Кодекс и Законы Подбор тестов и методик для кандидата на должность частного детектива
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-29Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
| ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ |
| ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| |
| " МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ |
| ПРИБОРОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАТИКИ" |
ДОМАШНЯЯ РАБОТА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ « ПСИХОДИАГНОСТИКА ПЕРСОНАЛА»
По теме : «Подбор тестов и методик для кандидата на должность частного детектива»
Выполнил:
студент 5 курса
факультета УП-1
спец. 080504 гр. 0605
Иванов С.А.
Проверил:
Поневаж Е. В
Москва 2010 г.
Содержание:
1) Определение компетенций на должность частного детектива и подбор соответствующих тестов………………………………………….…..стр. 3
2) Описание тестов и методик…………………………………………..стр. 4
3) Обработка результатов……………………………………………….стр.19
4) Вывод………………………………………………………………....стр. 21
1 Определение компетенций на должность частного детектива и подбор соответствующих тестов
Частный детектив – человек, на возмездной договорной основе осуществляющий оперативно-розыскную деятельность.
Согласно Закону РФ «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации», частным детективом признается гражданин Российской Федерации, получивший в установленном законом порядке лицензию на частную сыскную деятельность и выполняющий четко прописанные в законе услуги. Это может быть расследование уголовных преступлении, поиск людей, сбор информации, наблюдение, бизнес-разведка, розыск пропавших товаров и услуг, проверка кандидатов на работу и персонала. Должен знать: основы актерского мастерства, в совершенстве владеть техникой речи, иметь богатые знания в области юриспруденции, психологии, а часто необходима просто логика и быстрота реакции. Профессионально важные качества: изобретательность, умение выходить из сложных ситуации, любопытство, объективность, тщательность, точность, умение перевоплощаться, артистизм. Способности логического мышления, синтеза, анализа. Медицинские противопоказания: нервные и психические заболевания, выраженные нарушения органов зрения и слуха.
Высокий уровень устойчивости зрительного внимания. Тест «перепутанные линии». Норма от 10 и выше.
Высокий уровень логического мышления. Методика «сложные аналогии». Норма не ниже 17 правильных пар.
Высокий уровень быстроты мышления. Методика «Пропущенные буквы». Нормой считать не менее 30 правильных слов.
Высокий уровень эмоциональной устойчивости. Опросник PEN (Ганс и Сибилла Айзенк). Низкие показатели по шкале нейротизма и психотизма.
.
2 Описание тестов и методик
Методика «Перепутанные линии»
Цель: измерение степени концентрации и устойчивости зрительного внимания с помощью методики «Перепутанные линии» (рис.1.3).
Оборудование: секундомеры, специальные бланки.
Ход опыта. Опыт может проводиться как индивидуально, так и в группе. Перед началом работы испытуемым зачитывается инструкция: «Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача ‑ проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца. Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок».
Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: «Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка».
Другой вариант проведения опыта ‑ с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда «Стоп!» и работа прекращается (в зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7-и или 10-минутный интервал).
При наблюдении за выполнением задания испытуемыми экспериментатор следит за тем, что преобладает у испытуемого ‑ установка на скорость или на точность; уверен ли в себе испытуемый, проверяет ли себя или нет; испытывает ли трудности при прослеживании (в начале, середине или конце задания); пытается ли он помочь себе (несмотря на запрет) пальцем, карандашом. При этом можно фиксировать время, за которое испытуемый прослеживает каждые 5 линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.), что даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания. В этом случае бланк протокола исследования такой же как для таблиц Шульте. После окончания работы следует спросить испытуемого о том, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает.
Рис.1 Ключ к методике «Перепутанные линии»
Обработка результатов. В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету (с помощью заранее заготовленного «ключа») числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y):
| Y = | T | 25 |
| N пр |
где Т ‑ время выполнения задания (мин),
N np, ‑ количество правильно прослеженных линий.
Полученные показатели интерпретируют, исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствует о слабой концентрации внимания. Об устойчивости (или наоборот, истощаемости) концентрированного внимания судят по сохранению (либо) снижению темпа работы от начала к концу задания.
Критерии оценки по методике «Перепутанные линии»:
| 19 и более | - отлично; | 4 - 9 | - удовлетворительно; | ||||
| 10 – 18 | - хорошо; | 3 и менее | - неудовлетворительно. | ||||
Тест «Сложные аналогии»
Методика, предложенная Э.А.Коробковой, направлена на выявление того, в какой мере испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей.
Для проведения опытов нужен бланк:
A. Овца ‑ стадо
B. Малина ‑ ягода
C. Море ‑ океан
D. Свет ‑ темнота
E. Отравление ‑ смерть
F. Враг – неприятель
Тестовый материал:
1) Испуг – бегство.
2) Физика – наука.
3) Правильно – верно.
4) Грядка – огород.
5) Похвала – брань.
6) Пара – два.
7) Слово – фраза.
8) Бодрость – вялость.
9) Свобода – независимость.
10) Месть – поджог.
11) Десять – число.
12) Праздность – безделье.
13) Глава – роман.
14) Покой – движение.
15) Бережливость – скупость.
16) Прохлада – мороз.
17) Обман – недоверие.
18) Пение – искусство.
19) Капля – дождь.
20) Радость – печаль.
Методику можно применять при исследовании испытуемых, имеющих не менее 7 классов образования, но чаще всего ввиду очень большой трудности ее применяют при исследовании испытуемых со средним и высшим образованием.
Инструкция: «Давайте рассмотрим, какая связь между этими парами слов (вверху)», и подробно характеризуют принцип связи каждой пары. Так, например, ему объясняют, что «свет ‑ темнота» ‑ противоположные понятия, «отравление ‑ смерть» имеют причинно-следственную связь, «море ‑ океан» имеют количественное отличие. Правильное решение задачи должно иметь примерно такую форму "физика ‑ наука" соответствует паре "малина ‑ ягода", потому что физика ‑ одна из наук, так же как малина ‑ это один из видов ягод. Или: «испуг ‑ бегство» соответствует «отравление ‑ смерть», потому что и там и здесь причинно-следственные отношения.
Если же испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, это еще не дает права делать вывод об интеллектуальном снижении; многие психически здоровые люди с трудом выполняют это задание. Нужно подвергнуть анализу ошибки, вернее, весь ход рассуждений испытуемого. Чаще всего эта методика оказывается полезной для выявления соскальзываний, внешних пара-логичных умозаключений, т. е. той растекаемости мышления, которая наблюдается при шизофрении. Больной, например, начинает пространно рассуждать о том, что «испуг ‑ бегство» соответствует паре «враг ‑ неприятель», потому что во время войны такое бывает, или отвечает, что «физика ‑ наука» соответствует понятиям «свет ‑ темнота», так как это понятия, изучаемые физикой, и т.д.
Таблица 1 – ключ к методике «Сложные аналогии»
| Предъявленные пары слов | Правильный ответ | Предъявленные пары слов | Правильный ответ |
| Испуг – бегство. | E | Десять – число. | B |
| Физика – наука. | B | Праздность–безделье. | F |
| Правильно – верно. | F | Глава – роман. | A |
| Грядка – огород. | A | Покой – движение. | D |
| Похвала – брань. | D | Бережливость – скупость. | C |
| Пара – два. | F | Прохлада – мороз. | C |
| Слово – фраза. | A | Обман – недоверие. | E |
| Бодрость – вялость. | D | Пение – искусство. | B |
| Свобода – независимость. | F | Капля – дождь. | A |
| Месть – поджог. | E | Радость – печаль | D |
Методика «Пропущенные буквы»
Направлена на выявление динамических особенностей мышления и внимательность.
Стимульный материал: даётся бланк с 60 словами, в которых пропущены буквы, начиная от слов из трёх букв до слов из восьми букв. Время на выполнение 5 минут.
Инструкция: «На полученном бланке слова с пропущенными буквами, Ваша задача заполнить как можно больше пропусков».
Бланк:
Дом, кот, люк, вой, лес, ром, дар, мир, сон, тон, лом, рай, шок, сад, стол, конь, свет, шкаф, враг, овца, море, знак, мгла, рука, кино, долг, ключ, дань, огонь, смех, наука, стадо, мираж, закон, совет, обход, запрет, приказ, океан, роман, фраза, кулон, дорога, физика, новость, медведь, самолёт, зигзаг, дружба, обморок, болезнь, зависть, солнце, гордость, асфальт, берёза, голод, восторг, пропуск, решение.
Оценка Результатов:
Ø 30 правильных слов и выше – высокий уровень;
Ø 20-30 – средний уровень;
Ø от 10-20 – ниже среднего;
Ø ниже 10 – узнать знает ли испытуемый язык и понял ли он инструкцию.
Опросник
PEN
(Ганс и Сибилла Айзенк)
Наиболее популярен опросник EPI, предложенный автором в 1963 году, добавление к шкалам EPI шкалы психотизма привело к появлению опросника PEN
в 1968 г., адаптированный вариант которого здесь приводится.
Опросник содержит 101 вопрос, на которые испытуемые должны ответить «да», либо «нет» (в бланке для ответов проставить соответственно знаки «+» или «-»).
Опросник измеряет такие психические свойства, как нейропсихическая лабильность, экстраверсия и психотизм. Вторично можно вывести наличие дальнейших черт личности таких, как эмоционально-волевая стабильность и отнесение темпераментов к классическим типам: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Опросник показывает связь между этими четырьмя типами темпераментов и результатами факторно-аналитического описания личности. Время ответов не ограничивается, хотя не рекомендуется затягивать процедуру обследования.
Перед обследованием испытуемому выдается бланк для ответов и зачитывается инструкция. Опрос можно проводить как индивидуально, так и в группе. Инструкция: "Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера и здоровья. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте «+» («да»), если нет – знак «-» («нет»), долго не задумывайтесь, здесь правильных и неправильных ответов нет."
При обработке опросника подсчитывается количество совпавших с «ключевыми» ответов испытуемого.
КЛЮЧ
1. Шкала психотизма: ответы «нет» («-») номер 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100; ответы «да» («+») номер 14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 55, 71, 85, 88, 93, 97.
2. Шкала. экстраверсии–интроверсии: ответы «нет» («-») номер 22, 30, 46, 84; ответы «да» («+») номер 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38, 42, 50, 54, 58, 62, 66, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.
3. Шкала нейротизма: ответы «да» («+») номер 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.
4. Шкала искренности: ответы «нет» («-») номер 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 65, 69, 76, 80, 82, 91, 95; ответы «да» («+») номер 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.
Методика содержит 4 шкалы: экстраверсия–интроверсия, нейротизм, психотизм и специфическая шкала, предназначенная для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию. Перечисленные шкалы измеряют следующие особенности. Экстраверсия проявляется в общительном, активном, оптимистическом, самоуверенном и импульсивном поведении. Для интровертов характерно поведение необщительное, пассивное, спокойное, вдумчивое, рассудительное. Человеку с высоким нейротизмом свойственны сверхчувствительные реакции, напряженность, тревожность, недовольство собой и окружающим миром, ригидность. Индивид с низким уровнем нейротизма спокоен, беззаботен, непринужден в общении, надежен. Шкала психотизма говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности лиц, имеющих высокие оценки по данной шкале.
Высокие оценки по шкале экстраверсия–интроверсия соответствуют экстравертированному типу, низкие – интровертированному. Средний показатель – 7-15 баллов.
Высокие показатели по шкале нейротизма говорят о высокой психической неустойчивости. Средние показатели – 8-16.
Высокие оценки по шкале психотизма показывают на высокую конфликтность. Средние значения – 5-12.
Если по шкале искренности количество баллов превышает 10, то результаты обследования считаются недостоверными и испытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно.
Опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В.Люсин)
Шкалы: эмоциональный интеллект (способность к пониманию своих и чужих эмоций и управление ими) межличностный (понимание эмоций других людей и управление ими), внутриличностный (понимание собственных эмоций и управление ими), способность к пониманию своих и чужих эмоций, способность к управлению своими и чужими эмоциями.
Назначение теста
Диагностика различных аспектов эмоционального интеллекта
Описание теста
В основу опросника положена трактовка ЭИ (эмоционального интеллекта) как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Способность к пониманию эмоций означает, что человек может распознать эмоцию, т.е. установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека; может идентифицировать эмоцию, т. е. установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек, и найти для неё словесное выражение; понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведёт.
Способность к управлению эмоциями означает, что человекможет контролировать интенсивность эмоций, прежде всего приглушать чрезмерно сильные эмоции; может контролировать внешнее выражение эмоций; может при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию.
И способность к пониманию, и способность к управлению эмоциями может быть направлена как на собственные эмоции, так на эмоции других людей. Следовательно, можно говорить о внутриличностном и межличностном ЭИ. Эти два варианта предполагают актуализацию разных когнитивных процессов и навыков, однако, предположительно, должны быть связаны друг с другом. Таким образом, в структуре ЭИ априорно выделяется два «измерения», пересечение которых даёт четыре вида ЭИ.
Опросник ЭмИн был проведён на 218 испытуемых. Эта выборка состояла из 187 студентов вузов Москвы и Великого Новгорода, обучавшихся по специальностям «психолог» и «менеджер», и 31 специалиста различного профиля. В неё входило 62 (28%) испытуемых мужского пола и 156 (72%) испытуемых женского пола, средний возраст испытуемых 21,8 года.
Для оценки надёжности ЭмИн вычислялись показатели внутренней согласованности α Кронбаха по всем шкалам и субшкалам. Внутренняя согласованность основных шкал 0,80 и выше, что является достаточно высокими показателями для опросников. Внутренняя согласованность субшкал несколько ниже (в районе 0,7), но и её можно признать удовлетворительной, за исключением субшкалы ВЭ (0,51).
Для изучения внутренней структуры опросника и её соответствия предложенным шкалам был проведён факторный анализ. Факторы выделялись методом главных компонент. Мера адекватности выборки KMO оказалась равна 0,790, значимость коэффициента сферичности Бартлетта меньше 0,001. Это свидетельствует о высокой надёжности вычисления корреляционной матрицы.
Инструкция к тесту
Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений. Читайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает Ваше мнение.
Тест
Бланк для ответов
| № утверждения | Совсем не согласен | Скорее не согласен | Скорее согласен | Полностью согласен | № утверждения | Совсем не согласен | Скорее не согласен | Скорее согласен | Полностью согласен |
| 1 | | | | | 24 | | | | |
| 2 | | | | | 25 | | | | |
| 3 | | | | | 26 | | | | |
| 4 | | | | | 27 | | | | |
| 5 | | | | | 28 | | | | |
| 6 | | | | | 29 | | | | |
| 7 | | | | | 30 | | | | |
| 8 | | | | | 31 | | | | |
| 9 | | | | | 32 | | | | |
| 10 | | | | | 33 | | | | |
| 11 | | | | | 34 | | | | |
| 12 | | | | | 35 | | | | |
| 13 | | | | | 36 | | | | |
| 14 | | | | | 37 | | | | |
| 15 | | | | | 38 | | | | |
| 16 | | | | | 39 | | | | |
| 17 | | | | | 40 | | | | |
| 18 | | | | | 41 | | | | |
| 19 | | | | | 42 | | | | |
| 20 | | | | | 43 | | | | |
| 21 | | | | | 44 | | | | |
| 22 | | | | | 45 | | | | |
| 23 | | | | | 46 | | | | |
Текст опросника ЭмИн
| № | Утверждение | Субшкала | Ключ |
| 1 | Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытается это скрыть | МП | + |
| 2 | Если человек на меня обижается, я не знаю, как восстановить с ним хорошие отношения | МУ | - |
| 3 | Мне легко догадаться о чувствах человека по выражению его лица | МП | + |
| 4 | Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение | ВУ | + |
| 5 | У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника | МУ | - |
| 6 | Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю | ВЭ | - |
| 7 | Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не нравятся те или иные люди | ВП | + |
| 8 | Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться | ВП | - |
| 9 | Я умею улучшить настроение окружающих | МУ | + |
| 10 | Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую | ВЭ | - |
| 11 | Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов | МП | + |
| 12 | В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки | ВУ | - |
| 13 | Я легко понимаю мимику и жесты других людей | МП | + |
| 14 | Когда я злюсь, я знаю, почему | ВП | + |
| 15 | Я знаю, как ободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации | МУ | + |
| 16 | Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком | ВЭ | - |
| 17 | Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии | МУ | + |
| 18 | Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим | ВП | - |
| 19 | Если я смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть | ВЭ | + |
| 20 | Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние | МП | + |
| 21 | Я контролирую выражение чувств на своем лице | ВЭ | + |
| 22 | Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство | ВП | - |
| 23 | В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций | ВЭ | + |
| 24 | Если надо, я могу разозлить человека | МУ | + |
| 25 | Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние | ВУ | + |
| 26 | Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю | ВП | + |
| 27 | Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это | МП | + |
| 28 | Я знаю как успокоиться, если я разозлился | ВУ | + |
| 29 | Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его голоса | МП | + |
| 30 | Я не умею управлять эмоциями других людей | МУ | - |
| 31 | Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда | ВП | - |
| 32 | Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые | МП | + |
| 33 | Мне трудно справляться с плохим настроением | ВУ | - |
| 34 | Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает | МП | + |
| 35 | Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям | ВП | - |
| 36 | Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями | МУ | + |
| 37 | Я умею контролировать свои эмоции | ВУ | + |
| 38 | Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно | МП | - |
| 39 | По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую | ВЭ | - |
| 40 | Если близкий человек плачет, я теряюсь | МУ | - |
| 41 | Мне бывает весело или грустно без всякой причины | ВП | - |
| 42 | Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей | МП | - |
| 43 | Я не умею преодолевать страх | ВУ | - |
| 44 | Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает | МУ | - |
| 45 | У меня бывают чувства, которые я не могу точно определить | ВП | - |
| 46 | Я не понимаю, почему некоторые люди на меня обижаются | МП | - |
Обработка и интерпретация результатов теста
Опросник измеряет эмоциональный интеллект (ЭИ), который трактуется как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. В структуре ЭИ выделяется межличностный ЭИ (МЭИ) - понимание эмоций других людей и управление ими, внутриличностный ЭИ (ВЭИ) - понимание собственных эмоций и управление ими, способность к пониманию своих и чужих эмоций (ПЭ), способность к управлению своими и чужими эмоциями (УЭ) . Опросник ЭмИн даёт баллы по двум субшкалам, измеряющим различные аспекты МЭИ, и по трём субшкалам, измеряющим различные аспекты ВЭИ. Значения по шкалам МЭИ и ВЭИ получаются путём простого суммирования соответствующих субшкал, то есть
МЭИ = МП + МУ
ВЭИ = ВП + ВУ + ВЭ
Другой способ суммирования субшкал даёт ещё две шкалы – ПЭ и УЭ.
ПЭ = МП + ВП
УЭ = МУ + ВУ + ВЭ
Можно также использовать интегральный показатель общего эмоционального интеллекта ОЭИ.
ОЭИ = МП + МУ + ВП + ВУ + ВЭ
Следует иметь в виду, однако, что интерпретация отдельных шкал более информативна, т.к. они относительно независимы (корреляция между МЭИ и ВЭИ составляет 0, 447, корреляция между ПЭ и УЭ составляет 0, 529)
Межличностный ЭИ
Шкала МП. Понимание чужих эмоций. Способность понимать эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно; чуткость к внутренним состояниям других людей.
Шкала МУ. Управление чужими эмоциями. Способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.
Внутриличностный ЭИ
Шкала ВП. Понимание своих эмоций. Способность к осознанию своих эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин, способность к вербальному описанию.
Шкала ВУ. Управление своими эмоциями. Способность и потребность управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные.
Шкала ВЭ. Контроль экспрессии. Способность контролировать внешние проявления своих эмоций.
Нормы
Приводимые ниже нормы выведены по 479 испытуемым. Принцип их построения: очень низкие значения соответствуют 10% самых низких баллов, низкие значения попадают в диапазон от 11% до 30%, средние значения - от 31 до 70%, высокие значения - от 71 до 90%, очень высокие значения - от 91 до 100%.
| Шкала | Очень низкое значение | Низкое значение | Среднее значение | Высокое значение | Очень высокое значение |
| МП | 0-19 | 20-22 | 23-26 | 27-30 | 31 и выше |
| МУ | 0-14 | 15-17 | 18-21 | 22-24 | 25 и выше |
| ВП | 0-13 | 14-16 | 17-21 | 22-25 | 26 и выше |
| ВУ | 0-9 | 10-12 | 13-15 | 16-17 | 18 и выше |
| ВЭ | 0-6 | 7-9 | 10-12 | 13-15 | 16 и выше |
| МЭИ | 0-34 | 35-39 | 40-46 | 47-52 | 53 и выше |
| ВЭИ | 0-33 | 34-38 | 39-47 | 48-54 | 55 и выше |
| ПЭ | 0-34 | 35-39 | 40-47 | 48-53 | 54 и выше |
| УЭ | 0-33 | 34-39 | 40-47 | 48-53 | 54 и выше |
| ОЭИ | 0-71 | 72-78 | 79-92 | 93-104 | 105 и выше |
3 Обработка результатов
Методика «Перепутанные линии»
На выполнение задания было дано 7 минут, испытуемый справился с заданием за 5 минут, 36 секунд. Количество правильно отслеженных линий 21 – это очень высокий результат. При наблюдении выполнения задания были отмечены следующие особенности:
1. приблизительно после 6 отслеженной линии темп выполнения увеличился – это говорит о том, что человек освоил задание и выбрал наиболее удобный для себя способ работы;
2. вспомогательные средства не использовались – признак хорошей концентрации внимания;
3. к концу выполнения задания увеличилось количество ошибок, что говорит о снижении внимания и усталости.
Результаты по данной методике являются очень высокими и полностью удовлетворяют необходимым требованиям к кандидату. Показания являются одними из наиболее важных, по причине того, что работа диктора связана со зрительным контролем за бегущей строкой.
Тест «Сложные аналогии»
В данном тесте испытуемый сделал 20 правильных вариантов из 20. Результат говорит о высшей степени логического мышления, психических отклонений не выявлено.
Методика «Пропущенные буквы»
В данной методике за 5 минут отпущенного времени испытуемый заполнил пропуски в 56 словах, однако в пяти из них были допущены ошибки. Результат в 50 правильных слов является высоким, говорит о высоком уровне быстроты мышления, что удовлетворяет предъявленным требованиям.
Опросник
PEN
(Ганс и Сибилла Айзенк)
При диагностике личностных характеристик испытуемого были получены следующие результаты:
1. Шкала психотизма: 5 баллов.
2. Шкала экстраверсии–интроверсии: 16 баллов.
3. Шкала нейротизма: 17 балл.
4. Шкала искренности: 8 балла.
Результаты по шкале искренности говорят о том, что испытуемый был искренен и данные результаты можно считать правильными.
Наибольший балл набран по шкале нейротизма – 17. Человеку с высоким нейротизмом свойственны сверхчувствительные реакции, напряженность, тревожность, недовольство собой и окружающим миром, ригидность.
Так же балл выше среднего набран по шкале экстраверсии–интроверсии – 16. Это говорит о том, что человек в большей степени экстраверт. Экстраверсия проявляется в общительном, активном, оптимистическом, самоуверенном и импульсивном поведении.
По шкале психотизма балл низкий, следовательно, человек не склонен к асоциальному поведению.
Для кандидата на данную должность, высокие была по шкале нейротизма являются нежелательными, так как можно предположить, что в критических, изменяющихся ситуациях реакция испытуемого может быть непредсказуемой.
4 Вывод
Анализ тестов и методик показал, что испытуемый полностью удовлетворяет поставленным требованиям, показав максимально высокий уровень устойчивости зрительного внимания и быстроты мышления. Испытуемый обладает высшей степенью логического мышления.
Опасения вызывают высокие показатели по шкале нейротизма в опроснике PEN. На мой взгляд, кандидату необходимо провести дополнительные тесты, так же возможно посмотреть его поведение в критических, стрессовых ситуациях и сделать окончательный вывод.
На данном этапе по итогам проведённого блока методик можно считать, что кандидат подходит на должность частного детектива.
