Реферат

Реферат Современные подходы в воспитательной работе

Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 11.11.2024





МОУ СОШ с. Бессоновка

Август 2009 года
Современные подходы к воспитательной работе

Искусство умственного и нравственного воспитания есть искусство возбуждения сердца и ума учащихся, а не просто сообщение сведений и назиданий.

                                     П.Ф.Каптерев
 




В современных российских условиях наблюдается заметное усиление внимания государственных органов к воспитанию детей и молодежи. Позитивное отношение государства к политике в области воспитания подрастающего поколения выразилось в принятии цело­го ряда нормативно-правовых документов: Национальной доктрины образования в Российской Федерации; Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.; Государственной про­граммы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федера­ции на 2006-2010 годы» и др. В значительной мере эти документы определяют стратегию и тактику управления воспитательными про­цессами в системе общего образования в целом и конкретного обра­зовательного учреждения в частности.

         Создавая программу воспитания и модель выпускника школы, нужно использовать рекомендации, которые даны в докладе  ЮНЕСКО «В новое тысячелетие», где говорится, что школа призвана воспитывать учащихся – будущих выпускников так, чтобы:

-научить их учиться;

-научить жить;

- научить жить вместе;

-научить работать и зарабатывать.

Система воспитания в школе результативна, если строится на основе:

- концепции воспитательной системы школы, района, области;

- современных принципов воспитания;

- учёта индивидуальных особенностей учащихся;

- учёта возрастных особенностей учащихся класса;

- учёта особенностей контингента родителей учащихся школы;

- компетентности людей, ответственных за процесс воспитания.
Каковы же основные подходы к учебно-воспитательной работе, ставшие актуальными в современных условиях:

1. Возрастной подход.

От возраста к возрасту дети меняются, меняются и их потребности. Что же хочется большинству детей в разные периоды жизни?


Возраст

Младшие школьники

(7-10 лет)

Младшие подростки

(11-12 лет)

Старшие подростки

(13-14 лет)

Юноши и девушки

(15-18 лет)

Потребность

Учиться

Казаться взрослыми

Быть взрослым

Потребность самоопределения

Условия, когда уроки и мероприятия нравятся

Если он что-то узнаёт

Если показывают, что он взрослый

Если относятся к нему как к взрослому

Если дают заниматься тем, что необходимо после школы

Ожидания от взрослых людей

Любят всех учителей

Есть любимые и нелюбимые: главный критерий деления – справедливый или нет

Уважают взрослых, которые выступают в роли советчика

Позиция «взрослый-консультант», дающий советы, когда спрашивают

Вывод:
Вопросы:
2. Деятельностный подход

Опирается на деятельность учащихся.

Это:

-познавательная;

-игровая;

-творческая;

-трудовая;

-досуговая;

-коллективная.

Здесь важно помнить: если нет сочетания различных видов деятельности, то воспитанники устают, утомляются, теряют интерес.
Например, в учебной деятельности есть своя структура:

1.     Мотив, который может по разным причинам менятся:

- деловой мотив (кончить школу);

- соревновательный мотив (быль лучше);

- познавательный мотив (интересно).

2. Цель (С какой целью я учусь?)

3. Способы учебной деятельности.

 (Простое воспроизведение усвоенных знаний недостаточно для развития самостоятельного мышления школьников и студентов. Необходима активная познавательная, самостоятельная мыслительная деятельность)

4. Результат.
Основные каналы потери информации:

- та, которую не поняли;

- та, которая не связана с ранее изученной и реальной жизнью («абсолютная новизна»)

- та, которая со временем забывается

(здесь можно оговориться: «Это запомнить на всю жизнь», «Это запомнить до конца темы», «Это не надо запоминать»)

- та, которая не требуется в жизни и на практике.
Примеры:
Вопросы: 
3. Личностно-ориентированный подход или гуманистический.

Ориентир на некоего среднего ученика, господствовавший еще совсем недавно, сегодня не устраивает не только обучаемого, но и государство. Важно, чтобы учащиеся имели возможность развивать свои природные задатки и способности.

В современной практике  выделяют детей с разным уровнем интеллектуального развития, детей с физическими недостатками, детей и подростков «группы риска». Каждая группа требует своей системы методов педагогического воздействия.

Так, например, школьники с высоким интеллектом отличаются от других ярко выраженными умственными способностями, устойчивостью внимания, широтой интересов. Эта группа детей требует от педагогов-воспитателей особого внимания.

Необходимые условия для развития одарённых детей:

-атмосфера сотрудничества;

- творческая обстановка;

-разносторонняя познавательная деятельность.
Примеры:
Вопросы:
Особого внимания требуют к себе «педагогически запущенные» дети, так называемые трудные подростки. В структуре личности трудного подростка наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и даже враждебность.

Важно правильно организовать перевоспитание.
Пример: занятия юношей футболом с представителями правоохранительных органов, работа в объединении «Юный столяр».
Вопрос:

Есть ли в вашей практике положительные примеры использования личностно-ориентированного подхода?

Осуществляется личностно-ориентированный подход:

- через внеурочную и урочную деятельность, когда возникает потребность развить себя, есть стремление к самопознанию.

- через самоопределение. Ребёнок должен побывать в разных ситуациях, узнать свои сильные и слабые стороны.

- через самоутверждение,
Пример: самоутверждение через срыв уроков, здесь необходимо переключить ребёнка с негативной деятельности на полезную и самоутверждение через занятия в студии «Венец»
Современные воспитательные технологии:

- Личностно-ориентированное коллективное творческое дело, с акцентом на индивидуальные вклады; на авторство идей, предложений.



4.Гендерный подход.

Гендер – английское слово, что в переводе означает «пол».

         Гендерное воспитание отличается от полового воспитания.

Биологическое воспитание – пол.

Социальное, т.е. гендерное – социальный пол.
Например:

Мужчина жил в облике женщины:

Его  биологический пол – мужчина, а социальный или гендерный – женщина
Социальный пол – это поведение человека в обществе в соответствии с биологическим .

Проблема несоответствия социального поведения биологическому полу.
Причины несоответствия:

- биологические причины;

- воспитание;

- психическое развитие.
К несоответствию приводят:

1.     Ошибки семейного воспитания;

2.     Проблемы образования.
Ошибки семейного воспитания

Родители – главные воспитатели. Всё основное закладывается в семье.
В детях подсознательно заложено:

Папа – это будущий я – сын, а моя жена как мама.

Или мама – это будущая я – дочь, а мой муж как папа. Это заложено в детях изначально, с рождения. Если даже нет одного из родителей, в подсознание всё равно запись существует, и она ориентирована на того родителя, которого нет.

Если ребёнок-сын, мама – это моя будущая жена, а где же я? Подсознательно там пустота, папа нет, но пустота заполняется самим ребёнком. В образе «я» будет любой другой: «мамин друг», дед, крёстный, тренер, педагог дополнительного образования, директор школы, может быть, сосед.

Ребёнок как одежду примеряет для себя каждый образ и выбирает своё я.
Именно в подростковом возрасте у мальчика в голове происходит щелчок – женщина мной командовать не должна! Именно в этот момент мужское слово имеет весомое значение.

Исправить ситуацию можно:

1. Помочь ребёнку найти положительный мужской образ.

2. Не идти на открытый конфликт.

3. Помочь пережить этот период. Ему самому в этот момент плохо.



5. Системный подход.
Документы, регламентирующие нормативно-правовую базу воспитательной работы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 1996 года.

2. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 – ФЗ от 24.06.99г.

3. Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 23.11.1994 года «О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения».

4. Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 28.06.1995 года «Об опыте взаимодействия семьи и общеобразовательного учреждения в интересах семьи и личности ребёнка».

5. Долгосрочная целевая Программа «Молодежь Пензенской области (2009-2011 годы)», утверждённая постановлением Правительства Пензенской области от 15 октября 2008 года № 661-пП

7. Закон Пензенской области от 10 апреля 2006 года № 987-ЗПО «Об областной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Пензенской области (2006-2010 годы)».

8. Закон Пензенской области от 14.11.2006 № 1140-ЗПО «О профилактике правонарушений в Пензенской области».

! ЗАКОН ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ОБ ОБЛАСТНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ «ДЕТИ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ» НА 2007-2010 ГОДЫ

Принят Законодательным Собранием Пензенской области 8 ноября 2006 года

Сроки реализации Программы — 2007-2010 годы
Перечень подпрограмм —

       «Здоровое поколение»;

       «Одаренные дети»;

       «Дети и семья», эта подпрограмма реализуется по следующим направлениям:
«Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
«Семья с детьми-инвалидами»;
«Дети-сироты»



Долгосрочная целевая Программа «Молодежь Бессоновского района на 2009-2011 годы» от 1 декабря 2008 года.

Подпрограмма 1.

       «Молодёжная политика, летний отдых, оздоровление и занятость детей и подростков»:

Подпрограмма 2.

       «Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа»

Подпрограмма 3.

       «Развитие футбола, мини-футбола».


Долгосрочная целевая программа Бессоновского района «Профилактика правонарушений и борьба с преступностью в Бессоновском районе на 2009–2012 годы» от 10 декабря 2008г. 

       Подпрограмма «Комплексные меры по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в Бессоновском районе на 2009-2012 годы"

Районная целевая комплексная программа «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Бессоновского района, на 2009-2011» годы»

              



1. Реферат на тему Internet Shopping 2
2. Шпаргалка Шпаргалка по Мотивации персонала
3. Реферат Социальная реклама 8
4. Реферат Лидерство классический и современный подходы
5. Реферат Связь религии и архитектуры в культуре древней Греции
6. Контрольная работа Основные понятия алгебры множеств
7. Контрольная работа Контрольная работа по Психологии и педагогике
8. Реферат на тему Becket Essay Research Paper The movie
9. Реферат на тему Africa Essay Research Paper Europe tried to
10. Реферат на тему The Mayas Essay Research Paper The Mayas