Особенности мотивации в трудовом коллективе ДОУ

На сегодняшний день актуальным в отношении управления коллекти­вом остается определение мотива­ции труда. Это стремление работни­ка удовлетворить свои потребности, получить определенные блага путем трудовой деятельности. Поэтому для выявления мотивации в трудовом коллективе мы провели направленное исследова­ние с целью выявления социально-психологи­ческих особенностей мотивации трудового коллектива педагогов ДОУ.

Объект исследования: трудовой коллектив педагогов.

Предмет исследования социально-психологи­ческие особенности мотивации пе­дагогов.

Гипотеза исследования: мы пред­полагаем, что социально-психологические особенности педагогов ДОУ влия­ют на мотивацию трудового кол­лектива.

1. 
   Задачи : Подобрать и апробировать диаг­ностический материал.
   
2. 
   Выявить особенности мотива­ции педагогов ДОУ.
   
3. 
   Проанализировать полученные результаты.
   

Для решения задач используются следующие методики.

1. 
   Методика «Q-сортировка» (В. Сте-фансон).
   
2. 
   Оценка характеристик коллек­тива (по B.C. Лазареву).
   
3. 
   Оценка удовлетворенности ра­ботой (по В.А. Ядову).
   
4. 
   Диагностика мотивационной структуры личности (В. Мильман).
   
5. 
   Социометрия.
   

Описание контингента испытуемых

Обследование проходило в МАДОУ № 11 г.Великого Новгорода.

В группу эксперимента вошли пе­дагоги ДОУ № 11 в количестве 15 чел., женского пола, возрастной период которых составил от 20 до 65 лет.

Возраст педагогов: от 20-35 лет-47%, от40-50 лет-60%, от 55-65лет-13%.

Квалификация педагогов: высшую категорию имеют-60 % педагогов, 1 категорию-13%, 2 категорию-13% и 8 разряд-13%. Образование педагогов:высшее педагогическое- 47%( из них- 1% высшее дошкольное), неполное высшее- 13%(5 курс вуза; из них-1% дошкольное высшее),среднее специальное(дошкольное)-33%.


Методика «
Q
-сортировка» (В. Стефансон)

Данная методика разработанная, В. Стефансоном в 1958 г., предназ­начена для изучения представлений о себе.

Испытуемому предлагается набор карточек, содержащих утверждения или названия свойств личности. Их необходимо распределить по группам от«наиболее характерных» до «менее характерных» для него. Вместо карто­чек испытуемому может быть пред­ложен тест-опросник «Q-сортировка» с высказываниями.

Достоинством методики являет­ся то, что при работе с ней испы­туемый проявляет свою индивиду­альность, т.е. реальное «я», а не «со­ответствие — несоответствие» стати­стическим нормам и результатам других людей.

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведе­ния человека в реальной группе: зависимость, независимость, общи­тельность, необщительность, приня­тие «борьбы» и избегание «борьбы».

Так, тенденция к зависимости про­является во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых стандартов и ценностей (социальных и морально-этических). Тенденция к общительности свидетельствует о кон­тактности, стремлении к эмоциональ­ным проявлениям в общении как в группе, так и за ее пределами. Тенден­ция принятия «борьбы» — это актив­ное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межлич­ностных взаимоотношений. В проти­воположность этой тенденции, избе­гание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компро­миссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и вне­шнюю характеристики, т.е. может быть внутренне присущей индивиду, а мо­жет быть внешней, своеобразной «маской», скрывающей истинное лицо человека.

* * *

Вашему вниманию предлагается 60 ут­верждений, касающихся поведения чело­века в группе. Прочтите последователь­но каждое из них и ответьте «да», если оно соответствует Вашему представле­нию о себе, или «нет», если не соответ­ствует ему. В исключительных случаях разрешается ответить: «Сомневаюсь». От­веты зафиксируйте в регистрационном бланке.

Тест-опросник

1. 
   Я критичен к товарищам (да / нет / сомневаюсь).
   
2. 
   У меня возникает тревога, если в группе начинается конфликт (да / нет / сомневаюсь).
   
3. 
   Я склонен следовать советам лидера (да / нет / сомневаюсь).
   
4. 
   Я не склонен создавать слишком близкие отношения с товарищами (да / нет / сомневаюсь).
   
5. 
   Мне нравится дружественность в группе (да / нет / сомневаюсь).
   
6. 
   Я склонен противоречить лидеру (да / нет / сомневаюсь).
   
7. 
   Я испытываю симпатию к одно-му-двум определенным товарищам (да / нет / сомневаюсь).
   
8. 
   Я избегаю встреч и собраний в группе (да / нет / сомневаюсь).
   
9. 
   Мне нравится похвала лидера (да / нет / сомневаюсь).
   

10. 
    Я независим в суждениях и манере поведения (да / нет / сомневаюсь).
    
11. 
    Я готов встать на чью-либо сто­рону в споре (да / нет / сомневаюсь).
    
12. 
    Я склонен руководить товарища­ми (да / нет / сомневаюсь).
    
13. 
    Я радуюсь общению с одним-двумя друзьями (да / нет / сомнева­юсь).
    
14. 
    При проявлении враждебности со стороны членов группы я внеш­не спокоен (да / нет / сомневаюсь).
    
15. 
    Я склонен контролировать на­строение всей группы (да / нет / сомневаюсь).
    
16. 
    Я не придаю значения личным качествам членов группы (да / нет / сомневаюсь).
    
17. 
    Я склонен отвлекать группу от ее целей (да / нет / сомневаюсь).
    
18. 
    Я испытываю удовлетворение, противопоставляя себя лидеру (да / нет / сомневаюсь).
    
19. 
    Я хотел бы сблизиться с неко­торыми членами группы (да / нет / сомневаюсь).
    
20. 
    Я предпочитаю оставаться ней­тральным в споре (да / нет / сомне­ваюсь).
    
21. 
    Мне нравится, когда лидер акти­вен и хорошо руководит (да / нет / сомневаюсь).
    
22. 
    Я предпочитаю хладнокровно обсуждать разногласия (да / нет / со­мневаюсь).
    
23. 
    Я недостаточно сдержан в выра­жении чувств (да / нет / сомнева­юсь).
    
24. 
    Я стремлюсь сплотить вокруг себя единомышленников (да / нет / сомневаюсь).
    
25. 
    Я недоволен слишком формаль­ным (деловым) отношением (да / нет / сомневаюсь).
    
26. 
    Когда меня обвиняют, я теряюсь и молчу (да / нет / сомневаюсь).
    
27. 
    Я предпочитаю соглашаться с основными направлениями в груп­пе (да / нет / сомневаюсь).
    
28. 
    Я привязан к группе больше, чем к определенным товарищам (да / нет / сомневаюсь)
    
29. 
    Я склонен затягивать и обострять спор (да / нет / сомневаюсь).
    
30. 
    Я стремлюсь быть в центре вни­мания (да / нет / сомневаюсь).
    
31. 
    Я хотел бы быть членом более узкой группы (да / нет / сомневаюсь).
    
32. 
    Я склонен к компромиссам (да / нет / сомневаюсь).
    
33. 
    Я испытываю внутреннее беспо­койство, когда лидер поступает воп­реки моим ожиданиям (да / нет / сомневаюсь).
    
34. 
    Я болезненно отношусь к заме­чаниям друзей (да / нет / сомнева-ось).
    
35. 
    Я могу быть коварным и вкрадчивым (да / нет / сомневаюсь).
    

36. 
    Я склонен принять на себя ру­ководство в группе (да / нет / сомне­ваюсь).
    
37. 
    Я откровенен в группе (да / нет / сомневаюсь).
    
38. 
    У меня возникает беспокойство во время группового разногласия (да / нет / сомневаюсь).
    

39. 
    Я предпочитаю, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ (да / нет / со­мневаюсь).
    
40. 
    Я не склонен отвечать на прояв­ления дружелюбия (да / нет / сомне­ваюсь).
    
41. 
    Я склонен сердиться на товари­щей (да / нет / сомневаюсь).
    
42. 
    Я пытаюсь вести друзей против лидера (да / нет / сомневаюсь).
    
43. 
    Я легко нахожу знакомства за пределами группы (да / нет / сомне­ваюсь).
    
44. 
    Я стараюсь избегать быть втяну­тым в спор (да / нет / сомневаюсь).
    
45. 
    Я легко соглашаюсь с предложе­ниями других членов группы (да / нет / сомневаюсь).
    
46. 
    Я оказываю сопротивление обра­зованию группировок в группе(да / нет / сомневаюсь).
    

10. 
    Когда я раздражен, то насмешлив и ироничен (да / нет / сомневаюсь).
    

39. 
    У меня возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться (да / нет / сомневаюсь).
    
40. 
    Я предпочитаю меньшую, но более интимную группу (да / нет / сомневаюсь).
    
41. 
    Я пытаюсь не показывать свои ис­тинные чувства (да / нет / сомневаюсь).
    
42. 
    Я становлюсь на сторону лидера в групповых разногласиях (да / нет / сомневаюсь).
    
43. 
    Я инициативен в установлении контактов в общении (да / нет / сомневаюсь).
    
44. 
    Я избегаю критиковать товари­щей (да / нет / сомневаюсь).
    
45. 
    Я предпочитаю обращаться к ли­деру чаще, чем к другим (да / нет / сомневаюсь).
    
46. 
    Мне не нравится, что отноше­ния в группе слишком фамильярны (да / нет / сомневаюсь).
    
47. 
    Я люблю затевать споры (да / нет / сомневаюсь).
    
48. 
    Я стремлюсь удерживать свое положение в группе (да / нет / со­мневаюсь).
    
49. 
    Я склонен вмешиваться в кон­такты знакомых и нарушать их (да / нет / сомневаюсь).
    

59.Я склонен к перепалкам,зади­ристый (да / нет / сомневаюсь).

60. Я склонен выражать недовольство лидером (да / нет / сомневаюсь).
Обработка и интерпретация результатов

Ответы испытуемого согласно ключу распределяются по шести тенденциям. Подсчитывается часто­та проявления каждой из них. При­чем количество ответов «да» по од­ной из тенденций суммируется с количеством ответов «нет» по по­лярной тенденции в сопряженной паре. Если полученное число при­ближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, при­сущей обследуемому индивиду и проявляющейся не только в опреде­ленной социальной группе, но и за ее пределами.

1	Зависимость	3	9	15	21	27	33	39	45	51	54
2	Независимость	6	12	18	24	30	36	42	48	57	60
3	Общительность	5	7	13	19	25	31	37	43	49	52
4	Необщительность	4	10	16	22	28	34	40	46	55	58
5	Принятие «борьбы»	1	11	17	23	29	35	41	47	56	59
6	Избегание «борьбы»	2	8	14	20	26	32	38	44	50	53

Оценка характеристик коллектива (по B.C. Лазареву)
Оцените по 10-балльной шкале соот­ветствие предложенных ниже утвержде­ний: 0 — полностью не соответствует; 10 — полностью соответствует. Долго не задумывайтесь. Подходите к каждому утверждению по отдельности, отложите их анализ до завершения оцен­ки. Постарайтесь быть как можно более объективными, чтобы иметь возможность увидеть, на чем следует сосредоточить свое внимание.

Отметьте выбранные Вами варианты напротив утверждений.
Опросник

1. 
   Все сотрудники в нашем дет­ском саду стремятся делать свою ра­боту как можно лучше.
   
2. 
   В нашем коллективе всех волнует, каким будет наш детский сад в будущем.
   
3. 
   Каждый сотрудник хочет быть в курсе всего нового по своей специ­альности.
   
4. 
   В нашем детском саду все со­трудники добросовестно выполняют свои обязанности.
   
5. 
   Сотрудникам /тля согласования сво­их действий не требуется помощь за­ведующего или старшего воспитателя.
   
6. 
   Решая коллективные задачи, со­трудники быстро находят общий язык.
   
7. 
   В нашем детском саду сотрудник чувствует себя ответственным за общие результаты.
   
8. 
   В нашем коллективе конфликт между сотрудниками был бы «чрез­вычайным происшествием».
   

9. Работая в нашем коллективе, сотрудники могут реализовать свои способности лучше, чем в любом другом месте.

10. 
    Сотрудник, который станет ра­ботать «с прохладцей», в нашем коллективе быстро почувствует не­одобрение своих коллег.
    
11. 
    Сотрудники-новаторы пользуют­ся уважением в нашем коллективе.
    
12. 
    Наши сотрудники заботятся о повышении своего профессиональ­ного мастерства.
    
13. 
    Для обеспечения добросовест­ной работы сотрудников руководству детского сада не требуется прибегать к жесткому контролю.
    

14. 
    При распределении нагрузки между сотрудниками не возникает проблем, требующих администра­тивного вмешательства.
    
15. 
    Итоги работы детского сада за год всегда активно обсуждаются в нашем коллективе.
    
16. 
    Все члены нашего коллектива согласны с целями, стоящими перед детским садом.
    
17. 
    В коллективе не бывает серьез­ных разногласий из-за неудобного расписания занятий.
    
18. 
    Все члены коллектива — патри­оты нашего детского сада.
    

19. Все сотрудники стремятся к тому, чтобы у детского сада была наилучшая репутация.

20. 
    Мы стремимся к тому, чтобы все наши выпускники могли успешно обучаться в школе.
    
21. 
    Наши сотрудники интересуют­ся новшествами, которые появляют­ся в других детских садах.
    
22. 
    Многие сотрудники, если это необходимо для детского сада, по собственной инициативе делают то, что не входит в их непосред­ственные должностные обязанно­сти.
    
23. 
    Взаимопомощь — характерная черта нашего коллектива.
    
24. 
    Если решения, принятые адми­нистрацией, не находят поддержки в коллективе, то всегда можно найти компромисс.
    
25. 
    При оценке общих результатов деятельности нашего детского сада между сотрудниками редко возника­ют разногласия.
    
26. 
    Любые разногласия в работе не перерастают в конфликты между сотрудниками.
    
27. 
    Возможностей для профессио­нального роста в нашем детском саду у сотрудников не меньше, чем в каком-либо другом.
    
28. 
    У всех сотрудников детского сада высокие требования к результатам своей работы.
    

29. 
    Наши сотрудники постоянно что-то улучшают в своей работе.
    
30. 
    Сотрудник, не занимающийся самообразованием, в нашем детском саду будет чувствовать себя «белой вороной».
    
31. 
    Добросовестность в нашем кол­лективе ценится очень высоко.
    
32. 
    Ни у кого из сотрудников не воз­никает затруднения при необходи­мости согласовать свои действия с другими.
    
33. 
    Если между кем-то из сотрудни­ков нашего детского сада возника­ет конфликт, то другие стремятся быстрее погасить его.
    
34. 
    В нашем коллективе существует единство в понимании проблем дет­ского сада.
    
35. 
    В нашем коллективе все сотруд­ники тактично относятся друг к другу.
    
36. 
    В другом коллективе нашим со­трудникам вряд ли было бы так ин­тересно работать.
    
37. 
    Сотрудники нашего детского сада стремятся к таким результа­там, которыми можно было бы гор­диться.
    
38. 
    На педсоветах и общих собра­ниях у нас бывает много конструк­тивной критики нашей работы и предложений по ее совершенство­ванию.
    
39. 
    Наши сотрудники перенимают опыт своих коллег.
    
40. 
    В нашем коллективе существует единое понимание, какими должны быть взаимоотношения между деть­ми и взрослыми.
    
41. 
    Никто из сотрудников не при­мет совета своего коллеги «в шты­ки».
    
42. 
    Каждого сотрудника в нашем детском саду интересует, насколько хорошо его коллеги делают свою часть общей работы.
    
43. 
    Все сотрудники едины в пони­мании требований, предъявляемых к современным детским садам.
    
44. 
    При разрешении споров в на­шем коллективе каждая сторона внимательно выслушивает другую.
    
45. 
    При сравнении коллектива на­шего детского сада с другими каж­дый из сотрудников найдет в нем много преимуществ.
    

46. В нашем коллективе низкий уровень диагностики детей обязательно станет предметом обсужде­ния для педагогов, работающих в ДОУ.

47. 
    В нашем коллективе хорошая творческая атмосфера.
    
48. 
    В нашем коллективе вряд ли найдет понимание тот, кто счита­ет, что уже достиг своего «потол­ка».
    
49. 
    В нашем коллективе при неуда­чах никто не станет перекладывать ответственность на других.
    
50. 
    Сотрудники доброжелательно относятся к новым работникам и помогают им быстрее войти в кол­лектив.
    
51. 
    В нашем коллективе существует единое видение детского сада.
    
52. 
    Среди педагогов не возника­ет серьезных разногласий при рас­пределении педагогической на­грузки.
    
53. 
    При решении важных вопро­сов в коллективе всегда прислуши­ваются к мнению каждого сотруд­ника.
    
54. 
    Сотрудникам нашего детского сада небезразлично, насколько хоро­шо работают их коллеги.
    
55. 
    Каждый сотрудник в нашем дет­ском саду уверен, что если он пред­ложит идею какого-либо экспери­мента, то встретит заинтересованное отношение своих коллег.
    

29. 
    Профессиональное мастерстве очень ценится в нашем коллективе
    

47. 
    У нас в детском саду нет недо­бросовестных работников.
    
48. 
    У руководства редко возникают проблемы из-за несогласованности действий отдельных сотрудников, работающих вместе.
    
49. 
    При оценке качества труда со­трудников администрация всегда прислушивается к мнению коллег.
    
50. 
    В нашем коллективе существу­ет единство взглядов на организа­цию учебно-воспитательного про­цесса.
    
51. 
    В нашем детском саду деловые отношения между сотрудниками подкрепляются хорошими челове­ческими взаимоотношениями.
    
52. 
    Нашим сотрудникам повезло в жизни, потому что они попали в наш коллектив.
    
53. 
    Наличие низкого уровня разви­тия детей все сотрудники ДОУ рас­сматривают как недоработку детско­го сада в целом.
    
54. 
    Быть новатором в нашем коллек­тиве престижно.
    
55. 
    У нас в детском саду принято учиться на опыте своих коллег.
    
56. 
    Опытные сотрудники по соб­ственной инициативе помогают сво­им коллегам.
    
57. 
    Если коллектив считает, что ад­министрация детского сада приняла несправедливое решение в отноше­нии кого-то из сотрудников, он бу­дет добиваться пересмотра такого решения.
    

Анализ результатов

Подсчитайте общую сумму баллов. Она является общей оценкой уровня разви­тия Вашего коллектива.

Максимальное количество баллов, ко­торое может быть получено в рамках это­го теста — 670. Это результат, характери­зующий идеальный уровень развития Ва­шего коллектива. И чем ниже получен­ный Вами показатель, тем больше Ваш коллектив отличается в этой области от идеала.

Общий уровень развития кол­лектива зависит от уровня разви­тия его интегральных и первичных характеристик. Поэтому для анали­за факторов, определяющих общую оценку, занесите полученные

Вами данные в расположенную ниже таблицу, каждая из граф которой содержит номера утверж­дений, относящихся к одной из первичных характеристик коллек­тива. При этом первичные харак­теристики объединены в группы следующим образом А — ценностно-ориентационная зрелость коллектива включает ори­ентированность коллектива: ' .

• 
  1 — на текущие достижения;
  
• 
  2 — развитие способов деятель­ности;
  
• 
  3 — саморазвитие педагогов.
  

Б — организованность коллектива:

• 
  1— ответственность;
  
• 
  2— сработанность;
  
• 
  3 — включенность членов кол­лектива в управление.
  

В — сплоченность коллектива:

• 
  1— единство ориентации;
  
• 
  2 — совместимость членов кол­лектива;
  
• 
  3 — потенциальная стабильность.
  

Укажите напротив каждого номера вопроса оценку из теста и подсчитайте количество баллов по каждой из харак­теристик. Результат укажите в нижней строке каждого столбца.

Сравнение между собой полученных по каждой графе баллов позволит увидеть как сильные, так и слабые стороны кол­лектива, выделить факторы, в наиболь­шей степени снижающие общий уровень его развития и требующие серьезного изучения.

Максимальное количество баллов, которое может быть получено в рамках одного столбца, — 72. Это суперрезуль­тат, характеризующий идеальный уро­вень коллектива. И чем ниже полученный Вами показатель, тем больше Ваш кол­лектив отличается в этой области от иде­ала.
Оценка удовлетворенности работой (по В.А. Ядову)

Методика позволяет с достаточной степенью достоверности диагности­ровать уровень удовлетворенности ра­ботника психологической конфорт-ностью условиями труда внутри кол­лектива, содержанием деятельности, взаимоотношениями с руководством и коллегами, возможность професси­онального роста.

Заполните 14 утверждений и 5 в~ риантов ответов со шкалой оцено от 1 до 5 баллов:

1. 
   — вполне удовлетворен;
   
2. 
   — удовлетворен;
   
3. 
   — не вполне удовлетворен;
   
4. 
   — не удовлетворен;
   
5. 
   — крайне не удовлетворен.
   

Тест «Удовлетворенность работой»

№	Ваша удовлетворенность	Вполне удов­летво­рен	Удов­летво­рен	Не вполне удовле­творен	Не удов­летво­рен	Крайне не удов­летво­рен
1	2	3	4	5	5	6
1	— предприятием (ор­ганизацией), где вы работаете	1	2	3	4	5
2	— физическими усло­виями труда	1	2	3	4	5
3	— работой	1	2	3	4	5
4	— слаженностью дейст­вий работников	1	2	3	4	5
5	— стилем руководства вашего начальника	1	2	3	4	5

6	— профессиональ­ной компетенцией вашего начальника	1	2	3	4	5
7	— зарплатой (в смысле соответствия трудозатратам)	1	2	3	4	5
8	— зарплатой (в срав­нении с тем, сколько за такую же работу платят на других предприятиях)	1	2	3	4	5
9	— служебным (про­фессиональным) продвижением	1	2	3	4	5
10	— возможностями карьерного роста	1	2	3	4	5
11	— тем, как вы може­те использовать свой опыт и способности	1	2	3	4	5
12	— требованиями к вашему интеллекту	1	2	3	4	5
13	— длительностью рабочего дня	1	2	3	4	5
14	В какой степени ваша удовлетворенность работой повлияла бы на ваше решение, если бы искали дру­гую работу	1	2	3	4	5

Обработка и оценка результатов.
Суммируются баллы, отмеченные на бланке анкеты. По результатам обследования можно набрать от

14 до 70 баллов: вполне удовлетворен работой;

21 — 32 удовлетворен;

33—44 не вполне удовлетворен

45—60 крайне не удовлетворен
Диагностика мотивационной структуры личности (В. Мильман)

Цель методики — выявить некоторые устойчивые тенденции личности: общую и : творческую активность, стремление к общению обеспечению комфорта, социально - го статуса и пр. На основе всех ответов составляется суждение о ра­бочей (производственной мотива­ции) и общежитейской направлен­ности личности (потребительской мотивации). Тест опросника состоит из 14 ут­верждений

* * *

Перед вами 14 утверждений, ка­сающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни че­ловека. Просим вас высказать отно­шение к ним по каждому из восьми вариантов.

Опросник

1. В своем поведении нужно придерживаться следующих принципов:

A. «Время — деньги», нужно стремиться их больше заработать.

Б. «Главное здоровье», нужно бе­речь себя и свои нервы.

B. Свободное время нужно проводить с друзьями.

Г. Свободное время нужно отда­вать семье.

Д. Нужно делать добро, даже если это дорого обходится.

Е. Нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем и превосходить других.

Ж. Нужно приобретать больше знаний, разбираться в искусстве, чтобы понять причины и сущность того, что происходит вокруг.

3. Нужно стремиться открыть что-то новое, создать, приобрести, до­биться успехов в искусстве.

2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:

А. Работа — вынужденная жизнен­ная необходимость.

Б. Главное — не допускать конф­ликтов.

В. Нужно стремиться обеспечить себя спокойными и удобными усло­виями.

Г. Нужно активно стремиться к продвижению по службе.

Д. Главное — завоевать авторитет и признание.

Е. Нужно постоянно совершен­ствоваться в своем деле, независи­мо от требований работы.

Ж. В своей работе всегда можнс найти интересное, то, что увлекает.

3. Нужно не только увлечься само­му, но и увлечь работой других.

3. Среди моих дел, в свободное от работы время большое место зани­мают следующие:

A. Текущие, домашние.
Б. Отдых, развлечения.

B. Встречи с друзьями.
Г. Общественные дела.
Д. Занятия с детьми.

Е. Учеба, чтение необходимой литературы. Ж. Хобби.

3. Подработка.

4.Среди моих рабочих дел мног:
места занимают следующие:

A. Деловое общение (переговорь:выступления и т.д.).

Б. Личное общение (на темы, н. связанные с работой).

B. Общественная работа.

Г. Учеба, повышение квалифика­ции, получение новой информации

Д. Работа творческого характера

Е. Работа, непосредственно влия­ющая на заработок (сдельная, до­полнительная).

Ж. Работа, связанная с ответствен­ностью перед другими.

3. Свободное время, отдых.

5. Если бы мне дали дополнительный выходной день, я скорее всего потратил бы его на то, чтобы:

A. Заниматься текущими домашними делами.

Б. Отдыхать.

B. Развлекаться.

Г. Заниматься общественной работой.

Д. Заниматься учебой, получать новые знания.

Е. Делать дело, в котором чувству­ешь ответственность перед другими.

3. Делать дело, дающее возмож­ность заработать.

6. Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал, скорее всего,
заниматься:

A. Тем, что составляет мои основные обязанности.

Б. Общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения).

B. Личным общением.

Г. Общественной работой.

Д. Учебой, получением новых зна­ний, повышением квалификации.

Е. Творческой работой.

Ж. Работой, выполняя которую чувствуешь ответственность и пользу.

З.Работой, за которую можно получить больше денег.

7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на темы:

А. Где что можно купить, как хо­рошо провести время. Б. Об общих знакомых.

8. О том, что вижу и слышу вокруг.
Г. Как добиться успеха в жизни.
Д. О работе.

Е. О своих увлечениях(хобби). Ж. О своих успехах и планах. 3. О жизни, книгах, кинофиль­мах, политике.

8. Моя работа дает мне прежде всего:

А. Достаточные материальные сред­ства для жизни.

Б. Общение с людьми, дружеские отношения.

Г. Интересные встречи и беседы.

Д. Удовлетворение непосредствен­но от самой работы.

Е. Чувство своей полезности. Ж. Возможность повышать свой профессиональный уровень.

3. Возможность продвижения по службе.

9. Больше всего мне хочется быватьв таком обществе, где:

A. Уютно, хорошие развлечения.
Б. Можно обсудить волнующиетебя вопросы.

B. Тебя уважают, считают авторитетом.

Г. Можно встретиться с нужны­ми людьми, завязать полезные от­ношения.

Д. Можно приобрести новых друзей.

Е. Бывают известные, заслужен­ные люди. Ж. Все связаны общим делом.

3. Можно проявить и развить свои способности.

10. Я хотел бы на работе быть рядом с людьми:

A. С которыми можно поговорить на разные темы.

Б. Которым я мог бы передавать свои знания и опыт.

B. С которыми можно заработать.
Г. Которые имеют авторитет и весна работе.

Д. Могут научить чему-нибудь полезному.

Е. Заставляют тебя становиться активнее в работе.

Ж. Имеют много знаний и интерес­ных идей.

3. Готовы поддержать тебя в раз­ных ситуациях.
11. К настоящему времени я имеюв своей жизни в достаточной степени:

A. Материальное благополучие.

Б. Возможность интересно развлекаться.

B. Хорошие условия жизни.
Г. Хорошую семью.

Д. Возможность интересно прово­дить время в обществе.

Е. Уважение, признание и благо­дарность других. Ж. Чувство полезности для других.

3. Осознание, что полезен людям.

12. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:

A. Неплохую зарплату.

Б. Достойные условия труда.

B. Хороший коллектив, дружеские взаимоотношения.

Г. Определенные творческие дос­тижения.

Д. Хорошую должность.

Е. Самостоятельность и независи­мость.

Ж. Авторитет и уважение коллег. 3. Высокий профессиональный уровень.

13. Больше всего мне нравится, когда:

A. Нет насущных забот.

Б. Кругом комфортное, приятное окружение.

B. Кругом оживление, веселая суета.
Г. Предстоит провести время в веселом обществе.

Д. Испытываю чувство соревнова­ния, риска.

Е. Испытываю чувство активного напряжения и ответственности. Ж. Погружен в свою работу.

3. Включен в совместную работу с другими.

14. Когда меня постигает неудача,не получается то, что очень хочу:

А. Я расстраиваюсь и долго пере­живаю.

Б. Стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное.

В. Теряюсь, злюсь на себя.

Г. Злюсь на то, что мне помешало.

Д. Стараюсь оставаться спокойным.

Е. Пережидаю, когда пройдет пер­вая реакция, и спокойно анализи­рую то, что произошло.

Ж. Стараюсь понять, в чем я был виноват.

Обработка результатов

Ответы испытуемого переводятся в баллы:

«+» — 2 балла;

«=» — 1 балл;

«—», «?» — 0 баллов.

Баллы суммируются по следую­щим шкалам:

• 
  «жизнеобеспечение» (ж) — 1а, б, 2а, За, 4е, 5а, 6з, 8а, 11д, 12а;
  
• 
  «комфорт» (к) — 2в, 4з, 56, в, 7а, 9а, 116, 12в;
  
• 
  «социальный статус» (с) — 1е, 2г, 7в, г, 8в, з, 9в, г, е, Юг, 11д, 12д, е;
  

«общение» (о) — 1в, 2д, Зв, 46, 76, з, 8г, 9д, з, 10а, 11 г, 12в

• 
  «общая активность» (д) — 1г, з, 4а, г, 5з, 6а, б, г, 7д, 96, 10в, 12з;
  
• 
  «творческая активность» (др) — 1ж, з, 2е, ж, Зж, 4д, 5д, е, бе, 7е, ж, 8д;
  
• 
  «социальная полезность» (од) — 1д, 2з, Зг, д, 4в, ж, 6ж, 8е, 9ж, 106, е, 11е, ж, 12ж.
  

Сумма баллов по шкалам ж, к, с, о характеризует общежитейскую направленность; сумма баллов по шкалам д, др, од характеризует «ра­бочую» направленность личности. Затем строятся мотивационные про­фили (графики).
Социометрия: исследование межличностных отношений в коллективе.
Социометрическая техника, разработана Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучить типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Социометрическая процедура может иметь целью:

А) измерение степени сплоченности-разобщенности в коллективе;

Б)выявление «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитита членов коллектива по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидеры» группы и «отвергнутые»;

В) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Социометрическая процедура.

Членам коллектива предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии один до одного, к лидерам, члены группы, которых группа не принимает.
Бланк для проведения социометрического опроса.

Ф.И.О.__________________________________________________________________________

Возраст_______________ Общий стаж работы________________________________________

Если бы было можно самому выбирать сотрудников, я бы выбрала…

1.

2

3.

Если бы можно самому выбирать сотрудников, я бы не выбрала…

1.

2.

3.

Таблица соответствия ранга выбора численному значению(в баллах)

	Выбор			Исключение
	1	2	3	1	2	3
Баллы	+3	+2	+1	-3	-2	-1

Результаты исследования

1.
Методика «
Q
-сортировка»

(В. Стефансон)

Анализ среднестатистических зна­чений сформированное личности представлений о себе в эксперимен­тальной группе показал следующее.

По полученным данным мы ви­дим, что в экспериментальной груп­пе ярко выражены такие тенденции по показателям, как: — зависимость — 12,8, которая про­является во внутреннем стремле­нии индивида к принятию группо­вых стандартов и ценностей (соци­ально и морально-этических); общительность — 11,5, что свиде­тельствует о контактности,стрем­лении к эмоциональным проявле­ниям в общении как в группе, так и за ее пределами; избегание «борьбы» — 10,7, говорит нам о стремлении уйти от взаимо­действия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным ре­шениям.

Показатели	Среднее значение показателей
1. Зависимость	12,8
2. Независимость	4,7
3. Общительность	11,5
4. Необщительность	6,7
5. Принятие «борьбы»	6,7
6. Избегание «борьбы»	10,7

Оценка характеристик коллектива

(по B.C. Лазареву)

Анализ характеристик коллекти­ва в экспериментальной группе по­казал следующее.

По полученным данным мы ви­дим, что среднее значение общей оценки уровня развития коллекти­ва — 510,8, что значительно выше среднего показателя. Это говорит о положительно развитых его интег­ральных и первичных характеристи­ках, а также о стабильных сторонах развития коллектива.

По полученным данным мы ви­дим, что наиболее значимыми и сильными характеристиками коллек­тива являются:

— ориентированность коллектива на текущие достижения — 66,6 , единство ориентации — 67,6 ,ориентированность коллектива на саморазвитие педагогов — 67,8 и включенность членов коллектива в управление — 62,4 — имеют уровень развития выше сред­него показателя несомненно являются движущи­ми сторонами развития коллекти­ва в целом, что позволяет нам предположить дальнейшее успеш­ное развитие коллектива как микро- и макро-группы. Низким показателем является – организованность коллектива-52,6; показатель сработанности в коллективе -57, а так же низкий показатель в сплоченности коллектива- совместимость членов коллектива-48,8. Это может быть связано с текучестью кадрового состава из-за низкой материальной заработной платой, преобладанием подавленного настроения, пессимизма, некоторой конфликтности, антипатии членов коллектива друг к другу, что приводит к возникновению конфликтующих между собой группировок, отказывающихся от участия в совместных делах .

	Показатели	Среднее значение показателей
I. Ценностно-ориентационная зрелость коллектива-66
А1	Ориентированность коллектива на текущие достиже­ния	66,6
А2	Ориентированность коллектива на развитие способов деятельности	66,8
A3	Ориентированность коллектива на саморазвитие пе­дагогов	67,8
II. Организованность коллектива-52,6
Б1	Ответственность	59,6
Б2	Сработанность	57
БЗ	Включенность членов коллектива в управление	62,4
III. Сплоченность коллектива-57,7
В1	Единство ориентации	67,6
В2	Совместимость членов коллектива	48,8
ВЗ	Потенциальная стабильность	56,6

Оценка удовлетворенности работой (по В.А. Ядову)

Таблица среднестатистических значений удовлетворенности рабо­той трудового коллектива педагогов ДОУ показал следующее.

По полученным данным мы видим, что среднестатистическое значение показателей оценки удовлетворенно­сти работой — 30,6. Это говорит о по­зитивных микроклиматических усло­виях труда, удовлетворительных вза­имоотношениях с руководителями и коллегами, положительных условиях для профессионального роста.

По полученным данным средних показателей удовлетворенности ра­ботой получены следующие резуль­таты:

• 
  удовлетворенность зарплатой в смысле соответствия трудозатра­там — 3,1;
  
• 
  удовлетворенность зарплатой в сравнении с тем, сколько за та­кую же работу платят на других предприятиях — 2,8.
  

Оба утверждения затрагивают общегосударственный аспект, свя­занный с оплатой труда в бюджет­ных образовательных учреждениях

Группа	Вполне	Удовле-	Не впол-	Не удов-	Крайне
	удовле-	творен	не удов-	летво-	не удов-
	творен		летворен	рен	летворен
Экспериментальная	—	30,6	—	—	—
группа

Диагностика мотивационной структуры личности

По полученным данным мы ви­дим, что производственная мотива­ция (рабочая направленность) — 39,5 — чуть ниже по показателям, чем потребительская мотивация (об­щежитейская направленность) — 50,7, что в большей степени говорит о доминировании натуральных по­требностей субъекта и обеспечение его жизнедеятельности.

Ж	К	С	О	д	ДР	од	Потреби­тельская мотивация	Производст­венная мотивация
11,7	10,5	14,3	14,2	13	13,5	13	50,7	39,5

Социометрические данные.

		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	Картунова ВВ							-1	-2	+3	-3	+1		+2
2	Богданова ЗГ	+3		+1				-1	-2				-3			+2
3	Соколова ЛД		+2		+1	+2		-1	-2				-3
4	Балыкова ЕГ	+1	-2	-1								+2		+3	-3
5	Большева ЛС	+3	-1	-2					-3			+1	+2
6	Ульянова ВН					+2		-1	-2		-3	+1	+3
7	Рощина АВ		-2	-1	+3					+2	-3	+1
8	Максимова НЕ		-3			-2		+3		+1		+2			-1
9	Емельянова ОО	+2	-1	-2					+3			+1			-3
10	Гиптер ЮВ	+3	+2	-1						+1		-2		-3
11	Ильина СС	+1	-1	-2							-3		+3	+2
12	НиколаеваОН	+3		-1					-2	+2	-3	+1
13	Петрова МА	+2		-3			-2	+3	-1			+1
14	Галиниченко ОС	+1		-3				-2				+2	+3	-1
15	Гречаная НВ	+1	+2				-1	-2	-3					+3
	Социометрический статус	+20	-3	-12	+4	+2	-3	-2	_14	+9	-15	+11	+5	+6	-7	+2
	Количество выборов	10	9	10	2	3	1	8	9	6	6	11	7	7	4	1
	Количество взаимовыборов	4	4	4	1	3	-	2	3	2	2	3	2	2	-	1

В результате исследования мы получили подтверждение нашей ги­потезы, что социально-психологические лично­стные особенности педагогов ДОУ влияют на мотивацию трудового коллектива.

По приведенным данным мы мо­жем говорить о том, что в нашей экспериментальной группе преобла­дает потребительская мотивация, с ярко выраженными характеристика­ми, такими как зависимость от ре­шения, принимаемого в группе, единство ориентации. Стремление к развитию избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодей­ствия, сохранять нейтралитет. Это подтверждается тем, что педагоги недостаточно ориентированы на са­моразвитие, также это проявление педагогов ДОУ может объясняться недостаточным уровнем заработной платы.