+
26-
27+
28+
29+
30+
31+
32+
33+
34+
35-
36-
37+
38+
39-
40+
41+
42+
43+
44+
45+
46+
47+
48+
49-
50+
51+
52+
53+
54+
55+
56+
57+
58+
59+
60+
61+
62+
63+
64+
65-
66-
67+
68+
69-
70-
71+
72+
73+
74-
75-
11
13
9
20
13
11
8
Суммарные показатели:
(«1» + «2» + «3»): 3 = ИА – индекс агрессивности;
(«6» + «7»): 2 =ИВ – индекс враждебности.
А. Басс и А. Дарки и предложили опросник для выявления важных, по их мнению, показателей и форм агрессии:
1. Использование физической силы против другого лица – ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ.
2. Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) – ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ.
3. Использование окольным путём направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топании ногами и т.п.) – КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ.
4. Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета руководства, которая может нарастать от пассивного поведения сопротивления до активных действий против требований, правил, законов, - НЕГАТИВИЗМ.
5. Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости – РАЗДРАЖЕНИЕ.
6. Склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред, - ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ.
7. Проявление зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания,
-ОБИДА.
8. Отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения самого обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо: вредно, злобно или бессовестно, - АУТОАГРЕССИЯ, или ЧУВСТВО ВИНЫ.
Опросник не свободен от мотивационных искажений (например, в связи с социальной желательностью). Требует дополнительной проверки на надёжность полученных результатов (либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик). Применение данного опростника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при работе с учителями (предметниками и проходящими подготовку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для последующей коррекционной работы.
Приложение 2
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ АГРЕССИВНОСТИ
А. АССИНГЕРА
Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношениях со своими коллегами, и легко ли им общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг друга. Это поможет понять насколько верна их самооценка.
Подчеркните ответ:
1). Склонны ли вы искать пути к применению после очередного служебного конфликта?
1. Всегда
2. Иногда
3. Никогда
2). Как Вы ведёте себя в критической ситуации?
1. Внутренне кипите.
2. Сохраняете полное спокойствие.
3. Теряете самообладание.
3). Каким считают Вас коллеги?
1. Самоуверенным и завистливым.
2. Дружелюбным.
3. Спокойным и независтливым.
4). Как Вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?
1. Примите её с некоторыми опасениями.
2. Согласитесь без колебаний.
3. Откажитесь от неё ради собственного спокойствия.
5). Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмёт с Вашего стола бумагу?
1. Выдадите ему «по первое число».
2. Заставить вернуть.
3. Спросите, не нужно ли ему ещё что-нибудь.
6). Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?
1. «Что это тебя так задержало?»
2. «Где ты торчишь допоздна?»
3. «Я уже начал (а) волноваться».
7). Как Вы ведёте себя за рулём автомобиля?
1. Стараетесь обогнать машину, которая «показала вам хвост»?
2. Вам всё равно, сколько машин вас обошло.
3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал Вас.
8). Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?
1. Сбалансированными.
2. Легкомысленными.
3. Крайне жёсткими.
9). Что Вы предпринимаете, если не всё удаётся?
1. Пытаетесь свалить вину на другого.
2. Смиряетесь.
3. Становитесь впредь осторожнее.
10). Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодёжи?
1. «Пора бы уже запретить им такие развлечения».
2. «Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать».
3. «И чего мы столько с ними возимся?»
11). Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели занять, досталось другому?
1. «И зачем я только нервы тратил?»
2. «Видно, его физиономия шефу приятнее».
3. «Может быть, мне это удастся в другой раз?»
12). Как Вы смотрите страшный фильм?
1. Боитесь.
2. Скучаете.
3. Получаете искреннее удовольствие.
13). Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на высокое совещание.
1. Будете нервничать во время заседания.
2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнёров.
3. Огорчитесь.
14). Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?
1. Обязательно стараетесь выиграть.
2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.
3. Очень сердитесь, если не везёт.
15). Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресторане?
1. Стерпите, избегая скандала.
2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.
3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.
16). Как Вы себя поведёте, если Вашего ребёнка обидели в школе?
1. Поговорите с учителем.
2. Устроите скандал родителям «малолетнего преступника».
3. Посоветуете ребёнку дать сдачи.
17). Какой, по-вашему, Вы человек?
1. Средний.
2. Самоуверенный.
3. Пробивной.
18). Что Вы ответите подчинённому, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
1. «Простите, это моя вина».
2. «Ничего, пустяки».
3. «А повнимательней Вы быть не можете?»
19). Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодёжи?
1. «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!»
2. «Надо бы ввести телесные наказания.»
3. «Нельзя всё валить на молодёжь, виноваты и воспитатели!»
20). Представьте, что Вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное Вы предпочтёте?
1. Тигра или леопарда.
2. Домашнюю кошку.
3. Медведя.
Теперь внимательно просмотрите подчёркнутые ответы.
Суммируйте номера ответов.
Результаты:
36 – 44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идёте по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.
45 и более очков. Вы излишне агрессивны и при этом нередко бываете неуравновешенны и чрезмерно жёстким по отношению к другим людям. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.
35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это, конечно, не значит, что Вы как травинка гнётесь под любым ветерком… И всё же побольше решительности Вам не помешает!
Если по семи и более вопросам вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам – по одному очку, то взрывы Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточённым дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.
Если же по семи и более вопросам вы получите по одному очку и менее, чем по семи вопросам – по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уж слишком тщательно.
Приложение 3
Словарь
основных психологических понятий, использованных в работе.
/Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997./
АГРЕССИВНОСТЬ – устойчивая черта личности – готовность к поведению агрессивному.
Её уровни определяются как научением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно – социальные нормы, важнейшие из коих – нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии. Важная роль принадлежит и таким ситуативным переменным: истолкованию намерений окружающих, возможности получения связи обратной, провоцирующему влиянию оружия и пр.
На всём протяжении развития человека агрессивность играла важную роль в выживании. Со времени появления цивилизаций вся история отмечена вооружёнными конфликтами между кланами, племенами или нациями, причём связь между этими конфликтами и непосредственно выживанием индивидов не обнаруживается. Но есть культуры, сумевшие создать способы сдерживания агрессивности, выработав системы особых сигналов. Угрожающего поведения или воинственных ритуалов: обнаружены даже общества, коим агрессивность, по-видимому, неведома. Агрессивность – одна из врождённых установок, коренящаяся в садистской фазе либидо. Выражается в стремлении к наступательным или насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба или на уничтожение объекта наступления.
По Фрейду, агрессия – отпрыск и главный представитель первичного позыва Смерти, разделяющий с Эросом господство над миром. Склонность к агрессии – первоначальная и самостоятельная предрасположенность людей, в коей культуре, ограничивающая влечения, встречает наибольшее препятствие.
АГРЕССИЯ – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы.
Основные формы – агрессия реактивная, агрессия враждебная, агрессия инструментальная и автоагрессия. Для форм агрессии, развивающихся в таких массовых социальных явлениях, как террор, геноцид, столкновения расовые, религиозные и идеологические, типичны сопровождающие их процессы заражения и взаимной индукции, стереопизации представлений в создаваемом «образе врага». Готовность к поведению агрессивному рассматривается как устойчивая черта личности – агрессивность.
Некоторые проявления агрессии и автоагрессии могут быть признаком развивающихся патопсихологических изменений личности (возбудимая психопатия. Паранойя, эпилепсия и пр.). В формировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживании агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентрализации, лежащих в основе способности к пониманию других людей и к сопереживанию им, способствующих формированию представления о другом человеке как уникальной ценности.
АГРЕССИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ – отличается тем, что цель действия субъекта, проявляющего агрессию, нейтральна и агрессия используется лишь как средство достижения этой цели.
АГРЕССИЯ РЕАКТИВНАЯ – возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональным состояниями гнева, враждебности, ненависти и пр. Здесь выделяются: 1) агрессия аффективная; 2) агрессия импульсивная; 3) агрессия экспрессивная.
ФРУСТРАЦИЯ – психическое состояние переживания неудачи, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели. Может рассматриваться как одна из форм психологического стресса.
В связи с фрустрацией различаются: 1) фрустратор – причина, вызывающая фрустрацию; 2) ситуация фрустрационная; 3) реакция фрустрационная.
Фрустрация сопровождается гаммой в основном отрицательных эмоций: гневом, раздражением, чувством вины и пр. Уровень фрустрации зависит: 1) от силы, интенсивности фрустратора; 2) от состояния функционального человека, попавшего в ситуацию фрустрационную; 3) от сложившихся при становлении личности устойчивых форм эмоционального реагирования на жизненные трудности.
Важное понятие при изучении фрустрации – толерантность фрустрационная – устойчивость к фрустраторам, в основе коей лежит способность к адекватной оценке ситуации фрустрационной и предвидение выхода из неё.
