Реферат Отчёт по практике в Новосибирской Промышленно-Экономический Колледж
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Содержание:
1. Характеристика НПЭК…………………………………………………..2
2. Дидактико-методическая работа………………………………………..6
3. Воспитательная работа в НПЭК………………………………………17
4. Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики в НПЭК…………………………………….22
5. Анализ методики профессионального обучения……………………..23
6. Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания………………………………………..24
7. Научно-методическая работа НПЭК…………………………………..26
Выводы..........................................................................................................29
Приложения
1.
Характеристика НПЭК
Новосибирский Промышленно-Экономический Колледж находится по адресу Титова 14.
1 октября
Первый выпуск состоялся в
Получили дипломы всего 11 человек.
В дальнейшем потребности заводов в специалистах возрастали, и техникум наращивал темпы подготовки кадров, осваивая новые специальности: «Котельные паротурбинные установки», «Радиотехника», «Текстильное машиностроение», «Производство электро и радиоприборных устройств», «Производство корпусов», «Двигатели летательных аппаратов», «Прокатно-штамповочное производство», «Строительство и эксплуатация гражданских зданий и сооружений», «Производство изделий из твердых и химических веществ».
Преподаватели владеют современными формами и методами организации учебного процесса (компьютеризация, лекционно-семинарская форма, методы активного обучения и др.). Наиболее широко применяются такие инновационные технологии, как деловые игры, бинарные уроки, уроки - конференции, уроки с элементами проблемного обучения, занятия с использованием современных технических средств, дифференцированного подхода к студентам и развития их мотивации.
Для обеспечения качественной подготовки специалистов преподаватели уделяют большое внимание учебно-методическому и информационному обеспечению образовательного процесса. По всем дисциплинам, входящим в учебные планы, созданы учебно-методические комплексы. Научно-исследовательская работа в колледже направлена на отработку авторских методик преподавателей. Основным направлением учебно-методической работы является создание методических и программных разработок, необходимых студентам для успешного освоения курса. Эта работа организуется цикловыми комиссиями гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Создание ситуации успеха - главное в работе со студентами и основное условие для реализации их деловых и личностных качеств. Стержневой опорой всего учебно- воспитательного процесса является психологическая служба колледжа, которая обеспечивает создание условий межличностного взаимодействия. Основатели и постоянные сотрудники этой службы - преподаватели Демидова Г.В. и Баева М.Н. Исследования ведутся ими на научно-методологической базе с использованием общепризнанных в мировой практике тестов. В основу работы положен тесный контакт со студентами. Рекомендации психологов способствуют саморегуляции личности студента, развитию самостоятельности в принятии решений по возникающим проблемам и ослаблению влияния отрицательного внешнего вмешательства. В непосредственном контакте с психологической службой, сливаясь с ней, находится служба коррекционного воспитания. Ее главная задача - создать благоприятную атмосферу для сотрудничества педагогов и студентов.
Техникум с 1997 года перешел на новые Государственные стандарты, которые предусматривают повышенный уровень образования для студентов колледжей. Это позволяет сократить и сроки обучения наших выпускников в академиях, университетах.
Учитывая состояние учебно-материальной базы, квалификацию педагогического коллектива, качество подготовки специалистов по представленным администрацией техникума документам, Министерство образования Российской Федерации приказом № 3916 от 29.12.2000 г. присвоило техникуму статус «Новосибирский промышленно- экономический колледж».
Сегодня колледж размещается в 2-х корпусах: учебном и лабораторном, общей площадью 8094 кв.м. в распоряжении студентов 37 хорошо оборудованных кабинетов, 13 лабораторий, учебные мастерские, вычислительный центр, спортивный и атлетический залы, тренажерный зал, библиотека, актовый зал, тир, открытая спортивная площадка, медицинский кабинет, столовая, кафетерий, кабинет множительной техники.
В учебных кабинетах и лабораториях установлено более 100 компьютеров разных модификаций.
Всего обучается в 2005 году - 2001 студент, в том числе:
- на дневном отделении в бюджетных группах - 670 человек,
- с возмещением расходов (хозрасчетных) - 776 человек.
- на заочном с возмещением расходов - 555 чел.
Ежегодно на подготовительных курсах обучается 200 - 210 человек.
Подготовку специалистов ведут высококвалифицированные кадры преподавателей имеющие: высшую категорию - 32 человека, первую - 9 человек, «Заслуженный учитель РФ» - 3 чел., награждены знаком: «За отличные успехи в среднем специальном образовании» - 5 чел., «Отличник народного просвещения» - 5 чел., «Почетный работник среднего профессионального образования РФ» - 19 человек.
За время с 1945 по
С 2004 года директором колледжа назначен Чернов Юрий Владимирович, проработавший в колледже 25 лет, из них 6 лет заместителем директора.
Хорошие традиции колледжа продолжаются.
2.
Дидактико-методическая работа
Анализ урока теоретического обучения
Методическую работу в колледже возглавляет Максимова В.В.В период прохождения практики, мною был посещен урок теоретического обучения. По предмету «Финансовый менеджмент» проведенный преподавателем Альшевским Э.В. Тема лекции была « Расчет чистого денежного потока». Занятие проходило в группе 301, на база 9 классов, специальность «Менеджмент». В группе присутствовало 25 человек.
Цель лекции: понять и уметь рассчитывать чистый денежный поток.
Форма проведения занятия: урок усвоения новых знаний. Структура урока:
1. Повторение предыдущего материала, который является основой для изучения нового;
2. Объяснение преподавателем нового материала и работа с учебником;
3. Проверка понимания и первичное закрепление знаний;
4. Задание на дом.
Анализ качества лекции предполагает оценку содержания, методики чтения, организации лекции, руководства работой студентов на лекции, лекторские данные преподавателя, результативность лекции.
Тема и содержание лекции соответствовали учебной программе дисциплины. Тема данной лекции в настоящее время актуальна, соответствует современному уровню развития. В ходе лекции были раскрыты основные понятия темы: деньги, денежный поток, чистый денежный поток. Преподаватель разъяснял особо трудные вопросы, так же отвечал на вопросы студентов возникающих в ходе лекции. Соблюдалась структура содержания урока. Было соблюдено логичность лекции, доказательность, аргументированность изложения. В ходе лекции происходила активация мышления студентов путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции. Излагаемый материал был ясным, доступным с учетом подготовленности студентов. Преподаватель использовал технические средства обучения, т.е. делал записи на доске, использовал наглядные пособия и раздаточный материал. В конце лекции преподаватель опрашивал студентов на понимание данной темы, задавал вопросы на проверку понимания и подвел итог лекции. На уроке присутствовала дисциплина. Во время урока преподаватель осуществлял контроль за ведением студентами конспекта лекции, оказывал студентам помощь в ведении записи лекции (медленный темп, повторы, паузы), так же использовал приемы поддержания внимания и снятие усталости у студентов (риторические вопросы, шутил). О преподавателе можно сказать, что он владеет знанием предмета, владеет современными технологиями и методикой преподавания, умеет убеждать людей, обладает хорошей техникой речи (хорошая дикция, громкий голос), манера чтения живая, увлекательная, контакт со студенческой группой хороший, стиль отношения к студентам требовательное.
Таким образом, на мой взгляд, преподавателем Альшевским Э.В был реализован план лекции, были рассмотрены полно и точно основные вопросы, использовались современные средства обучения.
Анализ урока профессионального обучения
Урок проводила преподаватель Титова В.И. У студентов 2 курса, группы 203 на базе 11 классов. Присутствовало в группе 30 человек. Занятие проходило в виде открытого урока по предмету «Управление персоналом». Тема урока была: «Составление должностной инструкции».
Этапы урока:
1. Организационная часть;
2. Сообщение темы, цели и ход урока;
3. Актуализация опыта и опорных знаний студентов;
4. Основная часть урока: выполнение практического задания;
5. Самостоятельное выполнение задания;
6. Контроль и оценка работы;
7. Сверка с оригинальным решением;
8. Подведение итогов урока;
9. Выдача домашнего задания.
В организационную часть входило перекличка, проверка готовности студентов к уроку. Деление студентов на подгруппы.
На втором этапе урока преподаватель:
· Сообщает тему, цели и ход урока;
· Мотивирует студентов на выполнение практического задания.
На третьем этапе урока идет фронтальный опрос студентов по теме, показ образца выполнения данного задания. Таким образом, студенты повторяют (восстанавливают знания), связанные с этим умением.
На четвертом этапе урока в основной части студенты занимаются выполнением практического задания. Группа разбивается на малые группы и каждой группе выдаются информационные листы. Если возникают, какие, либо вопросы по заполнению таблиц преподаватель консультирует студентов.
На пятом этапе студенты выполняют задание. На это им отводится больше всего времени 20 минут. Идет обсуждение в малых группах, и заполняются бланки.
На шестом этапе урока идет презентация вариантов группового решения в малой группе. Студенты самостоятельно выполняют практическое задание и осуществляют взаимопроверку. Заполняется ведомость учета.
На седьмом этапе занятия происходит общегрупповое обсуждение.
На восьмом этапе урока делается анализ и оценка ответов студентов. Преподаватель подводит итог урока и выставляет отметки.
Последним этапом урока является объяснение домашнего задания студентам.
План конспект теоретического обучения
Мной была проведена лекция на тему «Теория Мотивации». Занятие проходило в группе 205, специальность 080501 «Менеджмент». Всего в группе 19 человек, а присутствовало 12 человек, 3 человека были на хозяйственных работах. Пара длилась 1.30 минут. Начало лекции 11.50-12.35, 12.40-13.20.
В ходе лекции были раскрыты основные понятия: мотивация, мотив, потребности, классификация потребностей, делегирование, ответственность.
Метод изложения лекции был проблемный.
Используемая литература: А.П. Егоршин «Мотивация Трудовой Деятельности» 2006. - 464 с.; Справочник экономиста; «Управление Персоналом» 2008 – 282 с.
ЛЕКЦИЯ
Тема: «ТЕОРИЯ МОТИВАЦИИ»
ПЛАН:
1.
Понятие мотивации и виды потребностей;
2.
Теории мотивации;
3.
Понятие и сущность делегирования;
1. Мотивация – это процесс побуждения человека к деятельности для достижения цели.
Мотив – это то, что вызывает определенные действия человека, активизирует его внутренние и внешние движущие силы.
Мотив определяет, что и как надо делать для удовлетворения потребностей человека.
Мотивация тесно переплетена с потребностями человека.
2. Потребности – это нужда в чем-то, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, личности и социальной группы.
В зависимости от объекта различают материальные, духовные и социальные потребности.
Материальные (биологические) потребности – это потребности в пище, воде, воздухе, продолжении рода, жилище, одежде, транспорте и др., необходимые для поддержания организма в нормальном жизнедеятельном состоянии.
Духовные потребности – потребности в самоактуализации и самовыражении человека через творчество.
Социальные потребности – потребности в привязанности, принадлежности к коллективу, общению, заботе о других и внимании к себе, участии в современной трудовой деятельности, реализуемые в обществе.
При изучении человеческих потребностей различают следующие виды:
· По сферам деятельности – потребности в труде, познании, общении, отдыхе;
· По объекту – потребности материальные, духовные, эстетические, этические;
· По их функциональной роли – потребности доминирующие и второстепенные, центральные и периферические, устойчивые и ситуативные;
· По субъекту – потребности групповые, индивидуальные, коллективные, общественные.
3. Выделяют следующие основные теории мотивации: А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга, теории ожидания и справедливости.
В основе теории мотивации и потребностей человека А. Маслоу лежит идея, что к активным действиям человека побуждает неудовлетворенные потребности.
Абрахам Маслоу – один из крупнейших ученых в области мотивации и психологии.
Недостатком теории Маслоу считают жесткость перехода от одной ступеньки к другой.
ТЕОРИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ МАК-КЛЕЛЛАНДА
Теория Дэвида Мак – Клелланда связана с изучением и описанием влияния на поведение человека потребностей достижения, соучастия и властвования. Он выделил 3 вида потребностей:
1. Потребность достижения проявляется в стремлении человека достигать стоящие перед ним цели более эффективно, чем он это делал раннее.
2. Потребность соучастия проявляется в виде стремления к дружеским отношениям с окружающими.
3. Потребность властвования является приобретенной, развивается на основе обучения, жизненного опыта и состоит в том что, человек стремится контролировать людей, ресурсы и процессы, протекающие в его окружении.
ТЕОРИЯ ДВУХ ФАКТОРОВ ФРЕДЕРИКА ГЕРЦБЕРГА
Ф. Герцберг выделил два фактора условий труда:
1. Факторы условий труда («Гигиенические»)
2. Мотивирующие факторы
Согласно теории Ф.Герцберга факторы условий труда связаны с окружающей средой, в которой осуществляется работа, а факторы мотивации – с самим характером и сущностью работы.
К факторам условий труда относят: политика фирмы, условия работы, заработная плата, межличностные отношения в коллективе, степень непосредственного контроля за работой.
К мотивирующим факторам относят: успех, продвижение по работе, признание и одобрение результатов работы, высокая степень ответственности, возможности творческого и делового роста.
Наибольший эффект от данной теории достигается при одновременном использовании гигиенических и мотивирующих факторов.
ТЕОРИЯ ОЖИДАНИЯ ВРУМА
Теория Виктора Врума базируется на том, что активная потребность – не единственное необходимое условие мотивации человека к достижению определенной цели. Человек должен также надеяться на то, что выбранный им тип поведения действительно приведет к удовлетворению или приобретению желаемого.
× × =
Модель мотивации по Вруму
Ожидание результатов (З-Р) – это соотношение между затраченными усилиями и полученными результатами.
Ожидание в отношении результатов – вознаграждений (Р-В) есть ожидания определенного вознаграждения или поощрения в ответ на достигнутый уровень результатов.
Третий фактор, определяющий мотивацию в теории ожидания, - это валентность, или ценность вознаграждения. Валентность – это предполагаемая степень удовлетворения или неудовлетворения, возникающая вследствие получения определенного вознаграждения.
ТЕОРИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ АДАМСА
Основателем теории справедливости считается американский ученый С. Адамс.
Данная теория утверждает, что люди субъективно определяет отношение полученного вознаграждения к затраченным усилиям и затем соотносят его с вознаграждением других людей, выполняющих аналогичную работу.
Основной вывод теории справедливости состоит в том, что пока люди не начнут считать, что они получат справедливое вознаграждение, они будут уменьшать интенсивность труда.
Если разница в вознаграждениях обусловлена разной эффективностью труда, то необходимо разъяснить сотрудникам, получающим меньше, что когда их результативность достигнет уровня их коллег, они будут получать такое же повышенное вознаграждение.
4. ДЕЛЕГИРОВАНИЕ, как термин, используемый в теории управления, означает передачу задач и полномочий лицу, которое принимает на себя ответственность за их выполнение.
Цели делегирования
| | Повысить дееспособность нижестоящих звеньев. | Активизировать «человеческий фактор», увеличить вовлеченность и заинтересованность работников. |
Рис. 1.1 – Цели делегирования
Делегирование представляет собой средство, при помощи которого руководство распределяет среди сотрудников бесчисленные задачи, которые должны быть выполнены для достижения целей всей организации. Если существенная задача не делегирована другому человеку, руководитель вынужден будет выполнять ее сам
Делегирование полномочий имеет ряд положительных моментов:
а) Руководитель освобождается от выполнения рутинной работы и получает время для решения творческих вопросов.
б) Делегирование полномочий является своеобразной формой повышения квалификации сотрудников и способствует максимальному использованию их знаний и опыта.
в) Делегирование является большим стимулом в работе подчиненных, которые начинают чувствовать себя хозяевами на участках работы, поощряет инициативу, приучает к самостоятельности и готовит людей к перемещению на более высокие должности.
Делегирование базируется на полномочиях и ответственности.
Ответственность - это обязательство работника выполнять делегируемые ему задачи и отвечать за их удовлетворительное решение.
Поскольку ответственность представляет собой обязательство, которое отдельный работник берет на себя, то он не может ее делегировать или передавать своему подчиненному. Работник, на которого возложена ответственность за решение какой-либо задачи, не обязан выполнять ее лично, но он останется ответственным за удовлетворительное (неудовлетворительное) завершение работы.
3. Воспитательная работа
Анализ внеклассного мероприятия
Воспитательную работу в колледже возглавляет Шаповалова О.Н Внеклассное мероприятие, посвященное к 23 февраля, проходило в актовом зале колледжа. Начало праздника было в 11 часов.
Первоклассников приглашает зам. директор по воспитательной работе. Согласно сценарию участников поощряют денежными премиями, поездками, которые организует колледж.Праздник начался с вручения подарков мужчинам и поздравлений. Поздравление не было слишком затянутым и официальным. Первокурсники читали стихотворения на тему 23 февраля.
Цель данного мероприятия: привлечь учащихся к творческой и общественной деятельности колледжа, развитие творческих, лидерских способностей у студентов, дать понять учащимся, что праздник 23 февраля – это всенародный и почитаемый праздник, развитие у студентов патриотизма.
На мой, взгляд, цель была достигнута. Студенты проявляли активное участие в проведении праздника. У меня осталось позитивное впечатление о мероприятии. Считаю, что такие мероприятия, должны проводится во всех образовательных учреждениях, так как они приносят полезный результат как для учащихся, так, и для педагогов.
Сценарий внеклассного мероприятия
Программа состоит из следующих частей.
1. Торжественная часть: поздравление мужчин с праздником, вручение грамот, подарков.
2. Исполнение песен, стихов.
3. Конкурсная программа.
4. Заключительная часть празднования.
Первый ведущий мероприятия – студент старшекурсник, второй ведущий – студентка старшекурсница.
Начинается празднование с поздравлений.
2-й ведущий:
Есть день прекрасный в феврале,
Когда мужчин мы поздравляем.
Нет «Дня мужчины» на земле,
Но мы ошибку исправляем.
Сегодня вам свою любовь
Несем мы полными горстями.
Мужчины, жизнь без Вас пуста,
Тому есть грустные примеры.
Для вас вся наша красота,
В любовь мы не теряем веры.
Для вас помада на губах,
Мы волосы завивкой губим.
И на высоких каблуках
Спешим мы к тем, кого мы любим.
«Какой же праздник без поздравлений? Свои поздравления изъявила желание преподнести нашим дорогим мужчинам наша руководительница по воспитательной работе Шаповалова О.Н. Ей и первое слово».
Руководитель по воспитательной работе произносит торжественную речь.
1-й ведущий: «Уважаемые мужчины и юноши, мы собрались в этом зале для того, чтобы поздравить наших дорогих мужчин с наступающим днем 23 февраля и подарить им в этот вечер хорошее настроение и наши теплые слова…»
Поздравляем Вас с праздником –
Днем армии и флота!
Пусть служба и работа
Не всегда проста, мы Вам
Желаем жить, любить, трудиться,
А если улыбнется Вам счастливая звезда,
То и до генерала дослужиться.
2-й ведущий:
Мы вас сегодня поздравляем с 23 февраля,
Свои стихи вам посвящаем
И песни о любви поем.
Первокурсники читают стихи:
«Мы поздравляем Вас тепло,
С Днем армии и флота,
Пусть будет радость от того,
Что помнит, чтит и любит кто-то.
И пусть улыбка промелькнет,
пусть разгладятся морщины,
И пусть весна в душе поет,
Сегодня праздник Ваш, мужчины.
Февраль, последний шаг зимы,
Она к концу стремится,
Но продолжает сердце пусть,
Как в молодости, биться».
«Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших
Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!»
Заранее было принято решение о вручении мужчинам коллектива, которые служили в армии подарков в виде именных кружек и органайзеры.
Затем следует презентация, подготовленная студентами колледжа. В презентации представлены мужчины коллектива колледжа, фотографии, их биография, заслуги.
1 ведущий: «Мы продолжаем поздравлять наших дорогих мужчин! И свои поздравления, вам сейчас подарит танцевальный коллектив «Звезды». Танец называется «Кан-Кан». Встречаем их аплодисментами…!!!
Далее следует песня в исполнении группы 201 «Катюша».
2 ведущий: « Мы благодарим участников нашего праздничного вечера, еще раз поздравляем дорогих мужчин с праздником защитника отечества, желаем всем успехов, здоровья, счастья. И на этой ноте разрешите с вами попрощаться».
Психологическая характеристика учащегося и рекомендации
Мною была составлена характеристика на учащегося Титова А.Ю. группы 205, специальность 080501 «Менеджмент».
Алексей – хорошо воспитанный, коммуникабельный молодой человек. Он всесторонне развит и интересуется многими вещами. Мне кажется, здесь сказывается влияние родителей: отец и мать – интеллигентные люди с высшим образованием. Алексей проявляет особый интерес в точных науках. Больше всего ему нравится экономика. Гуманитарные науки его интересуют в меньшей степени. Он не любит языки , хотя Алексей любит читать
После колледжа Алексей собирается продолжить обучение, поступив в ВУЗ. Он интересуется компьютерами и хочет связать свою жизнь с этим делом. К сожалению, Алексей еще окончательно не определился, куда он будет поступать, возможно, в Технический университет.
Что касается организаторских качеств, он достойно ведет себя в коллективе. Коллектив воспринимает его неплохо. Он может найти общий язык практически с любым человеком. Алексей очень хороший руководитель. Алексей был избран старостой группы. Правда, нужно сказать, Алексей имеет некоторые проблемы в способности влиять на людей, что проявляется в недостаточной степени развития способности убеждать. Я думаю, что это связано с недостатком жизненного опыта, и эта способность разовьется со временем. В то же время, по результатам теста, Алексей не проявляет способности формировать коллектив, хотя в колледже это проверить достаточно трудно: коллектив уже сформирован и меняется очень редко.
Для совершенствования своих качеств Алексею можно посоветовать уделить внимание и довести до должного уровня (возможно, до профессионализма) его достаточно хорошо развитую способность руководить коллективом, развивать навыки решения проблем, способность обучать людей. Однако особое внимание Алексею нужно уделить моментам, которые развиты недостаточно хорошо: способности формировать коллектив. Человек с превосходными способностями руководить и управлять, а также развитыми навыками решения проблем имеет возможность быть первоклассным менеджером, однако, в наше время эти позитивные качества может затмить неспособность сформировать команду, которая бы была в состоянии работать с наибольшей отдачей. Это главная проблема, которой стоит уделить внимание. Кроме этого Алексею стоит посоветовать в большей степени проявлять творческий подход при решении насущных задач, задуматься над способами влияния на людей, а также над развитием способности в полной мере использовать свое время и энергию, т.е. умения управлять собой.
4. Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практике в НПЭК
В период прохождения практики у меня сложились самые лучшие впечатления.
Во-первых, я узнала, что педагог – это не такая уж и легкая профессия. Каждому ученику нужно уделить внимание, нужно преподнести материал урока так, чтобы тебя понял не один студент, а все.
Во-вторых, мне очень понравились учащиеся. Самые яркие впечатления остались от их настроения, стремления и, конечно же, от их активной работы на уроках.
В-третьих, педагогическая практика дала возможность получить опыт в данной профессии и понять для себя, что представляет собой педагогический процесс.
Таким, образом, данная практика дала понять суть всей педагогической деятельности.
5. Анализ методики профессионального обучения
1. Рабочая профессия менеджер по отраслям, специальность 08501 «Менеджмент».
2. Преподаватель: Расскащикова Н.Н.
3. Цель: формирование педагогических навыков, применение в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения, принимать эффективные решения.
Задачи:
1. Освоение теоретического материала по теме;
2. Отработка практических навыков.
3. При проведении лекционных занятий используется компьютерная техника, проекторы, для эффективного и наглядного восприятия информации студентами.
4. Режим диалога с элементами фронтального опроса студентов по пройденному материалу, активизация опорных знаний, элементы видео курса.
5. Отношение учащихся к профессиональному обучению положительное. Проявляется интерес к рассматриваемым темам. Учащиеся активно участвуют в различных интеллектуальных играх, конференциях, олимпиадах.
Вывод: Учащиеся колледжа осваивают курс, отвечают на поставленные вопросы.
6. Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания
Мной был проведен классный час на тему «Наркотическая зависимость». В группе 205, специальность «Менеджмент». В группе присутствовало 20 человек. Группа активно участвовала в обсуждении, проявила интерес к данной теме, так как данная тема является актуальной в наше время, особенно для молодого поколения.
Цель данного мероприятия: рассказать учащимся о наркотиках, наркотической зависимости, последствия употребления наркотиков, дать понять и убедить студентов, что наркотики не следует даже пробовать, выявит мотив к употреблению наркотиков.
На мой, взгляд, такое воспитательное мероприятие полезно послушать учащимся, так как идет осознание проблемы. Хотя о наркотической зависимости знают и школьники, все-таки эта тема главная и проблемная для нашей страны и обсуждение, на мой взгляд, должно идти постоянно.
Использованная литература: «Предупреждения подростковой и юношеской наркомании» Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого.,2001. – 256 с.; «Социальные Отклонения» Кудрявцев В.Н. 2000 – 360 с.
Наркотическая зависимость
Проведенные опросы выявили следующие источники информации: художественные и документальные фильмы, телепередачи, книги и брошюры, газетные и журнальные статьи, беседы со взрослыми (родителями, учителями, врачами0наркологами), рассказы старших ребят и сверстников.
Под наркоманией понимается потребление наркотиков или приравненных к ним веществ без медицинских показателей. Выделяют два вида потребления наркотиков: неболезненное, когда наркоман имеет возможность по своему желанию прекратить потребление наркотиков; болезненное (привычное), когда наркоман по своей воле прекратить потребление наркотиков уже не в состоянии.
Выяснено, что неболезненный прием наркотиков часто сопровождается наступлением неприятных ощущений: головокружений, тошноты, слабости, бреда, галлюцинаций. У тех же, кто продолжает потреблять наркотики, возникает влечение к ним, явление абстиненции (наркотического голода), ведущей к тяжелым душевным и физически страданиям, желанию чаще принимать их и увеличивать дозы.
Разновидностью наркомании является токсикомания. Опасность токсикомании состоит в том, что токсикоманы нередко в результате интоксикации организма умирают или совершают действия в состоянии отравления сознания, которые ведут их к гибели. Действие ядовитых паров ведет к необратимым последствиям: инвалидности, умственной неполноценности.
Наиболее опасный наркотик это – героин, морфин и другие алкалоиды опиума. Для человека достаточно 7-12 уколов морфина, чтобы он стал наркоманом. Героин же в восемь раз активнее морфина.
Главная опасность наркомании – несколько в причинении физиологического вреда лицу, потребляющему наркотики, сколько в последующей деградации личности, которая наступает в 10-20 раз быстрее, чем при алкоголизме. Наркоманы перестают интересоваться своей работой, а затем и вовсе оставляют ее. Постепенно ослабляются и прекращаются полезные социальные связи с товарищами по работе или учебе, друзьями, возникают осложнения в семье, развиваются эгоистические черты характера, лицемерие, лживость, внимание концентрируется лишь на собственной личности и на приобретения наркотиков. Все это свидетельствует о том, что наркоман изолируется от окружавшей его до болезни среды, отрешается от общественно полезного труда, превращается в обузу для общества, причиняя ему огромный моральный и материальный ущерб.
7. Научно-методическая работа НПЭК
Методическая служба колледжа является организационной формой методической системы учреждения образования «Новосибирский промышленно-экономический колледж», интегрирующей усилия преподавателей, психолога, социального педагога, других специалистов, участвующих в сопровождении образовательного и воспитательного процесса в колледже.
Назначение всей методической службы – обеспечение перспективного развития процесса обучения, его постоянное саморазвитие и самосовершенствование.
Возглавляет методическую работу – методист колледжа Максимова В.В.
Цель методической службы - обеспечить действенность системы внутреннего колледжского управления в вопросах организации, совершенствовании, развитии и методическом обеспечении образовательного процесса, комплексного его сопровождения, высокопрофессионального кадрового обеспечения.
Для реализации поставленной цели методическая служба призвана решать следующие задачи, составляющие основное содержание ее деятельности:
· организация активного участия членов педагогического коллектива в планировании развития учреждения и его реализации, а также в инновационной деятельности колледжа;
· обеспечение условий повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала преподавателей и кураторов учебных групп;
· организация активной деятельности всех звеньев методической системы колледжа;
· создание единого информационного пространства (методического банка), обеспечивающего своевременное поступление, обобщение и пропаганду лучшего педагогического опыта, продуктивных педагогических технологий и опыта их использования, методических рекомендаций и разработок, способствующих повышению качества образовательного процесса;
· программно-методическое и научное обеспечение образовательного процесса;
· организация проведения диагностических, консультативно-методических, экспертных и аттестационных процедур для объективного анализа, планирования, коррекции содержания и результатов образовательного процесса;
· создание условий стимулирования творческого саморазвития педагогов через организацию аттестации, конкурсов педагогического мастерства, научно-методических конференций, семинаров, чтений и др.
Структура методической службы представляет собой целостную систему взаимодействия методических, информационных, диагностических, кадровых, материально-технических и других подсистем, обеспечивающую эффективную реализацию методической работы.
Основные формы научно-методической работы:
· повышение квалификации преподавателей через обучение в аспирантуре, стажировки и курсовую переподготовку;
· разработка учебно-методической документации и авторских учебных программ;
· работа над методическим обеспечением учебных занятий;
· написание и публикация учебников, пособий, статей;
· руководство написанием курсовых работ учащихся;
· руководство подготовкой учащихся к конференции;
· доклады на городских, областных, республиканских конференциях;
руководство предметно-цикловой комиссией, учебным кабинетом;
подготовка и проведение олимпиад, конкурсов (с обязательным письменным анализом результатов).
Педагогический коллектив повышает свой профессиональный уровень путем подготовки и обсуждения докладов и сообщений на заседаниях методического кабинета, заседаниях цикловых комиссий, семинарах, конференциях, посредством проведения мастер-классов, открытых учебных занятий и воспитательных и информационных часов. Для повышения профессиональной готовности учащихся преподаватели колледжа применяют инновационные методы обучения.
Развитию творческого потенциала педагогов и повышению качества образовательного процесса способствует издательская деятельность самого учебного заведения.
С 2003 года в колледже открыто дистанционное обучение. Впервые начался прием у заочного отделения по специальности «Менеджмент». Студентам выдавались рабочие тетради (комплект состоял из 20 тетрадей). Затем с 2008 года переправили на дневное обучение на повышенный уровень.
Для совершенствования системы практики в колледже планируется создание имитационной фирмы для различных специальностей.
Одним из инновационных направлений деятельности коллектива колледжа являются разработка, создание и внедрение в процесс обучения электронных учебных пособий. Электронное учебное пособие содержит необходимый объем учебного материала и тренажеры для отработки навыков выполнения практических манипуляций в соответствии с программой и требованиями государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности.
В колледже было обновлена материально-техническая база для внедрения информационных технологий: оборудован мультимедийный кабинет, оснащенный необходимой оргтехникой (компьютер, проектор, сканер, принтер, телевизор, видеомагнитофон, DVD-плеер). Оборудованы компьютерами рабочее место психолога, библиотека и методический кабинет.
Выводы
Завесь период прохождения педагогической практики мной были решены следующие задачи:
· Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в ВУЗе и их применение в решении конкретных педагогических задач;
· Формирование и развитие педагогических умений и навыков;
· Воспитание своего устойчивого интереса и любви к профессии преподавателя, потребности в педагогическом самообразовании, выработка творческого и исследовательского подхода к педагогической деятельности.
· Поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.
Практика состояла из двух этапов:
1. Первый этап педагогической практики проводился в течение 6 недель. Подготовительно-рефлексивная стадия проводилась перед практикой и помогла мне подготовится к практике.
Адаптационная стадия практики позволила мне приспособиться к новым условиям, осознать и принять новые социальные роли.
На данном этапе практика дала возможность овладеть основными элементами учебно-воспитательного процесса. Дидактико-методическая работа позволила освоить различные технологии проведения уроков как основных, базовых элементов учебного процесса.
2. Второй этап практики осуществлялся в течение следующих 5 недель и был направлен на системное осмысление и освоение профессионально-педагогической деятельности, на формирование творческого педагогического мышления, исследовательского подхода к педагогическим процессам, на поиск и становление индивидуального стиля деятельности.
