Приложение
1.
Saint Valentine’s Day
Pupil 1: Today is February the 14th. We all have been awaiting this day eagerly, because it is the day when people tell each other nice things, give presents to their loved ones, speak and sing about love. Yes, today is Saint Valentine’s Day.
Pupil 2: There are many different stories about the origin of Saint Valentine’s Day. We know that Valentine was a priest in Rome a long time ago. He was a very good priest and many people liked him.
Pupil 3: Roman emperor Claudius did not want young men to get married. He wanted all men to go to war instead. He said no one could get married without his permission.
Pupil 4: But young men and women who were in love wanted to get married. They went to Valentine and he married them in secret. When Claudius found out, he put Valentine into prison. Claudius killed Valentine on February 14.
Pupil 5: Two hundred years later, the church made February 14 a special day to remember Saint Valentine. Valentine became the patron saint of lovers.
Pupil 10: And I know a different story. It says that ancient Roman festival called Lupercalia was held on February 15 to honor Faunus, the god of animal life, hunting, herding, the patron of husbandry, and the guardian of the secret lore of nature. After Christianity spread, some think this pagan festival eventually became Valentine’s Day.
Pupil 6: Another story is that February 14 is the day when birds choose their mates and start building the nest, so people also choose the ones they love on that day.
Pupil 1: Some people believe that the word “valentine” came from a Norman word “galatine”, which means a “gallant” or a “lover”.
Pupil 7: Most European countries and the USA celebrate Saint Valentine’s Day. They have special customs to observe on that day. First of all, it is celebrated in families. This is the time to tell your loved ones how you love them. Husbands and wives make little presents to each other, they go out for dinner or have a celebration at home.
Pupil 8: It is a good time to show your love to your Mother, Grandmother, little sister, or other relatives and friends. People write postcards to each other. Congratulations can be made in either serious or joyous manner. As for me, I wrote to my Granny today:
I love your cakes,

I love your stew,

But most of all

I love YOU!!!
Pupil 9: That’s why post and postcards has become a specific symbol of this day. Whoops! There’s a knock on the door.
Please, come in. Oh, it’s a postman!
POSTMAN: I have brought a lot of love letters and funny postcards. Find most of them seem to be very important. Here, look at this one. It says:
“Postie, postie, don’t delay

Please deliver right away.”
Let’s see, who gets this one. It is for KATYA.
Pupil 1: Thank you very much. (Takes the postcard, reads:)
You have a dimple in your cheek,

Many hearts you will seek.

A dimple on your chin,

Many hearts you will win.
But I don’t know who sent this letter. It is signed: “A Secret Admire”. What shall I do with it?
POSTMAN: That’s a part of Valentine game. You have to guess who is the admire.
Pupil 1: Oh, yes, it says, “I am quite tall, slim, with dark complexion and hair. I love jokes and fun”. I know, it is Dima.
Pupil 2: Yes, you are right. And I have got a postcard saying:
“Good morrow to you, Valentine.

Curl your locks as I do mine,

Two before and three behind.

Good morrow, Valentine.”
I guess, my admire has curly hair. Oh, yes, it says “I am not tall, slender, fair, with nice rosy cheeks and pretty curls.” It must be Lena.
Pupil 3: And I’ve got a card saying:
If you love me, love me true,

Send me ribbon, and let it be blue;

If you hate me, let it be seen,

Send me ribbon, a ribbon of green.
And my Secret Admire has light brown hair and fair complexion. He enjoys music and is good at theatrical performances. I guess it must be Misha.
Pupil 4: And mine says,
“If you love me, pop and fly,

If you hate me, lay and die”
find the admire is a “thunderous person” with curly dark hair, pretty little nose and rosy cheeks. She is very fond of literature and arts. I think it is Jane.
Pupil 5: My postcard reads:
“O, good St. Faith, be kind tonight

And bring to me my heart’s delight.”
Pupil 6: My card says:
I hope that Valentine’s Day,

Will bring you lots of fun!

He thinks you’re extra-specially nice,

And so does everyone!
My admire is tall and has dark hair. He engages in sports. I guess, it is Kolya.
(the game goes on until all postcards are given to their addressers. Then all the pupils give their postcards to the author of the postcard which they consider the best. These are votes. They are counted and the winner is declared)
Pupil 1: Do you know what story is in the centre of the festival of lovers? Sure, it is the story of Cupid, the little god of love. Now we are going to tell it to you.
Pupil 2: Cupid is the God of love. He is a small baby with magic arrows. His mother, the goddess of love gave them to Cupid and he plays with them, just like every baby would play with his toys.
Pupil 3: Cupid likes to make people fall in love. But he is only a baby, so his is not very smart and does not know how to choose right people.
Pupil 4: You see, Cupid shoots his magic arrow into someone’s heart. (Pupil dressed up as Cupid pretends to shoot his arrow into one of the male pupil.)
Then that person falls in love with the next person he or she sees. (Pupils act falling in love)
Pupil 5: But Cupid often forgets to shoot a magic arrow into the other person’s heart. Then, sometimes, the other person does not love the first person. (Pupils act the described scene)
Pupil 6: Cupid makes a lot of trouble this way. That’s why people from the old days have been trying to remind Cupid to shoot his arrows the right way. And the best way for that is poetry and songs of love. In many countries people invented special rhymes which they call charms and spell of love.
Pupil 7: In Russia they say such rhymes on the day of the Yule when young girls are trying to foresee their husband-to-be. In English speaking countries there are also special rhymes which are said to attract love and guess the future male.
Pupil 8:
The Moon shines bright,

The stars give a light,

And you may kiss

A pretty girl

At 10 o’clock at night.
Pupil 9:
Mirror, mirror, tell me,

Am I pretty or plain?

Or am I downright ugly.

And ugly to remain?

Shall I marry a gentleman?

Shall I marry a clown?

Or shall I marry old Knives-and-Scissors

Shouting through the town?
Pupil 10:
Lady-bird, Lady-bird, fly from my hand.

Tell me where my true love stands

Uphill or downhill, or by the sea sand,

Lady-bird, Lady-bird, fly from my hand.

Fly Lady-bird, fly!

North, South, East or West,

Fly to the pretty girl

That I love best.
Pupil 1:
If you find a hairpin,

Stick it in your shoe.

The next boy you talk with

Is sure to marry you.
Pupil 3:
If you stub your toe,

You’ll see your beau.

Kiss your thumb,

He is sure to come.
Pupil 4:
Those dressed in blue

Have lovers true;

In green and white

Forsaken quite.
Pupil 5:
Green’s forsaken;

Yellow’s forsworn;

Blue’s the color

That shall be worn.
Pupil 6:
Blue is true, yellow is Jealous,

Green’s forsaken, red’ brazen,

White is love, and black is death.
Pupil 7:
If your love for me is true,

Send me quick a bow of blue.

If you ever of me think,

Send me quick a bow of pink.

If you have another fellow,

Let me have a bow of yellow.

If your love for roe is dead,

I’ll know it if your bow
Pupil 8:
If a woman’s eyes are gray,

Listen to what she’s got to say.

If a woman’s eyes are black,

Give her room and clear the track.

If a woman’s eyes are brown,

Never let your own fall down.

If a woman’s eyes are green,

Whip her with a switch that’s keen.

If a woman’s eyes are blue,

Take her, she’s the one for you.
Pupil 1: And this rhyme is called
VALENTINE’S SONG
I’ve a glove in my hand,

Hittite hot!

Another in my other hand,

Hotter than that!

So I saw beaux, and so they come up

Some in a mug, some in a cup,

I sent a letter to my love,

I lost it, I lost it

I found it, I found it!

It burns, it scalds!
Pupil 3:
One I love, two I love,

Three I love, I say.

Four I love with all my heart,

Five I cast away;

Six he loves, seven he loves, eight both love.

Nine he comes, ten he tarries,

Eleven he courts, twelve he marries.
Pupil 3: Let us perform the
LOVER’S CALENDAR
Pupil 1:
The first month of the year is January,

Married when the year is new,

He’ll be loving, kind and true.
Pupil 2:
February brings the rain,

Thaws the frozen lake again.

When February birds do mate,

You wed nor dread your fate.
Pupil 3:
March brings freezes, loud and shrill,

To stir the dancing daffodil.

If you wed when March winds blow,

Joy and sorrow you’ll both know.

If you marry in Lent,

You will live to repent.
Pupil 4:
Marry in April when you can,

Joy for maiden and for man.

April brings the primrose sweet,

Scatters daises at our feet.
Pupil 5:
May brings flocks of pretty lambs

Skipping by their fleecy dams

Marry in the month of May,

And you surely rue the day.
Pupil 6:
June brings tulips, lilies, roses,

Fills the children’s hands with posies.

Marry when June roses grow,

Over land and sea you’ll go.
Pupil 7:
Hot July brings cooling showers,

Apricots and gillyflowers.

Those who in July are wed,

Must labour for their daily bread.
Pupil 8:
August brings the sheaves of corn,

Then the harvest home is borne.

Whoever wed in August be,

Many a change is sure to see.
Pupil 9:
Warm September brings us fruit;

Sportsmen then begin to shoot.

Marry in September’s shine,

Your living will be rich and fine.
Pupil 10:
Fresh October brings the pheasant,

Then no gather nuts in pleasant.

If in October you do marry,

Love will come, but riches tarry.
Pupil 1:
Dull November brings the blast;

Then the leaves are whirling fast.

If you wed in bleak November,

Only Joys will come, remember.
Pupil 2:
Chill December brings the sleet,

Blazing fire, and Christmas treat.

When December snows fall fast,

Marry, and true love will last.
Teacher: Now it’s time for the games.
(All pupils pair off and stands in a row holding their hands up so that to form an arched passage like gates. They recite the rhyme and pairs run through the passage. Those who pass with the last line of the rhyme are caught.)
All Pupils:
Oranges and lemons,

Say the bells of St. Clement’s

You owe me five farthings,

Say the bells of St. Martin’s

When will you pay me?

Say the bells of Old Bailey

When I grow rich,

Say the bells of Stored itch

When will that be?

Say the bells of Stepney

I’m sure I don’t know,

Says the great bell at Bow

Here comes the candle to light your bed,

Here comes a chopper to chop off your head.

                                            Галкина Светлана Михайловна

                                             учитель английского языка

                         МОУ СОШ №45

                                                                Свердловского района г.Красноярск
Организация внеклассной работы по иностранному языку в школе

( из опыта проведения декады по английскому языку) 
          Главным и основным критерием в определении формы внеклассной работы,  я считаю, должно быть содержание. При этом используются такие виды внеклассной работы как: соревновательные, публицистические, культурно-просветительные и исследовательские.

          Кратко остановимся на каждой из названных форм.

          К соревновательным формам работы относятся конкурсы, игры, олимпиады, викторины, которые организуются  после изучения разговорных тем. Их объединяет в один вид то, что во время проведения каждого из этих мероприятий учащимся присущи творческий накал, дух соревнования, любознательность, стремление узнать больше. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии.

          К публицистическим формам работы, которые могут быть использованы в школе, я  отношу стенгазеты, плакаты, рекламные проспекты. Работа по оформлению и выпуску этих материалов полностью ложится на плечи учащихся, развивая навыки и умения в области практического владения языком, давая интересный материал для чтения, помогая создавать жизненные ситуации для беседы со школьниками. Наряду с этим развивается мышление, самостоятельность, организованность и аккуратность в выполнении порученного дела, расширяется общий кругозор, вырабатывается творческое отношение к делу, развивается чувство коллективизма.

          Культурно-просветительные формы внеклассной работы предусматривают проведение вечеров, устных журналов, праздников, фестивалей, поэтических гостиных.  К этой же группе форм относится и языковая декада, которую мы рассмотрим позже детально.

К исследовательским формам внеклассной работы относятся участие в конференциях, работа над проектами. Наряду с лингвистическими умениями и навыками в проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативные способности, толерантность, самостоятельность, ответственность, критическое мышление, навыки оценочной деятельности. Развиваются умения принимать решения, сотрудничать, работать в команде, вести дискуссию, получать и обрабатывать информацию. Кроме того, защищая проекты, учащиеся приобретают важный  навык публичного выступления.

          Очень большое внимание в нашей школе уделяется такой форме внеклассной работы, как предметная декада. Предметная декада позволяет  учащимся систематизировать полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению уровня практических навыков. Эта форма работы дает возможность на практике осуществить личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию учащихся, когда учитываются потребности, учебные  возможности и склонности школьника, решается задача раскрытия творческих способностей учащихся с разным уровнем подготовки. Проведение предметной декады способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку.

         Планируя предметную декаду, мы стараемся, чтобы учащиеся 5-11 классов смогли принять участие во всех мероприятиях. Подготовка к проведению декады - большая и кропотливая работа. На заседании МО учителей английского языка был разработан план проведения мероприятий, определены цели и задачи. Основная цель - повысить образовательный уровень и уровень владения иностранным языком, активизировать формы внеклассной работы. Основные задачи - вовлечь как можно больше учащихся во внеклассную работу, оценить их успехи.

         Оформление имеет не меньшее значение, чем само содержание мероприятий. Поэтому холл школы, актовый зал, классные комнаты, где проводились праздники и конкурсы, были красочно оформлены. Объявление о предстоящей неделе английского языка  приглашало ребят принять участие в них.

             

Примерный  план проведения декады английского языка

                                 

День первый
1. Выставка стенгазет.

                                      Примерная тематика стенгазет:

                                      5 классы-Кроссворды

                                      6 классы-В мире английских сказок

                                      7 классы-история Великобритании

                                      8 классы-праздники и традиции Великобритании

                                      9 класс-знаменитые люди Великобритании

                                      10,11 классы-компьютерные презентации-

                                      Английские и американские писатели и поэты.
2. Олимпиада по английскому языку (письменный тур) для 5-8 классов

включает такие аспекты как: аудирование, чтение, а также лексико-грамматические задания.
День второй
1. Игра-викторина по страноведению для 7-8 классов по темам: географическое положение, достопримечательности Лондона, знаменитые люди страны, традиции. Викторина проводится по правилам игры «Самый умный».
День третий
1. Уроки старшеклассников в младших классах.

    Тематика: День Святого Валентина

2. Конкурс писем о себе и о России (письмо зарубежному другу) для 9-11 классов.
День четвертый
1. Олимпиада для 5-8 классов (устный тур).

     Темы высказываний:

     5 класс- About myself

     6 класс-  I like to read

     7 класс-  What do you know about Great Britain?

     8 класс-  Traditions and customs of Great Britain
День пятый
1. Конкурс сказок для 5-7 классов.

Для 5-х классов для инсценирования можно выбрать следующие сказки:

‘The turnip’, “Three pigs”, “Three kittens”, “Three bears”.

Для 6-х классов- “The house in the wood”,”The Little Red Riding Hood’ ”Alladin”.

Для 7-х классов-  “Cinderella”, “Winnie-The Pooh”…
День шестой
1.Финал конкурса сказок. Инсценирование сказок-победителей перед учащимися начальной школы.(выступают классы, занявшие 1,2,3 места).
День седьмой
1.Вечер, посвященный Дню Святого Валентина для учащихся 9-11 классов.

Может быть костюмированный, музыкальный, поэтический и т.п.


День восьмой
1. Конкурс переводчиков-иллюстраторов (для 5-11 классов)

Тексты стихотворений для конкурса переводчиков и иллюстраторов выбираются в соответствии с возрастом и интересами учащихся.

Для 5-6 классов-“Grandpa Bear’s Lullaby”

Для 7-8 классов –“The Cat”

Для 9 классов- “Gifts”

Для 10-11 классов- “Leasure”
День девятый
1. Участие в Международном конкурсе-игре «Британский Бульдог». Проведение игры совпало с проведением декады , но можно взять доступные материалы любого конкурса.
День десятый
1.Подведение итогов декады. Составление таблицы участия каждого класса в  номинациях декады, определение наиболее активных.

2. Награждение победителей на торжественной линейке грамотами, сувенирами.

      Подводя итоги декады английского языка на заседании очередного МО, мы решили, что  декада прошла хорошо. Есть чем гордиться и есть, над чем задуматься. Решено познакомиться с опытом такой работы в других школах  Свердловского района и города.
ПЛАН
Введение          3

1. Цель и психолого-педагогические аспекты внеклассной работы по иностранному языку  4

2. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку         7

3. Формы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку          10

4. Требования к внеклассной  работе          17

5. Факультативные занятия, как вид внеклассной работы  в старших классах и их особенности.      19

6. Использование Интернет во внеклассной работе по английскому языку      25

Заключение     33

Использованная литература  34
ВВЕДЕНИЕ
Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.

Выбор темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения определяется, с одной стороны, объемом языкового материала, с другой стороны, уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации некоторых межпредметных связей. Необходимо максимально использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе учебы  и участии во внеклассной работе, минимально загружать их заучиванием нового материала, особенно такого, который содержит незнакомые лексические единицы и грамматические явления.

Тема курсовой работы была выбрана исходя из того, что внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладения  дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и интересных методов.

В работе рассмотрены основные цели и задачи, внеклассных мероприятий, методика их проведения, требования к ним,  а также современные методы и средства в проведении факультативных занятий.

1. Цель и психолого-педагогические аспекты внеклассной работы по иностранному языку

Современная школа имеет большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеклассную работу по ИЯ[1] можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

Внеклассная работа по ИЯ решает такие задачи:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ;

расширение мировоззрения учеников;

развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

- воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения ИЯ на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по ИЯ.

На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.

На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.

Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеклассной работы по ИЯ необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его  развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной работе.

Знание психологических особенностей учеников - необходимая предпосылка успешного  выбора соответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведение внеклассного мероприятия.

Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы пол­ностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенные разли­чия.

Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:  

1. Добровольный характер участия учащихся во вне­классной работе в отличие от обязательности учебной дея­тельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной работы прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями.

Этот ведущий принцип организации внеклассной рабо­ты обязывает учителя своевременно обнаружить заинтере­сованность .учеников внеклассной работой и языком, во­влечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной ра­боты — она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку.

2. Внеурочный характер занятий, который выражает­ся, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчетных ве­черов, концертов, сборов,  выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.

3. Большая самостоятельность и инициативность уча­щихся в выполнении внеурочных поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.
2. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку

Принципы внеклассной работы по ИЯ - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по ИЯ в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.

Основными организационными принципами внеклассной работы по ИЯ являются принципы добровольности и массовости, принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников, принцип связи внеклассной работы с уроками (В.И.Шепелева).[2]

Принцип добровольности состоит в том, что ученики включаются в внеклассную работу по собственному желанию. Этот принцип имеет свою особенность: ученик, который сам определил свое участие в том или другом виде внеклассной деятельности, берет на себя добровольное обязательство продолжать изучение ИЯ, что будет требовать от него дополнительных усилий.

Принцип массовости предусматривает активное участие в внеклассных мероприятиях наибольшего количества учеников с разным уровнем владения иностранным языком.

Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников предусматривает учет в контексте деятельности учеников их собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.

 Принцип связи внеклассной работы с уроками прежде всего состоит в том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных целей внеклассных занятий и уроков. Он также предусматривает связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе, с материалом действующих учебно-методических комплексов по ИЯ.

Внеклассная работа базируется на владении учениками привычками и умениями, приобретенными на уроках ИЯ, поэтому очень важным есть то, чтобы ученики наиболее полно использовали эти привычки и умения во время внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа может положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному языку. Г.И.Мокроусова и Н.Ю.Кузовлева дополняют вышеупомянутые принципы принципами комплексности, увлеченности и развития инициативы и самодеятельности. Принцип комплексности может обеспечить единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Внеклассная работа по ИЯ должна воспитывать искреннего гражданина, который с уважением относится к своей стране и стране, язык которой он изучает. Этот гражданин должен быть честным, порядочным, понимать людей, с которыми общается, уважать и понимать ИЯ. На внеклассных мероприятиях необходимо прививать ученикам любовь к прекрасному, учить исполнять песни, слушать и понимать музыку, хорошо оформлять альбомы, стенгазеты, изготовлять костюмы и разный реквизит к спектаклям.

Принцип увлеченности связан с выбором конкретных интересных приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению поставленных задач, а также с содержанием учебных материалов, которое может быть новым, необыкновенным, захватывающим, большей частью страноведческого характера.

Принцип развития инициативы и самодеятельности предусматривает стимулирование и развитие у школьников самодеятельности и инициативы в работе. Именно во внеклассной работе учитель может дать ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, разрешить делать все, что касается подготовки и проведения внеклассного мероприятия, умело и незаметно руководя этим процессом. Самодеятельность - это основа творчества, а именно творческое удовлетворение в работе всегда оказывает содействие желанию работать лучше, знать иностранный язык совершеннее. Инициатива может стать жизненной позицией каждого ученика. Учителю необходимо побудить своих учеников к тому, чтобы они сами выбрали тематику и формы внеклассного общения.

Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности.
3. Формы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку

В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия "массовости", В.И.Шепелева предлагает различать формы внеклассной работы по ИЯ по организационно-структурным признакам. Соответственно она относит групповые формы к организационно-структурным формам, а индивидуальные и массовые - к неструктурным.

Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п.  Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки, для учеников старших классов - литературно-переводческие и страноведческие. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера  и т.п.. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

По смыслу можно выделить такие формы внеклассной работы по ИЯ:

1)                     соревновательные,

2)                     средства массовой информации,

3)                     культурно-массовые,

4)                     политико-массовые.

Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера, конкурс, игра, олимпиада, викторина и прочие. Средства массовой информации - стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и т.п.. Мероприятия культурно-массового характера, вечер-праздник, посвященный народным традициям родной страны или страны, язык которой изучается; вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных писателей, поэтов, композиторов, актеров и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями. Мероприятия политико-массового характера: форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и прочие.

В педагогической литературе есть понятие "объединяющие формы внеклассной работы" (Т.М.Калечиц, З.О.Кейлина). К объединяющим формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки, киностудии, кинотеатры и клубы веселых и находчивых. Клубы являются эффективной формой внеклассной работы по ИЯ, так как они объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают широкое пространство для общения, действуют на основах самоуправления и становятся центрами внеклассной работы в школах. Клубы имеют свои названия, эмблемы, положения и уставы. Особой популярностью среди школьников пользуются клубы веселых и находчивых (КВН), которые предусматривают проведение интересных конкурсов, исполнение песен, стихов, разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов со зрительной опорой в виде плакатов, картин, диафильмов. Каждая команда, которая принимает участие в КВН, имеет свой девиз, эмблему, песню и форму. Как "домашнее задание" участники клуба готовят инсценировку  произведений известных зарубежных писателей и драматургов.

Целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как Неделя иностранного языка в школе. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.

Неделя иностранного языка в школе как комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в школе, активизации работы кружков, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведение Недели. Неделя иностранного языка проводят в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.

Процесс подготовки и проведение Недели ИЯ проходит в три этапа.

I
этап (подготовительный) начинается составлением программы Недели. На этом этапе создается оргкомитет, в состав которого избираются учителя иностранного языка, завуч, представители ученической и родительской массы. Члены оргкомитета определяют исполнителей программы, организуют изготовления костюмов, реквизита, оформление помещений, выставок, объявлений, приглашений, а также подготовку необходимых фономатериалов, диафильмов, кинофильмов, слайдов. Непосредственно подготовку учеников к выступлениям проводят учителя ИЯ, работая индивидуально с каждым учеником или с группами учеников в кружках. Во время репетиций ученики усовершенствуют свое произношение, учатся вести себя на сцене и т.п.

// этап - это проведение Недели иностранного языка. Обязательным условием проведения Недели есть создание атмосферы праздничности, непринужденности. Ученики должны ощущать удовлетворение и радость от своего участия в празднике.

---