Министерство образования РФ

кафедра экономики и социологии труда

Реферат

Изменения функций семьи в
XX
веке.
Выполнила:

студентка факультета

естествознания IV курса

2/3 группы

Даркина М.Ю.
Проверила:

кандидат социологических наук

старший преподаватель

кафедры экономики

и социологии труда

Караваева В.А.
Кострома, 2002 г.


Социальная практика показывает, что для человеческого общества жизненно важно упорядочить, регламентировать и закрепить некоторые социально-значимые отношения, сделать их обязательными для членов общества. Базисным элементом регулирования общественной жизни являются социальные институты.

Классическим примером простого социального института является институт семьи.

Семья представляет собой комплексное социальное явление, в котором сплелись воедино многообразные формы общественных отношений и процессов и которому присущи многочисленные социальные функции. Трудно найти другую социальную группу, в которой удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей, в которой  разворачиваются основные процессы человеческой жизни и которая настолько связана с жизнью каждого индивида, что накладывается отпечаток на все его развитие.

С точки зрения содержания, структуры и формы семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, уни­версальными признаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственных отношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности. Семья есть социальная группа, в которой мужчины и женщины удовлетворяют естественные половые и иные (духовные, этические, эстетические) потребности и обеспечивают воспро­изводство общества путем рождения потомства. Она является основой как для удовлетворения половых потребностей, так и для реализации социальных и индивидуальных качеств лич­ности. Но точно так же в семье осуществляются и определен­ные виды экономической деятельности (производительно-потребительские или только потребительские).

Социологическая дефиниция семьи как парциальной социальной группы указывает на то, что характер отношений в семье, структура и форма исторически изменчивы; отчего и:

сама семья является исторически изменчивой социальной группой. Одновременно социологическая дефиниция семьи указывает на ее биологическую, биосоциальную и экономи­ческую основу.

Как парциальная социальная группа семья осуществляет ряд функции, важнейшими из которых являются:

Сфера семейной деятельности	Общественные функции	Индивидуальные функ­ции
Репродуктивная	Биологическое воспроиз­водство общества	Удовлетворение потреб­ности в детях
Воспитательная	Социализация молодого поколения	Удовлетворение потреб­ности в родительстве.
Хозяйственно-бы­товая	Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми	Получение хозяйствен­но-бытовых услуг одни­ми членами семьи от дру­гих
Экономическая	Экономическая поддержка несовершеннолетних и не­трудоспособные членов общества	Получение материаль­ных средств одними членами семьи от других
Сфера первичного социального контроля	Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах, от­ветственность и обяза­тельства родителей перед детьми	Формирование и поддер­жание правовых и мо­ральных санкций за нару­шение социальных норм в общественной жизни и семейных отношениях
Сфера духовного общения	Развитие личности членов семьи	Духовное взаимообо­гащение членов семьи
Социально-ста­тусная	Предоставление социаль­ного статуса членам се­мьи. Воспроизводство со­циальной структуры	Удовлетворение пот­ребности в социальном продвижении
Сфера семейной деятельности	Общественные функции	Индивидуальные функ­ции
Досуговая	Организация рациональ­ного досуга. Социальный контроль в сфере досуга	Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга
Эмоциональная	Эмоциональная стабили­зация индивидов и их пси­хологическая терапия	Получение индивидами психологической защи­ты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлет­ворение потребности в личном счастье и любви
Сексуальная	Сексуальный контроль	Удовлетворение сек­суальных потребностей

Функции семьи в ходе истории изменяются, как изменяется и сама семья. Так, на­пример, в период, когда семья отличалась примитивной орга­низацией, ее функции не обособлялись резко от обществен­ных, ибо слабо вооруженный технически и слабо защищенный человек не мог жить и трудиться лишь в рамках семьи. Позже семья становится «малым обществом» и в значительной мере освобождает человека от зависимости от общества в це­лом (патриархальная семья). В конце концов опять происходит значительное переплетение функций семьи и общества, и последнее берет на себя значительную часть функции семьи.

Социолог А.Г. Харчев считает ре­продуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человекам продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли «биологической» фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, пси­хическое и интеллектуальное развитие ребенка, она высту­пает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в Рос­сии. Так, в 1995 году новорожденные составили 9,3 на одну тысячу населения, в 1996 - 9,0; в 1997 - 8 новорожденных.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно, семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убе­ждения, взгляды, мировоззрение-ребенка. Поэтому выде­ление воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

Для каждого человека семья выполняет эмоциональ­ную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло до­машнего очага, реализация потребности человека в дове­рительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопе­реживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жиз­ни. Сущность и содержание экономической функции со­стоит в ведении не только общего хозяйства, но и в эко­номической поддержке детей и других членов семьи в пе­риод их нетрудоспособности.

В период социально-экономических преобразований в обществе -претерпевают изменения и функции семьи. Ве­дущей историческом прошлом являлась экономическая функция семьи, подчиняющая себе все остальные: глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функ­ция всецело определяла воспитательную и репродуктив­ную функции. В настоящее время экономическая функция семьи не отмерла, но изменилась. Наиболее полно, на наш взгляд, функции современной семьи представлены фин­ским педагогом Ю. Хямяляйнен. Выделяя периоды форми­рования семьи, он отмечает, что для каждого этапа семей­ных отношений характерны определенные функции, что может быть представлено следующей таблицей.

0сновные периоды  развития семьи и функции членов семьи

Стадии семьи	Основные функции семьи
	Родительские функции	Функции ребенка
I. Этап формирования семьи	Осознание партнерских отношении, укрепление взаи­моотношений между супру­гами; создание сексуальных отношении, удовлетворяющих обоих; развитие взаи­мопонимания, которое по­зволяет каждому свободно проявлять свои чувства; налаживание отношении с родителями и другими род­ственниками, удовлетво­ряющих обе стороны; рас­пределение времени между домом и работой; выработ­ка порядка принятия реше­ний, удовлетворяющих обе стороны; беседы между суп­ругами о будущем семьи
II. Семья, ждущая ребенка, семья с младен­цем	Привыкание к мысли о бе­ременности и рождении ребенка; подготовка к ма­теринству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к но­вой жизни, связанной с по­явлением ребенка; создание в семье атмосферы, благо­приятной и для семьи, и для ребенка; забота о по­требностях ребенка; рас­пределение обязанностей по дому и уходу за ребен­ком, не перегружающее ни одного из родителей	Ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление привязанностей; овладение навыками про­стейшего социального взаимодействия; приспо­собление к ожиданиям дру­гих людей; развитие коор­динации движений рук и глаз; нахождение удобного ритма смены покоя и дей­ствия; овладение словами, короткими фразами, речью
III. Семья с ребенком дошкольного возраста	Развитие интересов и потребности ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собст­венных нужд; поиск кварти­ры, соответствующей потребностям семьи; привы­кание к чрезвычайно воз­росшим с появлением в доме ребенка материальным затратам; распределение обязанностей и ответствен­ности между родителями в постоянно меняющихся си­туациях; поддержка сексу­альных отношений, удовле­творяющих обоих, и беседы о будущих детях; дальней­шее развитие взаимоотно­шений в семье - открытых, позволяющих супругам го­ворить на самые разные те­мы; развитие отношении с родителями в связи с появ­лением ребенка и выполне­нием ими новой роли; со­хранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); вы­работка образа жизни се­мьи, формирование семей­ных традиций, беседы роди­телей о воспитании детей	Преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом своей привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа
IV. Семья школьника	Воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увле­чений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, от­кровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с родителями других школьников	Получение навыков, необ­ходимых для школьного образования; стремление быть полноправным и го­товым к сотрудничеству членом семьи; постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают; включение в группу свер­стников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяю­щие четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование на­учной картины мира
V. Семья с ребенком старшего школьного возраста	Передача ответственности и свободы действии ребенку по мере взросления и разви­тия его самостоятельности; подготовка к новому перио­ду жизни семьи; определе­ние функций семьи, распре­деление обязанностей и раз­деление ответственности между членами семьи; под­держка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взросле­ющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчи­ны, любящего супруга, но знающего меру отца (взрос­лой женщины, жены, мате­ри); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности	Положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологи­ческим изменениям; прояс­нение для себя роли муж­чины и женщины; ощуще­ние принадлежности к сво­ему поколению; достиже­ние эмоциональной незави­симости, отход от родите­лей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи; по­степенное формирование собственного мировоззре­ния
VI. Семья со взрослы ребенком, входящим в мир.	Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отка­заться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда полу­чит утешение и помощь под родительским кровом; соз­дание благожелательной -обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи; спокойное вступление в но­вую стадию брака и подго­товка к выполнению роли бабушки и дедушки; созда­ние хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка; уважение самостоятельно­сти и индивидуальности обеих семей
Партнерские функции
VII. Се­мья сред­него воз­раста («пустое гнездо»)	Обновление супружеских отношений; приспособле­ние к возрастным физиоло­гическим изменениям; творческое, радостное ис­пользование большого ко­личества свободного вре­мени; укрепление взаимо­отношений с родственни­ками и друзьями; вхожде­ние в роль бабушки (дедушки)
VIII. По­старев­шая се­мья	Осознание собственного отношения к смерти и оди­ночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готов­ности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; -подчинение своих увлече­ний и дел своему возрасту; подготовление к неизбеж­ному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить годы и спокойно умереть	Наряду с функциями по развитию собственной се­мейной жизни проявление заботы о престарелых ро­дителях; помощь им, если это необходимо, матери­альная и духовная; подго­товка к окончательному уходу родителей; подго­товка своих детей к потере бабушки (дедушки)

Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в раз­личные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются.

Изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения раз­ных поколений, степеней родства, родителей и детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого «главнее» и в семье. Изменяется сам тип зависимости в семье людей друг от друга. Социологи говорят о том, что мужские и жен­ские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняются представ­ления о том, как должны вести себя муж и жена. Социолог В. Голофаст отмечает следующую тенденцию развития от­ношений в семье: от «иерархической» логики различий меж­ду полами к логике индивидуальных особенностей и способ­ностей, к учету реального соотношения семейных и внесемейных ролей женщины, мужчины и ребенка. Автор утвер­ждает, что относительная автономия каждого в семье, общее признание его права на личные интересы скрепляют семью.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувст­вительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен и т. д. Так, по данным Госкомстата РФ на начало 1996 года 63% населения имели доходы ниже среднего уровня. В настоящее время эти цифры имеют тенденцию к росту. И. Ф. Дементьева говорит о возникновении новых нетипич­ных проблем воспитательного характера вследствие раз­личных материальных и психологических трудностей, пе­реживаемых семьей. Неуверенные в себе родители переста­ют быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Авторитет матери меняется в зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестиж­ную, неквалифицированную работу, но выгодную в денеж­ном отношении и их заработок может приближаться к за­работку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных ценностей. Подобная тенденция не только со­кращает воспитательные возможности семьи, но и приво­дит к снижению интеллектуального потенциала общества.

Помимо падения рождаемости отмечается и такой негативный: факт в институте семьи, как увеличение числа разводов. В ряде работ рассматриваются отрицательные последствия  разводов: ухудшение  воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм  родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства населения (Н. Я. Соловьев, В. А. Сысенко и др.).

Влияние распада семьи на детей дошкольного возрас­та изучалось в частности Т. П. Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ре­бенка распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью, к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для его возраста задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2, 5-3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Этот вывод подтверждается и зарубежными исследователями: эмоциональное здоровье детей самым непосредственным образом связано сосуществованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями (3. Матейчек, А. Николи). Развод порождает у ребенка чувство одиночества, ощущение собственной не­полноценности.

Снижение рождаемости и высокий уровень разводов - показатели кризиса семьи. Причины этого раскрываются в Конвенции ООН о правах ребенка (1992), а также в Док­ладе государств-участников в соответствии со ст. 44 кон­венции—добавление по РФ, в работах социологов, демографов; К ним относятся: кризисное состояние социально-экономической сферы и неблагоприятные изменения со­става населения, что связано с демографическим «эхом» войны. Институт семьи пострадал от войн, репрессий.

В 80-е годы в СССР была создана «Служба семьи» -система учреждений и общественных организаций, на­правленная на создание благоприятных условий для со­вершенствования, развития и укрепления семьи, наиболее полной реализации ее целей и задач. Появляются новые подразделения «Службы семьи»: особое внимание уделя­ется семьям беженцев, мигрантов, безработных; создаются центры социальной адаптации и реабилитации для детей с недостатками психического и физического развития. Намечаются различные пути оказания: помощи семье, поскольку  семья - уникальное явление, она играет особую роль в жизни общества, выполняет одну из важнейших функций - воспитательную.


Список литературы:

1.      Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) – Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1999. – 320 с. (стр. 13, 55-57).

2.     Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. цент «Академия», 1999. – 160 с. (стр. 7-14).

3.     Комаров М.С. Введение в социологию: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 1994. – 317 с. (стр. 207-210).

4.     Маркович Д.Ж. Общая социология: Учебник. Изд. 3-е переработанное и дополненное / перевод с сербского. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 432 с. (стр. 239-247).

5.     Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Центр, 2000. – 244 с. (стр. 150-159).