3)                 традиционные встречи учащихся лицея с воинами ВОВ, Чеченской, Афганской войн;
4)                 Вахты Памяти, участие в районных, городских, областных возложениях к братским захоронениях;
5)                 проведение военно-спортивного праздника для юношей «Мы парни бравые», посвященного Дню Защитника Отечества;
6)                 проведение традиционных литературно-музыкальных композиций, посвященных Дню Победы.
Не последнее место в воспитательной работе лицея отводится профилактике употребления психотропных средств, работе по правовому воспитанию и профилактике правонарушений.
Я думаю, что такие профилактические мероприятия необходимы и очень важны, т.к. способствуют формированию у учащихся представлений об общечеловеческих ценностях, ЗОЖ; раннему выявлению и диагностики наркозависимости.
В профессиональном лицее используются следующие формы работы:
v    выступления психологов центра помощи молодежи «Шанс», валеоцентра перед учащимися и родителями;
v    лекции специалистов-врачей по наркозависимости молодежи;
v    проведение в группах классных часов, бесед откровения по данному направлению;
v    проведение анкетирования среди учащихся лицея с целью выявления отношения молодежи к наркотическим веществам;
v    проведение цикла этических бесед по проблеме наркомании «У книжной полки» в библиотеке лицея;
v    проведение родительских лекториев по теме «Что делать, если ваш ребенок принимает наркотики»;
Для более успешной работы классные руководители изучают личность каждого учащегося и выявляют причины неадекватного поведения подростков.
v    проведение классных часов, бесед, диспутов в группах по правовой культуре;
v    привлечение «трудных» детей к общегрупповым, общелицейским мероприятия.
В лицее создан совет по профилактике правонарушений, где рассматриваются вопросы неадекватного поведения детей, профилактические мероприятия. У зам. директора по воспитательной работе ведутся списки учащихся, состоящих на внутрилицейском учете.
Разнообразны, на мой взгляд, в лицее и формы работы в направлении нравственного воспитания. Во всех группах проводятся классные часы, беседы, разговоры-обсуждения, встречи с интересными людьми.
Основная задача проводимых мероприятий - это воспитание всесторонне развитой личности, развитие творческого потенциала учащихся, их научных, художественных, технических, спортивных, организационно-коммуникативных навыков. Особое внимание в лицее уделяется формированию ценностных ориентаций учащихся в процессе самодеятельного творчества. Этой работе активно  способствуют все звенья: педагог дополнительного образования, заместитель директора по воспитательной работе, библиотека лицея, художник, хореограф и др. Именно во взаимоотношениях в коллективе, в процессе художественной деятельности у учащихся формируются ценностные ориентации. Художественная деятельность в коллективе выступает и как средство удовлетворения художественных потребностей, и как одна из форм общения, и как путь к самоутверждению и самовыражению личности.
Формирование здорового образа жизни - одно из наиболее важных направлений воспитательной работы. Разнообразны формы подачи занятий физической культурой в лицее: урок-соревнование, сюжетный урок, контрольный урок, уроки на открытом воздухе. В лицее создан физкультурный актив.
Спортивно-массовая и оздоровительная работа в лицее обширна.
Ежегодно с начала учебного года проводится проверка физической подготовки учащихся (это подтягивания, прыжки с места, метание гранаты и др.). Идет отбор учащихся-спортсменов и комплектуются сборные команды (по волейболу, баскетболу, настольному теннису) для участия команд в областной спартакиаде.
Данная работа способствует укреплению и развитию физических сил, являющихся основой жизнедеятельности детей.
Одним из направлений воспитательной работы в лицее является ученическое самоуправление. Ученическое самоуправление - это явление, безусловно, сложное, требующее длительной работы педагогического и ученического сообщества. В ситуации самоуправления детей педагоги не должны вмешиваться в межличностные, внутри- и межгрупповые отношения. Однако в профессиональную обязанность педагога как воспитателя входит диагностика состояния этих отношений. Педагоги должны оказывать помощь и поддержку тем детям, которые нуждаются в укреплении собственной позиции.
Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Участие в самоуправлении способствует формированию у учащихся умения самостоятельно действовать, принимать решения.
Основными задачами самоуправления учащихся являются:
–                   защита прав;
–                   приобретение лицеистами навыков организаторской, управленческой, юридической и других видов деятельности;
–                   совместное решение педагогами и учащимися наиболее значимых вопросов учебно-воспитательного процесса.
В лицее № действует лицейский совет «Мы», деятельность которого сводится к следующему:
1.                 участие учащихся в педсоветах;
2.                 поддержка и помощь в реализации инициативы лицеистов;
3.                 помощь в подготовке и проведении общелицейских мероприятий;
4.                 разрешение конфликтов между педагогами и учащимися;
Самоуправление, на мой взгляд, безусловно, необходимо. Ведь оно способствует воспитанию инициативных, сильных, целеустремленных личностей, хозяев своей собственной жизни.

Глоссарий
Воспитание - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей общества и как следствие - развитие их индивидуальности, самоактуализация личности. [15]
Воспитание - это целенаправленный процесс культуроемкого развития человека в определенных социально-экономических условиях специально подготовленными для этого людьми (в широком педагогическом смысле).
Воспитание - целенаправленное формирование у личности конкретных качеств в соответствии с направлениями воспитания (в узком педагогическом смысле).
Воспитание - общественно-историческое явление и необходимость, представляющее собой становление целостной личности, развитие индивидуальности в системе конкретно-исторических отношений.
Воспитание - целенаправленная, планомерная, взаимозаинтересованная деятельность и общение воспитателей и воспитуемых в соответствии с потребностями личности и общества.
Воспитание - процесс воздействия с целью развития индивидуальных способностей, ценностных ориентаций и привычки поведения.
Воспитательная работа - это сложнейший многогранный процесс прямого, непосредственного воздействия образовательной среды на обучающихся, где сама образовательная среда, определяется через систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и предметном окружении.
Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливают наличие у образовательного учреждения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.[18]
Воспитательная система - это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.
Воспитательная система - совокупность целей, деятельности по их реализации и отношений, которые рождаются в процессе деятельности.
Воспитательный процесс образовательного учреждения - это сложнейший многогранный процесс прямого, непосредственного воздействия образовательной среды на обучающихся, где сама образовательная среда определяется через систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и предметном окружении.[18]
Диагностика самовоспитания - это изучение того, насколько осознанно, целенаправленно, разносторонне, регулярно, активно сами учащиеся развивают свою личность, что их к этому побуждает или, что мешает этому процессу.[1]
Метод воспитания - способ совместной деятельности воспитателя и воспитанника, в ходе которого у последнего формируются понятия, представления, суждения, убеждения, положительная мотивация, способы деятельности и качества личности.
Метод воспитания - способ воздействия на личность воспитанника с целью формирования у него определенных качеств.
Педагогическая техника - искусство общения с воспитанниками, управление их поведением, действиями и поступками, посредством мимики и жестов, выразительной речи, приемов театральной педагогики.[16]
План воспитательной работы - это своего рода программа действий участников воспитательного процесса.
Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов.
Профессиональное училище - учреждение образования, которое осуществляет реализацию образовательных программ начального профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уровня квалификации с получением среднего (полного) общего образования.[13]
Профессиональный лицей - центр непрерывного профессионального образования, осуществляющий реализацию интегрированных образовательных программ начального и среднего профессионального образования,  обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии повышенного уровня квалификации с возможностью получения среднего профессионального образования.[13]
Самовоспитание - это сознательное и целенаправленное освоение человеком многообразного социального опыта, самосовершенствование подрастающего поколения в различных направлениях в соответствии с интересами личности и общества, необходимое условие и средство обновления воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях.[1]
Система начального профессионального образования - это социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально культурологическую предысторию, свою логику развития.
Учебно-курсовой комбинат - учреждение системы НПО, которое осуществляет программу переподготовки, а также подготовки рабочих и специалистов по ускоренной форме обучения.[13]
Учащиеся училища - это профессионально ориентированные субъекты.
Форма воспитания - это вид организации воспитательной деятельности и взаимодействие с учащимися; совокупность методов и приемов решения учебно-воспитательных задач.[1]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, решены следующие задачи исследования:
–            проанализировано понятие организации воспитательного процесса в системе НПО, выявлены его особенности;
–          рассмотрены условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы;
–          изучена техника планирования воспитательной работы, ее задачи и принципы;
–         проанализированы основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО;
–         выявлены современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в начально-профессиональных учебных заведениях.
Цель написания курсовой работы достигнута - была изучена организация воспитательного процесса в учреждениях НПО, выявлены тенденции и факторы, повышающие ее эффективность.
Таким образом, подводя итог практической и теоретической части моей курсовой работы, можно сделать вывод, что организация воспитательного процесса в учреждениях НПО должна охватывать весь педагогический процесс, объединяя обучение, разнообразную деятельность и общение за пределами учреждения. Воспитательная работа должна проводиться усилиями всех участников образовательного процесса: администрации, классными руководителями, мастерами п/о, учащимися и родителями.
В результате взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса происходит формирование активной личности, сочетающей в себе нравственные качества, творческую индивидуальность, социальную активность, гуманное отношение к людям и всему миру.
Результативность организации воспитательного процесса во многом зависит от создания педагогически целесообразных программ, методик и технологий, использования потенциала семьи, средств массовой информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.                Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Уч. для студ., обучающихся по пед. специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп.; Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904с.
2.                Болотов, В.А. «Начальное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития» Профессиональное образование №9 2000
3.                Бутко, Е.Я. «Начальное профессиональное образование: новый этап развития» Профессиональное образование №10 2003
4.                Бутко, Е.Я. «Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО» Экономика образования  №4 2004
5.                Демакова, И.Д. «Воспитательная деятельность педагога» Профессиональное образование №10 2002
6.                Концепция модернизации российского образования на период до 2010г// Профессиональное образование №4 2001
7.                Радовская, А.И. «Система начального профессионального образования -инновационное развитие» Профессиональное образование №5 2001
8.                 Рыкова, Е.А. «Новые педагогические исследования» Профессиональное образование №4 2003
9.                 Якуба, Ю.А. «Систематизированный сборник нормативных документов»
            М. Академия, 1999
10.            Ферцев, А.С. «Критерии оценки уровня воспитанности учащихся» Профессиональное образование №2 2005
11.            Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.
12.            Секретёв, М.А. «Опыт и проблемы воспитания учащихся учреждений НПО» Профессиональное образование №2 2006
13.            Маленкова, Л.И. «Методика и техника планирования воспитательной работы» Народное образование №1 2006
14.            Куприянов, Б.С. «Классификация форм воспитательной работы» Воспитание школьников №4 2002
15.            Смирнов, И.П., Ткаченко Е.В. «Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащегося» Педагогика №5 2002
16.            Степанов, Е.Н. «Воспитательная система образовательного учреждения» Классный руководитель №8 2001
17.            Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. Уч. пособие для студ. вузов - М.: Изд. центр «Академия», 2005 - 288 с.

Приложение №1
Работа по формированию культуры молодого рабочего осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также во внеучебное время. Это сложный процесс, предполагающий целостность, взаимосвязь всех разделов, факторов, условий, компонентов и средств. В зависимости от профиля начального профессионального учебного заведения делается выбор приоритетного направления. Основополагающим в формировании культуры может быть любой предмет гуманитарного цикла. Однако в течение длительного времени во многих профессиональных лицеях преподавался курс под названием «Культура молодого рабочего». В этом курсе представлены все подходы к формированию культуры молодого рабочего.
В ходе формирования личности учащегося особая роль принадлежит интеграции элементов культуры, т.е. объединению всех составляющих частей культуры в целое.
Такими составляющими являются: профессионально-трудовая, психологическая, политическая, конфессиональная, экономическая, правовая, эстетическая, физическая, умственная, нравственная культуры. Все названные элементы культуры личности молодого рабочего находятся в тесном сочетании. Автономность какого-либо из элементов следует исключать, т. к., по моему мнению, речь может лишь идти о мере сочетания всех этих элементов в общекультурном масштабе личности.
Человек не рождается с набором культурологических качеств, есть только большая или меньшая генетическая предрасположенность к их развитию. Поэтому формирование культуры молодого рабочего становится одной из генеральных целей профессиональной школы. [1-с.468]
Очевидно, только интегрированная культура может способствовать формированию личности учащегося и устойчивости его профессиональной судьбы по следующим показателям:
Øвысокая конкурентоспособность воспитанника начальной профессиональной школы в условиях острой конкурентной борьбы работников за обеспечение рабочим местом;
Øскладывающаяся профессиональная интуиция, позволяющая с опережением выстраивать ряд всех компонентов трудового процесса как творческого;
Øспособность и опыт осмысливать и оценивать различные явления жизни, в которые вовлечены молодые люди в период, когда они воспринимают их остро и болезненно в силу своего возрастного психологического максимализма;
Øумение видеть в учебных предметах не только стандартизированные идеи, узконаучные связи, но и значительность их общекультурного смысла.
[1-c.470]
Культура личности молодого рабочего не абстрактное состояние его души, действий, облика. Во всем этом отчетливо просматривается воспринятый и пережитый опыт осмысления фактов, ситуаций. Формируя культуру молодого рабочего особое внимание сегодня, я думаю, нужно уделять вопросам истории искусства, тенденциях и явлениях развития художественной культуры, науки, производства. Необходимо стремиться к тому, чтобы молодой рабочий был всегда востребован отечественным производством как духовно богатая, творчески инициативная и развивающаяся личность.

Приложение №2
В учебном заведении следует соблюдать следующие условия, способствующие самовоспитанию:
1)                 проводить диспуты, беседы, конференции по вопросам
самовоспитания, пропагандировать образцы работы над собой передовиков производства;
2)                обсуждать проблемы самовоспитания при подведении итогов дня и определение задач на следующий день;
3)                развивать критику и самокритику, поддерживать взаимную требовательность учащихся к друг другу;
4)                вовлекать учащихся в различные кружки, секции, т.е. в конкретные виды деятельности;
5)                организовывать выставки, стенды и прочие наглядные средства, раскрывающие сущность самовоспитания.

Приложение №3
1.  Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов (закон РФ «Об образовании» государственные образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д.)
2. Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы. План    должен учитывать такие наиболее важные проблемы, вмещающиеся в деятельность учебного заведения.
3. Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания, при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.
4. Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех   проводимых  мероприятий: для чего,  ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.
5. Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые первоначальную ответственность несут те или иные лица и  которые проводятся в строго   определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу,   повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.),   никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.
  6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.
 7.  Единство цели и средства воспитания означает, что поставленной цели должны правильно отвечать правильно отобранные дела. Если, например, в разделе  «патриотическое воспитание» сформулирована цель - воспитывать  чувство долга и ответственности перед Родиной, и планируются такие мероприятия, как встреча с воинами Российской армии, подготовка вечера «День защитника Отечества», посещение выставки и т.п., то такой выбор является педагогически обоснованным. Если же в разделе «Нравственное воспитание» преподаватель планирует встречу с юристом или поход в драматический театр, то такой выбор мероприятий явно неудачен.
8. Календарная последовательность плана предусматривает, что все        воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.
9. Оформление плана - один их показателей культуры труда педагога. Записи следует   вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические  погрешности совершенно недопустимы.

Приложение №4
В типе «представления» выделяются три класса:
1)               представления-демонстрации:
–                  спектакль - представление, предполагающее демонстрацию
выступающими для зрителей целостного театрального действия;
–                    концерт - это представление, предполагающее демонстрацию выступающими зрителям художественных номеров (танец, песня и др.);
–                    представление-соревнование (конкурсная программа на сцене) - представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо.
2)               представления-ритуалы:
–                  посвящение.
3)               представления-коммуникации:
–                    митинг - собрание для обсуждения каких-либо значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в виде устных монологических выступлений отдельных ораторов;
–                    дискуссия - специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу для получения информационного продукта в виде решения;
–                    лекция - представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому-либо вопросу;
–                    фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме);
–                    диспут - специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме). [16-c.21,25]

Приложение №5
Дисциплина - исходный метод организации коллектива - обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения путем выработки соответствующих норм и правил внутреннего распорядка. Основа дисциплины - требование. Предъявление требований руководителями и наставниками коллектива друг к другу - таков путь воспитания дисциплины в коллективе.
Самообслуживание - ведущий метод организации коллектива - обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда и формирование у его членов заботы об умножении общественного достояния. Самообслуживание способствует постоянной заботе о создании лучших и украшения жизни коллектива, и тем самым сплачивает коллектив.
Соревнование - коррекционные метод организации трудового коллектива - обеспечивает стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда, формирование ревностного отношения к делу его участников, где важную роль играет учет и сравнение результатов совместной деятельности, а также поощрение всех участников.
Самоуправление - метод организации коллектива - обеспечивает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организаторских качеств при условии, если в управление делами коллектива включаются работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями. [1-с.417]

Приложение №6
Информация - обеспечивает сообщение воспитанникам тех или иных сведений непосредственно педагогом и стимулирование у них интереса к новому знанию, потребности в овладение им.
Поиск - обеспечивает вовлечение воспитанников в процессы самостоятельного приобретения знаний, сбора информации научного и ценностно-ориентированного характера.
Дискуссия - коррекционный метод убеждения - обеспечивает вовлечение воспитанников в товарищеский обмен мнениями, способствуя поддержке и развитию нравственных представлений, формируя самокритичность и готовность к преодолению ошибочных взглядов и неверных точек зрения.
Взаимное просвещение - метод самоорганизации убеждения - обеспечивает формирование у воспитанников потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения. [1-с.418]

Приложение №7
Требование - обеспечивает вызов определенного поведения воспитанников и проявления их деловых и нравственных качеств путем выражения норм поведения в личных отношениях педагога с воспитанниками, в общении с ними.
Перспектива - обеспечивает налаживание общественно полезной деятельности воспитанников путем выдвижения перед ними увлекательных, значительных целей, трансформирующихся в личные стремления  и желания людей.
Поощрение и наказание - обеспечивает поддержку полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанников путем внесения изменений в отдельные права и обязанности их как членов коллектива. Поощрение и наказание - две стороны единого метода педагогического стимулирования - коррекции.
Общественное мнение - обеспечивает поддержку и развитие общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников посредством выполнения моральных требований. В любом коллективе общественное мнение влияет на поведение людей. Поэтому одной из главных задач каждого педагога становится стимулирование развития здорового общественного мнения. [1-с.419]