Реферат Коммунистическое образование России 19-начала 20 века
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………….......3-4
1Общества по распространению коммерческих знаний…………….5-11
2 Учреждения коммерческого образования России……………….12-19
3 Вклад интеллигенции в организацию торгового образования…20-21
Заключение……………………………………………………………….22
Библиографический список……………………………………………..23
Введение
Актуальность исследования. В результате реформ 60-х-70-х годов XIX века произошли глубокие изменения всей системы народного образования России, сохранившиеся вплоть до октября 1917 года.
Одним из важнейших факторов социального прогресса общества является процесс передачи опыта от одного поколения к другому, то есть подготовка профессиональных кадров. Социальным институтом общества, поддерживающим и воспроизводящим квалифицированную подготовку подрастающего поколения, является система образования и её основное звено - профессиональные учебные заведения.
Модернизация российского общества во второй половине ХIХ-начале XX века, в соответствии с новыми социально-экономическими условиями потребовала перехода к подготовке специалистов в области управления, экономики и предпринимательства.
В авангарде всех модернизационных процессов пореформенной России находились, прежде всего, города, ставшие к концу исследуемого периода центрами социально-экономических, общественно-политических и социокультурных преобразований страны. Поэтому исследование опыта профессиональной подготовки населения и, прежде всего, в городах пореформенной России имеет не только сугубо исторический, но и актуальный педагогический интерес.
Современный период российской истории характеризуется становлением рыночной системы хозяйствования, в условиях которой прежняя система образования не способна в полной мере удовлетворить спрос на квалифицированные кадры. Кризисное состояние экономики российского государства сегодня объясняется не только ошибками и просчетами в стратегии и тактике реформ, но и недостатком на местах специалистов-профессионалов, способных аккумулировать опыт прошлого, ценности его модернизации и реализовывать их в конкретной работе.
Формирующаяся ныне образовательная модель не в полной мере учитывает опыт, накопленный в конце ХIХ-начале XX века. В связи с чем, в современных условиях чрезвычайно актуально изучение практических шагов государства и местного самоуправления в пореформенный период по развитию профессионального образования в провинциальных российских городах, так как процессы, протекавшие тогда и развивающиеся теперь, во многом схожи.
Актуальность исследования состоит также в необходимости целостного представления о структуре профессиональной подготовки кадров в городских поселениях во второй половине ХIХ-начале XX века.
Объектом исследования являются учебные заведения профессионального образования в городских центрах провинциальной России второй половины ХIХ-начала XX века, поскольку в них как раньше, так и сейчас, определяются основные направления кардинальных изменений в области профессиональной подготовки населения.
Целями этой контрольной работы являются раскрытие таких вопрос как:
- Общества по распространению коммерческих знаний;
- Учреждения коммерческого образования России;
- Вклад интеллигенции в организацию торгового образования;
1 Общества по распространению коммерческих знаний
Коммерческое образование – прообраз современного финансово-экономического и управленческого образования – зародилось в России в конце XVIII в. Несмотря на то что в Европе почти одновременно возникают учебные заведения аналогичной направленности, мы вправе утверждать, что по широте и универсальности получаемых знаний наше коммерческое образование выгодно отличалось от европейского. Однако путь российской коммерческой школы был нелёгким. Потребовалось время, чтобы государство и общество в полной мере осознали её необходимость. Правительственное Положение
15 апреля
Второй важной частью коммерческого образования Положение признало коммерческие курсы и торговые классы для работающих лиц. В этом документе впервые в законодательном порядке устанавливаются правила организации учебных заведений для взрослых, которые считались очень важным сдвигом в народном образовании вообще. Поскольку большинство населения не имело возможности получить образование выше начального, теперь перед многими открывалась возможность ибо продолжить своё образование, либо получить посредством курсов знания и навыки для занятия профессиональной деятельностью. Существовавшие тогда вечерние курсы для малограмотных и воскресные школы правительством рассматривались как неблагонадёжные и запрещались, т.к. в них распространяли революционные идеи народники и позднее –марксисты. В Европе же этот вид специальной подготовки уже давно и успешно практиковался. Таким образом, разрешаемые Положением торговые классы и
курсы хотя бы частично восполняли пробел в народном образовании, в том числе и для женщин. В этих учреждениях обучались слушатели любого возраста, положения и подготовки. При них могли открываться приготовительные классы для неграмотных и малограмотных. В них обучали русскому языку, арифметике и чистописанию. Лица, имеющие начальное образование, сразу же приступали к теоретическим и практическим занятиям по специальности. Каждый предмет преподавался отдельно, вне связи с другими. Преподавались: бухгалтерия, коммерческие вычисления, ведение деловой корреспонденции, торговый и вексельный устав, коммерческая география, товароведение. Другие предметы вводились по желанию учащихся. Принятое Положение вносило изменения в порядок организации и управления коммерческими учебными заведениями. Значительная доля участия предоставлялась органам местного самоуправления –земствам и городским думам, а также сословиям, обществам и частным лицам, если они являлись учредителями заведения и принимали на себя его содержание. Для управления заведением избирался попечительский совет, которому вверялось общее ведение дел училища. В состав совета должны были обязательно входить директор или заведующий училищем и постоянный член, назначаемый министром финансов. Хозяйственная часть училища находилась всецело в ведении совета. Что касается учебных дел, то совет мог давать свои заключения по поводу содержания программ обучения, ходатайствовать о введении тех или других предметов, необходимых по местным условиям торговой и промышленной деятельности и т.д. В коммерческих училищах попечительские советы традиционно избирали директора и инспектора. А в торговых школах, классах и на курсах попечительские советы избирали также и преподавателей. Сложилась традиция: набирать лучших преподавателей. Причём даже тех, которые считались политически неблагонадёжными. Все изменения в личном составе учебного заведения, награды и пособия преподавателям, служащим и учащимся, все отношения училища с другими организациями проходили через попечительский совет. Особое место в Положении было уделено созданию обществ по распространению коммерческого образования. Тем самым облегчалось создание общественных организаций, которые могли сами открывать учебные заведения, учреждать поощрительные фонды, выпускать специальную литературу для распространения коммерческих знаний. Такая практика была широко распространена в странах Западной Европы. В Петербурге, Киеве, а потом и в Москве возникли Общества распространения коммерческого образования, сумевшие собрать значительные капиталы для своей деятельности. Таким образом, политика С.Ю. Витте в деле поощрения частной инициативы в развитии коммерческого образования оказала содействие его последующему широкому распространению. Если к
Несомненно, что принятое Положение о коммерческих учебных заведениях сыграло огромную роль в развитии профессионального образования в России. И всё же современники не были до конца довольны этим документом. В нём отсутствовал самый важный элемент, который мог бы довершить и сделать полной картину нашего образования в этой сфере, –высшее коммерческое образование. «Такое заведение, – писал один из специалистов в этой области главный инспектор по учебной части министерства финансов С.С. Григорьев, – необходимо и для поднятия нашего торгового сословия, и для оживления нашей торговли, и для подготовления сведущих в экономических и финансовых вопросах лиц, пригодных для замещения должностей государственной и общественной службы и для разработки наук, рассматривающих экономическую жизнь страны, и, наконец, для правильной
постановки коммерческого образования». В этом суждении высвечена та сторона коммерческого образования, которая показывает, что оно призвано готовить управленческие кадры для экономической сферы, для «государственной и общественной службы». Стремление получить высшее образование среди купечества к концу XIX в. уже не вызывало удивления. Размах торгово-промышленной деятельности приобретал огромные размеры. Бурные процессы монополизации в стране делали народное хозяйство настолько сложным, что без кадров высшей квалификации разного профиля,
в том числе и управленческого, невозможно было эффективное руководство
ни отдельными предприятиями, ни отдельными отраслями, ни всем народно-хозяйственным комплексом. Поэтому промышленные, торговые, финансовые учреждения, растущее хозяйство городов и земств России испытывали настоящий голод в управленческих кадрах высшей квалификации. Постепенно от чисто «купеческого» коммерческое образование переходит к подготовке кадров как для частных фирм и предприятий, так и для государственных учреждений, земств и городского управления. Это позволяет нам сделать вывод, что уже к концу XIX в. складывается представление о том типе образования, которое мы можем рассматривать как управленческое. Современники считали отсутствие разрешения на создание высших коммерческих учебных заведений большим недостатком документа
2 Учреждения коммерческого образования России
В России с появлением класса купцов и промышленников коммерческая деятельность получила широкое развитие. Коммерческая деятельность была основным объектом занятий российского купечества. В
В 1879 году училище получило новый устав, по которому оно должно давать учащимся общее образование и "приготовлять " их к коммерческой деятельности, к должностям бухгалтеров, контролеров, приказчиков в торговых конторах, фабриках и др. в училище принимали сыновей купцов, лиц других сословий с 10 лет. Курс обучения был 8-ми летним, из которых 6 лет посвящалось общеобразовательному курсу и 2 года - специальному. При училище был открыт подготовительный класс. В число специальных предметов, кроме иностранных языков, входили: коммерческая арифметика, техническая химия, товароведение, бухгалтерия, законоведение, политическая экономия, корреспонденция, история торговли, коммерческая география. Училище имело статус среднего учебного заведения. Окончившим курс с отличием давалось звание кандидата коммерции.
Одинаковым уставом и равным правом с Санкт-Петербургским Коммерческим училищем пользовалось и Московское коммерческое училище, основанное в 1804 году на средства московского купечества. Оба эти училища находились в ведении императрицы Марии, и управлялись почетным опекуном, при участии советов, в состав которых входили представители местного купечества. В 1804 году в Москве было основано еще одно Коммерческое училище, которое в 1806 году получило название "Московской Практической Академией Коммерческих наук".
В 1810 году в Москве учреждается общество любителей Коммерческих наук. В 1851 году общество и академия получили новый устав. В 60-х гг. профессора академии открыли при ней ряд бесплатных публичных лекций по различным предметам коммерческой специальности.
В 1851 году одесское купеческое общество составило акт об учреждении в Одессе высшего в крае специального коммерческого училища. Только через 10 лет, в 1862 году, был утвержден устав Одесского училища. Согласно уставу Одесское училище имело 4 специальных класса. От поступающих требовалось знание 4-х классов гимназии. Оканчивающие одесское коммерческое училище не пользовались правами, предоставленными другим подобным заведениям. В 1869 году училище было преобразовано в шестиклассное: 4 первых класса сделаны общеобразовательными, а два последних - специальными. Оканчивающим были предоставлены некоторые из прав, которыми пользовались окончившие курс в других коммерческих училищах. В 1885 году Одесское купечество ходатайствовало о преобразовании училища в высший Коммерческий институт.
Наиболее полного развития курс коммерческого образования достиг в Рижском политехническом училище. Коммерческое образование, получаемое в этом училище, было ничуть не ниже того, какое давали высшие школы Коммерческого образования во Франции, Антверпене. В нем преподавались только специальные предметы, т.к. в число учащихся принимались лишь окончившие 6 классов общеобразовательных учреждений. Наряду с широкой постановкой преподавания основательно велась и практическая подготовка учащихся к их специальной деятельности. Рижское политехническое училище делилось на восемь отделений, из которых коммерческое имело трехлетний курс. Читались в нем: коммерческая география и статистика, коммерческая арифметика, конторское дело и счетоводство, политическая экономия, наука о финансах, энциклопедическая химия, история торговли, история народного хозяйства, торговое, вексельное, морское право, товароведение, энциклопедическая физика и коммерческая практика.
В 1880 году открыто в Санкт-Петербурге Петровское училище на средства петербургского купечества. По уставу в училище принимались дети купеческого сословия не моложе 9 лет. Училище имело 8 классов: 1 приготовительный, 5 общеобразовательных и 2 специальных. Программы и права учащихся сходны с Санкт-Петербургским Коммерческим училищем. В 1885 году в Москве было открыто Александровское (коммерческое) училище. В 1893 году основано Харьковское Коммерческое училище. В 1894 году Государственный совет утверждает Коммерческие училища и вкладывает их в ведение Министерства Финансов.
В некоторых городах России существовали частные курсы. Так в Петербурге существовали частные курсы коммерческих знаний Вальденберга, курсы бухгалтерии А.М.Вольфа, счетоводные курсы Ф.В. Езерского, женские курсы П.О.Ивашинцовой. Последние имели довольно обширную программу, для поступления требовался аттестат семиклассной гимназии или института.
С 1872 года учреждены коммерческие отделения при многих реальных училищах. Курс продолжался два года. Его составляли кроме общеобразовательных предметов два новых языка - французский, немецкий, коммерческие вычисления, коммерческое письмоводство и книговодство, коммерческая география. На коммерческое отделение ученики реальных училищ переходили по окончании 4-х классов, число таких учеников было значительно меньше числа учеников на других отделениях. К концу XIX века число коммерческих отделений стало заметно уменьшаться. Многие реальные училища вынуждены были вовсе закрыть коммерческие отделения, за недостатком учеников.
Коммерческие учебные заведения просуществовали в России только лишь до 1917 года. После Октябрьской революции отношение государственной власти к коммерческой деятельности в основном было резко отрицательным.
В период военного коммунизма коммерческая деятельность вообще была запрещена.
Во второй половине 60-х гг. в связи с попытками осуществить хозяйственную реформу и оживить товарно-денежные отношения происходит повышение интереса к коммерческой деятельности, к организации коммерческих отношений. И, наконец, - признание огромной роли и значения коммерческой деятельности в годы перестройки нашего общества и начала перехода к рыночным отношениям. Лишь в 90-х гг. был поставлен вопрос о неотложной необходимости узаконить коммерческое образование.
Но вернемся в XIX век, где ярко выделяется коммерческое образование в училищах Санкт-Петербурга. Попытаемся окунуться в этот прекрасный мир прошлого, в котором много загадочного, необъяснимого, таинственного, привлекательного. Именно это и привлекает нас в истории.
Коммерческое образование можно разделить на: среднее и низшее.
Среднее коммерческое образование давалось в коммерческих училищах. Низшее коммерческое образование давалось в торговых школах, торговых классах, коммерческих курсах.
Торговые школы в течение 2-3 лет готовили учащихся к занятию низших должностей в торговом деле. Торговые курсы, торговые классы также готовили слушателей к занятию низших должностей в торговом деле, но набирали на курсы слушателей разнообразного состава по возрасту, по положению, по предварительной подготовке.
Коммерческие училища развивались в двух планах:
· семиклассные
· трехклассные.
Семиклассные коммерческие училища давали общее и специальное образование. Трехклассные коммерческие училища давали только специальное образование. Учащиеся готовились к коммерческой деятельности, к занятию должностей бухгалтеров, контролеров, приказчиков в торговых делах. Целью коммерческих учебных заведений являлось дать учащимся те знания, умения, навыки, которые необходимы в предпринимательской деятельности, а также воспитать те нравственно-психологические качества, которые способствуют успешности в предпринимательской деятельности. Выпускники коммерческих училищ не имели свободного права на университетское образование. Свободу на право получения высшего университетского образования выпускники коммерческих училищ получили лишь в 1915 году.
Рассмотрим содержание обучения на примере Петровского коммерческого училища Санкт-Петербургского Купеческого общества. В учебном 1893-1894 году в Петровском коммерческом училище состояло 8 классов: пять общих, два специальных, приготовительный класс с младшим отделением. При всех классах, кроме второго специального и младшего отделения приготовительного класса, существовали параллельные отделения, таким образом, всего в училище было 16 классов: 3 приготовительных, два первых, два вторых, два третьих, два четвертых, два пятых, два первых специальных и один второй специальный. Распределение учебных предметов по классам и число часов, назначенное для каждого предмета в 1894-1895 и 1901-1902 учебных годах показано в приложениях. Там же смотри структуру коммерческого образования в Петербурге.
"Закон Божий" - ставился на одно из ведущих мест в программе обучения Коммерческого училища. И читался "Закон Божий" на протяжении всего курса обучения.
Важной стороной образовательного процесса было устранение национальной нормы, т.е. принимались дети различных вероисповеданий.
Изучение русского языка происходило также на протяжении всего курса обучения. Главная задача дисциплины: в воспитании культуры речи, умения обратиться, грамотности, умения выражать свои мысли и т.д. Французский язык изучался обязательно, т.к. выпускники должны были уметь общаться на принятом по этикету того времени языке. Немецкий язык изучался на протяжении всего курса обучения т.к. значительное число учителей были немцы. Английский язык не был в моде и это видно по количеству часов, выделенных на его изучение.
Главным девизом коммерческого образования был девиз теснейшего сотрудничества теоретических знаний с реальной жизнью. Поэтому увеличивалось количество часов на изучение географии, химии, естествознания. Специальные предметы читались исключительно в специальных классах.
· Политическая экономия, наука о производственных отношениях людей и экономических законах, регулирующих развитие исторически сменяющих друг друга общественно-экономических формаций.
· Коммерческая география - описывает торговые отношения разных народов и изображает их связи в географических, политических, культурных условиях.
· История торговли - изучение исторического опыта в торговом деле.
· Законоведение - изучение законов, умение их верно толковать и использовать.
· Товароведение - изучает потребительные стоимости товаров, их классификацию, стандартизацию, закономерности формирования ассортимента товаров и его структуру, факторы влияния на качество товаров, способы его контроля и оценки, условия сохранения товаров.
· Бухгалтерия и коммерческие вычисления - ведение бухгалтерского учета. Коммерческие расчеты - метод хозяйствования, основанный на соизмерении затрат и результатов хозяйственной деятельности.
· Коммерческая арифметика - изучение умений быстро и правильно производить коммерческие выкладки.
Уже в 90-х гг. ХIХ в. коммерческие училища стали принимать детей с 8-ми лет. Обучение было платным, но ученикам способным учиться, чьи родители не могли оплатить обучение, назначалась стипендия. Совместное обучение юношей и девушек вводится именно коммерческими учебными заведениями. Огромное внимание уделялось подбору преподавателей в коммерческие училища. Педагогический коллектив в училище отличало единомыслие, любовь к детям, креативность в преподавании.
В Тенишевском коммерческом училище подбор кадров происходил путем закрытого голосования. Директор училища, князь Тенишев, старался как можно больше собрать сведений о каждом преподавателе, которого ему рекомендовали или же он сам где-то того или иного учителя. Он посещал занятия этих учителей, встречался с ними. Затем на школьном совете он уже самостоятельно давал объективную характеристику и прилагал кандидатуру педагога на голосование. Выбирались самые лучшие. Также как и в Тенишевском, в Петровском коммерческом училище работали самые лучшие учителя города. Среди них встречались преподаватели из Университетов. Единство коллектива, единство цели, сплоченность отражаются на качестве знаний воспитанников. Главной задачей педагогических коллективов коммерческих училищ являлось воспитание грамотных, самостоятельно-мыслящих людей, умеющих добиваться цели. Дать им широкий кругозор реальных знаний. Развить в ученике организаторские способности руководителей. Не случайно на всемирной выставке 1900 года в Париже Петровское Коммерческое училище было удостоено золотой медали. Престижность училища объясняется и общественным статусом коллектива учеников. В Петровском Коммерческом училище учились дети купцов, мещан, послов, консулов. Выборгское Коммерческое училище было достаточно демократическим. В Тенишевском Коммерческом училище учились дети китайских послов, дети консулов в Петербурге, дети имущих предпринимателей. Очень важным моментом в процессе обучения являются взаимоотношения между преподавателями и воспитанниками. Коммерческие училища славились тем, что внутри царила атмосфера добродушия, взаимопонимания. Эти отношения были построены на уважении и доверии друг к другу. Очень важным вопросом взаимоотношений учителей и учеников стал вопрос ученического самоуправления. Организация самоуправления в училище начиналась с конца четвертого, начала 5-го класса. Воспитанникам поручалось ведение дел редколлегии, библиотеки, управление классом и т.д. Жизнь в коммерческом училище была очень бурной, интересной, насыщенной, активной. В училищах широко использовали внеклассные мероприятия. Коммерческие училища устраивали дальние экскурсии с тем, чтобы показать воспитанникам реальную жизнь.
В отчете за 1900-1901 гг. Петровского Коммерческого училища была сделана следующая запись: "Как обычный в нашем училище прием ознакомления учеников с некоторыми производствами, в отчетном году были предприняты поездки на заводы: Императорские Стеклянный и Фарфоровый, Пивоваренный завод Калинкина и др.".
3 Вклад интеллигенции в организацию торгового образования
Термин интеллигенция — это все образованное общество; в ее состав входят все, кто так или иначе, прямо или косвенно, активно или пассивно принимает участие в умственной жизни страны.
Во избежание недоразумений необходимо пояснить, что между этими двумя признаками «образование» и «участие в умственной жизни страны» могут быть весьма различные соотношения. Без известного минимума образования нельзя участвовать в умственной жизни страны, но из этого отнюдь не следует, что чем образованнее человек, тем значительнее его роль в умственной жизни: для последнего требуется наличность разных других условий, как внутренних, так и внешних: умственная инициатива, талант, фактическая возможность выступить на то или иное поприще умственной деятельности и т. д. Нет надобности приводить примеры. Гораздо важнее — пояснить другой пункт, именно понятия активного и пассивного участия в умственной жизни страны.
Слово «пассивность» берется здесь в очень условном смысле. В жизни ума нет пассивности: все процессы мысли активны, они — деятельность ума, назвать эту деятельность «пассивной» значит, в сущности, прегрешить против логического правила, предостерегающего против ошибки, «Пассивная умственная деятельность» — все равно что «черпан белизна», «мягкая твердость», «квадратный круг» и т. п., Пассивность деятельности есть только меньшая степень ее активности сравнительно с другой деятельностью. В этом-то смысле я и удерживаю этот неудобный термин, называя для краткости «пассивной» умственную деятельность, напр., читателей Пушкина, Гоголя, Белинского — сравнительно с необычайно активной, творческой деятельностью этих великих писателей. Давно известно, что всякое восприятие продуктов чужого умственного творчества есть, в сущности, повторение процесса этого творчества. В этом смысле вся читающая публика является участницей в умственном творчестве и во всей умственной деятельности страны. Бывает нередко и так, что умственная активность читателя значительно превосходит энергию мысли, проявленную писателем. Гоголь был великий гений, но заурядные смертные, читая его «Выбранные места из переписки с друзьями», обнаружили силу мысли настолько активную, что пресловутая книга сразу «провалилась» — по заслугам. Бывают и другого рода случаи, когда неудачное произведение писателя, так сказать, исправляется читателями, которые отбрасывают ошибки и недомыслие писателя и берут только то, что было в произведении ценного и здравого. Укажу еще на два нередко встречающихся явления, которые, при всей своей противоположности, одинаково подтверждают мысль об активности, с какой читающая публика воспринимает произведения писателей. Это, во-первых, те случаи, когда публика обнаруживает почти инстинктивное чутье к сильным и слабым сторонам писателя, предваряя приговор компетентной критики. Чехов был оценен и понят читателями. раньше, чем его оценила критика. Во-вторых, это те случаи, когда публика чрезмерно увлекается произведениями писателя, влагая в них свои мысли, или когда художественные образы вызывают подражателей в самой жизни (так Печорин и Базаров породили в свое время многочисленных Печориных и Базаровых). Пусть это будет подражательность, обезьянство, мода, что хотите, несомненно под этим скрывается активность восприятия: читатель перерабатывает образ по-своему, хотя бы и портя его. Лермонтов и Тургенев, создав эти образы, внесли крупный вклад в умственную жизнь страны; но читатели так живо и «самостоятельно» воспринявшие эти образы внесли и свой вклад, — и еще неизвестно, какой из этих двух вкладов был — фактически — значительнее, — причем в данном случае безразлично, вышло ли это к лучшему или худшему.
Для нас важно было установить факт, что участие массы интеллигенции в умственной жизни страны не пассивно, а, несомненно, активно.
Заключение
Подводя итоги контрольной работы по теме «Коммерческое образовании России в конце XIX – начале ХХ вв.» я отметила для себя такие важные моменты как: правительственное Положение
Положение о коммерческом образовании предусматривало создание двух видов учебных заведений. Первый – коммерческие училища и торговые школы для обучения с детского возраста. Второй – торговые классы и коммерческие курсы для обучения работающих взрослых и подростков.
Принятое положение о коммерческих учебных заведениях сыграло огромную роль в развитии профессионального образования в России.
Термин интеллигенция — это все образованное общество; в ее состав входят все, кто так или иначе, прямо или косвенно, активно или пассивно принимает участие в умственной жизни страны.
Во избежание недоразумений необходимо пояснить, что между этими двумя признаками «образование» и «участие в умственной жизни страны» могут быть весьма различные соотношения. Для нас важно было установить факт, что участие массы интеллигенции в умственной жизни страны не пассивно, а, несомненно, активно. в
Библиографический список
1 Александров Ю. Л. Эволюция торговли и ее роль в развитии экономики: Монография / Ю. Л. Александров; КГУ. — Красноярск, 2002. -320 с.
2 Галаган А.А. История российского предпринимательства. - М.:МЭГУ.2003
3 История предпринимательства в России/Сост.В.И. Бовыкин, Л.М. Равлин.-М.:МРОВСПЭН.2000
4 Леванов В.В. История российского предпринимательства: финансисты, промышленники, меценаты. - М.:МГИЗТ(ТУ).2005
5 Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительские организации дореволюционной России (середины Х1Х-начала ХХ века). -М.:ИТП и МИО РАО.2008
6 Книга для купцов, купеческих приказчиков, конторщиков, комиссионеров и вообще для лиц, занимающихся и желающих заниматься коммерческими делами. - М.: Типография Бахметьева, 1866. - 795 с.
