Лекция Психика и ее развитие 2
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-29Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Лекция № 1
Тема лекции: «Психика и ее развитие».
Цель лекции: формирование понятия о психике и ее функциях.
Задачи лекции:
1. создать благоприятную атмосферу в работе с группой;
2. раскрыть понятие психики, ее структуру и функции;
3. рассмотреть этапы развития психики по А.Н. Леонтьеву
4. получить обратную связь от группы
Аудитория: III курс заочного отделения Пермского Краевого колледжа «ОНИКС».
Время: 90 минут
Здравствуйте, уважаемые студенты 3 -го курса!
Меня зовут Некрасова Юлия Геннадьевна, я студентка 4-го курса Пермского Государственного Педагогического университета. В данный момент я прохожу практику в вашем колледже, и в ближайшее время буду читать у вас лекции по психологии.
Итак, приступим.
Тема нашей лекции звучит следующим образом: «Психика и ее развитие», в которой мы разберем следующие вопросы:
1.
Понятие о психике, ее структуре и функциях.
2.
Психика и этапы ее развития (А.Н. Леонтьев).
3.
Психика и особенности строения мозга.
Итак, запишем первый подзаголовок:
1 Понятие о психике, ее структуре и функциях.
Общее понятие о психике
?на сколько я знаю, вы уже касались понятия «психики», какое же определение знаете вы?
В некоторых источниках встречается другие определения психики, давайте запишем одно из них:
Психика — функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма.
Изучением мозга занимаются различные науки. Его строение исследует анатомия, а его сложную деятельность с различных сторон изучают нейрофизиология, медицина, биофизика, биохимия, нейрокибернетика.
Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.
Основным понятием психологии является понятие психического образа. Идеальный образ — целостное представление о чем-либо
? Для чего нам необходим образ будущего?
(предполагаемые ответы: регуляция своей жизнедеятельности, адекватность действительности, достижение целей и др.)
Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается этими целями. Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а всеобщей функцией —регуляция деятельности.
Факторы, влияющие на формирование образа:
1.
Общество (н-р: стереотипы – хороший - плохой)
2.
Опыт и знания самого человека(н-р: отношение к грозе у древних людей и современного человека; восприятие реки у ребенка и взрослого и др.)
3.
язык, речь (слово – носитель определенного смысла)
4.
состояние человека (н-р: уставший человек – негативное восприятие мира; человек в состоянии тонуса – позитивное восприятие мира)
5.
потребность (н-р: восприятие автомобиля профессиональным водителем или незаинтересованным человеком)
Содержанием психики являются идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти образы возникают у различных людей своеобразно.
Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т.д. Иначе говоря, психика —это субъективное отражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения не означает, что это отражение неправильно; проверка общественно-исторической и личной практикой обеспечивает объективное отражение окружающего мира.
Итак, психика — это субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.
Психика присуща человеку и животным. Однако психика человека, как высшая форма психики, обозначается еще и понятием “сознание”. Но понятие психики шире, чем понятие сознания, так как психика включает в себя сферу подсознания и надсознания.
___________________________________________________________________
Структура психики человека
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:
1) психические процессы, (ощущение, восприятие и др.)
2) психические состояния, (сосредоточенность, рассеянность и др.)
3) психические свойства, (потребности, интересы, убеждения и др.)
4) психические образования (знания, умения, навыки, компетенции и самооценка)
Психические процессы
– динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.
Психический процесс – это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.
Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.
Все психические процессы подразделяются на
познавательные – *(как вы считаете, что к ним может относится?)к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение;
эмоциональные – *(как вы считаете, что к ним может относится?)активные и пассивные переживания;
волевые – *(как вы считаете, что к ним может относится?)решение, исполнение, волевое усилие; и т.д.
Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.
В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.
н-р: память – запоминается то, что более значимо или эмоционально окрашено; мышление – лучше соображается в тихой обстановке.
Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.
Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом – трудно и неэффективно.
Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т. п.).
Наиболее изученными являются:
1) общее психическое состояние (например внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности )
2) эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное и т.д.).
Высшими и устойчивыми регуляторами психической деятельности являются свойства личности.
Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.
Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно, следовательно, является результатом отражательной и практической деятельности.
Свойства личности многообразны, и их нужно классифицировать в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они формируются.
А значит, можно выделить свойства интеллектуальной, или познавательной, волевой и эмоциональной деятельности человека. Для примера приведем некоторые интеллектуальные свойства – наблюдательность, гибкость ума; волевые – решительность, настойчивость; эмоциональные – чуткость, нежность, страстность, аффективность и т. п.
Психические свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести:
1.
темперамент (систему природных свойств личности – подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности, – характеризующую динамическую сторону поведения);
2.
жизненную направленность личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);
3.
Характер (система отношения и способов поведения);
4.
способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности)
5.
Самосознание (осознание человеком себя во всех сферах жизни, своих возможностей и принадлежности в обществе)
Функции психики.
1. Функция восприятия окружающего мира
- на основе живого существа - ориентировка существа в окружающем мире, на уровне человека – и познание мира, выделение его существенных закономерностей.
2. функция управления и регуляции поведения и деятельности живого существа с учетом конкретной ситуации и обеспечении выживания самого существа и его потомков.
2 Психика и этапы ее развития.
Существуют разные подходы, к пониманию того, кому присуща психика:
1. антропопсихизм (Р.Декарт)
- психика присуща только человеку
2. панпсихизм (французские материалисты)
- всеобщая одухотворенность природы, т.е. всей природе, всему миру присуща психика (камню в том числе)
3. биопсихизм
- психика – свойство живой природы (присуща и растениям)
4. нейропсихизм (Ч. Дарвин)
- психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему
5. мозгопсихизм (К.К. Платонов)
- психика только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе у дивотных психики нет, т.к. у них узелковая н.с., без выраженного головного мозга)
Основные этапы развития психики.
А.Н. Леонтьев: критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности – способность реагировать на жизненно не значимые раздражители среды(звук, запах и т.п.), которые являются сигналами жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их объективно устойчивой связи.
Критерием чувствительности является способность образовывать условные рефлексы – закономерная связь внешнего или внутреннего раздражителя посредством нервной системы с той или иной деятельностью.
Развитие психики у животных проходит ряд этапов:
Рис. 2. Основные этапы развития психики и форм поведения в животном мире
На стадии элементарной чувствительности животное (от амеб до насекомых, рыб, земноводных) реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.). инстинктивное поведение специфично для каждого данного вида; структура и цели каждой его формы закреплены генетически. Инстинкт – это врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей определенного вида, это врожденная последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители.
На стадии предметного восприятия (у птиц, млекопитающих) отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.
III стадия интеллекта характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, отражать ситуацию в целом, в результате животное способно обходить препятствия, "изобретать" новые способы решения двухфазных задач, требующих предварительных подготовительных действий для своего решения. Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.
Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных (Homo sapiens – человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости, осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые биолого-морфологические особенности человека устойчивы уже в течение 40 тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности. Таким образом, материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.
В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции – специфически человеческие, общественно-исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.
Высшим уровнем отражения является психическое отражение — собственно, психика. В процессе эволюции она возникла и развилась у животных, а затем у человека, именно потому, что иначе они не смогли бы существовать. Психика человека — это качественно иной, более высокий, чем у животных, уровень развития психики.
Различия психики человека и животных следующие:
— животные не могут анализировать ( если лев не догнал антилопу, он не может понять, почему так получилось и в следующий раз сделать по-другому);
— у животных нет речи и речевого общения (есть звуки и сигналы, означающие всегда одно и то же, тогда как слова человеческой речи могут иметь разное значение);
— нет слов, которые бы что-то значили (попугай может произносить слова, но для него они — пустой звук);
— нет способности планировать свою деятельность, рассматривать различные варианты ситуаций;
— животное по собственной инициативе не передает индивидуальные навыки потомству или другой особи (если собака усвоила, что она получает кусочек мяса при нажатии красной, а не синей кнопки, то ее щенки этого не узнают, пока сами не научатся);
— у животных нет сознания (кроме обезьян и дельфинов).
Итак, давайте зафиксируем вышесказанное в виде таблицы:
Психика человека | Психика животных |
· способность к анализу | · не способны анализировать |
· речь и речевое общение | · отсутствие речи (звуки, сигналы) |
· способность планировать свою деятельность, рассматривать различные варианты ситуации. | · Отсутствие планирования |
· Передача опыта | · Не передают опыт |
· сознание | · отсутствие сознаниея |
· слова со значениями | · нет слов |
3. Психика и особенности строения мозга
Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Впервые эти отношения были экспериментально изучены в 60-е годы нашего века профессором психологии Калифорнийского технологического института Роджером Сперри (в 1981 году за исследования в этой области ему была присуждена Нобелевская премия).
Давайте теперь и мы с вами попробуем определить особенности вашего мозга. Вы знаете, что существуют такие феномены, как право-леворукость, право-левоногость, так же это относится к ушам и глазам.
Давайте попробуем определить ваши ведущие части тела.
Тест:
1. сожмите пожалуйста перед собой руки в замочек. Какой палец сверху, правый или левый? Та рука и является ведущей.
2. Скрестите руки на груди. Какая рука сверху?
3. Какая нога у вас является толчковой? С какой вы начинаете ходьбу?
4. Определение ведущего глаза: найдите точку на стене; наведите на нее палец; поочередно закрываем глаза; где нет смещения?
5. Определение ведущего уха: хорошо тестируется у младенцев.на какую сторону вы кладете голову? Верхнее ухо – ведущее.
У женщин асимметрия полушарий ярко не выражена. У мужчин – левое или правое полушарие. ЛП – отвечает за функции, которые являются новыми (креативные и нестандартные люди). ПП – все что отложено (для женщин).
Давайте посмотрим чем же отличаются полушария:
| критерии | Левое полушарие | Правое полушарие |
| 1. функции | 1. речь 2. письмо 3. счет 4. вербальная память 5. логические рассуждения | 1. Музыкальный слух 2. Восприятие пространствен-ного отношения 3. Опознание целого и частей 4. Определение форм и структур |
| Одну и ту же задачу оба полушария решают с разных точек зрения. При выходе из строя одного из полушарий нарушается и функция за которую оно отвечает. | ||
| 2 при выключении полушарий. | 1. Остаются творческие способности, не связанные с вербализацией (словесным описанием форм) 2. Плохое настроение (тоска и печаль) 3. Немногословные реплики 4. Мир представляется только в черном цвете Депрессивное состояние | 1. Интеллектуальный уровень не срадает 2. Изменение эмоционального состояния: a. Человека охватывает эйфория b. Человек возбужден и словоохотлив c. Реакции маниакальны d. Литературность речи с использованием сложных грамматических конструкций 3. Человек лишается творческой жилки Эйфорическое состояние. |
| Сущность полушарий | Безоглядный оптимизм | «дух отрицания, дух сомнения» |
Человек не рождается с функциональной асимметрией полушарий. Роджер Сперри обнаружил, что у больных с "расщепленным мозгом", особенно у молодых, речевые функции в зачаточной форме, со временем они совершенствуются. "Неграмотное" правое полушарие может научиться читать и писать за несколько месяцев так, словно оно уже умело все это, но забыло.
Не случайно физиологи, установившие прямую связь между степенью асимметрии и умственными способностями, неодобрительно относятся теперь к существовавшей издавна практике переучивания левшей: стопроцентных правшей из них все равно не выходит, а специализация полушарий может ослабнуть. А ведь она – столбовая дорога эволюции мозга, и в первую очередь человеческого мозга: недаром у человека она выражена наиболее сильно. Трудовые навыки, речь, мышление, память, внимание, воображение – все это стало развиваться так бурно и так продуктивно у человека благодаря пластичности его мозга и врожденной предрасположенности полушарий к разделению обязанностей. Многие годы было принято думать, что биологическая эволюция завершена. Теперь, в свете новых данных о функциональной асимметрии полушарий, физиологи склоняются к тому, что она если и не "только начинается", то уж во всяком случае продолжается, и конца ей пока не видно.
Именно специализация полушарий и позволяет человеку рассматривать мир с двух различных точек зрения, познавать его объекты, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но и интуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальным охватом целого. Специализация полушарий как бы порождает в мозгу двух собеседников и создает физиологическую основу для творчества.
Ну что же, на этом наша лекция подошла к концу. Если у вас появились какие то вопросы, я готова на них ответить. Если вопросов нет, то я прощаюсь с вами до следующего раза.
