Содержание:

Введение………………………………………………………………………….....с.2-4

Глава I: Теоретические основы организации семейного досуга в условиях школы

1. 
   Общая характеристика организации семейного досуга как совместной деятельности…………………………………………………………....с.5-8
   
2. 
   Условия школы для осуществления семейного досуга………….....с.9-12
   
3. 
   Характеристика организации семейного досуга
   

в условиях школы………………………………………………………….с.13-17

Выводы по первой главе……………………………………………………………с.18

Глава II: Анализ организации семейного досуга в условиях школы

2.1 Анализ условий школы для организации семейного досуга (на примере МОУ «Вытегорской средней общеобразовательной школы № 2»)……….с.19-23

2.2. Методические рекомендации по организации семейного досуга в условиях школы (в форме плана-конспекта семейного спортивного мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья)……………………….с.24-28

Выводы по второй главе……………………………………………………………с.29

Заключение………………………………………………………………………с.30-31

Список литературы………………………………………………………….......с.33-33

Приложение №1
Введение.
Социокультурные преобразования, происходящие в российском образовании актуализируют вопросы организации семейного досуга в условиях школы. Современный социум создаёт напряжённую ситуацию для досуговых интересов семьи по ряду причин: усиливается расслоение семей по уровню доходов, развивается депопуляция, формируются межэтнические браки, растёт число разводов, внебрачных детей; разрушается традиционная структура семьи (увеличение количества неполных, материнских, альтернативных, маргинальных семей); изменяются старые, общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение к воспитанию. Как следствие нарушается многовековая преемственность народного педагогического опыта, утрачиваются многие ценности отечественной культуры, знание фольклора, являющегося одной из основ национального воспитания россиян.
В этой связи закономерным становится обращение к осмыслению содержательных характеристик досугового пространства современной семьи, механизмов взаимодействия семьи и школы. Особое значение имеет анализ социально-культурных условий развития семейного досуга, которые представляют собой совокупность технологических компонентов современной социально-культурной деятельности, включающих педагогические технологии культуротворчества и рекреации, охраны здоровья, развития просветительства, менеджмента клубной работы.

Социологи установили тесную связь между семейным благополучием и проведением досуга. Всегда проводит досуг вместе только одна из пяти несчастливых семей, среди счастливых эта цифра в 2-5 раз выше. Досуговая функция ориентированна на оптимизацию организации свободного семейного времени на удовлетворение потребностей членов семьи в общении, повышение уровня культуры, улучшение состояния здоровья, восстановление сил. В счастливых семьях происходит взаимообогащение интересов родителей и их детей, досуговая деятельность носит преимущественно развивающий характер.

По результатам опроса 2817 учащихся средних общеобразовательных школ г. Новосибирска, проведенного в мае 2004 г., рабочий день подростков достаточно "загружен". Каким видам деятельности подростки отдают предпочтение в свободное время? Наибольший интерес вызывают "слушание музыки" (61,9%), "общение с друзьями" (55,0%), "просмотр телепередач" (52,4%), "помощь родителям" (51,9%), "гуляние на воздухе" (41,5%). А вот проведению семейного досуга времени не уделяется.

К данной проблеме обращаются многие ученые в области психологи, социологии, педагогики, представители досуговой педагогики, которые поставили необходимость изучения организации семейного досуга в условиях школы, культурно-досуговых учреждениях.

Научный интерес к изучению проблемы организации семейного досуга достаточно постоянен и находит отражение в современных социологических, социально-культурных и психолого-педагогических исследованиях.
В современных условиях социально-педагогические и психологические
аспекты взаимодействия семьи и учреждений социально-культурной сферы отражены в исследованиях С.А. Беличевой, Т.П. Гавриловой, В.И. Загвязинского, P.M. Капраловой, СВ. Ковалёва, B.C. Кузина, Л.И. Маленковой, Н.И. Монахова, А.В. Мудрика, A.M. Низовой, А.Б. Орлова, В.А. Сластёнина, и др.

Изучение досуговой активности современной семьи ведется в контексте теоретико-методологических аспектов социально-культурной деятельности, психолого-педагогические и организационно-методические основы культурно-воспитательной деятельности среди детей и подростков. которым посвящены труды отечественных учёных А.И. Арнольдова, Л.А.Акимовой, Т.И.Баклановой, Воловик А.Ф., Воловик В.А. В.З.Дуликова, И.Н. Ерошенкова , А.Д.Жаркова , Т.Г.Киселёвой, Ю.Д.Красильникова , О.Щекиной, Ю.А.Стрельцова, Н.Ф.Талызиной, Е.Беляковой, Н.Н.Ярошенко и др.

Вместе с тем, следует заметить, что недостаточно изучена конкретная реализация организация семейного досуга именно в условиях школы.

Анализ литературы по данной теме позволил сформулировать следующее противоречие: между потребностью современного общества в организации семейной досуговой деятельности и недостаточностью разработки организации семейного досуга в условиях школы.

Указанное противоречие определило проблему исследования:
какова организация семейного досуга в условиях школы.

Цель исследования: Охарактеризовать организацию семейного досуга в условиях школы и представит программу обследования условий школы для организации семейного досуга.

Объект исследования: организация семейного досуга как совместная деятельность.

Предмет исследования: организация семейного досуга в условиях школы.

Задачи исследования:

1. 
   Охарактеризовать организацию семейного досуга как совместную деятельность.
   
2. 
   Рассмотреть условия школы, в которых осуществляется семейный досуг.
   
3. 
   Охарактеризовать организацию семейного досуга в школе;
   
4. 
   Представить анализ условий школы для организации семейного досуга (на примере МОУ «Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2»).
   

5. Представить методические рекомендации по организации семейного спортивного досугового мероприятия в условиях школы – «Папа, мама, я – спортивная семья».
Методологическая основа исследования:

• 
  На общефилософском уровне: принцип единства теории и практики; диалектический метод познания объективной реальности;
  
• 
  На общенаучном уровне: теория деятельности (А.Н. Леонтьев);
  
• 
  На конкретнонаучном уровне: теоретические подходы к изучению культурно – досуговой деятельности в современных условиях (И.Н. Ерошенков).
  

Методы исследования:

1. 
   Теоретические: анализ, синтез, обобщение, конкретизация.
   
2. 
   Эмпирические: анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, обследование.
   

Общая характеристика организации семейного досуга
Плодотворное использование досуга человеком – важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

М.И. Болотова пишет, что досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах. Что же такое семейный досуг?

Семейный досуг понимается как социокультурный и педагогический феномен, находящийся в имманентной связи с обучением и воспитанием личности, имеющий ярко выраженные физиологические, психологические, социальные аспекты.

Досуг в семье - это вид развивающей деятельности, представляющий возможности для активного отдыха, потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей.

Семейный досуг имеет самостоятельную педагогическую ценность: с одной стороны, направлен на поддержание семьи как целостной системы, с другой стороны, оказывает воспитательное и развивающее воздействие на все стороны жизнедеятельности ребенка, приобщает его к освоению богатств духовной культуры, реализует то лучшее, что есть в человеке, позволяет преодолеть личные недостатки посредством творческой активности.

По мнению А.Д. Жаркова, организация досуга
– традиционное направление деятельности школы. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.

Организация семейного досуга в школе направлена на укрепление и поддержание семьи как целостной системы, оказывает воспитательное воздействие на все стороны жизнедеятельности ребёнка, приобщает его к освоению богатств духовной культуры, реализует то лучшее, что есть в человеке, позволяет преодолеть творческие недостатки посредством творческой активности.

Ерошенков И.Н. выделяет следующие характеристики семейного досуга:

- Коллективная деятельность, содержание и формы проведения которой зависят от уровня культуры, образования, места жительства, доходов, национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальных склонностей и интересов;

- Выполняет специфическую роль, которая направлена на поддержание семьи как целостной системы, коллектива;

- Препятствует проникновению в нее таких враж¬дебных разрушительных сил, как алкоголь, скука, взаимное психологическое пресыщение и отчуждение;

- Оказывает развивающее воздействие на всех ее членов: повышает их образовательный, общекультурный уровень;

- Сплачивает общностью интересов, переживаний;

- Является действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи.

М.И. Болотова выделяет следующие функции семейного досуга:

• 
  Досуг – форма интенсивного положительно окрашенного эмоционального общения с ребёнком. Именно оно необходимо и детям и родителям: позволяет установить доверительные отношения с ребёнком и проще решать общие вопросы.
  
• 
  Досуг – способ расслабиться и сбросить накопленные, не нашедшие выхода эмоции.
  
• 
  Досуг – очень приятный способ решения воспитательных задач, позволяющий создать позитивную мотивацию ребенка к учёбе, помощи в хозяйстве и другим полезным занятиям.
  

Воловик А.Ф. и Воловик В.А. рассматривают такие принципы семейного досуга как:

- Принцип интереса. Интерес к развлечениям присущ любому человеку независимо от возраста, образования, социального положения. Неизменным интересом пользуются разного рода зрелища – художественные, спортивные, игровые. Интерес для человека представляют те формы досуговой деятельности, которые позволяют ему выступить в необычной для себя роли, изменить хотя бы на время свою социальную роль, побыть «другим».

- Принцип единства рекреации и познания. В полной мере принцип единства рекреации и познания реализуется в тех формах, которые представляют собой источники массового распространения информации. Среди них (по рангу мест) – телевидение, радио, пресса, популярные лекции, встречи.

- Принцип совместной деятельности. Совместная деятельность формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, организационную структуру, эмоциональную идентификацию и, в конечном счете, ведет к повышению уровня досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал.

Семейный досуг может осуществляться в условиях культурно-досугого учреждения (КДУ), школы, социального учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п. Рассмотрим формы организации семейного досуга:

- Беседы;

- Досуговые программы;

- Конкурсные досуговые программы;

- Игровые досуговые программы;

- Праздник;

- Рекреативный семейный отдых – туризм, походы;.

- Спортивный семейный отдых (эстафеты, массовые забеги, пляжные турниры и т.д.);

- Семейные сеансы в кинотеатрах;

- Экскурсионная работа – семейное посещение музеев, выставок, памятников искусства и архитектуры, памятных мест;

- Совместное посещение концертов и массовых праздников;

- Семейные коллективы художественной самодеятельности – редко встречающаяся, но очень популярная у зрителей форма культурной деятельности.

С.И. Беличева отмечает, что семейный досуг должен строиться, исходя из основных сфер семейных отношений и учитывая все функции семьи. Отдыхая и общаясь, участвуя в совместных конкурсах и программах, родители и дети учатся быть ближе друг к другу. Совместные беседы и конференции с участием специалистов-медиков, психологов, социальных работников, помогают поколениям в семье находить общий язык, учиться терпимости и вниманию по отношению друг к другу.
1.2. Условия школы для осуществления семейного досуга.

Организацией семейного досуга в школе занимаются различные педагоги: классный руководитель, социальный педагог: организатор внеучебной работы (классный воспитатель), организатор досуга, учитель физической культуры.

Классный руководитель может осуществлять организацию семейного досуга вследствие того, что он хорошо знает своих учеников, знает их индивидуальные возможности и способности, знает об интересах и увлечениях своих воспитанников, активно взаимодействует с родителями. Классный руководитель довольно часто общается с родителями, информируя их об успеваемости детей, даёт рекомендации в решении семейных и учебных проблем.

Социальный педагог в своей профессиональной деятельности имеет дело с ребенком в процессе его развития, воспитания, социального становления. В центре внимания социального педагога находится процесс социализации, успешная интеграция в общество. Деятельность социального педагога ориентирована на работу с человеком в личностно-средовом контексте, в его социуме, окружающей микросреде. Так как семья является одним из важнейших институтов социализации, организация семейного досуга в школе является неотъемлемой задачей социального педагога.

Если в школе есть педагог-организатор внеучебной работы или педагог-организатор досуга, то организация семейного досуга находится именно в их компетенции.

Социальный педагог - организатор внеучебной работы (классный воспитатель). Это специалист по организации социально-педагогической работы с классом, несколькими параллельными классами. Введение должности классного воспитателя было альтернативой классному руководству.

К основным направлениям социально-педагогической деятельности классного воспитателя могут быть отнесены:

1. организация досуговой работы со школьниками;

2. социально-педагогическая работа во внеучебное время с различными группами школьников;

3. социально-педагогическая помощь учителю по организации и проведению внеучебной работы со школьниками;

4. привлечение родителя (родителей) к внеучебной (внешкольной) работе с детьми;

5. методическая работа с учителями по организации внеучебной деятельности;

6
. индивидуальная социально-педагогическая работа со школьниками, их родителями во внеучебное время;

7. взаимодействие с различными молодежными организациями, культурными, физкультурно-оздоровительными и туристическими учреждениями по организации социально-педагогической работы со школьниками;

Социальный педагог - организатор досуга. Специалист по организации досуга школьников по характеру свой деятельности должен иметь подготовку в соответствии с программой института культуры или квалификацией педагога дополнительного образования. В его обязанности входит организация досуговой деятельности школьников вообще (постановка школьных вечеров и утренников, организация и проведение общешкольных массовых мероприятий) или по одному из направлений творчества (художественная самодеятельность, художественное творчество, кукольный театр, краеведение и др.).

Объектом деятельности социального педагога - организатора досуга являются ученики определенной группы классов (например, паралельных, начальных классов, старших классов и др.), отдельные группы школьников по интересам, родители, учителя школы. Наиболее характерными направлениями его работы могут быть:

1. организация досуга с различными категориями школьников;

2. подготовка и проведение школьных праздников, тематических вечеров и утренников, школьных КВН и т.п.;

3. помощь учителю в подготовке и проведении классных досуговых мероприятий;

4. привлечение родителей к организации и проведению досуга школьников;

5. организация художественной самодеятельности;

6. организация деятельности кружков индивидуального творчества школьников;

7. организация досуга учителей;

8. взаимодействие с различными культурными и досуговыми центрами района, города по социально-педагогической работе со школьниками.

Также организацией семейного досуга в условиях школы может заниматься учитель физической культуры. Его задача – проведение спортивных развивающих мероприятий, в которых принимают участие и дети и родители. Учитель физической культуры может сопровождать детей в различных походах.

Наличие опыта самореализации в семейной досуговой деятельности, отношение к организации досуговой деятельности, родительское отношение к ребенку, ценностно-ориентационное единство семьи определяют уровень организации семейной досуговой деятельности.
1. Наличие опыта самореализации в семейной досуговой деятельности определяется возможностью педагогов организовать содержательный развивающий досуг и зависит от знаний, практических умений и навыков в различных видах досуговых занятий.
2. Отношение к организации досуговой деятельности (пассивное, активное, творческое) зависит от личностной позиции педагога и каждого члена семьи. Именно творческая активность обеспечивает личностно-деятельностную включенность в данный процесс.
3. Родительское отношение к ребенку характеризуется адекватностью восприятия своего ребенка и признанием его субъектом воспитания.
4. Ценностно-ориентационное единство семьи интерпретируется как наличие устойчивых семейных традиций, целостность миропонимания, образа и стиля жизни, наличие значимой совместной деятельности.

Таким образом, организацией семейного досуга в школе занимаются: классный руководитель, социальный педагог, социальный педагог – организатор внеучебной работы (классный воспитатель), социальный педагог – педагог – организатор досуга, учитель физической культуры. Общее в их работе это то, что они должны правильно организовать совместную деятельность родителей и детей. Совместная деятельность формирует систему ценностей семьи, положительно и эмоционально окрашивает познавательную деятельность, приводит к социально значимому творчеству и духовному общению. В процессе совместной деятельности предстают в новом свете перед детьми сами родители, а те, в свою очередь, иными видят своих детей.
1.3. Характеристика организации семейного досуга в школе.
По мнению В.А. и А.Ф. Воловика, своеобразной школой педагогики досуга могут быть родительские собрания, посвященные тому, как организовать досуговую деятельность, как наполнять и ее интересным и увлекательным делом. В первую очередь родителей необходимо знакомить с общими принципами организации досуговой деятельности, а только потом подходить к методике организации отдельных форм.

Вполне правомерным и возможным является такое проведение родительского собрания, которое будет подобно клубу молодых родителей. Такой клуб может стать формой родительского досуга, а не только местом обсуждения успеваемости и поведения детей. Стимулируемый вначале педагогом, он затем превратится в самоорганизующуюся общность, члены которой будут обсуждать не только проблемы воспитания, делиться своим опытом, но и отдыхать.

Влияние такого клуба родителей на поведение и деятельность детей будет достаточно сильным. Сам факт того, что мамы и папы собрались на родительское собрание не для того, чтобы узнать, кто и за что был наказан или почему получил двойку, а для того, чтобы развлекаться, может явиться фактором, который заставит детей, особенно подростков, по-иному взглянуть как на школу, так и на родителей. При наличии соответствующего мастерства у педагога может быть создан клуб, объединяющий детей и родителей. Хорошо, если педагог сам является квалифицированным руководителем какого-либо кружка. Но это не обязательно. Основная его роль – организатора и инициатора дела.

Основные формы организации семейного досуга в школе:

Т.Г. Киселева рассматривает беседы, как одну из форм организации семейного досуга в условиях школы. Основной задачей бесед служит общение педагогов, родителей, детей на важные темы. К таким беседам относятся различные конференции, диспуты, ток-шоу, поднимающие проблемы семьи, затрагивающие вопросы нравственности, полового воспитания, семейного досуга. Проводятся как для членов семей всех возрастов, так и отдельно для детей, подростков, родителей. Роль беседы как формы работы с семьей прежде всего состоит в возможности решить семейные проблемы с участием специалистов, поделиться опытом воспитательной работы, осмыслить семейные взаимоотношения.

Е.М. Клюско считает, что своеобразной формой организации семейного досуга в условиях школы является школьный туризм (походы). Огромным потенциалом для организации здоровой деятельность ребят, избавления их от всякого рода зависимости (компьютерной или другой), познания себя, других и настоящего многообразного мира, обладает хороший поход, в котором принимают участие и дети и учителя и родители. Путешествия, походы являются необходимым дополнением к школьной программе.

Туризм, как все на свете, требует труда. Следовательно, и у туризма есть две стороны – «производство» и «потребление».

Потребительским содержанием туризма является все то, что он дает (может дать) человеку - тот ожидаемый результат, ради которого человек вступает на туристскую тропу.
Эту "потребительскую корзину" туризма составляют:
а) радостные переживания (эмоциональность);
б) любопытная, полезная информация (познавательность);
в) укрепление здоровья,
г) физическое развитие;
д) яркие впечатления (восприятие);
е) разного рода полезные умения, навыки.
"ПРОИЗВОДСТВО" туризма - это вся та многообразная работа, которую должен сделать человек, чтобы получить удовольствие от туризма.

Кроме потребления и производства школьный туризм имеет и педагогическое содержание:

1. 
   Глубокая возможность изучения личности каждого ученика;
   
2. 
   туризм - отличная форма реализации краеведческого принципа в изучении основ наук;
   
3. 
   если школа полномасштабно использует не только "потребление", но и "производство" туризма, то она получает возможность построить педагогический процесс на самой эффективной методике - коллективной творческой деятельности.
   

Основными формами организации семейного досуга в условиях школы являются разнообразные досугогвые программы. Досуговая программа может быть организована как массовый детский праздник, может носить камерный характер. В зависимости от содержания и масштаба организаторами досуговой программы могут выступать отдельные коллективы, педагоги, родители. Это может быть коллективное творчество нескольких подразделений, например детские новогодние праздники. Дети всегда выступают активными участниками досуговых программ, им, при соответствующем педагогическом руководстве, могут быть доверены роли организаторов. Досуговые программы зачастую демонстрируют творческие успехи воспитанников детских коллективов, родителей для которых подготовка и участие в программе становятся важным фактором развития самосознания.

Досуговые программы
– определение достаточно широкое, включающее в себя многообразие форм организации свободного времени детей и подростков. Досуговые программы проектируются для всех возрастных категорий детей – от дошкольников до подростков. Цели проектирования досуговых программ в ДО направлены на решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности.

Рассмотрим несколько типов досуговых программ: конкурсно-досуговые программы, игровые досуговые программы, праздник.

Конкурсно-досуговые программы пользуются популярностью у населения всех возрастов. Развлекательные конкурсные программы – их целью служит отдых и создание атмосферы хорошего настроения, построены такие программы часто в игровой форме. Познавательные конкурсные программы – их целью служит прежде всего получение новых знаний по определенным темам, расширение кругозора участников. Конкурсные шоу-программы – это зрелищные концертные программы, целью которых служит выявление победителей в определенных номинациях.

Формы и методы развлекательных и познавательных конкурсных программ весьма разнообразны: это викторины («Эрудит»), игровые программы (проведение конкурсов, выстроенных в определенный сценарий – «В гостях у веселых клоунов», «Лукоморье», где ведущие становятся главными героями программы). В наши дни большое распространение получили игры по сюжетам популярных телевикторин («Угадай мелодию», «Брейн-ринг», «КВН», «Играй, гармонь» и многие другие ( так как строить программу, основываясь на готовой схеме сценария» намного легче. Также весьма разнообразны формы проведения конкурсных шоу-программ: это всевозможные «Мисс…», конкурсы исполнителей эстрадной песни, конкурсы бальных танцев.

Игровые досуговые программы – это способ «взрослым» ненадолго ощутить себя детьми и окунуться в мир детской психологии. Совместно участвуя в играх и конкурсах, дети и родители начинают чувствовать себя одной командой. Популярны такие виды конкурсных программ как «Мама, папа, я – дружная (спортивная, музыкальная, танцевальная – вариантов множество) семья», «А ну-ка, бабушки (дедушки)» и др;

Как отмечает А.И. Мазаев, праздник
– особо значимый и весьма трудоемкий по организации тип досуговой программы. Он предполагает разнообразие развлечений, зрелищ, выставок, публичных выступлений с активным участием детей. В зависимости от поставленных педагогических задач праздник может быть торжественным ритуалом, связанным с социально значимым событием или значительным событием в жизни коллектива, например день рождения клуба, объединения, юбилей учреждения. Праздник обязательно рассчитан на активную подготовку к нему всех участников; это одно из главных условий в создании атмосферы ожидания праздника. В организации праздника участвуют все: и педагоги и родители, и, конечно же дети. Дети совместно с родителями готовят праздничные костюмы, декорации и т.д.

Таким образом, мы рассмотрели и охарактеризовали разнообразные формы организации семейного досуга в условиях школы. Общее в них то, что все они направлены на активность семьи, на выявление интересов и творческих способностей родителей и детей. Рассмотренные формы организации семейного досуга помогают наладить внутрисемейные отношения, избегать возможных конфликтов, являются профилактикой девиантного поведения, предоставляют возможности для активного отдыха, потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей.


Выводы по первой главе:

В первой главе мы рассмотрели теоретические основы организации семейного досуга в условиях школы:

1. Охарактеризовали организацию семейного досуга как совместную деятельность. Выяснили, что семейный досуг – это вид развивающей деятельности, представляющий возможности для активного отдыха, потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей. Также мы рассмотрели основные характеристики, принципы, функции семейного досуга, выделили основные формы организации.

2. Рассмотрели условия школы, в которых осуществляется семейный досуг. Выяснили, что организацией семейного досуга в школе занимаются различные педагоги: классный руководитель, социальный педагог: организатор внеучебной работы (классный воспитатель), организатор досуга, учитель физической культуры. Охарактеризовали их деятельность. Общее в их работе это то, что они должны правильно организовать совместную деятельность родителей и детей. Совместная деятельность формирует систему ценностей семьи, положительно и эмоционально окрашивает познавательную деятельность, приводит к социально значимому творчеству и духовному общению.

3. Охарактеризовали организацию семейного досуга в школе. Рассмотрели основные формы организации семейного досуга в условиях школы: тематические совместные беседы, школьный туризм (походы), игровые досуговые программы, конкурсно – досуговые программы, праздник. Данные формы организации семейного досуга в школе направлены на активность семьи, на выявление интересов и творческих способностей родителей и детей, они помогают наладить внутрисемейные отношения, избегать возможных конфликтов,

Глава II: Практика организации семейного досуга в условиях школы.
2.1. Анализ условий школы для организации семейного досуга (на примере МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школы № 2).
Цель обследования: выявить компоненты микросреды жизнедеятельности ребёнка в МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа №2, оказывающие позитивное влияние на организацию семейного досуга.

Объект обследования: организация семейного досуга.

Предмет обследования: условия школы для организации семейного досуга.

Субъект обследования: студент.

Методы обследования:

• 
  Наблюдение
  
• 
  Беседа
  
• 
  Анкетирование
  

Методики обследования:

• 
  Методика наблюдения за организацией семейного досуга в условиях школы;
  
• 
  Беседа «Содержание деятельности по организации семейного досуга в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2» с классным руководителем, социальным педагогом, учителем физической культуры;
  
• 
  Анкета для родителей, классного руководителя, учителя физической культуры «Моё отношение к организации семейного досуга в условиях школы».
  

I. Подготовительный этап:

Цели этапа:

1. 
   Выявить субъектов организации семейного досуга в МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.
   
2. 
   Выявить содержание деятельности по организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.
   

Направления этапа:

1. 
   Выявление субъектов организации семейного досуга в МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2;
   
2. 
   Выявление содержания деятельности по организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.
   

Методики этапа:

1. 
   Беседа «Содержание деятельности по организации семейного досуга в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2» с классным руководителем, социальным педагогом, учителем физической культуры;
   
2. 
   Наблюдение за организацией семейного досуга в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.
   

Форма фиксации результата: аналитическая записка.

II. Основной этап:

Цель этапа: выявить отношение к организации семейного досуга классного руководителя, социального педагога, учителя физической культуры в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.

Направление этапа: Выявление отношения к организации семейного досуга классного руководителя, социального педагога, учителя физической культуры в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.

Методика этапа: анкета для родителей, классного руководителя, учителя физической культуры «Моё отношение к организации семейного досуга в условиях школы» (Приложение №1).

Форма фиксации результата: аналитическая записка.

III. Итоговый этап:

Цель этапа: проанализировать выявленные компоненты микросреды, необходимые для организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2.

Направление этапа: анализ выявленных компонентов.

Методика этапа: повествовательное описание.

Форма фиксации результата: аналитическая записка.
В ходе проведенного обследования было выявлено, что организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школы №2 уделяется важное значение, так как семейный досуг позволяет не только весело провести время, но и наладить отношения в семье, установить положительный контакт между учителями и родителями, выявить творческие способности детей и родителей, воспитать положительные нравственные качества у учащихся.

МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2 организацией семейного досуга занимаются несколько педагогов: непосредственно классные руководители, социальный педагог и учитель физической культуры.

В результате проведенной беседы «Содержание деятельности по организации семейного досуга в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2» было выявлено, что классный руководитель занимается не только учебной деятельностью, но и внеурочной работой и считает её не менее важной, чем учебный процесс. Дети большую часть времени проводят в школе и именно там формируется будущая личность. Ребёнок социализируется в условиях школы, в её стенах он получает необходимые базовые знания, реализует свои творческие способности, проявляет себя в различных мероприятиях. Во время внеурочных занятий ребенок раскрывается с разных сторон.

Чтобы родители больше времени проводили со своими детьми, участвовали в их жизни, классный руководитель считает важным аспектом своей деятельности организацию семейного досуга в условиях школы. Для этого в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2 классные руководители активно привлекают родителей школьной жизни: создают родительские комитеты, клубы родителей. Для осуществления семейного досуга в условиях школы классные руководители организуют интересные тематические родительские собрания с участием детей (например, “Наказание и поощрение в семье: за и против”, “Семья - здоровый стиль жизни”, “Здоровье нашего ребёнка: советы как его сохранить”, “Воспитание трудолюбия и ответственности у ребёнка в семье”, и т.д.), приглашает родителей поучаствовать родителей в различных праздничных программах («Новогодняя елка», «Восьмое марта - мамин праздник», «День защитника отечества»), организует различные развлекательные, интеллектуальные досуговые программы («Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «В гостях у сказки» и др.), игровые, конкурсные досуговые программы («А ну-ка бабушки (дедушки)», всевозможные «Мисс (Мистер)…и др.) То есть работа классного руководителя по организации семейного досуга весьма разнообразна и постоянно дополняется и совершенствуется.

Также организацией семейного досуга в МОУ Вытегорская средняя общеобразовательная школа № 2 занимается социальный педагог, который проводит с родителями и детьми разнообразные беседы, изучает отношения в семье. Социальный педагог активно помогает классному руководителю в организации семейных досуговых мероприятий.

Непосредственное участие в организации семейного досуга в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2 принимает учитель физической культуры. Он устраивает различные спортивные семейные мероприятия («Папа, мама, я – спортивная семья», «Эстафета», «Семейный кросс»), организует спортивные семейные секции (оздоровительная гимнастика, аэробика, преимущественно в младших классах), организует семейный туризм, походы.

Данные субъекты в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2 занимаются организацией семейного досуга совместно, помогая друг другу, чтобы сделать совместный отдых наиболее приятным, интересным, развивающим.

По результатам проведенной анкеты «Моё отношение к организации семейного досуга в условиях школы» (Приложение №1) выявлено, что классные педагоги, социальный педагог, учитель физической культуры положительно относятся к данному виду деятельности, так как семейный досуг способствует налаживанию семейных отношений, дружескому сотрудничеству школы и родителей, развитию творческих, интеллектуальных, спортивных способностей детей.

Родители также заполняли данную анкету и результаты в целом оказались положительными. Большинство родителей сильно загружены на работе и на полноценное общение, отдых со своими детьми практически не остается времени. Поэтому семейный досуг в школе родители считают весьма увлекательным занятием, так как они могут сами принять активное участие в различных мероприятиях, дети видят их в различных ролях. Семейный досуг позволяет устранить трудности в общение между родителями и детьми, соединить общие интересы.

Таким образом, семейный досуг в МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе активно осуществляется и совершенствуется, его организацией занимаются классные руководители, социальный педагог, учитель физической культуры.
2.2. Методические рекомендации по организации семейного спортивного досугового мероприятия в условиях школы – «Папа, мама, я – спортивная семья».
Пояснительная записка.

Данные методические рекомендации предназначены для классных руководителей, социальных педагогов, учителей физкультуры по проведению спортивного семейного досугого мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья» в условиях школы.

Цель: организация семейного досугового мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья» в условиях школы.

Задачи:

• 
  Развить физические качества: силу, ловкость, выносливость, быстроту.
  
• 
  Использовать остроту ума и сообразительность.
  
• 
  Сплотить детей, родителей, педагогический коллектив.
  
• 
  Воспитать чувства товарищества и взаимопомощи.
  

План проведения:

I Подготовительный этап:

Мероприятие рассчитано на учеников 3-го класса (учеников начальной школы) и их родителей. Форма: спортивная одежда, кроссовки.

Формирование команд и жюри, подготовка болельщиков, организация музыкального сопровождения и оформления возлагается на классного руководителя 3 "В" класса и социального педагога школы:

1. 
   Рекомендуется проводить данное мероприятие в малом спортивном зале школы;
   
2. 
   Необходимо разбить участников на 2 команды по 8 человек (4 ребенка и 4 взрослых);
   

3. Выбрать капитанов и названия команды;

4. Научить команду приветствовать соперников.

5. Необходимо болельщиков разбить на команды, написать плакаты вместе с детьми и родителями, отрепетировать «кричалки»:

• 
  Будем кричать мы всегда и везде:
  Лучшие мамы у нас в 3 "В" !
  Наши мамы просто класс!
  Мамы лучшие у нас!
  
• 
  Он за всех стоит горой!
  Этот папа - наш герой!
  
• 
  Не нужны вам здесь отметки-
  Вы быстры, ловки и метки!
  Вы бегите что есть мочи-
  Ждёт Олимпиада в Сочи!
  

6. Сформировать жюри (бабушки и дедушки учеников).

Организация эстафет, подготовка зала, судейство на поле возлагается на учителя физкультуры школы

II Основной этап (соревнование):

• 
  Болельщики входят в зал, жюри занимает свои места.
  

Звучит музыка "Эй, вратарь, готовься к бою:"

• 
  Входят команды.
  
• 
  Построение
  
• 
  Приветственное слово учителя (рекомендуется улыбаться, соблюдать спокойный, дружеский тон, создавая тем самым атмосферу добра, располагая участников к игре).
  
• 
  Представление жюри.
  
• 
  Приветствие команд друг другу.
  

Описание эстафет:

После каждой эстафеты предоставляется слово жюри. Победившая в эстафете команда получает 3 очка, проигравшая - 1 очко.

Учителю физической культуры рекомендуется:

• 
  После 3 эстафеты проводить конкурс болельщиков с воздушными шарами.
  
• 
  После 6 эстафеты проводить конкурс болельщиков с баскетбольными мячами.
  

1 эстафета: По сигналу судьи ребёнок и взрослый встают ближней ногой в резиновое кольцо и, держась за него руками, бегут от линии старта до стойки и обратно, передавая эстафету следующей паре участников.

2 эстафета. Ведение мяча гладкой стороной клюшки для хоккея на траве от линии старта до стойки и обратно. Передать клюшку и мяч партнеру.

3 эстафета. Взрослый надевает на себя резиновый обруч, держа его руками на уровне пояса, ребенок держится за обруч сзади. Пара бежит в "упряжке" до стойки и обратно.

Конкурс болельщиков: Судья приглашает двух болельщиков разных команд. Каждому дается возможность собрать с пола как можно больше воздушны шаров и удержать их в руках.Победивший болельщик приносит своей команде 3 очка, проигравший - 1 очко.

4 эстафета. Участники соревнования по свистку добегают до мата, лежащего под натянутыми скакалками, пролезают под ними, встают, обегают стойку. На обратном пути перепрыгивают скакалку сверху и касанием передают эстафету.

5 эстафета. Ведение баскетбольного мяча до стойки и обратно. На линии финиша передать мяч в руки партнеру..

6 эстафета. Двигаясь спиной вперед, докатить резиновый мяч до стойки. Обратно, двигаясь лицом вперед, толкать обручем мяч перед собой.

Конкурс болельщиков. Судья приглашает по одному болельщику от каждой команды. Участники встают на расстояние 3 метров от баскетбольного щита. По свистку производится 3 броска каждым участником из разных исходных положений:

• 
  Исходное положение стоя;
  
• 
  Стоя на коленях;
  
• 
  Сидя на полу (на коврике).
  

Болельщик, реализовавший наибольшее количество бросков, приносит своей команде 3 очка, проигравший - 1 очко.

7 эстафета. Дети в исходном положении упор сзади, удерживают мяч на животе и двигаются спиной вперед до стойки (15 метров).Обратно - гладкий бег (держа мяч в руках). Родители удерживают 3 мяча: 2 под руками, 1 - между ног. Прыжками продвигаются к стойке; обратно - бегом, удерживая 3 мяча в руках.

Слово жюри.

Награждение. Команда, занявшая 1 место, награждается Дипломом 1 степени, команда, занявшая 2 место - Дипломом 2 степени. Каждая семейная команда получает грамоту и сладкие призы. Рекомендуется все команды поощрить, чтобы от семейного мероприятия остались только положительные мероприятия. Данное мероприятие необходимо организовать так, чтобы родители и дети в дальнейшем проявляли желание проводить время вместе в условиях школы.

Таким образом, нами были представлены методические рекомендации для классных руководителей, социальных педагогов, учителей физической культуры по организации спортивного семейного досугового мероприятия в условиях школы «Папа, мама, я – спортивная семья».
Выводы по второй главе:

Во второй главе мы рассмотрели практику организации семейного досуга в условиях школы.

1. 
   Представили анализ условий школы для организации семейного досуга (на примере МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школы № 2). В ходе проведенного обследования было выявлено, что организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2 уделяется много внимания. Организаций семейного досуга здесь занимаются непосредственно классные руководители, социальный педагог, учитель физической культуры. Деятельность по проведению семейных досуговых мероприятий весьма разнообразна в этой школе, она постоянно дополняется и совершенствуется. По результатам анкетирования мы выяснили, что педагоги и родители в целом положительно относятся к организации семейного досуга в условиях МОУ Вытегорской средней общеобразовательной школе № 2.
   
2. 
   Представили методические рекомендации по организации семейного спортивного досугового мероприятия в условиях школы – «Папа, мама, я – спортивная семья». Данные методические рекомендации предназначены для классных руководителей, социальных педагогов, учителей физической культуры. Рекомендации помогают педагогам совместно организовать спортивное семейное досуговое мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья», сделать его интересной, увлекательной, развивающей игрой, чтобы у родителей и детей остались положительные впечатления от совместного отдыха.
   

Заключение.

Досуговая сфера по сравнению с другими сферами жизнедеятельности представляет человеку возможность свободного выбора любого вида занятия, досуговое общение между детьми и взрослыми. Наиболее полно социокультурная направленность этих отношений проявляется в развитии активности элементов творчества, удовлетворение культурных потребностей, во взаимосвязях деятельности детей и взрослых.

Уже сегодня многие из нас могут сказать о себе словами Антуана де Сент-Экзюпери: "Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта, или поэта, или астронома, который, быть может, жил в тебе когда-то". В этих словах призыв и предупреждение - надо "лепить" "человеческую глину", пока ум ребенка гибок и сам он восприимчив ко всему открытому перед ним богатству мира. Дети зеркально отражают досуг взрослых, который потерял свою национальную самобытность, стал духовно бедным, однообразным, с тяготением к массовой культуре. Семья уклоняется от участия в досуговой практике детей. Родители тратят на участие в досуговых радостях ребенка 1,5 часа в месяц. Все мы - люди Земли. Все мы слеплены из ее природных компонентов, напитаны ее соками. Утонченный, безграмотно и безжалостно эксплуатируемый ее животворный слой - наша общая трагедия. Но не меньшая трагедия - катастрофическое утончение, сведение до хрупкой, еле видимой пленочки культурного пласта жизни и, в первую очередь, досуга людей, детей. Население России уже 10 лет расходует на культуру в 5-6 раз меньше времени, чем 20-30 лет назад, и в 7-10 раз меньше денег. Центром "культуры" стала своя квартира, она сформировала "надомников" культуры. Искусству организации досуга учащихся практически не учат в педагогических заведениях, забывая, что это огромный пласт жизни ребенка. Но и личный досуговый опыт учителей не богат. Некомпетентность в досуге оборачивалась и может обернуться многими бедами. Однако, некоторый досуговый опыт, педагогические наблюдения и впечатления детства все же имеются у всех. И овладеть "секретами развивающего творческого досуга школьников" практически может каждый открытый и щедрый классный руководитель и социальный педагог. Организация семейного досуга в условиях школы – это оптимальный выход из сложившийся ситуации.

Организация семейного досуга в школе направлена на укрепление и поддержание семьи как целостной системы, оказывает воспитательное воздействие на все стороны жизнедеятельности ребёнка, приобщает его к освоению богатств духовной культуры, реализует то лучшее, что есть в человеке, позволяет преодолеть творческие недостатки посредством творческой активности.
Список литературы:

1. 
   Актуальные вопросы семьи и воспитания. - Вильнюс, 1983.
   
2. 
   Арова Э. В.Семейно-бытовая культура. - М., 1981.
   
3. 
   Белякова Е. Работа с семьей: новые горизонты // Учитель – 2006 - №1 – с. 55-59.
   
4. 
   Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьников - 1999 - № 2 - С.205
   
5. 
   Вальтер М.А. Культурно-досуговая деятельность и её влияние на формирование личности студента. - Барнаул, 2002.
   
6. 
   Взаимодействие семьи и школы: диагностический аспект // классный руководитель – 2005 - №5 – с.87-113.
   
7. 
   Воликова Т.В. Учитель и семья. – М., 1980.
   
8. 
   Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. - М: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
   
9. 
   Гребенников И.В. Школа и семья. – М., 1985.
   
10. 
    Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях.- М.: НГИК, 1994.
    
11. 
    Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2002.
    
12. 
    Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУК, 1995.
    
13. 
    Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1987.
    
14. 
    Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под науч. редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.:МГУК, 1998.
    
15. 
    Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление: Опыт историко-теоретического исследования. М.: Наука, 1978.
    
16. 
    Мишина В.А. Работа с родителями. – М., 1982.
    
17. 
    От ребенка – к семье и к совместному сотрудничеству: Новые аспекты взаимодействия семьи и школы // Народное образование – 2005 - №8 – с.196-202.
    
18. 
    Стружко В.А. Сотрудничество с семьей – важное направление деятельности школы. //Образование в современной школе. - 2005. – № 7. - С.40 –45.
    
19. 
    Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников – 2001 - №1- с.33-36.
    
20. 
    Школа, семья и общественность. / Под ред. Воликовой Е.И. – М., 1963.
    
21. 
    Щекина О. Взаимодействие семьи и школы в современной социально – образовательной ситуации // Социальная педагогика – 2006 - №2 – с.73-76.