Конспект на тему Знакомство учащихся с новыми числами на уроке математики
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-06-24Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Урок математики. 1 класс
Урок разработала
студентка гр.451
ф-та коррекционной педагогики
Нагаева Татьяна Юрьевна
Задачи:
1. Образовательная: познакомить учащихся с образованием числа 5 путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу; записывать число 5 цифрой.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать наглядно-действенное мышление через соотнесение числа с количеством предметов;
развивать память через припоминание ранее изученных чисел, через воспроизведение в памяти прошлого опыта;
развивать внимание путем выполнения заданий по образцу;
3. Воспитательная: воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование:
учителя - карточки с изображением чисел, "домики" на состав чисел 3 и 4, наборное полотно + раздаточный материал, пачка тетрадей, картинки с изображением предметов, состоящих из геометрических фигур;
учащихся - счетные палочки, трафареты числа 4, касса цифр и счетного материала.
Ход урока.
Урок разработала студентка группы №451
факультета коррекционной педагогики
Нагаева Татьяна Юрьевна.
Урок математики.1 класс.
Задачи:
1. Образовательная: учить правильно писать цифру 8 и соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать аналитико-синтетическую деятельность путем сравнения и умозаключения;
развивать память через припоминание ранее изученных чисел;
развивать внимание путем выполнения заданий по образцу;
3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование:
учителя - карточки с изображением чисел, "домик" на состав чисел 7, наборное полотно + раздаточный материал, картинки с изображением предметов.
учащихся - счетные палочки, трафареты числа 8, касса цифр и счетного материала.
Ход урока.
Задачи:
1. Образовательная: учить раскладывать числа на слагаемые, продолжить формировать навыки счета.
2. Коррекционно-развивающая:
продолжить формировать умение работать по образцу и ориентироваться в тетради;
развивать и корригировать динамичность восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
развивать и корригировать аналитико-синтетическую деятельность через выполнение заданий и инструкций, решение задач.
3. Воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Оборудование:
учителя - карточка с цифрой 7, предметные картинки, домики на состав чисел, геометрический материал.
учащихся - щитки с цифрами, геометрический материал, цветные карандаши.
Ход урока.
Урок разработала
студентка гр.451
ф-та коррекционной педагогики
Нагаева Татьяна Юрьевна
Тема. Число и цифра 4
Цель: Познакомить учащихся с новым числом 5 и научить обозначать его цифрой.Задачи:
1. Образовательная: познакомить учащихся с образованием числа 5 путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу; записывать число 5 цифрой.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать наглядно-действенное мышление через соотнесение числа с количеством предметов;
развивать память через припоминание ранее изученных чисел, через воспроизведение в памяти прошлого опыта;
развивать внимание путем выполнения заданий по образцу;
3. Воспитательная: воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование:
учителя - карточки с изображением чисел, "домики" на состав чисел 3 и 4, наборное полотно + раздаточный материал, пачка тетрадей, картинки с изображением предметов, состоящих из геометрических фигур;
учащихся - счетные палочки, трафареты числа 4, касса цифр и счетного материала.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент. 2 мин. | -Здравствуйте, ребята! (Учитель задает каждому ребенку по 1 вопросу, после ответа на который, ребенок может сесть за парту. Учитель требует полного ответа) Какое время года за окном? Назови первый осенний месяц. Какой месяц идет за сентябрем? Какой месяц следует после октября? Какое сегодня число? Какое было вчера? Какое будет завтра? (Учитель подводит вывод) Сегодня 20 октября, вторник. Урок математики. | За окном осень. Перый осенний месяц - сентябрь. За сентябрем идет октябрь. После октября будет ноябрь. Сегодня - 20 октября. Вчера было 19 октября. Завтра будет 21 октября. |
| 2. Устный счет. 5мин. Физминутка. | (На доске запись: .2) Прочитайте число. Назовите число, которое идет при счете перед числом 2, после числа 2. Посчитайте от 1 до 3, от 3 до 1. Положите перед собой столько палочек, сколько я покажу. (Учитель показывает карточки с изображением чисел). 2, 1,3. (На доске (карточке) изображен треугольник, состоящий из трех палочек). Выложите из палочек такой же треугольник как у меня. Сколько палочек использовали? | 2 1,3. 1,2,3.3,2,1. (Дети смотрят на цифру, которую показывает учитель, соотносят, выкладывают на парту то количество счетных палочек, которое показал учитель). (Дети из счетных палочек выкладывают на партах треугольник). 3 |
| 3. Актуализация знаний к изучению нового материала. 2 мин. | (На доске прикреплен "домик" на состав числа 3). Посмотрите на домик. Назовите хозяина домика. Вспомните, какие числа живут в третьем домике. Значит 3 - это 2 и 1. | Число 3. 2 и 1 |
| 4. Сообщение темы урока. | -Сегодня на уроке мы познакомимся с новым числом 4 и научимся писать цифру 4. | |
| 5. Сообщение новых знаний. 10 мин. Физминутка. | (Учитель вместе с детьми работают с наборным полотном). Поставьте 3 морковки. Добавьте еще 1. Посчитайте, сколько стало морковок. Что мы сделали? Значит 4 - это какие два числа? Теперь поставьте 2 грибочка. Добавьте к ним еще 2. Посчитайте, сколько стало грибочков? Что мы сделали? Значит, можно сказать, что 4 - это еще какие два числа? (Учитель выставляет домик с составом числа 4). | (1 ребенок выходит к доске и выставляет 3 морковки; 2 ребенок выставляет еще 1 морковку). 4 К 3 морковкам добавили еще 1. 3 и 1 (Следующий ребенок выходит к доске и выставляет 2 грибочка и добавляет еще 2). 4 К двум грибочкам добавили еще 1. 2 и 2 |
| 6. Коррекция и первичное закрепление знаний. 15 мин. Работа по учебнику. Пальчиковая гимнастика. 7. Обозначение на письме числа цифрой 4. 7 мин. | -Положите перед собой 3 счетные палочки. Добавьте к ним еще 1. Сосчитайте, сколько стало палочек? Как у нас получилось 4 палочки? Теперь возьмите 2 палочки. Добавьте к ним еще 2. Сосчитайте, сколько палочек стало? Как получили 4 палочки? Что нужно сделать, чтобы получить число 4? Возьми из пачки 4 тетради. Возьми с наборного полотна 4 птички, 4 цветочка. Откройте учебник на странице № 73. (страница учебника записана на доске) Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображен? Что они делают? Кто из вас любит хоккей, играет в хоккей? Сколько ребят стоит на воротах? Сколько ребят подъезжает к воротам? Сколько всего ребят играют в хоккей? Как получилось 4? Можно сказать, что 4 - это 1 и 3. (Учитель еще раз обращает внимание детей на домик с составом числа 4). Посмотрите на новый дом с новым хозяином. Назовите хозяина этого домика. Какие числа у него живут? Посмотрите на ленту чисел. После какого числа при счете идет число 4? За тремя идут четыре, острый локоть оттопыря. Какое число стоит перед 4? Посчитайте от 1 до 4. Посчитайте от 4 до 1. Возьмите 4 счетные палочки. Сложите из них такие фигуры, как показано у меня на карточке. (Каждомучащемуся выдается карточка с изображением одной фигуры из тех, которые представлены на стр.74, в задании №7). (Учитель контролирует правильность выполнения задания в индивидуальном порядке). Вспомните, где вы видели цифру 4? (Если дети затрудняются, им предлагается рассмотреть иллюстрацию в задании №11 на стр.74). На что похожа 4? Гляди, 4 - это стул, который я перевернул. Что бывает по 4? (Учащимся предлагается наглядный материал с печатной и письменной 4). Число 4 обозначают на письме цифрой 4. Потренируемся ее правильно писать. (Учитель показывает на доске и объясняет правильное (каллиграфическое) написание цифры 4). Из скольких элементов состоит цифра 4? Покажите 1-ый, 2-ой, 3-ий элементы. Обведите цифру по трафарету пальчиком. Пропишите цифру в воздухе. Обведите в тетради, допишите цифру до конца строки. | (Дети действуют по инструкции учителя). 4 Добавили к трем палочкам одну. 4 К 2 палочкам прибавили еще 2. Нужно к 3 прибавить 1,К 2 прибавить 2. (1 ученик подходит к столучителя и достает из пачки, отсчитывая, 4 тетради). (2 ученик подходит к наборному полотну и отсчитывает 4 птичек). (3 ученик отсчитывает 4 цветочка). Мальчики. Играют в хоккей. 1 3 4 К 1 хоккеисту подъехали еще 3. Число 4. 3 и 1, 2 и 2. 3 3 (Дети действуют в соответствии с инструкцией учителя). На стул. 4 ножки у стола, у стула, 4 лапы у собаки, кошки. Из 3-х. (Дети действуют в соответствии с инструкцией). |
| 8. Домашнее задание. 1 мин. | -Дома вы потренируетесь писать цифру 4 в своих рабочих тетрадях. (Домашнее задание дифференцированно: одним - нужно прописать цифру 4 по образцу всю строку, другим - по точкам, третьим - дописать недостающие элементы цифры). | |
| 9. Подведение итога урока. 1 мин. | -С каким новым числом и цифрой вы познакомились? Как получить число 4? | Мы познакомились с числом и цифрой 4. Чтобы получить число 4, нужно к 3 прибавить 1, к 2 прибавить 2. |
факультета коррекционной педагогики
Нагаева Татьяна Юрьевна.
Урок математики.1 класс.
Тема. Число и цифра 8. Место в числовом ряду
Цель: Познакомить учащихся с новым числом 8 и научить обозначать его цифрой.Задачи:
1. Образовательная: учить правильно писать цифру 8 и соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать аналитико-синтетическую деятельность путем сравнения и умозаключения;
развивать память через припоминание ранее изученных чисел;
развивать внимание путем выполнения заданий по образцу;
3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование:
учителя - карточки с изображением чисел, "домик" на состав чисел 7, наборное полотно + раздаточный материал, картинки с изображением предметов.
учащихся - счетные палочки, трафареты числа 8, касса цифр и счетного материала.
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент | - Урок математики. Проверьте, как приготовились к уроку. На парте - учебник, тетрадь, пенал, цвет. Карандаши, счетные палочки. | Учащиеся проверяют свою готовность к уроку |
| 2. Устный счет | - Я буду показывать карточку с изображением некоторого количества предметов, а вы - ту цифру, которая обозначает это количество. (3 ягоды, 5 карандашей, 4 мяча, 6 вишенок, 1 груша, 2 цветка, 7шариков) Разложите числа от меньшего к большему. Посчитайте от 1 до 7. От 7 до 1. От 3 до 6. От 7 до 4. От 2 до 5. От 5 до 1. | Дети выкладывают на парту цифру, соответствующую количеству предметов на карточке (3, 5, 4, 6, 1, 2,7) |
| 3. Актуализация знаний к изучению нового материала. Физминутка. | - Назовите самое большое число в нашем ряду. Вспомните и скажите, из каких двух чисел может состоять число 7. Значит 7 - это 6и1, 5и2, 4и3. | 7 6и1 5и2 4и3 |
| 4. Сообщение темы урока. Зрительная гимнастика | - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым числом и цифрой. А с какой - попробуйте отгадать. Загадки. Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я - … Восемь ног, как восемь рук, Вышиваю шелком круг. Мастер в шляпе знает толк. Покупайте мухи шелк! Какое число звучало во всех загадках? С каким новым числом мы познакомимся сегодня? | Осьминог Паук 8 Мы познакомимся с числом 8. |
| 5. Сообщение новых знаний. | (Учитель демонстрирует рисунки пауков) Посчитайте сколько ног у пауков? Где вам встречалось число 8? Положите перед собой 7 синих квадратов. Добавьте к ним 1 красный. Сколько получилось? Что мы сделали? | 8 8 Мы к 7 добавили 1. |
| 6. Коррекция и первичное закрепление знаний. Работа по учебнику Пальчиковая гимнастика | - Возьмите 8 палочек. Сложите из них лесенку, комод, стул. (Учитель демонстрирует изображение предметов) (Учитель контролирует выполнение задания в индивидуальном порядке). Сколько понадобилось палочек для выкладывания лесенки? Комода? Стула? (Учитель приглашает 8 человек к доске) Постройтесь по росту. Сколько ребят у доски? Каким по счету стоит Саша? Катя? Сережа, Вова? После кого стоит Вова? После какого числа стоит 8? Откройте учебник на стр. 198. Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображен? Посчитайте, сколько детей. Какими по счету стоят девочки? Каким по счету стоит мальчик в каске, девочка-врач, девочка в зеленом платье? Посчитайте от 1 до 8. От 8 до 1. | Учащиеся, ориентируясь на образец, выкладывают из счетных палочек названные предметы. 8, 6, 4 8 3, 5, 7 8 После Сережи. 7 Дети Дети считают от 1 до 8 в прямом и обратном порядке. |
| 7. Обозначение числа на письме цифрой 8. | - Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 8. На что похожа 8? (Учитель демонстрирует изображение цифры 8 в виде двух бубликов, очков, снеговика) Цифра 8 так вкусна: Из двух бубликов она. Цифру 8, цифру 8 На носу всегда мы носим, Цифра 8 плюс крючки- Получаются очки. К этой цифре ты привык. Эта цифра - снеговик. Лишь зима сменяет осень, Дети лепят цифру 8! Только к цифре ты, дружок, Третий не лепи кружок. Нарисуйте, на что похожа цифра 8. Чем отличается понятие "цифра" от понятия "число"? Давайте научимся записывать цифру 8. Учитель демонстрирует правильное (каллиграфическое) написание цифры 8 - Сколько элементов используется в записи цифры 8? Какие это элементы? Покажите эти элементы. Обведите первый элемент, второй, вместе. Обведите цифру по трафарету пальцем, в воздухе, в тетради. Пропишите цифру 8 до конца строки. | Дети предлагают свои ответы. Дети выполняют рисунки в рабочей тетради. Число обозначает количество (сколько) предметов, цифра - знак, с помощью которого записывают количество предметов. 2 Два овала Дети действуют в соответствии с инструкцией. |
| 8. Домашнее задание. | - Дома вы потренируетесь красиво писать цифру 8 в своих рабочих тетрадях. (Домашнее задание дифференцированно: одним - нужно прописать цифру 8 по образцу всю строку, другим - по точкам, третьим - дописать недостающие элементы цифры). | |
| 9. Подведение итогов урока. | - С каким новым числом мы сегодня познакомились? С помощью какой цифры записывают число 8? Чем отличается "цифра 8" от "числа 8"? | - Мы познакомились с числом 8. Число 8 - обозначает сколько предметов, а цифра 8 - помогает нам записать это количество. |
Тема: Состав числа 7
Цель: Познакомить учащихся с составом числа 7.Задачи:
1. Образовательная: учить раскладывать числа на слагаемые, продолжить формировать навыки счета.
2. Коррекционно-развивающая:
продолжить формировать умение работать по образцу и ориентироваться в тетради;
развивать и корригировать динамичность восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
развивать и корригировать аналитико-синтетическую деятельность через выполнение заданий и инструкций, решение задач.
3. Воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Оборудование:
учителя - карточка с цифрой 7, предметные картинки, домики на состав чисел, геометрический материал.
учащихся - щитки с цифрами, геометрический материал, цветные карандаши.
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент | -Прозвенел звонок на урок. Сейчас по счету второй урок - урок математики, Проверьте, как приготовились к уроку. На парте - учебник математики, тетрадь в клетку, геометрические фигуры, щитки, ручка, карандаш, цветные карандаши. | Учащиеся проверяют готовность к уроку. |
| 2. Устный счет | -Посчитайте от 1 до 7. (счет цепочкой) Приготовьте щитки. Играем в молчанку. Показываем только ответ. Покажите число, следующее за числом 5, предыдущее числа 3,стоящее перед 4, после 2, между 3 и 5,после 6. | Дети действуют в соответствии с инструкцией учителя. |
| 3. Актуализация знаний к изучению нового материала. | . - Скажите, с каким новым числом вы познакомились на прошлых уроках? - Покажите цифру с помощью которой записывают это число. Что бывает по семь? Кому семь лет? Какие вы знаете сказки, где семь героев? Посчитайте предметы на доске слева и справа. Где больше? Почему? (на доске 4птицы слева и 3 справа) Как сделать так, чтобы предметов в правом и левом столбиках стало одинаково? | -Числом 7. Семь дней недели, семь цветов радуги. Семеро козлят, семь гномов. 4 и 3 Слева больше Из первого столбика переместить в правый 1 птицу. |
| 4. Сообщение темы урока. Зрительная гимнастика | -Сегодня на уроке мы продолжим узнавать новое о цифре и числе семь. Мы сегодня узнаем, из каких чисел может состоять число 7. | |
| 5. Сообщение новых знаний. | Возьмите геометрические фигуры, Какие геометрические фигуры вы знаете? Положите перед собой 7 кругов в один ряд. (Учитель выполняет то же на доске, остальные фигуры дети убирают). Разложите квадраты в два столбика так, чтобы в 1 столбике было 4 круга, а во 2 - 3 круга. Сколько всего кругов использовали? Значит число 7 может состоять из каких двух чисел)? Положите опять 7 кругов в один ряд. Как еще можно их разложить? Еще раз положите 7 кругов в один ряд. Как еще можно разложить? Из каких двух чисел можно составить число 7? (появляется на доске домик на состав числа 7) | Дети выполняют задания учителя. 7 4 и 3 5 и 2 6 и 1 Дети еще раз говорят, из каких двух чисел может состоять число 7. |
| 6. Коррекция и первичное закрепление знаний. Чистописание Пальчиковая гимнастика Работа по учебнику. Работа над задачей. | -Откройте тетради, Рисуем графический диктант. 2 клетки - вверх, 1-вправо, 2-вниз, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1 - вниз. Продолжите рисунок до конца строки. (Учитель контролирует правильность выполнения задания, проходя по рядам). Вспомните, как записываются цифры 7 и 1, пропишите их на следующей строчке, через клетку, чередуя. Что общего в написании 1 и 7? Чем различаются? Нарисуйте на следующей строке 6 красных кругов, рядом - 1 синий круг. Сколько всего кругов нарисовали? Что мы сделали? Каким примером можем это записать? Запишите под кругами пример. Как можно получить 7? Нарисуйте на следующей строке 7 зеленых квадратов. Зачеркните 1 квадрат. Сколько осталось? Как получили 6? Что мы сделали? Каким примером можем это записать? Запишите на следующей строке. Откройте учебник на стр.185, найдем задание №31. Поставьте пальчик на это задание. Я буду читать задание, вы - следите за мной пальчиком, проговариваете про себя. Какие геометрические фигуры нам понадобятся для выполнения этого задания? Сколько красных кругов возьмем? Сколько синих? Сколько всего кругов? Каким примером записать? Вы полним задание № 2 здесь же. (Выполняется по аналогии с предыдущими) Прослушайте задачу. (стр.186 №36) О ком задача? Что делали дети? Что такое "скворечник Сколько скворечников они повесили сначала? Потом?"? (учитель по ходу ответов детей записывает краткую запись на доске) Задайте вопрос к задаче. Посмотрите на краткую запись. Повторите задачу по краткой записи. Можем узнать, сколько всего скворечников повесили дети? Как? Каким примером это запишем? Ответили на вопрос задачи? Можем записать ответ? Как запишем ответ? | Дети выполняют задания в тетради в соответствии с инструкцией учителя. . Наклонная палочка. У цифры 7 есть перекладина посередине. 7 К 6 добавили 1. 6+1=7 От 7 убрали 1. 7-1=6 Дети читают вместе с учителем. Круги. 5 2 7 5+2=7 О детях. Дети вешали скворечники. 4,3 Сколько всего скворечников повесили? Да. К 4 прибавить 3. 4+3=7 Да Можем. 7 скворечников. |
| 7. Подведение итогов урока. | -Какое число мы сегодня учились раскладывать? Из каких двух чисел может состоять число 7? Кому понравилось работать с геометрическими фигурами? Кому понравилось решать задачи? | Число 7. 4и3,5и2,6и1. |
| 8. Домашнее задание. | - Дома расскажите родителям, как можно получить число 7, вместе с ними решите задачу про ежиков. |
Тема: Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 7
Цель: закрепить умение решать задачи на нахождение суммы и остатка.Задачи:
1. Образовательная: формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка в пределах 7;
закреплять знания состава чисел; продолжить формирование навыков счета.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать аналитико-синтетическую деятельность через анализ и решение задач;
корригировать осмысленность восприятия на основе упражнений в установлении логических упражнений;
развивать долговременную память через припоминание ранее изученного;
3. Воспитательная: воспитывать интерес к математике.
Оборудование:
учителя - иллюстрации к задачам, схемы кратких записей задач, "домики" на состав чисел 6 и 7, картинки, составленные из геометрических фигур.
учащихся - иллюстрации - задачи, схемы-краткие записи задач (у каждого ученика), щитки с цифрами, геометрические фигуры, восклицательный и вопросительный знаки.
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент | -Проверьте, как приготовились к уроку Сейчас первый урок. Урок математики. | Дети проверяют готовность к уроку. |
| 2. Устный счет Зрительная гимнастика. | - Возьмите щитки с цифрами. Вставьте в пустые окошки числа. Покажите на щитках. 6+ _ =7 4+ _ =6 4+ _ =7 3+ _ =6 5+ _ =7 5+ _ =6 Чем похожи примеры каждого столбика? Состав каких двух чисел мы повторили? Возьмите геометрические фигуры. Выложите из них предметы, как у меня на картинках. Что изображено на 1 картинке? Какие фигуры понадобились для нее? Что изображено на 2 картинке? Какие фигуры понадобились для нее? | Дети следуют инструкции учителя. В первом столбике в сумме=7, во втором - 6. Дети следуют инструкции учителя. Машина. Понадобились прямоугольники и круги. Ракета. Понадобились треугольники и круги. |
| 3. Актуализация знаний к решению задач. | -Вспомните, с составом какого числа мы познакомились на прошлом уроке? Состав каких чисел знаем еще? (На доске появляются "домики" на состав 6 и 7). Назовите, из каких двух чисел может состоять число 7? Подумайте и поставьте правильный знак в пример. (Дети по одному выходят к доске, ставят нужный знак, объясняют почему). 4 3=7 7 4=3 5 2=7 7 2=5 6 1=7 7 1=5 Прочитайте примеры 1 и 2 столбиков по-разному. Что объединяет примеры первого столбика? Второго? | С составом числа 7. Состав чисел от 2 до 7. 6и1,5и2,4и3. В сумме число увеличивается - знак +. Уменьшается - знак - В 1 столбике примеры на сложение, во 2 - на вычитание. |
| 3. Сообщение темы и целей урока. Пальчиковая гимнастика. | - Сегодня на уроке мы еще раз потренируемся в решении примеров на сложение и вычитание. А делать мы это будем, решая задачи. | |
| 4. Закрепление изученного. Решение задач. Работа в тетради. Работа в учебнике. Физминутка. (Рефлексия) | -Откройте рабочие тетради. Минутка чистописания: (у каждого ребенка прописаны свои варианты работы). Пропишите до конца строки предложенные узоры, соблюдая закономерность. На следующей строке прописываем цифру 4. На что похожа 4? Элементы каких цифр есть в цифре 4? Рассмотрите иллюстрации на доске. Что изображено на картине? Что изображено на 1? На второй? Составьте задачу по этим иллюстрациям. О чем задача? Сколько девочек? Мальчиков? Задайте вопрос. Можем узнать, сколько всего детей было на празднике? Выберите из примеров тот, который является решением нашей задачи. (на доске несколько примеров-решений) Соедините стрелкой решение с иллюстрацией. Почему задачу нужно было решать сложением? Откройте учебник на стр. 192. Задача №59 (5 и 9) Я читаю, вы - следите глазками и пальчиком. О чем задача? Сколько привезли бочек с огурцами? С помидорами? Какой вопрос задачи? Можем узнать? Как? Каким действием? Почему? Запишите решение задачи в тетрадь. Решили задачу? Ответили на вопрос задачи? Как напишем ответ? Следующая задача под №2 здесь же. (анализ задачи по аналогии с предыдущей; только вместо задачи на сложение, задача на вычитание) Рассмотрите у себя на партах иллюстрации к задачам и знаки "+" и "-" Составьте задачу. Подумайте, каким действием будете решать задачу. Выберите тот знак, который подходит для решения вашей задачи. Объясните, почему? (У каждого ребенка разные иллюстрации к задачам. После подготовки детей, учитель выслушивает каждого, каким действием ребенок будет решать задачу и почему он это действие выбрал). | На перевернутый стул. Элементы цифры 1,7. Дети пришли на праздник. Девочки. Мальчики. О детях. 3 девочки, 3 мальчика. Сколько всего детей пришло на праздник? Вопрос -" сколько всего детей"? Об огурцах и помидорах. 4 3 Сколько всего привезли бочек? Можем. Сложением. Вопрос - "сколько всего". Дети записывают решение задачи в тетрадь. 7 бочек всего. Детям предлагается самостоятельно составить и решить предложенные задачи. |
| 5. Подведение итогов урока. | -Сегодня на уроке мы повторили решение задач и примеров на сложение и вычитание. Объясните, что значит "сложить", "вычесть"? Если в задаче спрашивается "сколько всего" - каким действием будем решать задачу? Если спрашивается, "сколько осталось"? Перед вами лежат два знака - вопросительный и восклицательный. Поднимите восклицательный знак те, кто легко решил задачи, и вопросительный знак те, кто немного затруднялся в их решении. | Прибавить. Отнять. Сложением. Вычитанием. Дети оценивают свое понимание материала. |
| 6. Домашнее задание. | - Домашним заданием сегодня будет - повторить состав чисел до 7. Спасибо за урок. |
Тема: Знакомство с новой мерой времени – часом
Цель: познакомить учащихся с новой мерой времени-часом.Задачи:
1. Образовательная: познакомить с прибором для измерения времени, часом - мерой времени.
2. Коррекционно-развивающая:
развивать долговременную память через припоминание событий из личного опыта;
развивать и корригировать целенаправленное восприятие через специальные упражнения;
развивать и корригировать объем, распределение, переключение внимание на основе материала урока путем упражнений.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к математике.
Оборудование:
учителя - модель "часов", иллюстрации "режима дня".
учащихся - модели часов, карточки с изображением "режимных моментов".
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Орг. момент 1мин. | -Проверьте, как приготовились к уроку Сейчас первый урок. Урок математики. Доклад дежурного. | Дети проверяют готовность к уроку. Сегодня … апреля. День недели - вторник. На улице светит солнце. Называет отсутствующих. |
| 2. Устный счет 3мин. | - Какое время года? Что было до весны? Какое время года будет после весны? Какой сейчас месяц? Какой был до него? Будет после него? Назовите день недели Какой был до вторника? Какой будет после? Назовите сегодняшнее число. Какое было вчера? Какое будет завтра? Назовите выходные дни. Что мы делаем в выходные дни? | Весна. Зима. Лето. . Апрель. Март. Май. Вторник. Понедельник. Среда. 15 14,16 Суббота, воскресенье. Отдыхаем. |
| 3. Актуализация знаний к решению задач. 3мин. | -Как мы узнаем, что пора идти в школу? Ложиться спать? Пора завтракать, обедать. Какой предмет нам помогает в этом? Для чего нам нужны часы? Для чего знать время? | Часы. Знать время. Не пропустить какое-либо событие. |
| 3. Сообщение темы и целей урока. 1мин. Зрительная гимнастика. | - Сегодня на уроке мы познакомимся с предметом, который помогает нам везде успевать, если им правильно пользоваться, научимся им пользоваться А предмет этот - часы. (Учитель представляет детям модель часов) | |
| 4. Знакомство с новым материалом. 10 мин. | -У кого вы видели часы? Какие видели часы. Рассмотрите часы. Из чего состоят часы? Прочитайте цифры, записанные на поле. Поле с цифрами называется "циферблат" Чем различаются стрелки часов? Циферблат, стрелки помогают нам узнавать время. Большая стрелка идет по кругу быстрее маленькой, показывает минуты, поэтому и называется - минутной. Большая идет медленнее, показывает сколько часов, называется - часовая. | Родителей На руках, на стене Круг с цифрами, стрелки Большая и маленькая. |
| 5. Закрепление нового материала. 15мин. Практическая работа. Физминутка Работа по учебнику. Пальчиковая гимнастика Работа в тетради Работа по учебнику | -Возьмите модели часов. Покажите минутную стрелку, часовую. Что показывает минутная стрелка? Часовая? Минутная стрелка при показе целого часа находится постоянно на числе 12. Часовая показывает сколько часов. Поставьте минутную стрелку на цифру 12, а часовую на 3. Часы показывают 3 часа. Поставьте часовую стрелку на 4. Сколько времени? Покажите на часах 10 часов, 1 час, 12 часов, 11 часов Рассмотрите задание № 4 в учебник. Где делают часы? Где продают часы? Где ремонтируют часы, если они вдруг сломаются и не будут показывать точное время? Откройте тетради. Проверьте правильность посадки при письме. Положение тетради. Посмотрите на циферблат часов, какой он формы? Нарисуйте у себя в тетрадях 12 кругов размером в 1 клетку. Пропишем число 12 на следующей строке. Сколько цифр в записи числа 12? Пропишите через клетку до конца строки. Мы говорили, что минутная (большая) стрелка двигается быстрее часовой. Так за один круг минутной стрелки часовая сдвигается на один час, т. е проходит один час. Это наш урок и перемена. Отсчет времени нового дня начинается с 12 часов ночи. Слово "час" - мера времени, ее записывают так: 1 ч., 5ч., 12ч. Запишите в тетрадях (1чел. - у доски) 4часа, 6часов,11часов,2часа, 7часов. Прочитайте время, которое записали. Покажите это время на циферблатах. Нужно каждый раз менять положение минутной (большой) стрелки? Почему? Рассмотрите задание №8 в учебнике. Чем занимаются дети? Посмотрите на часы. Во сколько дети встают? Во сколько дети завтракают? Рассмотрите иллюстрации у себя на партах. Чем занимаются дети? Покажите время на часах, когда это должно происходить. | Минуты Часы Дети работают с моделями часов по инструкции учителя. На часовом заводе В магазине В мастерской Круглый Две Дети учатся записывать обозначение времени Встали, убирают кровать. 7 часов |
| 6. Итог урока. 5мин. | Как называется мера времени? По какому прибору мы определяем время? Из чего состоят часы? Что показывает минутная стрелка? Какого она размера? Что показывает часовая стрелка? Какого она размера? | Час Часы Циферблат, стрелки: минутная и часовая Большая, показывает минуты. Маленькая. Показывает часы. |
| 7. Домашнее задание 2 мин. | -Когда придете домой, определите время, в которое вы пришли, а утром - во сколько встали. Завтра мне об этом сообщите. |
