Федеральное агентство по образованию и науке

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Новокузнецкий филиал-институт

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный факультет

Кафедра психологии
СЕМЕСТРОВАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ

«Взаимосвязь проявления психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе»
Проверил:

Дорошенко Т. А

Выполнила: студент гр. П-09

 

Новокузнецк 2010
содержание
Введение…………………………………………………………………………3

глава I: теоретический обзор исследуемых понятий………9

§1.1. Понятие «защитные механизмы» и его виды………………………………9

§1.2 Понятие «социально-психологический  климат»……………………………12
ГЛАВА II – описание методов и методик исследования…15

§2.1. Этапы исследования……………………………………………………..15

§2.2. Характеристика выборки испытуемых………………………………….16

§2.3. Описание методов и методик исследования……………………………16
 ГЛАВА III: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

§3.1. Исследование психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе………………………………………………………………………22

§3.2. Исследование взаимосвязи психологических защит и социально психологического климата в коллективе………………………………………….23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....27
ВВЕДЕНИЕ

Начиная с раннего детства, и в течение всей жизни, в психике человека возникают и развиваются механизмы, традиционно называемые "психологические защиты", "защитные механизмы психики", "защитные механизмы личности". Эти механизмы как бы предохраняют осознание личностью различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и перцепций, способствуют сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.

На самом же деле речь идет о различного рода приспособительных процессах, свойствах и качествах, которые приобретает личность при своей социализации. Термины "психологическая защита", "защитные механизмы" были введены в психологический тезаурус З. Фрейдом, а затем продолжены, интерпретированы, трансформированы и модернизированы как представителями разных поколений исследователей и психотерапевтов психоаналитической ориентации, так и других психологических направлений – экзистенциональной психологии, гуманистической психологии, гештальт-психологии и др.  Номенклатура защитных механизмов разнообразна и персонально специфична. Нет единства и в терминологии. Но существование защитных механизмов считается экспериментально подтвержденным, наличие не отрицается. Кроме того, они широко используются в теории и практике психологии, психотерапии, психиатрии. Концепция психологической защиты была и остается одним из наиболее важных вкладов психоанализа в теорию личности и теорию психологической адаптации. Выйдя за рамки психоанализа, психологическая защита стала изучаться представителями различных направлений, но, несмотря на это, на сегодняшний день очень трудно дать полное и исчерпывающее определение данного феномена психической жизни. В целом механизмы психологической защиты можно определить как совокупность бессознательных психических процессов, обеспечивающих охрану психики и личности человека от опасных негативных и деструктивных действий внутри психических и внешних импульсов.

         В настоящее время уже не подвергается сомнению, что организация адекватной психологической защиты является важной и необходимой составной частью становления и совершенствования личности, поскольку учет закономерностей ее проявления обеспечивает возможность более эффективной организации процесса саморазвития личности, а также способствует формированию осознанного и адекватного представления личности о себе. Психоаналитики полагают, что каждый человек предпочитает определенные защиты, которые становятся неотъемлемой частью его индивидуального стиля борьбы с трудностями. Это предпочтительное автоматическое использование определенной защиты или набора защит является результатом сложного взаимодействия, по меньшей мере четырех факторов: врожденного темперамента; природы стрессов, пережитых в раннем детстве; защит, образцами для которых были родители или другие значимые фигуры; усвоенных опытным путем последствий использования отдельных защит.

            Примитивные защиты действуют общим, недифференцированным образом во всем сенсорном пространстве индивида, сплавляя между собой когнитивные, аффективные и поведенческие параметры, в то время как более развитые защиты осуществляют определенные трансформации чего-то одного – мыслей, чувств, ощущений, поведения или некоторой их комбинации. Концептуальное разделение более архаичных и более высокоорганизованных защит несколько произвольно, поскольку некоторые теоретически более зрелые защиты, – соматизация, отреагирование, эротизация – могут действовать автоматически и недоступны модификации вторичными мыслительными процессами.

Актуальность: Актуальностью данной темы является то, что психологические защиты являются неотъемлемой частью нашей жизни. С помощью психологических защит люди способны легче переносить трудности, с которыми приходится сталкиваться в жизни. Коллектив является группой, в которой взаимодействует некоторое количество людей. Люди в группе совершенно разные: с разными интересами, разными взглядами, предпочтениями. Отсюда следует, что у каждого человека свои психологические защиты, которые могут как помогать ему, так и портить отношения с коллективом.


Объект исследования: психологические защиты студентов.

Предмет исследования: взаимосвязь проявления психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе.

Цель исследования: выявить взаимосвязь проявления психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что существует взаимосвязь проявления психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе. А именно, что психологическая защита «вытеснение» способствует тому, что человек, у которого преобладает эта защита, вытесняет из своего сознания неприятные ему события, что в дальнейшем помогает ему не реагировать на негативные факторы. У такого человека в коллективе будут складываться хорошие отношения, но людей, с которыми ему некомфортно общаться он будет избегать. Преобладание защитного механизм «регрессия» приводит к тому, что люди с этой защитой слабохарактерны, им свойственно отсутствие глубоких интересов, податливость влиянию окружающих, внушаемость, неумение доводить до конца начатое дело, легкая смена настроения, плаксивость, потребность в стимуляции, контроле, подбадривании, утешении,  они умеют легко устанавливать поверхностные контакты. В коллективе такие люди будут стараться держаться лидеров, чтобы всегда находиться под их защитой, при этом они будут услужливы всем, лишь бы не сталкиваться с конфликтами. Отношения в коллективе будут оценивать как «средние». Люди, для которых главной защитой является защита «замещение» снимают напряжение, обращая гнев и агрессию на более слабый одушевленный или неодушевленный объект или на самого себя, для него свойственна импульсивность, раздражительность, требовательность к окружающим, грубость, вспыльчивость, реакции протеста в ответ на критику, не характерность чувства вины. У таких людей будет больше всего проблем в коллективе, потому что он никому не будет позволять высказывать что-то негативное в его сторону и оценивать отношения в группе он будет как «средние». При защите «отрицание» у человека, скорее всего, будет наблюдаться эгоцентризм, внушаемость, а также самовнушаемость,  общительность, стремление быть в центре внимания, оптимизм, непринужденность, дружелюбие, умение внушать доверие, уверенность. Для такого человека, скорее всего, будет свойственно чувствовать себя в любой компании комфортно, он сможет разрулить любые конфликты, направленные в его сторону. Отношения в группе будет оценивать как «отличные». Для человека, у которого в большей степени будет преобладать такой защитный механизм как «проекция» будут свойственны гордость, самолюбие, эгоизм, злопамятность, мстительность, обидчивость, уязвимость, обостренное чувство несправедливости, подозрительность, ревнивость, враждебность, упрямство, несговорчивость, нетерпимость к возражениями, повышенная чувствительность к критике и замечаниям, требовательность к себе и другим. Скорее всего, у такого человека в коллективе будет мало друзей, при этом он не сможет относиться к ним со всей открытостью, он будет ждать неприятностей от окружающих ему людей и отношения в группе будет оценивать как «плохие».  Для людей с защитным механизмом «компенсация» скорее всего, будет свойственно поведение, обусловленное установкой на серьезную и методическую работу над собой, нахождение и исправление своих недостатков, преодоление трудностей, достижение высоких результатов в деятельности. В коллективе такой человек будет занимать лидирующие позиции, его будут воспринимать всерьез и часто обращаться за помощью. Отношения в коллективе такой человек будет оценивать как «хорошие».
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1.     На основе анализа научной литературы раскрыть содержание понятия «защитные механизмы», рассмотреть некоторые виды защитных механизмов.

2.     Проанализировать понятие «социально-психологический климат», рассмотреть важнейшие признаки психологического климата.

3.     Подобрать методики для проявления психологических защит личности во взаимоотношениях в коллективе.

4.     Провести эмпирическое исследование на выявление защитных механизмов

5.     Выявить социально-психологическую атмосферу в коллективе.

6.     Исследовать взаимосвязь проявления психологических защит личности с взаимоотношениями в коллективе.

Методы исследования: теоретический анализ литературы; эмпирические методы: анализ документов, психодиагностическое тестирование; методы обработки эмпирических данных: первичная обработка данных (составление таблиц, проверка данных), математико-статистическая обработка (корреляционный анализ).

Методики исследования:

1.     Методика определение защитных механизмов Плутчика.

2.     Методика на определение социально психологической атмосферы в коллективе.

Выборка исследования: 20 человек. Студенты группы П-09 –психологи второго курса. В опросе участвовало 10% парней и 90% девушек. 

Практическая значимость результатов исследования: полученные  в ходе исследования полученные результаты могут стать основой для дальнейшего исследования проявления психологических защит личности и взаимоотношений в коллективе.

 глава
I
: теоретический обзор исследуемых понятий

§1.1. Понятие «защитные механизмы» и его виды.


В современной психологической литературе могут встречаться различные термины, касающиеся феноменов защиты. В самом широком смысле защита – это понятие, обозначающее любую реакцию организма с целью сохранить себя и свою целостность.. В психологии наиболее часто встречаются термины, касающиеся явлений психологической, а не только биологической, защиты, - защитные механизмы, защитные реакции, защитные стратегии, невротические защиты и защитность, как свойство личности. Кроме того, в экспериментальной психологии был обнаружен широко известный теперь феномен перцептивной защиты, который заключается в резком повышении порогов восприятия ''табуированных'', т.е. запретных слов, объектов, ситуаций.

Исторически первым ученым, создавшим достаточно стройную теорию защитных механизмов ''Я'', был известный австрийский врач и психоаналитик Зигмунд Фрейд.

Основные защитные механизмы различаются по определенным параметрам: по степени обработки внутреннего конфликта, по способу искажения реальности, по степени количества энергии, затрачиваемой субъектом на поддержание того или иного механизма, по степени инфантильности (т.е. зависимости от предыдущей определенной стадии развития данного человека) и, наконец, по типу возможного душевного расстройства, возникающего вследствие прибегания к тому или иному защитному механизму. Все это в той или иной мере описывает возможные варианты динамической трансформации наших желаний под давлением тревоги, угрозы, внешних или внутренних ограничений, требований реальности.

Более поздние разработки теории защитных механизмов позволили Э.Бибрингу и С.Лагашу выдвинуть идею существования механизма отработки, который противопоставляется ими механизму защиты: цель защитных механизмов - срочное ослабление внутреннего напряжения сообразно с принципом удовольствия - неудовольствия; цель механизмов отработки - реализация имеющихся возможностей хотя бы и ценой большего напряжения.


Самым первым был описан защитный механизм вытеснения. Термин ''вытеснение'' встречается у психолога Гербарта в его работах начала 19 века, однако вытеснение как клинический факт того, что люди не властны над своими некоторыми значимыми воспоминаниями, был выявлен и детально описан Фрейдом в конце 19 в.: ''Речь шла о вещах, которые больной хотел бы забыть, непреднамеренно вытесняя их за пределы всего сознания'', т.е. непреднамеренно забывая. Можно считать, что вытеснение - это универсальный психический процесс, лежащий в основе становления бессознательного как отдельной области психики. Чаще всего вытеснению подвергаются представления, связанные с влечениями, которые трудно, невозможно либо опасно удовлетворить. Теоретическая модель вытеснения стала прообразом других защитных механизмов: хотя вытеснение можно рассматривать и как отдельный защитный механизм, но вытеснение возникает как один из моментов защиты при каждом душевном расстройстве и представляет собой - в точном смысле этого слова - вытеснение в бессознательное, определенных психических содержаний.


Другим очень известным и широко используемым в психологии понятием стало введенное Фрейдом понятие проекции. Фрейд обозначил этим термином защитный механизм выделения и локализации в другом лице или объекте качеств, чувств, желаний, действий, которые субъект не признает или отвергает в самом себе. В широком смысле проекция - это смещение неврологического или психологического явления вовне, переход либо от центра к периферии либо от субъекта к объекту.

Если представить психический процесс как движение или развитие, то регрессией называется возврат от уже достигнутой точки к одной из предыдущих. Регрессировать - это значит идти вспять, возвращаться назад, что можно представить себе как в логическом и пространственном, так и во временном смысле; обычно это означает возврат к предыдущим, более инфантильным формам отношений со значимыми объектами желаний и формам поведения (мышления, чувствования, действий). В целом регрессия - это переход к менее сложным, менее структурно упорядоченным и к менее расчлененным способам реагирования, которые были характерны в детстве. Регрессия - это более примитивный способ справляться с тревогой, поскольку, уменьшая напряжение, она не имеет дело с его источниками. Многие из регрессий настолько общеприняты, что принимаются за признаки зрелости. В действительности же все они - формы регрессии, используемые взрослыми.

Механизм психологической защиты компенсация - онтогенетически самый поздний и когнититвно сложный защитный механизм, который развивается и используется, как правило, сознательно. Предназначен для сдерживания чувства печали, горя по поводу реальной или мнимой потери, утраты, нехватки, недостатка, неполноценности. Компенсация предполагает попытку исправления или нахождения замены этой неполноценности. В кластер компенсации входят следующие механизмы: сверхкомпенсация, идентификация, и фантазия, которую можно понимать как компенсацию на идеальном уровне

Механизм психологической защитные замещение развивается для сдерживания эмоции гнева на более сильного, старшего или значимого субъекта, выступающего как фрустратор, во избежание ответной агрессии или отвержения. Индивид снимает напряжение, обращая гнев и агрессию на более слабый одушевленный или неодушевленный объект или на самого себя. Поэтому замещение имеет как активные, так и пассивные формы и может использоваться индивидами независимо от их типа конфликтного реагирования и социальной адаптации.

Отрицание является механизмом психологической защиты, посредством которого личность либо отрицает некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства, либо отрицается какой-либо внутренний импульс или сторона самое себя. Как правило, действие этого механизма проявляется в отрицании тех аспектов внешней реальности, которые, будучи очевидными для окружающих, тем не менее не принимаются, не признаются самой личностью. Иными словами, информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не воспринимается. Имеется в виду конфликт, возникающий при проявлении мотивов, противоречащих основным установкам личности или информация, которая угрожает ее самосохранению, самоуважению, или социальному престижу. Как процесс направленный вовне «отрицание» часто противопоставляется «вытеснению», как психологической защите против внутренних, инстинктивных требований и побуждений. «Отрицание» как механизм психологической защиты, как показывает опыт, реализуется при конфликтах любого рода и характеризуется внешне отчетливым искажением восприятия действительности

§1.2 Понятие «социально-психологический  климат»


В психологию понятие «климат» пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми. В отечественной социальной психологии впервые термин «психологический климат» использовал Н.С. Мансуров, который изучал производственные коллективы. Одним из первых  раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Психологический климат – это климат, зона действия которого значительно локальнее социального и морального климата.

В отечественной психологии наметились 4 основных подхода к пониманию природы социально-психологического климата.

Представителями первого подхода (Л.П. Буева, Е.С. Кузьмин) климат рассматривается как общественно-психологический феномен, как состояние коллективного сознания. Климат – отражение в сознании людей комплекса явлений, связанных с их взаимоотношениями, условиями труда, методами его стимулирования. Под социально-психологическим климатом необходимо понимать такое социально-психологическое состояние первичного трудового коллектива, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии членов коллектива.

Сторонники второго подхода (А.А. Русалинова, А.Н. Лутошкин) подчеркивают, что сущностной характеристикой социально-психологического климата является общий эмоционально-психологический настрой коллектива. Климат – настроение группы людей.

Авторы третьего подхода (В.М. Шепель, В.А. Покровский) анализируют социально-психологический климат через стиль взаимоотношений людей, находящихся в непосредственном контакте друг с другом. В процессе формирования климата складывается система межличностных отношений, определяющих социальное и психологическое самочувствие каждого члена коллектива.

Создатели четвертого подхода (В.В. Косолапов, А.Н. Щербань) определяют климат в терминах социальной и психологической совместимости членов коллектива, их морально-психологического единства, сплоченности, наличия общих мнений, обычаев и традиций.

Многие психологи утверждают, что социально-психологический климат – это состояние психологии трудового коллектива как единого целого, которое интегрирует частные групповые состояния. Климат – это не сумма групповых состояний, а их интеграл.

Социально-психологический климат как интегральное состояние коллектива включает в себя целый комплекс различных характеристик. Поэтому его невозможно измерить по какому-либо одному показателю. Разработана определенная система показателей, на основании которых оказывается возможным оценить уровень и состояние социально-психологического климата.


ГЛАВА II – описание методов и методик исследования

§2.1. Этапы исследования

В данном исследовании можно выделить четыре основных этапа.

Первый этап исследования:

–       определение темы: определение области исследования, постановка научной проблемы, формулировка первичной гипотезы, выбор объекта и предмета исследования, формулирование цели и задач;

–       работа с научной литературой: поиск базовых понятий, составление библиографии по тематике исследования, изучение литературы по данной проблематике;

–       коррекция: уточнение научной проблемы, формулировка рабочей гипотезы.

Второй этап – подготовка и проведение исследования:

–       определение выборки исследования;

–       подбор методов и методик исследования;

–       подготовка тестового материала и распечатка в необходимом количестве;

–       проведение эмпирического исследования взаимосвязи тревожности и учебной успеваемости школьников.

Третий этап исследования – обработка данных эмпирического исследования:

–     корреляционный анализ.

Четвертый этап исследования – интерпретация результатов исследования:

–     подтверждение или опровержение гипотезы;

–     написание выводов по итогам исследования;

–     разработка рекомендаций.

–    

§2.2. Характеристика выборки испытуемых

В исследовании приняло участие 20 человек – учащиеся в НФИ Кем ГУ, группа П-09 в возрасте от 17-18 лет, из них 3 парня и 17 девушек.

10%

90%

         Рисунок 1 – Характеристика выборки

В данном исследовании была выбрана группа П-09, потому что она соответствует всем признакам группы, а также, потому что данная группа уже довольно долгое время находится в одном составе. За данное время у них сложились отношения, дружеские отношения, совместная деятельность и цели, что говорит о том, что можно изучить социально-психологический климат.

§2.3. Описание методов и методик исследования

Методы исследования

1.     Методы теоретического анализа литературы.

2.     Эмпирические методы: психодиагностическое тестирование, анкетирование.

Психодиагностическое тестирование – специализированный метод психодиагностического обследования, предназначенный для получения количественной и качественной характеристики изучаемого явления. Используемые в данном исследовании варианты тестирования:

–       тесты-опросники: основаны на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надёжности вопросов, по ответам на которые можно судить о наличии или отсутствии и степени развития изучаемого явления;

–       анкетирование – это  психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета.

3.     Методы обработки эмпирических данных: первичная обработка данных (составление таблиц, проверка данных), математико-статистическая обработка (корреляционный анализ). Результаты обрабатывались посредством статистического анализа данных с применением программы «Excel». 

Методики исследования
1 Опросник Плутчика. 

Описание: Опросник предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я» и включает 92 утверждения. Информация по данной методике конфиденциальна.

Инструкция: Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях. Рядом с номером каждого утверждения ставьте «+» - если оно верно относительно Вас,   «-» - если оно неверно. Других вариантов ответа не предусмотрено.

Ваш пол: (М) (Ж), Ваш возраст_______

93. Со мной ладить очень легко.

94. Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю.

95. В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим.

96. Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия.

97. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание сбудется.

98. Я легко краснею.

99. Одно из самых больших моих достоинств – это умение владеть собой.

100.                   Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить стенку кулаком.

101.                   Я легко выхожу из себя.

102.                   Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить.

103.                   Я редко запоминаю свои сны.

104.                   Меня раздражают люди, которые командуют другими.

105.                   Я часто бываю не в своей тарелке.

106.                   Я считаю себя исключительно справедливым человеком.

107.                   Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

108.                   В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

109.                   Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды.

110.                   Мне говорят, что я хвастун.

111.                   Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве.

112.                   Почти все мною восхищаются.

113.                   Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.

114.                   Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

115.                   Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

116.                   Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.

117.                   Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир.

118.                   Я человек, у которого нет предрассудков.

119.                   Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным.

120.                   Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими.

121.                   Очень не люблю недоброжелательных людей.

122.                   Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

123.                   Я из тех, кто редко плачет.

124.                   Пожалуй, я много курю.

125.                   Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит.

126.                   Я плохо помню лица.

127.                   Я иногда занимаюсь онанизмом.

128.                   Я с трудом запоминаю новые фамилии.

129.                   Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность, а жалуюсь на него другому.

130.                   Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других людей.

131.                   Люди мне никогда не надоедают.

132.                   Я могу с трудом усидеть на месте даже незначительное время.

133.                   Я мало что могу вспомнить из своего детства.

134.                   Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей.

135.                   Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать.

136.                   Другие считают меня излишне доверчивым.

137.                   Люди, которые скандалом добиваются своих целей, вызывают у меня неприятные чувства.

138.                   Плохое я стараюсь выбросить из головы.

139.                   Я не теряю никогда оптимизма.

140.                   Уезжая путешествовать, я стараюсь все спланировать до мелочей.

141.                   Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры.

142.                   Когда дела идут не так, как мне нужно, я становлюсь мрачным.

143.                   Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях.

144.                   Я легко принимаю брошенный другим вызов.

145.                   Меня выводят из равновесия непристойные фильмы.

146.                   Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания.

147.                   Другие считают, что я равнодушный человек.

148.                   Что-нибудь решив, я часто тем не менее в решении сомневаюсь.

149.                   Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности.

150.                   Когда я веду машину, то у меня часто возникает желание разбить чужой автомобиль.

151.                   Многие люди выводят меня из себя своим эгоизмом.

152.                   Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.

153.                   От некоторых пищевых продуктов меня тошнит.

154.                   Я грызу ногти.

155.                   Другие говорят, что я избегаю проблем.

156.                   Я люблю выпить.

157.                   Непристойные шутки приводят меня в замешательство.

158.                   Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами.

159.                   Я не люблю карьеристов.

160.                   Я много говорю неправды.

161.                   Порнография вызывает у меня отвращение.

162.                   Неприятности в моей жизни часто возникают из-за моего скверного характера.

163.                   Больше всего не люблю лицемерных неискренних людей.

164.                   Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние.

165.                   Известия о трагических событиях не вызывают у меня волнения.

166.                   Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение.

167.                   Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя, как ребенок.

168.                   Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно по пустякам.

169.                   Покойники меня не волнуют и не «трогают».

170.                   Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания.

171.                   Многие люди вызывают у меня раздражение.

172.                   Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.

173.                   Я с трудом произношу непристойные слова.

174.                   Я раздражаюсь, если нельзя доверять другим.

175.                   Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным.

176.                   У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело.

177.                   Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательно.

178.                   Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых.

179.                   В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.

180.                   Люди, лишенные морали, меня отталкивают.

181.                   Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет.

182.                   Я часто влюбляюсь.

183.                   Другие считают, что я излишне объективен.

184.                   Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека».
Приложение 2

Методика на выявление социально-психологического климата в коллективе.

Инструкция: Выберите наиболее подходящий вариант ответа к каждому вопросу, относительно Вашей группы.

Материал для заполнения:

Укажите Ваш пол: (М)  (Ж), и Ваш возраст______

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

7.     Чувствую себя ее членом, частью коллектива

8.     Участвую в большинстве видов деятельности

9.     Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других

10. Не чувствую, что являюсь членом группы

11. Живу и существую отдельно от нее

12. Не знаю, затрудняюсь ответить

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

7.     Да, очень хотел бы перейти

8.     Скорее перешел бы, чем остался

9.     Не вижу никакой разницы

10. Скорее всего остался бы в своей группе

11. Очень хотел бы остаться в своей группе

12. Не знаю, трудно сказать

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

5.     Лучше, чем в большинстве коллективов

6.     Примерно такие же, как и в большинстве коллективов

7.     Хуже, чем в большинстве классов

8.     Не знаю, трудно сказать

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

5.     Лучше, чем в большинстве коллективов

6.     Примерно такие же, как и в большинстве коллективов

7.     Хуже, чем в большинстве коллективов

8.     Не знаю

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

5.     Лучше, чем в большинстве коллективов

6.     Примерно такие же, как и в большинстве коллективов

7.     Хуже, чем в большинстве коллективов

8.     Не знаю