Диплом на тему Использование компьютерных слайд-фильмов на уроках технологии при изучении темы Конструирование и
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-06-24Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Выпускная квалификационная работа
Использование компьютерных слайд-фильмов
на уроках технологии при изучении темы "Конструирование и моделирование швейных изделий"
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы создания современных электронных слайд-фильмов для использования в учебном процессе
1.1 Компьютерные слайд-фильмы в учебном процессе
1.2 Возможности использования компьютерных слайд – фильмов при изучении темы «Конструирование и моделирование швейных изделий»
1.3 Создание компьютерных слайд фильмов на основе Шаблона оформления
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическая часть работы
Разработка компьютерных слад-фильмов по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий»
2.1 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование фартука»
2.2 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование ночной сорочки»
2.3 Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование юбки»
2.4 Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование рубашки»
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность работы: начало XX в. характеризуется появлением «электрических» технологий, основанных на широком использовании электрических пишущих машинок, копировальных машин на обычной бумаге (тип ксерокса), портативных диктофонов. Они улучшили учрежденческую деятельность за счет повышения качества, количества и скорости обработки документов.
Компьютерная революция не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны – сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
Объект исследования: компьютерные слайд - фильмы
Предмет исследования:. использование компьютерных слайд –фильмов при изучении темы «Конструирование и моделирование швейных изделий».
Цель работы: создание компьютерных слайд-фильмов для уроков технологии по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий», способствующие повышению качества обучения школьниц 5-7 классов.
Гипотеза: эффективность обучения учащихся по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий», может быть существенно повышена, если в образовательном процессе использовать компьютерных слайд – фильмов
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы современных способов организации компьютерных слайд - фильмов
2. Провести анализ состояния рассматриваемой проблемы в современной образовательной практике.
3. Подобрать имеющуюся электронную информацию и компьютерные компакт диски по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий»,
4. Спроектировать материалы, а так же систему уроков по теме, направленных на решение данной проблемы.
5. Разработать методические рекомендации для компьютерной поддержки уроков конструирования и моделирования швейных изделий.
Методы исследования:
- теоретическое исследование заключается в изучении научно методической литературы;
- изучение имеющихся в продаже компакт дисков, ознакомление с информацией Интернет;
- наблюдение;
- изучение опыта учителей школы №27 города Тюмени
Методика проведения уроков технологии предусматривает широкое использование наглядных средств обучения, в число которых входят компьютерные слайд – фильмы.
Учитель застрахован от многих методических ошибок, если перед учащимися стоит зрительно воспринимаемый объект.
В процессе решения первой задачи была проанализирована научно-методическая литература (работы А.И. Симоновича, Г.М. Коджаспировой, К.В. Петрова, А.А.Солодковой и др.), что позволило выявить теоретические основы.
Проведенные исследования показали, что в школах имеются отдельные виды программно-методических материалов для компьютерной поддержки занятий по химии, биологии, отдельным темам по технологии (секреты красоты, дизайн дома и т. д.), но отсутствуют готовые компьютерные материалы по технологии. Отсюда возникает необходимость своими силами создавать программно-методический комплекс для компьютерной поддержки занятий в мастерской по обслуживающему труду.
Практическая значимость: Материалы, приведенные в работе, могут быть полезны учителям технологии и студентами педагогического училища для решения образовательных задач.
Этапы исследования:
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап – подготовительный, в ходе которого был проведен анализ научно-методической литературы по исследуемой теме, выявлены теоретические основы разрабатываемой проблемы.
Второй этап – исследовательский, в ходе которого изучался опыт учителей технологии в школе №27 г. Тюмени по использованию компьютера на уроках технологии.
Третий этап – практический, в ходе которого проведена система уроков по технологии по теме «Конструирование и моделирование одежды» с использованием компьютерных слайд - фильмов; разработка компьютерных дидактических материалов, методических рекомендаций по использованию компьютерных слайд фильмов на уроках технологии по теме «Конструирование и моделирование одежды».
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Тюменская средняя общеобразовательная школа №27»
Глава 1. Теоретические основы создания современных электронных слайд фильмов для использования в учебном процессе
Необходимость использования компьютерных мультимедийных технологий в процессе обучения и самообучения – это неоспоримый факт.
Но насколько в реальности используются все возможности мультимедиа в приложении к творческим способностям автора мультимедийной презентации, электронного учебного пособия?
Порой стоит нелегкая проблема выбора и освоения необходимого программного инструмента, обусловленная отсутствием у пользователей знаний о новых мультимедийных технологиях, нежеланием их осваивать либо просто растерянностью при большом выборе.
Под термином «мультимедиа» обычно понимаются такие возможности компьютерных систем, как обработка и вывод звуковой, видео, графической информации [8,10,18].
При творческой интеграции всех этих возможностей в единую цифровую среду получается мультимедийный продукт – синтез реализованных знаний автора и функциональных возможностей программного инструмента.
Компьютерная революция, свершившаяся на наших глазах в течение двух последних десятилетий, не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны – сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
Появление персональных компьютеров – это революционный прорыв на фронте развития информационных технологий.
Компьютер обладает уникальной особенностью. С одной стороны, он является объектом изучения, а с другой – сам может служить техническим средством обучения [7,4].
Многие учителя используют компьютер для подготовки учебных документов, а учащиеся готовят с помощью компьютера домашние задания. В учительской практике часто приходится иметь дело с учебными документами, которые должны содержать не только текст, но и таблицы, формулы, графики, диаграммы и другие иллюстрации подобного рода.
Учителя не редко используют компьютер для подготовки карточек, контрольных заданий, методических материалов в помощь учащимся и других учебно-методических документов.
Однако, для многих людей, освоивших компьютер и основные программы (текстовые процессоры, графические редакторы и т.д.), переход к созданию комплексных документов не редко вызывает сложности. Отсюда возникает ряд трудностей в обычной учебной практике.
Эти трудности связаны с тем, что в работе иногда приходится использовать некоторые возможности программ не стандартным способом. Между тем, использование надлежащих средств значительно упрощает многие работы, вплоть до того, что создание документа, богато украшенного схемами и иллюстрациями, занимает не больше времени, чем ввод и форматирование обычного текста.
Соответствующие практические приемы освоить не трудно, а результаты, которые можно при этом получить значительно расширяют круг работ, для которых можно использовать компьютер (вплоть до оформления домашних заданий по школьным предметам) [20].
Для грамотного специалиста мало только хорошо работать – нужно уметь наглядно представить результаты своего труда. Это и предполагает обучение созданию презентаций учащимися, когда при выступлении используются различные иллюстративные материалы. Под презентацией подразумевается передача или представление аудитории новой для нее информации, т.е. в общепринятом понимании презентация – это демонстрационные материалы для публичного выступления. Компьютерная программа создание презентаций позволяет учащимся не заучивать все выступление на зубок, а помогает, да и слайды презентации являются канвой выступления.
Компьютерная презентация – это файл, в который собраны материалы выступления, подготовленные в виде компьютерных слайдов. При наличии проектора эти слайды можно проецировать на экран в увеличенном виде. К достоинствам слайдовой презентации можно отнести:
· последовательность изложения. При помощи сменяющихся слайдов легко удержать внимание аудитории;
· возможность воспользоваться официальными шпаргалками. Презентация – это не только то, что видит и слышит аудитория, но и заметки для выступающего – как расставить акценты, о чем не забыть;
· мультимедийные эффекты. Слайд презентации – это не просто изображение, в нем могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты;
· копируемость. Копии презентации создаются мгновенно, поэтому каждый желающий может получить материалы презентации на руки;
· транспортабельность. Дискета с презентацией гораздо компактнее рулона плакатов, при этом файл презентации можно легко переслать по электронной почте или опубликовать в Интернете. [6].
Отсюда следует, что презентация представляет собой серию независимых страниц: если текст и иллюстрации не помещаются на одной странице, то избыток не переносится на новую страницу, а теряется. Распределение информации по страницам презентации производит пользователь, при этом в его распоряжении имеется обширный набор готовых объектов.
Самое важное в программе подготовки презентации – это не число необычных возможностей, а простота выполнения и степень автоматизации тех операций, которые приходится выполнять чаще всего [16].
1.1 Компьютерные слайд - фильмы в учебном процессе
На учебных занятиях по технологии, в большинстве случаев презентация готовится для показа с использованием компьютера, ведь именно при таком показе презентации можно реализовать все преимущества электронной презентации.
Если аудитория слушателей не большая, то показ можно осуществлять с экрана компьютера.
Для больших аудиторий применяются либо большие экраны, либо проекторы, при чем, готовя презентацию надо учитывать возможности устройств (разрешающую способность, яркость, контрастность), на которой она будет показана.
Существует три способа проведения показа слайдов, управляемый докладчиком, управляемый пользователем и автоматиче6ский.
При использовании слайдов, управляемых докладчиком, отображаются все слайды во весь экран (наиболее типичная ситуация), а презентацию обычно ведет докладчик. Этот способ показа слайдов наиболее приемлем для доклада.[4]
Учитель получает полный контроль над презентацией: он может проводить ее вручную или в автоматическом режиме, останавливать ее для записи замечаний или действий, а также вести запись звука во время презентации. Режим удобен для показа презентации на большом экране или для проведения презентационной конференции.
В случае показа слайдов, управляемых пользователем презентация показывается на малом экране, например, при просмотре одним пользователем по корпоративной сети.
Слайды отображаются в небольшом окне; имеются команды смены слайдов, а также команды редактирования, копирования и печати слайдов. В этом режиме для перехода к другому слайду используется полоса прокрутки, при чем одновременно может работать другое приложение. Можно отобразить панель инструментов Web, помогающую просматривать другие презентации и документы офис.
Если использовать автоматический показ слайдов, то данный переключатель позволяет провести автоматическую презентацию, например, на выставке [13].
Для проведения автоматического показа слайдов на выставочном стенде или в другом подобном месте можно подготовить ее с расчетом недоступности большинства меню и команд и автоматического повторения слайдов в непрерывном цикле.
Автоматические презентации представляют собой удобный способ распространения информации в виде показа слайдов, осуществляемого без учителя.
Проводя показ слайдов на первый план необходимо выдвигать содержание. Инструментальные средства (анимация, переходы и д.р.) используются для подчеркивания определенных аспектов сообщаемых сведений, поэтому они не должны отвлекать внимание аудитории на спецэффекты.
Для учащихся читающих слева направо включается анимация в слайды таким образом, чтобы пункты текста «влетали» на экран слева. Для выделения определенного пункта, введите его справа, что привлечет особое внимание.
Музыка, которая зазвучит во время перехода или анимации сконцентрирует внимание учеников на показываемых слайдах. Однако, злоупотребление звуковыми эффектами может отвлечь внимание от важных моментов.
Приведем наиболее частые ошибки и рекомендации разработчикам презентаций:
· Обилие текста на одном слайде плохо читаемо и утомляет зрителя. Текст должен не только нести информацию, но и быть элементом дизайна страницы. Порой достаточно выделить фрагменты текста шрифтом необычной гарнитуры. Разбейте текст на блоки, оформите крупным размером и распределите по нескольким слайдам. В другом случае, дополните слайд с речевым сопровождением, хотя это требует несколько больших усилий и времени, к тому же необходимо иметь микрофон, хорошую дикцию и начальные знания о звуковых форматах записи и воспроизведения.
· Не используйте анимационных эффектов с резкой сменой позиции текста. Взгляд пользователя устает в погоне за текстом, прыгающим на экране. Излишнее увлечение анимацией либо полное ее отсутствие – две крайности в пользовании этой действительно эффективной возможности Power Point. Впадая в зависимость от простоты использования, кажущегося эффекта творчества, разработчик заполняет анимационными эффектами, как петардами, взрывающимися в самый непредсказуемый момент. В то же время каждый анимационный эффект мешает прочтению текста, поскольку все мы привыкли читать со страницы книги, журнала, газеты, на которой буквы не прыгают и иллюстрации самопроизвольно не передвигаются. Умелое сочетание анимации, текста и графики – это процесс творческий. Назначение анимационного эффекта – это создание у слушателя определенного настроения, способствующего лучшему пониманию сути объекта, которым может быть и текст, и графика.
· Использование только текста тоже утомляет зрителя. Графика, фото с анимацией или без нее значительно улучшает степень восприятия тематики всей презентации и отдельных клипов. Единственное противоречие – увеличивается размер файла.
· Возможность вставки в клип фрагментов видео игнорируется большинством пользователей может быть вследствие того, что видеофрагмент надо предварительно вырезать из фильма, иногда отредактировать цвет, контраст, а это требует дополнительных знаний о форматах видео, умение пользоваться хотя бы простыми программными средствами для редактирования видео. Использование компьютерных слайд-фильмов
на уроках технологии при изучении темы "Конструирование и моделирование швейных изделий"
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы создания современных электронных слайд-фильмов для использования в учебном процессе
1.1 Компьютерные слайд-фильмы в учебном процессе
1.2 Возможности использования компьютерных слайд – фильмов при изучении темы «Конструирование и моделирование швейных изделий»
1.3 Создание компьютерных слайд фильмов на основе Шаблона оформления
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическая часть работы
Разработка компьютерных слад-фильмов по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий»
2.1 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование фартука»
2.2 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование ночной сорочки»
2.3 Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование юбки»
2.4 Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование рубашки»
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность работы: начало XX в. характеризуется появлением «электрических» технологий, основанных на широком использовании электрических пишущих машинок, копировальных машин на обычной бумаге (тип ксерокса), портативных диктофонов. Они улучшили учрежденческую деятельность за счет повышения качества, количества и скорости обработки документов.
Компьютерная революция не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны – сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
Объект исследования: компьютерные слайд - фильмы
Предмет исследования:. использование компьютерных слайд –фильмов при изучении темы «Конструирование и моделирование швейных изделий».
Цель работы: создание компьютерных слайд-фильмов для уроков технологии по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий», способствующие повышению качества обучения школьниц 5-7 классов.
Гипотеза: эффективность обучения учащихся по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий», может быть существенно повышена, если в образовательном процессе использовать компьютерных слайд – фильмов
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы современных способов организации компьютерных слайд - фильмов
2. Провести анализ состояния рассматриваемой проблемы в современной образовательной практике.
3. Подобрать имеющуюся электронную информацию и компьютерные компакт диски по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий»,
4. Спроектировать материалы, а так же систему уроков по теме, направленных на решение данной проблемы.
5. Разработать методические рекомендации для компьютерной поддержки уроков конструирования и моделирования швейных изделий.
Методы исследования:
- теоретическое исследование заключается в изучении научно методической литературы;
- изучение имеющихся в продаже компакт дисков, ознакомление с информацией Интернет;
- наблюдение;
- изучение опыта учителей школы №27 города Тюмени
Методика проведения уроков технологии предусматривает широкое использование наглядных средств обучения, в число которых входят компьютерные слайд – фильмы.
Учитель застрахован от многих методических ошибок, если перед учащимися стоит зрительно воспринимаемый объект.
В процессе решения первой задачи была проанализирована научно-методическая литература (работы А.И. Симоновича, Г.М. Коджаспировой, К.В. Петрова, А.А.Солодковой и др.), что позволило выявить теоретические основы.
Проведенные исследования показали, что в школах имеются отдельные виды программно-методических материалов для компьютерной поддержки занятий по химии, биологии, отдельным темам по технологии (секреты красоты, дизайн дома и т. д.), но отсутствуют готовые компьютерные материалы по технологии. Отсюда возникает необходимость своими силами создавать программно-методический комплекс для компьютерной поддержки занятий в мастерской по обслуживающему труду.
Практическая значимость: Материалы, приведенные в работе, могут быть полезны учителям технологии и студентами педагогического училища для решения образовательных задач.
Этапы исследования:
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап – подготовительный, в ходе которого был проведен анализ научно-методической литературы по исследуемой теме, выявлены теоретические основы разрабатываемой проблемы.
Второй этап – исследовательский, в ходе которого изучался опыт учителей технологии в школе №27 г. Тюмени по использованию компьютера на уроках технологии.
Третий этап – практический, в ходе которого проведена система уроков по технологии по теме «Конструирование и моделирование одежды» с использованием компьютерных слайд - фильмов; разработка компьютерных дидактических материалов, методических рекомендаций по использованию компьютерных слайд фильмов на уроках технологии по теме «Конструирование и моделирование одежды».
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Тюменская средняя общеобразовательная школа №27»
Глава 1. Теоретические основы создания современных электронных слайд фильмов для использования в учебном процессе
Необходимость использования компьютерных мультимедийных технологий в процессе обучения и самообучения – это неоспоримый факт.
Но насколько в реальности используются все возможности мультимедиа в приложении к творческим способностям автора мультимедийной презентации, электронного учебного пособия?
Порой стоит нелегкая проблема выбора и освоения необходимого программного инструмента, обусловленная отсутствием у пользователей знаний о новых мультимедийных технологиях, нежеланием их осваивать либо просто растерянностью при большом выборе.
Под термином «мультимедиа» обычно понимаются такие возможности компьютерных систем, как обработка и вывод звуковой, видео, графической информации [8,10,18].
При творческой интеграции всех этих возможностей в единую цифровую среду получается мультимедийный продукт – синтез реализованных знаний автора и функциональных возможностей программного инструмента.
Компьютерная революция, свершившаяся на наших глазах в течение двух последних десятилетий, не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны – сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
Появление персональных компьютеров – это революционный прорыв на фронте развития информационных технологий.
Компьютер обладает уникальной особенностью. С одной стороны, он является объектом изучения, а с другой – сам может служить техническим средством обучения [7,4].
Многие учителя используют компьютер для подготовки учебных документов, а учащиеся готовят с помощью компьютера домашние задания. В учительской практике часто приходится иметь дело с учебными документами, которые должны содержать не только текст, но и таблицы, формулы, графики, диаграммы и другие иллюстрации подобного рода.
Учителя не редко используют компьютер для подготовки карточек, контрольных заданий, методических материалов в помощь учащимся и других учебно-методических документов.
Однако, для многих людей, освоивших компьютер и основные программы (текстовые процессоры, графические редакторы и т.д.), переход к созданию комплексных документов не редко вызывает сложности. Отсюда возникает ряд трудностей в обычной учебной практике.
Эти трудности связаны с тем, что в работе иногда приходится использовать некоторые возможности программ не стандартным способом. Между тем, использование надлежащих средств значительно упрощает многие работы, вплоть до того, что создание документа, богато украшенного схемами и иллюстрациями, занимает не больше времени, чем ввод и форматирование обычного текста.
Соответствующие практические приемы освоить не трудно, а результаты, которые можно при этом получить значительно расширяют круг работ, для которых можно использовать компьютер (вплоть до оформления домашних заданий по школьным предметам) [20].
Для грамотного специалиста мало только хорошо работать – нужно уметь наглядно представить результаты своего труда. Это и предполагает обучение созданию презентаций учащимися, когда при выступлении используются различные иллюстративные материалы. Под презентацией подразумевается передача или представление аудитории новой для нее информации, т.е. в общепринятом понимании презентация – это демонстрационные материалы для публичного выступления. Компьютерная программа создание презентаций позволяет учащимся не заучивать все выступление на зубок, а помогает, да и слайды презентации являются канвой выступления.
Компьютерная презентация – это файл, в который собраны материалы выступления, подготовленные в виде компьютерных слайдов. При наличии проектора эти слайды можно проецировать на экран в увеличенном виде. К достоинствам слайдовой презентации можно отнести:
· последовательность изложения. При помощи сменяющихся слайдов легко удержать внимание аудитории;
· возможность воспользоваться официальными шпаргалками. Презентация – это не только то, что видит и слышит аудитория, но и заметки для выступающего – как расставить акценты, о чем не забыть;
· мультимедийные эффекты. Слайд презентации – это не просто изображение, в нем могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты;
· копируемость. Копии презентации создаются мгновенно, поэтому каждый желающий может получить материалы презентации на руки;
· транспортабельность. Дискета с презентацией гораздо компактнее рулона плакатов, при этом файл презентации можно легко переслать по электронной почте или опубликовать в Интернете. [6].
Отсюда следует, что презентация представляет собой серию независимых страниц: если текст и иллюстрации не помещаются на одной странице, то избыток не переносится на новую страницу, а теряется. Распределение информации по страницам презентации производит пользователь, при этом в его распоряжении имеется обширный набор готовых объектов.
Самое важное в программе подготовки презентации – это не число необычных возможностей, а простота выполнения и степень автоматизации тех операций, которые приходится выполнять чаще всего [16].
1.1 Компьютерные слайд - фильмы в учебном процессе
На учебных занятиях по технологии, в большинстве случаев презентация готовится для показа с использованием компьютера, ведь именно при таком показе презентации можно реализовать все преимущества электронной презентации.
Если аудитория слушателей не большая, то показ можно осуществлять с экрана компьютера.
Для больших аудиторий применяются либо большие экраны, либо проекторы, при чем, готовя презентацию надо учитывать возможности устройств (разрешающую способность, яркость, контрастность), на которой она будет показана.
Существует три способа проведения показа слайдов, управляемый докладчиком, управляемый пользователем и автоматиче6ский.
При использовании слайдов, управляемых докладчиком, отображаются все слайды во весь экран (наиболее типичная ситуация), а презентацию обычно ведет докладчик. Этот способ показа слайдов наиболее приемлем для доклада.[4]
Учитель получает полный контроль над презентацией: он может проводить ее вручную или в автоматическом режиме, останавливать ее для записи замечаний или действий, а также вести запись звука во время презентации. Режим удобен для показа презентации на большом экране или для проведения презентационной конференции.
В случае показа слайдов, управляемых пользователем презентация показывается на малом экране, например, при просмотре одним пользователем по корпоративной сети.
Слайды отображаются в небольшом окне; имеются команды смены слайдов, а также команды редактирования, копирования и печати слайдов. В этом режиме для перехода к другому слайду используется полоса прокрутки, при чем одновременно может работать другое приложение. Можно отобразить панель инструментов Web, помогающую просматривать другие презентации и документы офис.
Если использовать автоматический показ слайдов, то данный переключатель позволяет провести автоматическую презентацию, например, на выставке [13].
Для проведения автоматического показа слайдов на выставочном стенде или в другом подобном месте можно подготовить ее с расчетом недоступности большинства меню и команд и автоматического повторения слайдов в непрерывном цикле.
Автоматические презентации представляют собой удобный способ распространения информации в виде показа слайдов, осуществляемого без учителя.
Проводя показ слайдов на первый план необходимо выдвигать содержание. Инструментальные средства (анимация, переходы и д.р.) используются для подчеркивания определенных аспектов сообщаемых сведений, поэтому они не должны отвлекать внимание аудитории на спецэффекты.
Для учащихся читающих слева направо включается анимация в слайды таким образом, чтобы пункты текста «влетали» на экран слева. Для выделения определенного пункта, введите его справа, что привлечет особое внимание.
Музыка, которая зазвучит во время перехода или анимации сконцентрирует внимание учеников на показываемых слайдах. Однако, злоупотребление звуковыми эффектами может отвлечь внимание от важных моментов.
Приведем наиболее частые ошибки и рекомендации разработчикам презентаций:
· Обилие текста на одном слайде плохо читаемо и утомляет зрителя. Текст должен не только нести информацию, но и быть элементом дизайна страницы. Порой достаточно выделить фрагменты текста шрифтом необычной гарнитуры. Разбейте текст на блоки, оформите крупным размером и распределите по нескольким слайдам. В другом случае, дополните слайд с речевым сопровождением, хотя это требует несколько больших усилий и времени, к тому же необходимо иметь микрофон, хорошую дикцию и начальные знания о звуковых форматах записи и воспроизведения.
· Не используйте анимационных эффектов с резкой сменой позиции текста. Взгляд пользователя устает в погоне за текстом, прыгающим на экране. Излишнее увлечение анимацией либо полное ее отсутствие – две крайности в пользовании этой действительно эффективной возможности Power Point. Впадая в зависимость от простоты использования, кажущегося эффекта творчества, разработчик заполняет анимационными эффектами, как петардами, взрывающимися в самый непредсказуемый момент. В то же время каждый анимационный эффект мешает прочтению текста, поскольку все мы привыкли читать со страницы книги, журнала, газеты, на которой буквы не прыгают и иллюстрации самопроизвольно не передвигаются. Умелое сочетание анимации, текста и графики – это процесс творческий. Назначение анимационного эффекта – это создание у слушателя определенного настроения, способствующего лучшему пониманию сути объекта, которым может быть и текст, и графика.
· Использование только текста тоже утомляет зрителя. Графика, фото с анимацией или без нее значительно улучшает степень восприятия тематики всей презентации и отдельных клипов. Единственное противоречие – увеличивается размер файла.
· Слабо используются возможности навигации при помощи гиперссылок, которые могут быть представлены как стандартными кнопками, так и любыми изображениями и текстом. Это лишает интерактивности в пользовании презентацией. Комфортность получения информации – важный фактор как для избалованного качественным софтом, уверенного пользователя, так и для начинающего.
· Использование готовых шаблонов оформления существенно ускоряет создание документа. В то же время шаблоны делают презентацию похожей на сотни других, так как внешнее оформление легче запоминается, чем содержание. У зрителя формируется эффект узнавания шаблона, отвлекающий от содержания и навевающий скуку от многократно видимого образа [8].
1.2 Возможности использования компьютерных слайд – фильмов при изучении темы «Конструирование и моделирование швейных изделий»
Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд - фильмов. Отснятые цифровыми фото- и видеокамерами материалы легче обрабатывать на компьютере. Сканер позволил вводить в компьютер изображения изделий, иллюстрации из печатных изданий, фотографии, а графические редакторы – устранить в них дефекты, выбрать нужный формат, изменить цвет, яркость, контрастность, удалить лишние детали, вырезать отдельные фрагменты и составить из них новые изображения.
Учителя технологии используют преимущества компьютерных технологий для создания наглядных пособий, нехватка которых остро ощущается в процессе преподавания технологии.
Применение на уроках технологии компьютерных слайд - фильмов как нельзя лучше отвечает поставленным задачам, так как обеспечивается самостоятельный и творческий подход к получению информации, воспитывается логическое мышления и техническая грамотность, активизируется учебный процесс [10].
Основная функция средств наглядности - иллюстрация, помощь в наиболее полном и глубоком понимании образа того или иного предмета или явления.
Обоснованное применение компьютерных слайд - фильмов способствует активизации познавательной деятельности учащихся развития зрительной памяти, логического мышления, способствует воспитанию культуры труду.
Содержание школьного курса по технологии в 5,6,7 классов предусматривает изучение следующих разделов и тем:
- в 5 классе в разделе «Конструирование швейных изделий с элементами моделирования» темы «Конструирование фартука» 2ч; «Моделирование фартука» 2ч;
- в 6классе в разделе «Проектирование и изготовление одежды» темы «Конструирование юбок. Построение чертежей в М: 1:4» 2ч;«Моделирование юбок» 2ч;
-в 7классе в разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» темы «Последовательность построения основы чертежа ночной сорочки в М 1:4 в натуральную величину по своим меркам» 2ч; «Моделирование ночной сорочки» 2ч.
Варианты использования Microsoft PowerPoint в работе с учащимися:
1. Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала:
· заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных, формулах и т. п.
· наглядная демонстрация процесса (построение диаграмм, таблиц, моделирование физических опытов, построение географических карт и т. д.), которую невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной доски.
1. Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов:
· подготовка учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения собственного доклада;
· создание фотоальбомов, как отчетов о проведенных группой учеников исследованиях в рамках деятельности по проекту.
2. Совместное изучение источников и материалов:
· совместное изучение информационных источников и материалов урока (например, обсуждение произведений искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных из Интернета материалов и пр.).
3. Корректировка и тестирование знаний:
· проведение дополнительных занятий в компьютерном классе или школьной медиатеке, когда отставшие или отсутствовавшие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций;
· работа с тестирующими системами и тренажерами.
1.3 Создание компьютерных слайд фильмов на основе шаблона оформления
Создание презентации на основе шаблона отличается от использования шаблонов в других приложениях офисного пакета, скажем в Word. Power Point предлагает два вида шаблонов: шаблоны презентаций и шаблоны оформления.
Шаблоны презентаций похожи на стандартные шаблоны в Word: они носят название «Бизнес-план», «Общее собрание», «Диплом». Эти шаблоны также содержат наиболее подходящие и принятые для каждой тематики стандарты и служат основой для создания стандартных типов презентаций.
Шаблоны оформления не имеют аналогов в других приложениях офисного пакета. Они созданы профессиональными дизайнерами и служат для придания слайдам презентации единообразного эстетического оформления. Каждый из шаблонов имеет определенную цветовую гамму, фон, стилистику, содержит разнообразные графические элементы и специальные эффекты. При работе с презентацией следует внимательно отнестись к выбору шаблона оформления.
При выборе способа создания презентации надо учитывать, что шаблоны презентаций и шаблоны оформления не взаимозаменяемые вещи, а скорее взаимодополняющие. На практике оказывается удобным сначала создать слайды презентации, а лишь затем преступить к окончательному оформлению в единой цветовой гамме.
Вызываются шаблоны командой Создать из меню Файл складками Презентации и Шаблоны оформления. Используя полосу прокрутки, просмотрите все шаблоны, затем выберите подходящий и нажмите кнопку ОК.
Для задания оформления готовых слайдов в меню Формат выберите команду Применить шаблон оформления.
Для автоматической смены слайдов надо:
1. Выполнить команду Показ слайдов / Смена слайдов.
2. Выбрать элемент «Смена слайдов» на панели «Смена слайдов» в правой части экрана.
3. Задать нужное действие для этого элемента.
4. После этого, если на остальных слайдах будет такая же настройка, выбрать элемент «Применить ко всем слайдам».
Для того, чтобы легче было управлять эффектами анимации, используйте для подготовки эффектов команду Показ слайдов / Настойка анимации.
Для установки эффектов выполняются следующие действия:
1. Выделить объект (рисунок, заголовок, текст);
2. В правой части экрана на панели «Настройка анимации» выбрать элемент «Добавить эффект», выбрать нужный эффект.
3. Используя эту же панель, задать начало эффекта не по щелчку, а «после предыдущего» или «вместе с предыдущим», отрегулировать скорость появления эффектов и, возможно, изменить его свойства.
4. Можно менять местами эффекты, управляя порядком их появления.
ЗАПОМНИТЕ: обилие возможностей применения эффектов не означает, что их все надо использовать в презентации. Относитесь к выбору эффектов так, как Вы относитесь к выбору аксессуаров. Их продуманное использование оживляет показ, их излишнее использование раздражает.
Эффекты анимации можно использовать для подготовки графических (или анимационных) демонстраций на слайде. Посмотрите соответствующие примеры, и Вы поймете, о подготовке каких демонстрационных слайдов идет речь.
Существует два способа включения видео на слайд.
ПРИМЕЧАНИЕ: Видео файлы, которые Вы выбираете из личных папок, не внедряются в презентацию, а связываются с ней по типу гиперссылок. Поэтому до включения видео сопровождения переместите видео файл в ту папку, которую Вы будете копировать в дальнейшем вместе с презентацией.
Способ 1
1. Выполнить команду Вставка / Фильм и звук / Фильм из файла.2. Выбрать файл из личной папки.
3. В ответ на запрос задайте режим автоматического просмотра видео фрагмента или по щелчку.
4. Можно увеличить размеры рамки размещения видео на слайде так же, как Вы это делаете с рисунками.
Способ 1
1. На слайде разместить текстовую рамку с надписью «Просмотр видео» или автофигуру, или значок, который должен означать это действие.
2. Выделить этот значок (или текстовую рамку) и по правой клавише выбрать команду Настройка действия либо Гиперссылка.
3. Выбрать видео файл. Если Вы выполняете команду Настройка действия, то для вызова обзорного окна выбираете элемент диалога Перейти по гиперссылке / Другой файл.
Чтобы быстро скопировать кнопки навигации нужно:
1. Подготовить на слайде кнопки навигации: вставить соответствующие рисунки, настроить их действие по команде «Настройка действия».2. Выполнить команду Правка / Буфер обмена.
3. Выделять и копировать последовательно все кнопки навигации. В правой части экрана Вы будете наблюдать, что все копии помещаются в буфер обмена.
4. Выделить следующий слайд. Щелкнуть мышью по очереди по всем скопированным объектам из буфера обмена. Вы увидите, что они появятся на слайде.
5. Все, что делали в п.4, повторить для всех слайдов.
Способы оформления гиперссылок
Способ 1
1. Выделить текст, рисунок или другой элемент, по которому подготавливается гиперссылка;2. Выполнить по правой клавише команду Настройка действия / Перейти по гиперссылке.
3. Выбрать нужное действие. Переход на слайд с определенным номером выполняется с помощью элемента списка «Слайд». Переход к другому файлу – выбором элемента списка «Другой файл».
Способ 2
1. Выделить текст, рисунок или другой элемент, по которому подготавливается гиперссылка;2. Выполнить по правой клавише команду Гиперссылка.
3. Выбрать либо файл, либо другой слайд, используя разные вкладки. Например, вкладка «место в документе» используется для выбора другого слайда.
Чтобы сохранить презентацию в режиме «демонстрации»:
1. Выполнить команду Файл / Сохранить как;2. В диалогом окне выбрать тип файла «Демонстрация Power Point».
Способы включения аудио сопровождения:
ПРИМЕЧАНИЕ: Звуковые файлы, которые Вы выбираете из личных папок, не внедряются в презентацию, а связываются с ней по типу гиперссылок. Поэтому до включения звукового сопровождения переместите звуковой файл в ту папку, которую Вы будете копировать в дальнейшем вместе с презентацией.1. Для включения музыкального сопровождения выполнить:
1.1. команду Вставка / Фильм и звук / Звук из файла.
1.2. В диалоговом окне «Вставка звука» выбрать звуковой файл.
1.3. Ответить на запрос о способе воспроизведения звукового файла: автоматически.
1.4. Для настройки времени звучания и других параметров звучания звукового файла выполнить:
1.4.1. команду Показ слайдов / Настройка анимации. Ваш музыкальный файл включен в перечень других эффектов анимации, настроенных на Ваш слайд.
1.4.2. на панели «Настройка анимации» в правой части экрана в перечне эффектов, установленных на слайд, выбрать наименование звукового файла. Если включение музыки должно быть первым эффектом, а вставили Вы музыку после включения других эффектов анимации, перетянуть его на первое место.
1.4.3. настроить параметры музыкального эффекта (длительность звучания и другие) по правой клавише.
1.4.4. Обозначение эффекта на слайде
перетянуть за край слайда.
2. Для включения музыкального эффекта при смене слайдов выполнить:
2.1. команду Показ слайдов / Смена слайдов.
2.2. На панели «Смена слайдов» выбрать элемент «Звук».
3. Для того чтобы вызвать воспроизведение музыкального файла по щелчку мыши по выбранному элементу на слайде (рисунку, тексту, объекту анимации) выполнить:
3.1. выделение элемента (рисунка, текстовой рамки);
3.2. по правой клавише выбрать команду «Настройку действия».
3.3. На панели «Настройка действия» выбрать вкладку: по щелку мыши или по наведению мыши;
3.4. На панели «Настройка действия» выбрать элемент «Звук» / Другой звук и выбрать звуковой файл из папки, где он находится.
4. Для включения речевого сопровождения на слайды выполнить:
4.1. команду Показ слайдов / Звукозапись / OK;
4.2. начитывать текст, листая слайды, нажать клавишу Esc;
4.3. на запрос ответить: «сохранять»;
4.4. значок звукового файла переместить за край слайда.
4.5. в режиме просмотра слайдов проверить звучание.
5. Для включения такого речевого сопровождения, которое воспроизводится по щелчку мыши по выбранному элементу на слайде (рисунку, тексту, объекту анимации) выполнить:
5.1. команду Вставка / Фильм и звук / Записать звук. Появится панель «Звукозапись»:
5.2. на панели «Звукозапись» записать название звука (если Вы произносите одно слово, то его и можно записать в качестве названия);
5.3. после нажатия на клавишу
записать речь (слово), останов записи по клавише 
. OK. Можно до нажатия OK прослушать звук. 5.4. Выделить на слайде рисунок или текстовую рамку или другой элемент, с которым Вы связываете появление записанной речи.
5.5. По правой клавише выбрать команду «Настройка действия».
5.6. На панели «Настройка действия» выбрать вкладку: по щелку мыши или по наведению мыши;
5.7. На панели «Настройка действия» для элемента «Звук» выбрать звуковой файл по имени, как Вы его назвали, когда записывали речь.
5.8. Прослушать в режиме просмотра слайдов.
5.9. Удалить изображение звукового эффекта со слайда.
6. Для озвучивания отдельных элементов фонового рисунка (который выводится на слайд по команде Формат / Фон / Способы заливки / Рисунок через обзорную клавишу «Рисунок») выполнить:
6.1. Выбрать инструмент Надпись на панели «Рисование».
6.2. Наложить пустую текстовую рамку на выбранный Вами элемент фонового рисунка, добавить необходимое количество пустых строк.
6.3. По правой клавише выбрать команду «Настройка действия».
6.4. На панели «Настройка действия» выбрать вкладку: по щелку мыши или по наведению мыши;
6.5. На панели «Настройка действия» для элемента «Звук» выбрать звуковой файл.
6.6. Прослушать в режиме просмотра слайдов.
Выводы по первой главе
Анализ литературы позволяет сделать следующие выводы:
Необходимость использования компьютерных мультимедийных технологий в процессе обучения и самообучения – это неоспоримый факт. Знания, которые используются при создании презентаций, базируются на достижениях науки, передового педагогического опыта и профессионального мастерства.
К достоинствам слайдовой презентации можно отнести:
· последовательность изложения.
· возможность воспользоваться официальными шпаргалками.
· мультимедийные эффекты.
· копируемость.
· транспортабельность.
Обоснованное применение компьютерных слайд - фильмов способствует активизации познавательной деятельности учащихся развития зрительной памяти, логического мышления, способствует воспитанию культуры труду.
Применение на уроках технологии компьютерных слайд - фильмов обеспечивает самостоятельный и творческий подход к получению информации, воспитывает логическое мышления и техническая грамотность, активизирует учебный процесс.
Эта работа ориентирована, прежде всего, на повышение творческого потенциала учащихся в целом, а в конечном счете – на повышение качества и эффективности образовательного процесса.
Глава 2. Практическая часть работы
Проведенные исследования показали, что в школах имеются отдельные виды программно-методических материалов для компьютерной поддержки занятий по химии, биологии, физике, русскому языку, в продаже имеются компакт диски по отдельным темам технологии (секреты красоты, дизайн дома и т. д.), но отсутствуют готовые компьютерные материалы по программе технология. Отсутствуют и презентации по теме «Конструирование и моделирование одежды». Отсюда возникает необходимость своими силами создавать программно-методический комплекс для компьютерной поддержки занятий в мастерской по технологии.
Чтобы устранить этот пробел мы решили основательно заняться разработкой методического комплекса для уроков технологии и в частности по теме «Конструирование и моделирование одежды».
Составление компьютерного комплекса основывалось на теоретических материалах А.И. Симоновича, Г.М. Коджаспировой, К.В. Петрова, А.А.Солодковой и на педагогическом опыте работы учителя технологии Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы г. Тюмени №27 Смирновой Людмилы Владимировны.
Разработка компьютерных слайд - фильмов по теме «Конструирование и моделирование швейных изделий»
Моделирование – это изменение формы деталей одежды и их художественное оформление (т.е. отделка вышивкой, тесьмой, тканью другого цвета, отделочными деталями и т.д.).
Процесс создания любого изделия начинается с эскиза, т.е. с рисунка будущей модели. Этот этап называется художественным моделированием. Далее эскиз изучают, определяя особенности модели. Изучение проводится по следующему плану:
- назначение, название (например, халат домашний, платье для торжественных случаев и т.д.
- следующий этап изучения эскиза – ткань.
- также в моделировании не обойтись без силуэта и стиля. Силуэт бывает прямой, полуприлегающий, приталенный и трапециевидный.
- присутствуют в моделировании и особенности деталей ( это кокетка, воротник, рельефные швы и т.д.)
- и последний этап – отделка.
При моделировании нужно учитывать единство формы и отделки деталей изделия, а также цветовые сочетания. При этом композицию новой модели следует определять с учетом назначения будущего изделия, его конструкции, простоты технологии изготовления, свойств и стоимости ткани и отделки, особенностей фигуры и направления современной моды.
Основными элементами композиции являются: пропорции, силуэт, цвет и различные виды отделок.
Пропорции – это соотношения частей изделия по величине между собой и в сравнении с фигурой человека. Сравнительная длина, ширина, объем рукавов, воротника, деталей отделки (оборок, складок и т.д.) влияют на зрительное восприятие фигуры человека в этой одежде, на мысленную оценку ее соразмерности.
Цвет – одно из самых выразительных средств. При создании любой модели обязательно учитываются свойства цвета. Светлые, чистые теплые тона как бы приближают и увеличивают предмет, но в то же время делают его легче. Темные, холодные цвета удаляют и уменьшают, но придают тяжесть.
Все части по величине, форме, цветы, пропорциям, отделке должны быть уравновешены, соответствовать, «не спорить» между собой. Не следует перегружать изделие повторами линий, деталей, отделок; в то же время, если какой-то элемент использован однажды, ему требуется «ответ». Например, при круглом воротнике карманы и манжеты должны быть тоже закругленными. Или, если в изделии присутствует контраст черного и белого, его очень оживит третий цвет, точно подобранный и в небольшом количестве и т.д.
Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии, чтобы представить себе изделие в пространстве, знать основы художественного моделирования и уметь выполнять некоторые приемы технического моделирования.
Основные элементы технического моделирования:
1) изменение длины изделия;
2) изменение формы выреза горловины;
3) изменение длины, ширины рукава.
2.1 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование фартука»
В 5 классе в разделе «Конструирование швейных изделий с элементами моделирования» на тему «Конструирование фартука» отводится 2ч. И на тему «Моделирование фартука» - 2ч;
Разработанные компьютерные слайд – фильмы помогут учителю технологии ознакомить учащихся с приёмами художественного конструирования, сформировать знания по расчёту для построения, по нанесению конструктивных линий, выполнять выкройку по пространственному воображению; приучить их к точности, аккуратности при выполнении расчётов и построение чертежа (приложение 1).
Слайды №2-№5 содержат основные теоретические сведения по теме конструирование фартука, которые учащиеся должны будут зафиксировать у себя в рабочей тетради по технологии.
На слайде №6 показаны мерки, используемые в процессе построения чертежа фартука с нагрудником.
Мерки
| № п/п | Условные обозначение | Наименование участков | Типовой фигуры, см | Свои мерки см |
| 1 | Дн | Длина нагрудника | 15 | |
| 2 | Днч | Длина нижней части | 35 | |
| 3 | Ст | Полуобхват талии | 31 | |
| 3 | СБ | Полуобхват бедер | 40 |
На слайдах № 8 – 12 предоставлен расчет и построение чертежа основы конструкции фартука. Слайды разработаны в виде инструкционной карты и содержат следующие графы:
1. Наименование отрезков и точек (в этой графе указывают конструктивные участки и линии чертежа, их направление и расположение относительно каких-либо точек);
2. Условные обозначения (они отражаются в буквенных обозначениях русского алфавита, принятых в промышленной терминологии в соответствии с государственными стандартами);
3. Расчетные формулы (они показывают, как производить расчет для определения конструктивных участков и точек);
4. Расчет (в этой графе располагаются итоговые цифровые расчеты конструктивных участков чертежа, выраженные в сантиметрах)
Построение
| № п/п | Буквенное обозначение | Название участков | Расчётная формула | Расчёт | ||||
| 1 | В | Построить прямой угол в точки В | ||||||
| 2 | Вн | Длина фартука | Дн+Днч | 50 | ||||
| 3 | Вт | Длина нагрудника | Дн | 15 | ||||
| 4 | ВВ1 | Ширина нагрудника | Сб:2+6 | 26 | ||||
| 5 | ВНН1В1 | Построить прямой угол | ||||||
| 6 | ТТ1ВВ1 | Линия талии | ||||||
| Построение нагрудника | ||||||||
| 7 | ВВ2 | Ширина верхнего среза | 7 | |||||
| 8 | ТТ2 | Ширина нижнего среза | ВВ2+1,5 | 8,5 | ||||
| 9 | В2Т2 | Боковая линия | ||||||
| Построение кармана | ||||||||
| 10 | ТК | Положение кармана | 7 | |||||
| 11 | К1К3=К4К2 | Карман | 15 | |||||
| 12 | Обвести контур нагрудника, нижней части, кармана | |||||||
| Построение пояса | ||||||||
| 13 | ПП1 | Ширина пояса | 5 | |||||
| 14 | ПП2 | Длина пояса | Ст+30 | 61 | ||||
| 15 | ПП2П3П1 | Построить прямоугольник и обвести его | ||||||
| Построение бретели | ||||||||
| 16 | ББ1 | Ширина бретели | 5 | |||||
| 17 | ББ2 | Длина бретели | 50 | |||||
| 18 | ББ2Б3Б1 | Построить прямоугольник и обвести его | ||||||
Цель темы: ознакомить учащихся с понятием «моделирование», с приёмами моделирования; сформировать навыки по моделированию фартука, развить творческие способности; воспитать аккуратность, внимательность; привить эстетический вкус. Составленный нами слайд-фильм по моделированию фартука поможет учителю в проведении урока (Приложение 2).
На слайдах № 3 – 4 показано моделирование нижней части фартука и кармана.
Расположение карманов по лини низа рекомендуется производить в укороченных фартуках (длина 30-35 см). глубина кармана берется равной 15-17 см. длина входа в карман должна быть не менее 14-16 см, поэтому по линии низа делают 2-3 кармана в зависимости от ширины фартука.
А на слайдах № 6 - 8 – моделирование фартука без нагрудника и цельнокроеного фартука.
Все разновидности фартуков разрабатываются на основе одной конструктивной основе с внесением модельных особенностей. К ним относятся: изменение размера и формы карманов, вертикальное и горизонтальное членение нижней части фартука, расположение кармана в нагрудной части.
Технология обработки изделий предусматривает выполнение работ, соответствующих программному материалу (обработка стачных швов, швов вподгибку с открытым и закрытым срезами).
Любая из моделей может быть усложнена отделочными деталями, например, накладным карманом в форме яблока, цветка, листа и т.п., или за счет изменения формы линии низа фартука (с закругленными углами или в форме угла, с фестонами и т.д.).
К усложнению изделий приводит использование различных видов отделок – аппликаций, вышивок, рюшей, воланов, кружев, кантов и т.д.
Например, для модели фартука, у которой линия низа выполнена в форме угла, необходимо от линии низа отложить 4-8 см по линии бокового края и полученную точку соединить с серединой фартука. В этом случае нижний край кармана должен быть оформлен «углом».
Конспект урока
Класс: 5 кл.
Тема: Моделирование фартука
Цели: 1. Образовательная – способствовать формированию понятия «моделирование» и знаний по композиции в одежде;
2. Воспитательная – прививать эстетический вкус, аккуратность при выполнении заданий.
3. Развивающая – формировать умение работать с лекалами, создавать новые модели фартуков.
Методы и проведение урока: беседа, объяснение, проблемная ситуация, сам. работа, работа с карточками и с учебниками, методические наглядности.
Межпредметные связи: изобразительное искусство
Материально-техническое оснащение:
1. Шаблоны выкроек 1:2 – 1 шт.
1:4 – 12 шт.
2. Шаблоны фигур девочек
3. Таблицы – «Чертеж фартука»
- детали выкройки фартука
- изменение формы нагрудника
- изменение формы кармана
4. Таблицы с проблемными заданиями
5. Учебник технологии для 5 кл. 1998г.
6. Таблица «Цветовой круг»
7. Цветная бумага, ножницы
Литература:
1. Л.В.Мельникова Методика трудового обучения. М.,1985
2. Программа трудового обучения (технология) М.,1997
3. Учебник Технология 5 кл.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
| Этапы: | Деятельность учителя: | Деятельность учеников: |
| 1. Организационный момент. 1.1. Приветствие. 1.2. Проверка посещаемости. 1.3. Проверка готовности к уроку. | - Здравствуйте, садитесь. | |
| 2. Повторение пройденного материала. | Вопросы к учащимся: 1) Какими буквами обозначаются точки на чертеже фартука, что они обозначают? 2) По какой формуле рассчитывается отрезок ВВ1? 3) Из каких деталей состоит фартук? (показать таблицу «Детали») | - Т – талия, Н – низ изделия ВВ1=Сб:2+6 - нижняя часть, нагрудник, карманы, бретель, пояс. |
| 3. Подготовка учащихся к восприятию нового материала. 3.1. Сообщение новой темы. 3.3. Раскрытие цели урока. | - Тема нашего сегодняшнего урока «Моделирование фартука». Сегодня на уроке вы ознакомитесь с понятием и правилами моделирования, научитесь создавать модели и выполнять конструктивные линии на чертеже. Работу на уроке вы должны проделывать четко, быстро и аккуратно. Все это будет учитываться при выставлении оценок за урок. | |
| 4. Изучение нового материала. 4.1. Запись в тетрадь. 4.2. Демонстрация образцов фартуков. Объяснение деталей. 4.3. Демонстрация тесьмы. Демонстрация цветового круга. .4. Компьютерные слайд - фильмы | По основному чертежу, что вы начертили у себя в тетради и на ватманах можно сшить фартук только самого простого фасона. Для выполнения более сложной модели необходимо определенным образом изменить форму деталей, подумать об использовании отделки. Изменение формы деталей одежды и их художественное оформление (отделка вышивкой, тесьмой, тканью другого цвета и др.) называют моделированием. Напоминаю, что фасон производственной одежды зависит от назначения. При моделировании необходимо учитывать: 1) единство формы, т.е. если карман скругленной формы значит, и нижняя часть фартука и нагрудника должна быть скругленной формы. 2) единство отделки, т.е. нельзя применять сразу несколько видов отделки (тесьма, кружево, шитье). 3) цветовое сочетание. Так с помощью цветного круга вы сможете определить родственные и контрастные цвета. Отделка должна сочетаться в основном тканью изделия, следует отметить, что отделка тесьмой с рисунком, пестрой тканью или вышивкой подходит к изделиям, выполненным из гладкокрашеной ткани, а изделием из ткани с рисунком лучше отделывать гладкокрашеной тканью или одноцветной тесьмой, которые должны сочетаться с цветом основной ткани. Для подбора цвета можно использовать цветовой круг. Демонстрация слайд – фильмов по данной теме. | Записывают в тетрадь. |
| 5. таблица «Виды фартука» на доске. Задаю вопросы. 5.1. Моделирование 5.2. Вводный инструктаж. | 1) Какие детали фартуков имеют одинаковую форму деталей? 2) Что общего между фартуками и чем они отличаются? (таблица на доске) - раздаю детали основы фартука, предлагаю выполнить моделирование передника (раздаю шаблоны фартука). - учащимся раздаю шаблоны девочек и говорю, что их надо одеть, рисуя платье с фартуком, желаемого фасона. При этом говорю, что все детали фартука должны быть изменены каким-то одним образцом. | - грудки, нижняя часть, карманы - одинаковы тем, что у всех есть карманы, бретели, отличаются – отделками. |
| 6. Самостоятельная практическая работа + текущий инструктаж. 6.1. Целевые обходы. | - учащиеся выполняют сам. Работу в альбоме. Они обводят карандашом фигурки девочек и одевают в платье, а сверху фартук собственного фасона. Обводят выкройки фартука, наносят конструктивные линии. Затем вырезают из цветной бумаги плоскостной макет с отделкой и приклеивают его на правую сторону листа. Проверяю правильность выполнения. | |
| 7. Заключительный инструктаж. | Отмечаю положительные работы и указываю на недочеты в работе. | |
| 8. Закрепление. 8.1. Закрепление по вопросам. 8.2. Работа с таблицей. | 1) Что можно изменить в выкройке фартука при моделировании? 2) Какие детали фартука выполняются на выкройке целиком? 3) Назовите парные детали фартука? Найдите детали фартука), наклеиваю карман на доску, а учащиеся должны доклеить весь фартук). | - Отвечают на вопросы: 1) нагрудник, нижнюю часть, карманы 2) карманы, бретель 3) карманы |
| 9. Итог урока. 9.1. Беседа. | - Что нового вы узнали на уроке? Что научились делать? Выставление оценок. | |
| 10. Домашнее задание. | - Принести выкройки, что вы делали на прошлом уроке, сантиметровую ленту, ткань, ножницы, кусочек мыла. Урок закончен. До свидания. | - Записывают домашнее задание. |
2.2 Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование юбки»
В Разделе «Проектирование и изготовление одежды» на тему «Конструирование юбок. Построение чертежей в М 1:4» отводится 2ч. Цели этого занятия: Научить строить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки, воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры и труда, аккуратности; развивать логическое мышление, конструкторское умение. Для эффективности проведения уроков по данной теме предлагает компьютерный слайд фильм (Приложение 3).
На слайде №2 показана таблица «Размерные признаки». В ней даны условные обозначения всех измерений для построения юбок, а также приведены конкретные величины припусков по линии талии и бедер для юбок в зависимости от степени их прилегания.
Размерные признаки и припуски на свободное облегание
На слайдах № 5 - 7 дана инструкционная карта на построение прямой юбки.
Инструкционная карта на построение прямой юбки
Необходимые размерные признаки: Ст, Сб, Ди, Пт, Пб, Дсз, Дсб, Дсп
В разделе «Проектирование и изготовление одежды» на тему «Моделирование юбок» отводится 2ч.
Целью этого урока является: научить учащихся на любой основе выполнять различные модели юбок; воспитывать эстетический вкус; развивать логическое мышление, конструкторское умение.
На слайдах презентации (Приложение 4) показано моделирование клиньевой юбки с расширением клина от линии бёдер, клиньевой юбки с клиньями годе, прямой юбки на кокетке.
Юбка формы годе является разновидностью многошовной юбки. Для получения клина на боковой стороне клина выбирают точку и из нее проводят дугу радиусом, равным расстоянию от этой точки до линии низа (по боковой стороне клина). Величину расширения клина откладывают по дуге и соединяют с боковой стороной. Расширение клина зависит от модели (5-15 см). Боковую сторону клина оформляют плавной кривой.
Технология изготовления юбок формы годе требует определенной обработки. Она заключается в том, что с целью выпрямления кривой линии бокового шва клина необходимо провести ее влажно тепловую обработку или в месте стачивания клиньев сделать разрезы, не доходя до строчки 1-2 мм.
Форма годе может быть также достигнута за счет притачных клиньев, которые являются частью клина.
2.3 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование ночной сорочки»
В 7 классе в разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» на тему «Последовательность построения основы чертежа ночной сорочки в М 1:4 и в натуральную величину по своим меркам» отводится 2ч
Цель этого занятия научить строить чертёж ночной сорочки.
Презентация «Конструирование и моделирование ночной сорочки» (приложение 5) поможет раскрыть основные теоретические положения данной темы.
На слайдах №3-4 данной презентации расписаны точки и линии, используемые при снятии измерений фигуры (это шейная точка, яремная вырезка, сосковая точка, передний угол подмышечной впадины, задний угол подмышеч6ной впадины, ягодичная точка, коленная точка, точка начала плечевого шва, конечная точка плечевого шва, линия груди, линия талии, линия бедер), а также написаны правила их измерения.
На слайдах №5-6 показана таблица «Построение основы чертежа ночной сорочки».
Инструкционная карта на построение чертежа ночной сорочки
Размерные признаки: Сг2, Сш, Ди, Оп, Дтс2
Прибавки: Пг, Поп
В разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» на тему «Моделирование ночной сорочки» отводится 2 ч.
Цели этого урока: научить учащихся выполнять различные модели ночной сорочки; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать аккуратность; развивать логическое мышление, конструкторские умения.
На слайдах № 2 - 5 показано моделирование ночной сорочки.
Если вы хотите увеличить длину изделия, приклейте к выкройке спинки снизу дополнительный лист бумаги, продлите на него линию бокового среза и линию сгиба и отложите на этих прямых увеличение длины изделия. Затем проведите через полученные точки новую линию низа, параллельно прежнему срезу. Срежьте лишнюю часть бумаги.
Допустим, вас не устраивает овальная форма выреза горловины, и вы хотите изменить ее на прямоугольную, У-образную или фигурную. Нет ничего проще. Нужно нанести новую линию выреза горловины на выкройке переда и спинки и срезать лишнюю часть выкройки.
Новую форму плечевого изделия можно получить моделированием кокетки с одновременным расширением низа. Форма линии, по которой отрезается кокетка, может быть любой: прямой, ломаной, круглой, фигурной. На слайде показано моделирование прямой кокетки.
При моделировании выреза горловины следует учитывать, что ширина плеча спинки аЬ должна быть равна ширине плеча переда са.
На слайде №12 показаны виды горловин. А на слайдах №13-15 уже готовое моделирование.
Конспект урока
Класс 7
Раздел: Проектирование и изготовление одежды
Тема: Моделирование платья
Цели:
Образовательная – Создать условия для усвоения теоретического материала по теме моделирование ночной сорочки
Воспитательная – Способствовать формированию и развитию трудолюбия, прививать эстетический вкус, внимательность, аккуратность
Развивающая – Способствовать формированию и развитию умений и навыков учащихся, на основе ночной сорочки выполнять моделирование ночной сорочки и халата
Методы проведения урока: Объяснение, беседа, проблемная ситуация, работа с карточками
Межпредметные связи: изобразительное искусство, геометрия
Материально-техническое оснащение:
1) шаблоны ночной сорочки
2) карточки с заданиями
3) ножницы, клей, линейка, цветная бумага
4) презентация моделирование ночной сорочки
Литература: учебник технологии 7 кл.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
2.4 Компьютерные слайд – фильмы при изучении темы «Конструирование и моделирование рубашки»
На уроке технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование рубашки», в рамках реализации принципа наглядности можно использовать компьютерные слайд – фильмы, разработанные самостоятельно педагогом. Учащимися 8 классов на уроках технологии выполняется конструирование и моделирование рубашки. Сложность для учителя состоит в том, что нет разработанных дидактических материалов по данной теме, отсутствуют и чертежи рубашек. Поэтому наиболее эффективно будет использование на уроке именно компьютерного слайд – фильма.
Нами был разработан и апробирован слайд-фильм который мы предлагает в данной работе (приложение 7). Методику его использования отражаем в предложенной ниже методической разработке.
Конспект урока
8 класс
Тема: Моделирование рубашки
Цели урока:
Образовательная: Формировать представления о взаимосвязи технического и художественного конструирования;
Воспитательная: Воспитывать аккуратность, усидчивость;
Развивающая: Учить видоизменять выкройку основы плечевого изделия в соответствии с выбранными фасонами.
Тип урока: комбинированный
Методы проведения занятия: беседа, практическая работа, демонстрация, метод проекта, просмотр слайд – фильма
Материально-техническое оснащение: модели изделий (иллюстрации), компьютерный слайд – фильм, шаблоны выкроек, цветные карандаши.
Ход урока:
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. С помощью данных материалов предполагается создание более благоприятных условий для применения педагогом на занятии уже сложившихся способов организации самостоятельной работы учащихся и вместе с тем, введения в учебный процесс дополнительных приёмов, способствующих повышению познавательной активности каждого учащегося.
В рамках государственной практики в Муниципальной общеобразовательной школе города Тюмени №27 на уроках Технологии нами были апробированы компьютерные методические материалы. Наблюдение показали, что школьники более активно включаются в творческий процесс на учебном занятии, лучше усваивают теоретический материал, повышается активизация школьников и их мотивация.. Использование компьютерных слайд - фильмов позволяет развивать воображение и фантазию у школьников, помогает видеть новое решение в той или иной форме, обогащает первоначальный замысел, и результат деятельности приобретает большую выразительность.
Созданный методический комплекс компьютерных слайд - фильмов по теме «Конструирование и моделирование одежды» был одобрен учителями технологии.
Таким образом, компьютер позволяет эффективно организовать работу учащихся на уроках технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование одежды» и приобщить их к новому уровню овладения знаниями с помощью информационных технологий
Заключение
Таким образом, на основании анализа изученной литературы следует что, компьютерные слайд - фильмы, являясь дидактическими материалами, относятся к материальным средствам обучения. Анализ литературы позволил сделать следующие выводы:
В школе при наличии программного обеспечения компьютер может использоваться практически на всех учебных предметах. Однако следует отметить, что разработка программы для ведения урока – довольно трудная задача, требующая специальных знаний и совместных усилий педагогов, психологов, разработчиков программного обеспечения и программистов.
Обоснованное применение компьютерных слайд - фильмов способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию зрительной памяти, логического мышления, способствует воспитанию технической грамотности и культуры труда.
В практической части работы предлагается система разработанных компьютерных слайд – фильмов по конструированию и моделированию одежды для 5, 6, 7 классов. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. С помощью данных материалов предполагается создание более благоприятных условий для применения педагогом на занятии уже сложившихся способов организации самостоятельной работы учащихся и вместе с тем, введения в учебный процесс дополнительных приёмов, способствующих повышению познавательной активности каждого учащегося.
В рамках государственной практики в Муниципальной общеобразовательной школе города Тюмени №27 на уроках Технологии нами были апробированы компьютерные методические материалы. Наблюдение показали, что школьники более активно включаются в творческий процесс на учебном занятии, лучше усваивают теоретический материал, повышается активизация школьников и их мотивация.. Использование компьютерных слайд - фильмов позволяет развивать воображение и фантазию у школьников, помогает видеть новое решение в той или иной форме, обогащает первоначальный замысел, и результат деятельности приобретает большую выразительность.
Созданный методический комплекс компьютерных слайд - фильмов по теме «Конструирование и моделирование одежды» был одобрен учителями технологии.
Таким образом, компьютер позволяет эффективно организовать работу учащихся на уроках технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование одежды» и приобщить их к новому уровню овладения знаниями с помощью информационных технологий
Материалы данной выпускной квалификационной работы могут быть использованы студентами специальности «Технология» при проведении практики пробных уроков и прохождении государственной практики. Собранные нами материалы можно рекомендовать учителям школ для использования в практике.
Список литературы
1. Амирова Э.К., Саккулина О.В., Сакулин Б.С., Труханова А.Т. Конструирование одежды: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
2. Бабенко Т.М. Использование компьютера на уроках сельскохозяйственного труда. Тюкалинск 2006, 58 с.
3. Вайцева О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология»/ педагогика: 2004. № 7.17 с.
4. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №2, 2006, С.56-64.
5. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №3,2006, С.54-63.
6. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №1,2006, С.56-63.
7. Гирина Д.С. Компьютер в проектной деятельности//Школа и производство: №2,2007, С.57-63.
8. Гирина Д.С. Моделирование изделий в программе 3D Studio Max//Школа и производство: №4,2005, С.45-56.
9. Егоров В.И., Попова Л.Л. Изготовление наглядных пособий с помощью компьютера// Школа и производство: 2005. № 8. 21 с.
10. Егорова Р.И., Монастырная В.П. Учись шить: Книга для уч-ся ср. шк. возраста.-М.:Просвещение,1998. - 158 с.
11. Егоров В.И., Попова Л.Л. Изготовление наглядных пособий с помощью компьютера//Школа и производство: №8,2005, С.21-24.
12. Иванова М.С., Крутова Ю.Н. Слайд – фильм на уроках кулинарии//Школа и производство: №3, 2005, С. 62 – 64.
13. Кройка (Как шить красиво) Пер. с англ. М.Кравченко. – М.: Дрофа, 1994. - 127 с.
14. Кожджеспирова Г.Н. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 175 с.
15. Крупская Ю.В., Симоненко В.Д. и др. Технология: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений/ под. ред. В.Д.Симоненко.-М.: «Вентана - Граф»,2000, С.55-60.
16. Макарова А.Ю. Блузы на основе мужской рубашки//Школа и производство: №6,1997, С.63-64.
17. Методика обучения технологии / под. ред. В.Д.Симоненко.- Изд. Брянск-Ишим,1998, С.276-287.
18. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие для сред. проф. образования/Е.В.Михеева.-4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,2006. - 384с.
19. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. И сред.учеб.заведений/ С.А. Смирнова.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 243 с.
20. Самородский А.Т., Тищенко А.Т. и др. Технология. Трудовое обучение: учебник для учащихся 6 класса общеобр. школы/под. ред. В.Д.Симоненко.-М.: «Вента-Граф»,1998. - 126с.
21. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика:Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. - М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2003. - 480 с.
22. Симонович С.В., Евсеев Г.П. и др. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.-С 37 М:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2003. 592 с.
23. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпренимательства.-Брянск:Изд.Брянского пед. университета, 1998. - 226 с.
24. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для уч-ся 6 класса общеобразовательной школы. – М.: Вента 2000. - 160с.
25. Солодкая А.А. Методический комплекс для компьютерной поддержки занятий по обслуживающему труду//Школа и производство: №7,2004, С.22-23.
26. Ставрова О.Б. Подготовка учебной документации на компьютере// Школа и производство, 2005. № 8. 20-21 с.
27. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / под. ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2003. – 256 с.
28. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобр. Школы/В.Д.Симоненко, О.В.Табурчак и др.; под. ред. В.Д.Симоненко-М.: Вентана-Графф,2000. - 240 с.
29. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская, О.А.Кожина и др.; под. ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Графф, 2003. – 240 с.
30. Труханова А.Т. Технология женской и детской легкой одежды: Учеб. для проф. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. М.: Высш. шк., Изд. центр «Академия», 2001. – 416 с.
31. Что мне с собой сделать? Операция «Лицо». Мнение специалиста // под. ред. Е.А.Аверина, Е.В.Саран журнал «Крестьянка» №9, 2001, С.18-24.
В Разделе «Проектирование и изготовление одежды» на тему «Конструирование юбок. Построение чертежей в М 1:4» отводится 2ч. Цели этого занятия: Научить строить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки, воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры и труда, аккуратности; развивать логическое мышление, конструкторское умение. Для эффективности проведения уроков по данной теме предлагает компьютерный слайд фильм (Приложение 3).
На слайде №2 показана таблица «Размерные признаки». В ней даны условные обозначения всех измерений для построения юбок, а также приведены конкретные величины припусков по линии талии и бедер для юбок в зависимости от степени их прилегания.
Размерные признаки и припуски на свободное облегание
| Наименование измерения | Метод измерения | Условное обозначение | Наименование участка, к которому дается припуск | Условное обозначение | Абсолютная величина |
| 1. Полуобхват талии | Лента проходит горизонтально вокруг туловища на уровне линии талии | Ст | К полуобхвату талии | Пт | 1,0 |
| 2. Полуобхват бедер | Лента проходит горизонтально вокруг туловища: сзади по ягодичным точкам, спереди с учетом выступа живота | Сб | К полуобхвату бедер | Пб | 2,0 |
| 3. Длина изделия | Измеряется от линии талии через выступающую точку ягодиц (по правой стороне) и далее вертикально до уровня желаемой длины юбки | Ди | - | - | - |
Инструкционная карта на построение прямой юбки
Необходимые размерные признаки: Ст, Сб, Ди, Пт, Пб, Дсз, Дсб, Дсп
| № п/п | Буквенное обозначение | Наименование участков | Расчётная формула | Расчёт | ||
| типовая | на себя | |||||
| 1 | (.) Т | Построить прямой угол | ||||
| 2 | ТТ1 | Ширина сетки | ТТ1=Сб+Пб | 48 | ||
| 3 | ТН | Длина юбки сзади | ТН=Дсз-Уж | 49 | ||
| 4 | Т1НН1 | Достроить прямоугольник | ||||
| 5 | ТБ | Уровень линии бедер | 18-20 | |||
| 6 | ББ1 | Линия бёдер | ||||
| 7 | ТТ2 | Положение бокового среза | ТТ2=ТТ1:2 | 24 | ||
| 8 | Т2Б2Н2 | Вертикаль | ||||
| 9 | Б1Б3=Б1Б4 | Положение вытачек | ББ3=Б1Б4 | 9,6 | ||
| 10 | Н2Т2 | Длина юбки сбоку | Н2Т2=Дсб-Уж | 50 | ||
| 11 | Н1Т1 | Длина юбки спереди | Н1Т1=Дсп-Уж | 48 | ||
| 12 | Сумма растворов вытачек | å=(Сб +Пб)-(Ст+Пт) | 13 | |||
| 13 | Раствор боковой вытачки | р-р=0,5*å | 6,5 | |||
| 14 | Т2Т21 | Построение боковой вытачки | Т2Т21=Т2Т22= р-р:2 | 3,2 | ||
| 15 | ТТ2 | Длина вытачки | 15 | |||
| 16 | Т21Т3Т1 | Лекальная линия талии | ||||
| 17 | Раствор задней вытачки | р-р=0,35*å | 4,5 | |||
| 18 | (.) Т3 | Построение задней вытачки | р-р:2 | 2,2 | ||
| 19 | Длина задней вытачки | 14-16 | ||||
| 20 | Провести лекальные линии сторон вытачек | |||||
| 21 | Раствор передней вытачки | р-р=0,15*å | 1,8 | |||
| 22 | Построение передней вытачки | р-р:2 | 0,9 | |||
| 23 | Длина передней вытачки | 10-12 | ||||
| 24 | Обвести | |||||
Целью этого урока является: научить учащихся на любой основе выполнять различные модели юбок; воспитывать эстетический вкус; развивать логическое мышление, конструкторское умение.
На слайдах презентации (Приложение 4) показано моделирование клиньевой юбки с расширением клина от линии бёдер, клиньевой юбки с клиньями годе, прямой юбки на кокетке.
Юбка формы годе является разновидностью многошовной юбки. Для получения клина на боковой стороне клина выбирают точку и из нее проводят дугу радиусом, равным расстоянию от этой точки до линии низа (по боковой стороне клина). Величину расширения клина откладывают по дуге и соединяют с боковой стороной. Расширение клина зависит от модели (5-15 см). Боковую сторону клина оформляют плавной кривой.
Технология изготовления юбок формы годе требует определенной обработки. Она заключается в том, что с целью выпрямления кривой линии бокового шва клина необходимо провести ее влажно тепловую обработку или в месте стачивания клиньев сделать разрезы, не доходя до строчки 1-2 мм.
Форма годе может быть также достигнута за счет притачных клиньев, которые являются частью клина.
2.3 Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование ночной сорочки»
В 7 классе в разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» на тему «Последовательность построения основы чертежа ночной сорочки в М 1:4 и в натуральную величину по своим меркам» отводится 2ч
Цель этого занятия научить строить чертёж ночной сорочки.
Презентация «Конструирование и моделирование ночной сорочки» (приложение 5) поможет раскрыть основные теоретические положения данной темы.
На слайдах №3-4 данной презентации расписаны точки и линии, используемые при снятии измерений фигуры (это шейная точка, яремная вырезка, сосковая точка, передний угол подмышечной впадины, задний угол подмышеч6ной впадины, ягодичная точка, коленная точка, точка начала плечевого шва, конечная точка плечевого шва, линия груди, линия талии, линия бедер), а также написаны правила их измерения.
На слайдах №5-6 показана таблица «Построение основы чертежа ночной сорочки».
Инструкционная карта на построение чертежа ночной сорочки
Размерные признаки: Сг2, Сш, Ди, Оп, Дтс2
Прибавки: Пг, Поп
| № п/п | Буквенное обозначение | Название участков | Расчётная формулаОООООООО Расчётная формула | Расчёт | |||||
| Типовая | На себя | ||||||||
| 1 | (.) В | Построить прямой угол в точке В | |||||||
| 2 | ВВ1 | Ширина изделия | ( Сг2 + Пг):2 | 26,1 | |||||
| 3 | ВН=Ди | Длина изделия | |||||||
| 4 | ВВ1=НН1 | Достроить до прямоугольника | |||||||
| 5 | ВВ2 | Ширина горловины | Сш:3+1 | 7 | |||||
| 6 | ВВ3 | Глубина горловины спинки | ВВ2:3 | 2,3 | |||||
| 7 | В1В5 | Длина рукава | 5 | ||||||
| 8 | В1Г | Глубина проймы | Оп:2+6 | 18,5 | |||||
| 12 | В1Т=ТТ1 | Достроить до прямоугольника | |||||||
| 13 | ГГ2=ГГ1 | Вспомогательные точки | 5 | ||||||
| 14 | Г1Г2 | Г1Г2:2 | 1 | ||||||
| 15 | Г1Г2 | Лекальная линия | |||||||
| 16 | Н1Н2 | Линия низа | 10-12 | ||||||
| 17 | Г2Н2 | Соединить | |||||||
В разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» на тему «Моделирование ночной сорочки» отводится 2 ч.
Цели этого урока: научить учащихся выполнять различные модели ночной сорочки; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать аккуратность; развивать логическое мышление, конструкторские умения.
На слайдах № 2 - 5 показано моделирование ночной сорочки.
Если вы хотите увеличить длину изделия, приклейте к выкройке спинки снизу дополнительный лист бумаги, продлите на него линию бокового среза и линию сгиба и отложите на этих прямых увеличение длины изделия. Затем проведите через полученные точки новую линию низа, параллельно прежнему срезу. Срежьте лишнюю часть бумаги.
Допустим, вас не устраивает овальная форма выреза горловины, и вы хотите изменить ее на прямоугольную, У-образную или фигурную. Нет ничего проще. Нужно нанести новую линию выреза горловины на выкройке переда и спинки и срезать лишнюю часть выкройки.
Новую форму плечевого изделия можно получить моделированием кокетки с одновременным расширением низа. Форма линии, по которой отрезается кокетка, может быть любой: прямой, ломаной, круглой, фигурной. На слайде показано моделирование прямой кокетки.
При моделировании выреза горловины следует учитывать, что ширина плеча спинки аЬ должна быть равна ширине плеча переда са.
На слайде №12 показаны виды горловин. А на слайдах №13-15 уже готовое моделирование.
Конспект урока
Класс 7
Раздел: Проектирование и изготовление одежды
Тема: Моделирование платья
Цели:
Образовательная – Создать условия для усвоения теоретического материала по теме моделирование ночной сорочки
Воспитательная – Способствовать формированию и развитию трудолюбия, прививать эстетический вкус, внимательность, аккуратность
Развивающая – Способствовать формированию и развитию умений и навыков учащихся, на основе ночной сорочки выполнять моделирование ночной сорочки и халата
Методы проведения урока: Объяснение, беседа, проблемная ситуация, работа с карточками
Межпредметные связи: изобразительное искусство, геометрия
Материально-техническое оснащение:
1) шаблоны ночной сорочки
2) карточки с заданиями
3) ножницы, клей, линейка, цветная бумага
4) презентация моделирование ночной сорочки
Литература: учебник технологии 7 кл.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
| Этапы: | Деятельность учителя: | Деятельность учеников: |
| 1. Организационный момент 1.1. Приветствие. 1.2. Проверка посещаемости. 1.3. Проверка готовности учащихся к уроку. 1.4. Подготовка рабочих мест. | – Здравствуйте, садитесь. Сегодня урок у вас проведу я. – Скажите, кто сегодня отсутствует (отмечаю в журнал). – Скажите, что нужно было сегодня принести к уроку. Проверьте, все ли готовы. | - Учащиеся называют фамилии отсутствующих |
| 2. Повторение 2.1. Опрос материала прошлого урока: 2.2. Работа по карточкам-заданиям. | 1) Покажите на чертеже линию середины. 2) Покажите линию выреза горловины. | - Отвечают на вопросы у доски. - Работают письменно по карточкам в тетрадях. |
| 3. Подготовка учащихся к восприятию нового материала 3.1. Сообщение темы урока. 3.2. Раскрытие цели урока. | - Тема нашего урока «Моделирование ночной сорочки». Запишите тему в тетрадь. - Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с понятием и правилами моделирования, вы научитесь моделировать ночную сорочку. Работу на уроке надо проделывать четко, быстро и аккуратно. Все это будет учитываться при выставлении оценок за урок. | - Записывают новую тему в тетрадь. |
| 4. Изучение нового материала 3.2. Раскрытие цели урока. 3.3. Показ компьютерных слайд – фильмов. демонстрация слайдов слайд №2 слайд №3 слайд №4 слайд №5 слайд №6 слайд №7 слайд №8 слайд №9 слайд №10 | Изучение материала проходит одновременно с выполнением практической работы по моделированию. - по основному чертежу можно сшить ночную сорочку самого простого фасона. Для выполнения более сложной модели необходимо изменить форму выреза горловины, длину изделия, изменить рукава и т.д. При моделировании необходимо учесть композицию новой модели. Следует определить назначение будущего изделия, его конструкции. К основным композициям относятся пропорции, силуэт, цвет, различные виды отделки. На основе построенного чертежа можно моделировать десятки новых разнообразных изделий. Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии, чтобы представить себе новую модель в пространстве и уметь выполнять некоторые приемы моделирования швейных изделий. Изменение формы выреза горловины. Увеличение длины низа изделия. Моделирование кокетки. Моделирование халата с застежкой Моделирование ветровки с застежкой. Я рассказываю и показываю на чертеже, как расширить ночную сорочку по линии низа методом закрытия вытачек и дополнительного разреза. Рассказываю и показываю на чертеже моделирование ночной сорочки. | |
| 5. Вводный инструктаж | Рассказываю о способах изменения выкройки, при этом показываю на таблице детали ночной сорочки. - На чертеже ночной сорочки нанести линии, разделить ночную сорочку на три равные ширины, разрезать выкройку по намеченным линиям (полученные части используются как выкройки). | |
| 6. Самостоятельная работа | Учащиеся выполняют моделирование ночной сорочки. | - Самостоятельно выполняют моделирование. |
| 7. Заключительный инструктаж | Делаю замечания по допущенным ошибкам, показываю лучшие работы, выставляю оценки. Закрепление: 1) Что можно изменить при моделировании ночной сорочки? 2) Как можно изменить внешний вид ночной сорочки не изменяя чертеж? 3) Какой вырез лучше сделать в ночной сорочке для девочки с короткой шеей? | - Отвечают на вопросы по пройденной на уроке теме. |
| 8. Подведение итогов | Беседа – Что нового узнали? - Что научились делать? Выставление оценок. | |
| 9. Домашнее задание | Ткань, выкройки ночной сорочки. До свиданья. | - Записывают домашнее задание. |
2.4 Компьютерные слайд – фильмы при изучении темы «Конструирование и моделирование рубашки»
На уроке технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование рубашки», в рамках реализации принципа наглядности можно использовать компьютерные слайд – фильмы, разработанные самостоятельно педагогом. Учащимися 8 классов на уроках технологии выполняется конструирование и моделирование рубашки. Сложность для учителя состоит в том, что нет разработанных дидактических материалов по данной теме, отсутствуют и чертежи рубашек. Поэтому наиболее эффективно будет использование на уроке именно компьютерного слайд – фильма.
Нами был разработан и апробирован слайд-фильм который мы предлагает в данной работе (приложение 7). Методику его использования отражаем в предложенной ниже методической разработке.
Конспект урока
8 класс
Тема: Моделирование рубашки
Цели урока:
Образовательная: Формировать представления о взаимосвязи технического и художественного конструирования;
Воспитательная: Воспитывать аккуратность, усидчивость;
Развивающая: Учить видоизменять выкройку основы плечевого изделия в соответствии с выбранными фасонами.
Тип урока: комбинированный
Методы проведения занятия: беседа, практическая работа, демонстрация, метод проекта, просмотр слайд – фильма
Материально-техническое оснащение: модели изделий (иллюстрации), компьютерный слайд – фильм, шаблоны выкроек, цветные карандаши.
Ход урока:
| Этапы урока: | Деятельность учителя: | Деятельность учеников: |
| 1. Организационный момент. 1.1. Приветствие учащихся. 1.2. Проверка готовности учащихся. | - Здравствуйте! Садитесь. Все ли готовы к уроку? Чем занимались на прошлом уроке? | |
| 2. Повторение. 2.1. Работа по карточкам-заданиям. 2.2. Беседа (актуализация знаний по таблице). | - Давайте повторим пройденную тему. Я вам раздаю карточки-задания и даю 7 минут, чтобы вы ответили. | Выполняют карточки-задания. |
| 3. Подготовка учащихся к изучению нового материала 3.1. Знакомство с темой урока. 3.2. Раскрытие цели урока. | - Тема нашего урока Моделирование рубашки. Вы должны будете научиться видоизменять выкройку рубашки в соответствии с выбранными фасонами. Откройте тетради и запишите тему урока. На прошлом уроке вы построили чертеж рубашки. И сегодня, каждая из вас, овладев элементами технического моделирования, может на основе данной конструкции создать оригинальные с точки зрения фасона и декоративной отделки модели одежды. Вы научитесь сегодня проводить моделирование. Для этого вспомним с вами, с чего начинается процесс создания изделия. Процесс создания любого изделия начинается с эскиза, т.е. рисунка будущей модели. Этот этап называется художественным моделированием. Далее эскиз изучают, определяя особенности модели. Изучение проводится по следующему плану: -назначение, название (например, халат домашний, платье для торжественных случаев и др.). - ткань. Какие виды тканей вы знаете? - также в моделировании не обойтись без силуэта и стиля. Силуэт бывает прямой, полуприлегающий, приталенный и трапециевидный. Какие стили вы знаете? - присутствуют в моделировании и особенности деталей (это кокетка, воротник, рельефные швы и т.д.) - и последний этап – отделка. Все части по величине, форме, цвету, пропорциям, отделке должны быть уравновешены. | Записывают тему в тетрадь. Показ слайда № 1 Слайд № 2 Отвечают. Слайды № 3, 4, 5 Отвечают. Слайд № 7 Слайд № 8 |
| 4. Практическая работа. | А сейчас я предлагаю вам побыть в роли модельеров и нарисовать в тетради свою модель. | Рисуют модели блузок. |
| 5. Закрепление. | Ответьте мне на вопросы: - Что такое моделирование? - Какие виды силуэтов вы знаете? - Какие виды стилей одежды бывают? | Отвечают на вопросы. |
| 6. Подведение итога урока. | Сегодня на уроке вы узнали, что создание любого изделия начинается с художественного моделирования, расчета чертежа базовой конструкции и технического моделирования. В домашних условиях вы сами себе и художник, и конструктор, и технолог, поэтому знания и умения, полученные сегодня, помогут вам создавать неповторимые вещи, учитывающие вашу личность, образ и мастерство в рукоделии. Домашнее задание: принести выкройки рубашек, ткань, ножницы. | аписывают домашнее задание. |
В рамках государственной практики в Муниципальной общеобразовательной школе города Тюмени №27 на уроках Технологии нами были апробированы компьютерные методические материалы. Наблюдение показали, что школьники более активно включаются в творческий процесс на учебном занятии, лучше усваивают теоретический материал, повышается активизация школьников и их мотивация.. Использование компьютерных слайд - фильмов позволяет развивать воображение и фантазию у школьников, помогает видеть новое решение в той или иной форме, обогащает первоначальный замысел, и результат деятельности приобретает большую выразительность.
Созданный методический комплекс компьютерных слайд - фильмов по теме «Конструирование и моделирование одежды» был одобрен учителями технологии.
Таким образом, компьютер позволяет эффективно организовать работу учащихся на уроках технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование одежды» и приобщить их к новому уровню овладения знаниями с помощью информационных технологий
Заключение
Таким образом, на основании анализа изученной литературы следует что, компьютерные слайд - фильмы, являясь дидактическими материалами, относятся к материальным средствам обучения. Анализ литературы позволил сделать следующие выводы:
В школе при наличии программного обеспечения компьютер может использоваться практически на всех учебных предметах. Однако следует отметить, что разработка программы для ведения урока – довольно трудная задача, требующая специальных знаний и совместных усилий педагогов, психологов, разработчиков программного обеспечения и программистов.
Обоснованное применение компьютерных слайд - фильмов способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию зрительной памяти, логического мышления, способствует воспитанию технической грамотности и культуры труда.
В практической части работы предлагается система разработанных компьютерных слайд – фильмов по конструированию и моделированию одежды для 5, 6, 7 классов. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. С помощью данных материалов предполагается создание более благоприятных условий для применения педагогом на занятии уже сложившихся способов организации самостоятельной работы учащихся и вместе с тем, введения в учебный процесс дополнительных приёмов, способствующих повышению познавательной активности каждого учащегося.
В рамках государственной практики в Муниципальной общеобразовательной школе города Тюмени №27 на уроках Технологии нами были апробированы компьютерные методические материалы. Наблюдение показали, что школьники более активно включаются в творческий процесс на учебном занятии, лучше усваивают теоретический материал, повышается активизация школьников и их мотивация.. Использование компьютерных слайд - фильмов позволяет развивать воображение и фантазию у школьников, помогает видеть новое решение в той или иной форме, обогащает первоначальный замысел, и результат деятельности приобретает большую выразительность.
Созданный методический комплекс компьютерных слайд - фильмов по теме «Конструирование и моделирование одежды» был одобрен учителями технологии.
Таким образом, компьютер позволяет эффективно организовать работу учащихся на уроках технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование одежды» и приобщить их к новому уровню овладения знаниями с помощью информационных технологий
Материалы данной выпускной квалификационной работы могут быть использованы студентами специальности «Технология» при проведении практики пробных уроков и прохождении государственной практики. Собранные нами материалы можно рекомендовать учителям школ для использования в практике.
Список литературы
1. Амирова Э.К., Саккулина О.В., Сакулин Б.С., Труханова А.Т. Конструирование одежды: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
2. Бабенко Т.М. Использование компьютера на уроках сельскохозяйственного труда. Тюкалинск 2006, 58 с.
3. Вайцева О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология»/ педагогика: 2004. № 7.17 с.
4. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №2, 2006, С.56-64.
5. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №3,2006, С.54-63.
6. Гирина Д.С. Моделирование одежды на компьютере//Школа и производство, №1,2006, С.56-63.
7. Гирина Д.С. Компьютер в проектной деятельности//Школа и производство: №2,2007, С.57-63.
8. Гирина Д.С. Моделирование изделий в программе 3D Studio Max//Школа и производство: №4,2005, С.45-56.
9. Егоров В.И., Попова Л.Л. Изготовление наглядных пособий с помощью компьютера// Школа и производство: 2005. № 8. 21 с.
10. Егорова Р.И., Монастырная В.П. Учись шить: Книга для уч-ся ср. шк. возраста.-М.:Просвещение,1998. - 158 с.
11. Егоров В.И., Попова Л.Л. Изготовление наглядных пособий с помощью компьютера//Школа и производство: №8,2005, С.21-24.
12. Иванова М.С., Крутова Ю.Н. Слайд – фильм на уроках кулинарии//Школа и производство: №3, 2005, С. 62 – 64.
13. Кройка (Как шить красиво) Пер. с англ. М.Кравченко. – М.: Дрофа, 1994. - 127 с.
14. Кожджеспирова Г.Н. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 175 с.
15. Крупская Ю.В., Симоненко В.Д. и др. Технология: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений/ под. ред. В.Д.Симоненко.-М.: «Вентана - Граф»,2000, С.55-60.
16. Макарова А.Ю. Блузы на основе мужской рубашки//Школа и производство: №6,1997, С.63-64.
17. Методика обучения технологии / под. ред. В.Д.Симоненко.- Изд. Брянск-Ишим,1998, С.276-287.
18. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие для сред. проф. образования/Е.В.Михеева.-4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,2006. - 384с.
19. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. И сред.учеб.заведений/ С.А. Смирнова.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 243 с.
20. Самородский А.Т., Тищенко А.Т. и др. Технология. Трудовое обучение: учебник для учащихся 6 класса общеобр. школы/под. ред. В.Д.Симоненко.-М.: «Вента-Граф»,1998. - 126с.
21. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика:Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. - М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2003. - 480 с.
22. Симонович С.В., Евсеев Г.П. и др. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.-С 37 М:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2003. 592 с.
23. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпренимательства.-Брянск:Изд.Брянского пед. университета, 1998. - 226 с.
24. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для уч-ся 6 класса общеобразовательной школы. – М.: Вента 2000. - 160с.
25. Солодкая А.А. Методический комплекс для компьютерной поддержки занятий по обслуживающему труду//Школа и производство: №7,2004, С.22-23.
26. Ставрова О.Б. Подготовка учебной документации на компьютере// Школа и производство, 2005. № 8. 20-21 с.
27. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / под. ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2003. – 256 с.
28. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобр. Школы/В.Д.Симоненко, О.В.Табурчак и др.; под. ред. В.Д.Симоненко-М.: Вентана-Графф,2000. - 240 с.
29. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская, О.А.Кожина и др.; под. ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Графф, 2003. – 240 с.
30. Труханова А.Т. Технология женской и детской легкой одежды: Учеб. для проф. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. М.: Высш. шк., Изд. центр «Академия», 2001. – 416 с.
31. Что мне с собой сделать? Операция «Лицо». Мнение специалиста // под. ред. Е.А.Аверина, Е.В.Саран журнал «Крестьянка» №9, 2001, С.18-24.
