Элемент №1
“Учительская газета” № 35 1996 год  Круглый стол на тему “Просуществует ли образование и культура в России до 2005 года”
Условие: Мы много лет  гордились и гордимся уровнем российского образования. Говорили , например, “в Америке учатся до 18 лет, а при выходе из школы не знакомы с дифференциальным исчислением, не знают интегралов и логарифмов. У них  это университетская программа. Наш уровень школьной подготовки выше.” Какая ошибка допускается при сравнении  западной и российской школы?
Решение: Тот кто говорит, что российская школа лучше и выше, чем школы Америки, потому что дает больше знаний,  не соблюдает объективности, принимая во внимание только одну сторону проблемы образования и забывая, что там другие цели, другие задачи. Американцы выдумали одну гениальную вещь - муниципальные университеты. Это позволило им решить множество проблем, в частности снять учебную перегрузку. Ее в принципе не может быть: базовым элементом  в системе образования стали не школа, не ВУЗ,  а именно эти мощные муниципальные структуры. А у школы другая задача : готовить детей, способных жить в изменяющемся мире, умеющих адаптироваться.  Мы слегка лукавим, говоря, что без образования нельзя прожить. Можно! А вот приобретенный невроз, вследствии постоянной перегрузке нормальной жизни как раз мешает.


Элемент №2

“Учительская газета” №16  по материалам   (PRZEGLAD OSWIATOWY 1996 З., # 4)


Томаш  Матковский
Условие: Звонок. Ученики сидят за партами  и ждут. Входит учитель с незнакомым мальчиком. Он явно смущен и немного напуган. В класс пришел новенький.

Вопрос: Покажите всю многоразличность отношении класса и новичка. Что учитель должен предпринять, что бы новый ученик как можно безболезненно  влился в коллектив?

Решение: Успех вхождения в коллектив нового члена  зависит от учителя и от особенностей класса. Класс, как группа может быть "открытым" и "закрытым". "Открытый" класс доброжелательно принимает нового и здесь проблем не возникает за исключением тех случаев, когда "новый" сам создает проблемы. "Закрытый" класс появление нового ученика рассматривает как  угрозу для сложившегося уклада жизни.

            Что касается действий учителя, необходимо:

·        предварительно сообщить ребятам о появлении новенького

·        психологически подготовить класс (обратится к добрым чувствам, сказать, что без их помощи  новенькому будет трудно).

·        рассказать о том откуда пришел новый ученик, почему, чем интересуется

·        решить вопросы о том где он будет сидеть, кто ему поможет войти в дела класса

·        представление должно быть коротким и естественным

Если не смотря на усилия учителя, все же возникли проблемы с новеньким , надо найти удобный случай и поговорить с классом в его отсутствии. Выслушать все аргументы класса, узнать, почему новенький не нравится и только тогда попытаться переубедить ребят. А возможно все дело в самом новом ученике, тогда работу надо проводить с ним. 



Элемент №3
“Учительская газета  № 50 ”  Как защитить психическое здоровье школьника?

Ольга Галактионова и Вадим  Родионов.

Условие : На I съезде практических психологов( июнь 1994)  были названы такие цифры: около 80% школьников оканчивают учебу с отклонениями в здоровье, 45 - хроническими больными. Все чаще школьное обучение( а точнее его издержки становятся патогенным) фактором.

Вопрос: Покажите возникновение и развитие нарушении здоровья ребенка под воздействием отрицательных факторов (низкий уровень психической готовности  к школе)

Решение: Существует два пути развития  нарушении здоровья

1.Низкий уровень психической готовности  к школе влечет  " фТХДОПУФЙ Ч ПВХЮЕОЙЙ", которые  "РТЙЧПДСФ Л РЕТЕТБУРТЕДЕМЕОЙА УЧПВПДОПЗП ЧТЕНЕОЙ: ХЧЕМЙЮЕОЙЕ ЧТЕНЕООЩИ ЪБФТБФ ОБ РПДЗПФПЧЛХ ДПНБЫОЕЗП ЪБДБОЙС Й ЛБЛ УМЕДУФЧЙЕ - УПЛТБЭЕОЙЕ ЧТЕНЕОЙ ОБ УПО Й ПФДЩИ.. уФПМШ ЛБТДЙОБМШОЩЕ ЙЪНЕОЕОЙС Ч ТЕЦЙНЕ ДОС ЧМЕЛХФ ЪБ УПВПК ПУМБВМЕОЙЕ ПТЗБОЙЪНБ, ЮБУФЩЕ ЪБВПМЕЧБОЙС."

2. Вследствии несоответствия между внешними требованиями и возможностями ребенка "х ФБЛЙИ ТЕВСФ ДБЦЕ ПУЧПЕОЙЕ УБНЩИ, ЛБЪБМПУШ ВЩ, РТПУФЩИ ОБЧЩЛПЧ Й РТЙЕНПЧ ЧЕУШНБ ЪБФТХДОЕОП. пВ ЬФПК ЛБФЕЗПТЙЙ ХЮБЭЙИУС ЗПЧПТСФ, ЮФП ПОЙ ОЕ ХНЕАФ РП-ОБУФПСЭЕНХ ХЮЙФШУС." , развивается невротическое состояние.


Элемент № 4

"Учительская газета" №35 1996 год Валентина Смелова рубрика "Школа"
Условие: Я позволю себе полностью списать условие из источника "пДОЙН ЙЪ ОЕРТЕНЕООЩИ БФТЙВХФПЧ ЫЛПМШОПК ЦЙЪОЙ СЧМСАФУС ЛМБУУЙЮЕУЛЙЕ БОЕЛДПФЩ РТП чПЧПЮЛХ. пВТБЪ чПЧПЮЛЙ ОБУФПМШЛП МЕЗЕОДБТЕО, ЮФП ФТХДОП РПЧЕТЙФШ Ч ТЕБМШОПУФШ ЕЗП УХЭЕУФЧПЧБОЙС. оП "ЧПЧПЮЛЙ" Ч РТЙТПДЕ УХЭЕУФЧХАФ. чПФ Й ОБЫЕК ЫЛПМЕ РПЧЕЪМП. рЕТЧБС ЧУФТЕЮБ У чПЧПЮЛПК МЕЗМБ ЕЭЕ ПДОЙН ВМБЗПТПДОЩН ЫТБНПН ОБ ЭЙФ НПЕК РЕДБЗПЗЙЮЕУЛПК ЛБТШЕТЩ. оБ ХТПЛ РТЙТПДПЧЕДЕОЙС УЙМШОП РТЙРПЪДБМ НБМЩЫ ПФ ЗПТЫЛБ ДЧБ ЧЕТЫЛБ ТПУФХ. чЕЦМЙЧП РПУФХЮБЧ Й РПМХЮЙЧ ТБЪТЕЫЕОЙЕ ЧПКФЙ, ПО, РТПКДС НЙНП, ПУФБЧЙМ РПУМЕ УЕВС УЙМШОЕКЫХА ОЙЛПФЙОПЧХА ЪБЧЕУХ. с, ПВПНМЕЧ, ЕДЧБ ОБЫМБ Ч УЕВЕ УЙМЩ УРТПУЙФШ: "фЩ ЮФП, ЛХТЙЫШ?! лБЛ ФЧПС ЖБНЙМЙС?" оБ ЮФП ЛМБУУ РПЛТПЧЙФЕМШУФЧЕООП РПСУОЙМ: "фБЛ ЬФП ЦЕ чПЧПЮЛБ жЕДПТПЧ. пО У РЕТЧПЗП ЛМБУУБ У ПФГПН ОБ ВБМЛПОЕ НБИПТЛПК ВБМХЕФУС..." фБЛ С УФБМБ ХЮЙМЛПК ЙЪ БОЕЛДПФБ."

Вопрос: Покажите внутренние противоречивые тенденции  и стороны в личности  Володи Федорова

Решение: Нестандартный ребенок. Курит. Зарабатывает на жизнь исполнением "Бродяги", стоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних за участие в краже. И вдруг, щемящие детские стихи. В нынешней его действительности - ученика    2-го"Е" класса Федорова В.С. - он имеет массу возможностей, которые в жизни будущей, взрослой, могут воплотиться в  различные действительности. От поэта, философа, романтика до вора, "мафиози", да просто бродяги, опустившегося и спившегося человека. И как правильно заметила автор, кем станет Вовочка зависит от многих людей: от родителей, друзей, учителей.




Элемент №5

 "Учительская газета" №45 1996 год " Я  не дурак. Я не могу учиться…"  

Татьяна Литвинова
Условие: Умными обычно зовутся те, кому легко учится: быстро соображающие, с хорошей памятью. "Глупый" в понятии многих учителей - синоним слова "неспособный". Всегда ли это верно?

Рассмотрите  оценку способности как сумму и единство противоположностей

Решение: Противоположности -  те внутренние стороны, тенденции, силы предмета или явления , которые  исключают, а вместе тем и предполагают друг друга . Постараюсь показать эти две категории на примерах из статьи.

Понятия "умный" и "глупый", "способный" и "тупой", ученик "сильный" и "слабый". Они  существуют только соотносительно  друг  друга 

·        Если бы ученики показывали совершенно одинаковые знания по всем предметам мы не могли бы сказать, что вот этот "сильный", а вот этот "слабый"

 Нельзя в какой то, конкретной области определить ребенка как "сильного" и  одновременно "слабого"

 Один и тот же ученик, как показывает статья, в разных областях знаний и умений может иметь разные способности

"пМС - ВПЗБФП ПДБТЕООЩК ТЕВЕОПЛ. х ОЕЕ ОЕРМПИПК НХЪЩЛБМШОЩК УМХИ, ПОБ ИПТПЫП ТЙУХЕФ Й ВЕЗБЕФ ВЩУФТЕЕ ЧУЕИ Ч ЛМБУУЕ. рТЙ ЬФПН ФТПКЛЙ РП ТХУУЛПНХ СЪЩЛХ Й НБФЕНБФЙЛЕ - ЕЕ "РПФПМПЛ"."

"оБ ХТПЛБИ НБФЕНБФЙЛЙ ЧУЕ ПДЙООБДГБФШ ПДОПЛМБУУОЙЛПЧ ОПТПЧЙМЙ Х ОЕЗП (речь идет об одном из учеников автора статьи) УРЙУБФШ; ПО МЕЗЛП ТЕЫБМ РТЙНЕТЩ Й ЪБДБЮЙ Й РП ЬФПК РТЙЮЙОЕ, ЕУФЕУФЧЕООП, УЮЙФБМУС ХНОЩН. рТЙ ЬФПН Л ЮЕФЩТОБДГБФЙ ЗПДБН Ч ЕЗП ТЕЮЙ ОБ ТПДОПН СЪЩЛЕ ОЕ ЧУЕЗДБ РТПУМЕЦЙЧБМБУШ УНЩУМПЧБС УЧСЪШ, Б ПВТБЭБЧЫЙЕУС Л ОЕНХ ЧЪТПУМЩЕ ЮБУФП ЪБНЕЮБМЙ, ЮФП ПО ЙИ ОЕ РПОЙНБЕФ. ОЕ ХНОЩН."

Так же надо различать такие диалектические противоположности, как логическое и образное мышление.

" пЮЕЧЙДОП, ВПМШЫЕ ЧУЕЗП ЫБОУПЧ РТЕХУРЕФШ Ч ЫЛПМЕ ЙНЕАФ ДЕФЙ, ПВМБДБАЭЙЕ ИПТПЫЕК РБНСФША, МПЗЙЮЕУЛЙН УЛМБДПН ХНБ Й УРПУПВОПУФША ВЩУФТП "УИЧБФЩЧБФШ" ПВШСУОСЕНПЕ. иПФС Ч РТЙОГЙРЕ ПВТБЪОПЕ НЩЫМЕОЙЕ ОЙЮЕН ОЕ ИХЦЕ МПЗЙЮЕУЛПЗП, Б МАДЙ, ДП ЛПФПТЩИ "ДПИПДЙФ" НЕДМЕООП, ОЕТЕДЛП ХУЧБЙЧБАФ ЙОЖПТНБГЙА ВПМЕЕ ЗМХВПЛП, ФБЛ ЛБЛ ФТБФСФ ВПМШЫЕ ЧТЕНЕОЙ ОБ ЕЕ ПУНЩУМЕОЙЕ."

Все это необходимо учитывать в работе с учениками.


Элемент №6

"Учительская газета" №32 1996 год "Бумажный тигр"
Условие: ч 60-Е ЗПДЩ Ч зЕТНБОЙЙ ВЩМБ ТБЪЧЕТОХФБ ЫЙТПЛПНБУЫФБВОБС ЛБНРБОЙС РП ПФЛБЪХ ПФ "НЙМЙФБТЙУФУЛПЗП НЩЫМЕОЙС". дМС ЬФПЗП РТЙЧМЕЛБМЙУШ УРЕГЙБМЙУФЩ, ЛПФПТЩЕ ХВЕЦДБМЙ НБФЕТЕК ОЕ РПЛХРБФШ ДЕФСН РМБУФНБУУПЧЩЕ БЧФПНБФЩ Й УПМДБФЙЛПЧ. ч ДЕФУЛЙИ УБДБИ ЪБРТЕЭБМЙ ЙЗТЩ Ч ЧПКОХ... й ЮФП ЦЕ? уРХУФС ОЕУЛПМШЛП МЕФ ФЕ ЦЕ УБНЩЕ УРЕГЙБМЙУФЩ, ОЕДПХНЕООП ТБЪЧПДС ТХЛБНЙ, ЛПОУФБФЙТПЧБМЙ ТЕЪЛПЕ РПЧЩЫЕОЙЕ БЗТЕУУЙЧОПУФЙ Ч РПДТПУФЛПЧЩИ ЗТХРРЙТПЧЛБИ. дБ Й Ч ДЕФУЛЙИ УБДБИ ЪБНЕФОП ХЧЕМЙЮЙМПУШ ЮЙУМП ВХТОЩИ ЛПОЖМЙЛФПЧ - УУПТ Й ДТБЛ. чЕТОХМЙ ОБЪБД БЧФПНБФЩ Й УПМДБФЙЛПЧ - ЛТЙЧБС ДЕФУЛПК БЗТЕУУЙЧОПУФЙ РПРПМЪМБ ЧОЙЪ.

Вопрос: Покажите борьбу и развертывание противоречивых тенденции

Решение: Агрессия - все дети проявляют ее, как и любой живой человек.

й Х ДЕФЕК, Й Х ЧЪТПУМЩИ ЬФП ВЩЧБЕФ ТЕБЛГЙЕК ОБ ХУФБМПУФШ, ПВЙДХ, ЙЪМЙЫОЕЕ ДБЧМЕОЙЕ УП УФПТПОЩ ПЛТХЦБАЭЙИ, ОБ ЧОХФТЕООЙК (ОБРТЙНЕТ, ВПМШ Ч ЦЙЧПФЕ) ЙМЙ ЧОЕЫОЙК (УУПТЩ ВМЙЪЛЙИ) ДЙУЛПНЖПТФ. оП ЬФБ БЗТЕУУЙС ОЕ ЪБЛТЕРМСЕФУС, ОЕ ЧИПДЙФ Ч РТЙЧЩЮЛХ, ОЕ УФБОПЧЙФУС РБФПМПЗЙЮЕУЛПК УПУФБЧМСАЭЕК ИБТБЛФЕТБ. (иПФС, ЕУМЙ ЙУФПЮОЙЛ ДЙУЛПНЖПТФБ УФБОПЧЙФУС РПУФПСООЩН, ЬФП РПЮФЙ ПВСЪБФЕМШОП РТЙЧЕДЕФ Л ЧФПТЙЮОПК ОЕЧТПФЙЪБГЙЙ. оЕ ОБДП ЪБВЩЧБФШ, ЮФП ОЕЧТПЪЩ ОБЪЩЧБАФ РПЗТБОЙЮОЩНЙ УПУФПСОЙСНЙ. фБЛ ЧПФ: ЗТБОЙГХ РЕТЕКФЙ ОЕДПМЗП!)

оЕМШЪС ОЕ ХЮЙФЩЧБФШ Й РТЙТПДОЩИ ПУПВЕООПУФЕК, Ч ФПН ЮЙУМЕ Й РПМПЧЩИ. нБМШЮЙЛЙ, ЛБЛ РТБЧЙМП, ВПМЕЕ БЗТЕУУЙЧОЩ Й ЛПОЛХТЕОФОЩ, ЮЕН ДЕЧПЮЛЙ. дБ Й УТЕДЙ НБМШЮЙЛПЧ ЧУФТЕЮБАФУС УБНЩЕ ТБЪОЩЕ РП УФЕРЕОЙ БЗТЕУУЙЧОПУФЙ (ДБЦЕ Ч РТЕДЕМБИ ОПТНЩ). ъБКДЙФЕ Ч МАВХА СУЕМШОХА ЗТХРРХ: ПДЙО УЙДЙФ ФЙИПОШЛП Ч ХЗМХ Й УЛМБДЩЧБЕФ РЙТБНЙДЛХ, Б ДТХЗПК ОПУЙФУС, ЛБЛ ХЗПТЕМЩК, Й ВШЕФ Ч ВБТБВБО. цЕОЭЙО (Б ДЕФЕК, ЛБЛ ЙЪЧЕУФОП, ЧПУРЙФЩЧБАФ Ч ПУОПЧОПН ЦЕОЭЙОЩ) ОЕТЕДЛП ЫПЛЙТХЕФ ДТБЮМЙЧПУФШ УЩОПЧЕК, ЙИ РТЙУФТБУФЙЕ Л ЧПЕООЩН ЙЗТХЫЛБН Й ЙЗТБН. оБРТБУОП! дЕФУЛХА БЗТЕУУЙЧОПУФШ ОЕ ФПМШЛП НПЦОП, ОП Й РПМЕЪОП РЕТЕЧПДЙФШ Ч ЙЗТПЧХА УФЙИЙА.

йФБЛ, НБМШЮЙЛБН РПМЕЪОЩ ЫХНОЩЕ ЙЗТЩ, ЧПЪОС, ДТБЛБ РПДХЫЛБНЙ Й Ф.Д. фПМШЛП ОЕ ЧЕЮЕТПН, РЕТЕД УОПН, Й ЦЕМБФЕМШОП РПД ОБВМАДЕОЙЕН (Б ЕЭЕ МХЮЫЕ - РТЙ ХЮБУФЙЙ) ЧЪТПУМЩИ.




Элемент № 7

“Учительская газета ” № 36 1997 год “За качество надо платить. Тем более за новое” предложения по реформированию системы образования группы ученых:

В.Борисенкова, Ю.Громыко, В. Давыдова, В.Зинченко и В.Шукшунова
Условие: Реформа системы образования является давно назревшей проблемой, которая волнует всю педагогическую общественность от простого учителя до министра.

Вопрос: Покажите на примере статьи, как  оценка частных факторов подчинена задаче воссоздания целого, и как определение целого требует уточнения частностей

Решение:  Исследование роли образования в современном обществе, и исходя из этого  -  пути  реформ системы образования - вот  то целое, та цель, к которой стремятся авторы статьи. Воссозданию  этого целого подчинен анализ современных факторов, влияющих на развитие образования. Авторы исходят из нескольких частных положений:

1. Если мы хотим развивать образование, то нам придется платить за образование значительно больше, чем сейчас

2. Образование можно расценивать двояко: как сферу услуг (тогда естествен-но сократить траты)  и как важную область обоснованных  долгосрочных вложении (естественно наращивать вложения)

3.Образование - может выступать средством развития региональных общественных систем, важным средством социального воспроизводства

4.Общество должно решить для себя вопрос, во что важнее вкладывать день-ги: в лечение больных детей или в профилактику заболевании, в исправи-тельно-трудовые колонии или социализацию и профессиональное обучение детей из слабообеспеченных семей, в фундаментальное образование , поз-воляющее менять в течении жизни  специализации или в пособия по безработице. При этом нельзя забывать, что предупреждать заболевание, как физическое так и социальное, легче, да и дешевле, чем лечить

5. Государство должно обеспечить равные возможности всех людей по отношению к собственному будущему и к освоению богатств  культуры

6.Первый этап реформ образования носил социально-политический и правовой характер. Сейчас необходимо ответить на вопрос  о стоимости, создаваемой образованием

7. Рассматривается вопрос, кто и за какую составляющую образования будет платить:  государство, предприятие и родители - соответственно и три уклада образования

8.Важная задача  следующего этапа образования - введение механизма подушевого финансирования на основе общеобразовательных стандартов с предоставлением государственных гарантий для территории с недостатком собственных средств. Если сказать более простым языком - на каждого ребенка полагается определенная сумма, для обеспечения  образования, соответствующего гос.стандартам если не хватает денег у региона, государство должно доплатить.

9.Было показано, что инвестиции в образование всегда окупаются, но у них  длинные циклы возвратности. Хотя можно выделить и средние циклы  в профессиональном образовании. Особенно в таких отраслях, как :

1. питание, 2.дизайн жилища,3.полиграфические услуги, 4.мультимедиа, телекоммуникация, автоматизация, 5. российские ремесла, 6. жилищно-коммунальное хозяйство и т.д.


Элемент 8

"Учительская газета" №45 1996 год " Куда исчезли двойки"  

Исаак Пугач
Условие:
лХДБ ЙУЮЕЪМЙ ДЧПКЛЙ? у ФБЛЙН ЧПРТПУПН ПВТБФЙМЙУШ Л ДЙТЕЛФПТХ лПЪЕДПЧПК м.ф. ТБВПФОЙЛЙ ТПОП РТЙ ЛПНРМЕЛФПЧБОЙЙ ЫЛПМЩ Ч ЛПОГЕ ХЮЕВОПЗП ЗПДБ ВПРТПУ ВЩМ ОЕ РТБЪДОЩН: Л ЛПОГХ РЕТЧПЗП РПМХЗПДЙС Ч ЫЛПМЕ ОЕ ХУРЕЧБМП ПЛПМП 100 ХЮЕОЙЛПЧ, Б Л ЖЙОБМХ ХЮЕВОПЗП ЗПДБ ЙИ ПУФБМПУШ ФПМШЛП 19. дЧПКЛЙ РТБЛФЙЮЕУЛЙ ПУФБМЙУШ МЙЫШ Х ФЕИ, ЛФП ОЕ РПУЕЭБМ (РП ФЕН ЙМЙ ЙОЩН РТЙЮЙОБН) ЫЛПМХ. ч ПФЧЕФ мАДНЙМБ фЙНПЖЕЕЧОБ ОБЪЧБМБ ТСД НЕТ, РТЙОСФЩИ БДНЙОЙУФТБГЙЕК ЫЛПМЩ Й РПДДЕТЦБООЩИ РЕДБЗПЗЙЮЕУЛЙН ЛПММЕЛФЙЧПН.

 тЕЫЙМЙУШ ОБ ВПТШВХ У ДЧПКЛБНЙ ЧПЧУЕ ОЕ ЙЪ ЦЕМБОЙС РТПУМБЧЙФШУС, Б, УЛПТЕЕ, ЙЪ УФТБИБ: "юФП ВХДЕФ ДБМШЫЕ, ЕУМЙ ЧУЕН ФЕН, ЛФП ОЕ ИПЮЕФ ЙМЙ ОЕ НПЦЕФ ХЮЙФШУС, НЩ ЧЩУФБЧЙН ПГЕОЛЙ "ДЧБ"?" уБНПЕ ЙОФЕТЕУОПЕ: БОБМЙЪ РПЛБЪБМ, ЮФП РМПИП ВХДЕФ ОЕ ФПМШЛП ФЕН, ЛПНХ НЩ РПУФБЧЙН "ОЕХДЩ", ОП Й УБНЙН ХЮЙФЕМСН, РТЙЮЕН ОЕЙЪЧЕУФОП, ЛПНХ ВХДЕФ ИХЦЕ: ЙН ЙМЙ ОБН

Вопрос: Как соотносятся такие вещи как общая успеваемость в школе и профессиональная карьера педагога

Решение:

ДЕФЙ ОЕ ИПФСФ ХЮЙФШУС, а учителя продолжают УФБЧЙФШ ДЧПКЛЙ...   тЕРХФБГЙС ЫЛПМЩ УЙУФЕНБФЙЮЕУЛЙ УОЙЦБЕФУС, ИПТПЫЙИ ХЮЕОЙЛПЧ ТПДЙФЕМЙ РЕТЕЧПДСФ Ч ДТХЗЙЕ, ВПМЕЕ РТЕУФЙЦОЩЕ ЫЛПМЩ, ЛБЮЕУФЧП ЪОБОЙК РБДБЕФ ( а значит количество двоек растет , ситуация повторяется ), ТБВПФБ У ФБЛЙН ЛПОФЙОЗЕОФПН РТЙЧПДЙФ Л РПФЕТЕ ЛЧБМЙЖЙЛБГЙЙ ХЮЙФЕМС, Й ПО ЧТСД МЙ УНПЦЕФ РЕТЕКФЙ ОБ ДТХЗХА ТБВПФХ Й ХУФТПЙФШУС Ч ЛБЛПК-ОЙВХДШ РТЕУФЙЦОЩК МЙГЕК.

Учителя смогли проанализировать ситуацию и обратить развитие в другую сторону.


Элемент № 9
“Учительская газета” № 40 1996 год  “За стенкой”  Ирина Медведева и Татьяна Шишова
Условие: лБЛ ЧЩЗМСДЙФ ЪБУФЕОЮЙЧЩК ТЕВЕОПЛ, ЧУЕН ИПТПЫП ЙЪЧЕУФОП: ОЙЪЛП ПРХЭЕООБС ЗПМПЧБ, УХФХМЩЕ РМЕЮЙ, Ч ЗМБЪБ ОЕ УНПФТЙФ, ЮФП-ФП ОЕТЧОП ФЕТЕВЙФ Ч ТХЛБИ, ОЙ Ч ЛБЛХА ОЕ ИПЮЕФ ЙДФЙ Ч ЗПУФЙ, ЗДЕ ВХДХФ ОЕЪОБЛПНЩЕ МАДЙ, ОЙЛПЗДБ УБН ОЕ РПДПКДЕФ Л ТЕВСФБН ОБ ХМЙГЕ, ОБ ПВТБЭЕОЙЕ Л ОЕНХ ЮХЦПЗП ЮЕМПЧЕЛБ ОЕ ПФЧЕФЙФ ЧПЧУЕ ЙМЙ ПФЧЕФЙФ ПДОПУМПЦОП.

Исследования психологов показали - застенчивость проистекает во многом от недостатка похвал, со стороны окружающих.

Психолог старается  ЧОХЫЙФШ ТПДЙФЕМСН, ЮФП РПЮФЙ ЧУЕ ПОЙ "ОЕДПИЧБМЙЧБАФ" УЧПЙИ ДЕФЕК. й ОЕЙЪНЕООП ОБФБМЛЙЧБЕтУС ОБ УЛТЩФПЕ, Б ЮБУФП Й ПФЛТПЧЕООПЕ УПРТПФЙЧМЕОЙЕ. оЕТЕДЛП ДБЦЕ Ч ЧПРЙАЭЙИ УМХЮБСИ, ЛПЗДБ НБФШ ЙМЙ ПФЕГ (ЙМЙ ПВБ!) ФПМШЛП Й ДЕМБАФ, ЮФП ЫРЩОСАФ ТЕВЕОЛБ, ПОЙ У РЕОПК Х ТФБ ДПЛБЪЩЧБАФ, ЮФП ХЦ ЛФП-ЛФП, Б ПОЙ ИЧБМСФ УЧПЕ ЮБДП РТЕДПУФБФПЮОП. И ДЕМП ОЕ Ч ЙОДЙЧЙДХБМШОЩИ ПУПВЕООПУФСИ ФЕИ ЙМЙ ЙОЩИ ТПДЙФЕМЕК, Б УЛПТЕЕ ЧУЕЗП Ч ПУПВЕООПУФСИ ОБЫЕК ЛХМШФХТЩ Ч ГЕМПН.
Вопрос: Покажите в анализируемой ситуации  переход одного явления в другое, ему противоположное.
Решение: Рассматриваем два противоположных явления : похвалу и критику.

В советское время хвалить ребенка считалось непедагогичным. Самооценку следовало ориентировать на критику, а не на похвалу. “цитата”   От человека требовалась что то вроде ритуального самобичевания, когда на собрании, прилюдно он должен был давать самоотчет, в котором львиную долю занимала самокритика. Он (она)  самокритичен - это было высшей похвалой

Понятия критики и похвалы смешивались, переходили друг в друга


Элемент № 10
“Учительская газета” № 47 1996  “Женское  счастье” Лидия Сычева
Условие : дЕНПЗТБЖЙЮЕУЛЙЕ РПЛБЪБФЕМЙ Ч 1995 ЗПДХ Ч ГЕМПН РП тПУУЙЙ ОБ ПДОХ ФЩУСЮХ ОБУЕМЕОЙС ФБЛПЧЩ: ТПЦДБЕНПУФШ - 9,3; ПВЭБС УНЕТФОПУФШ - 15,0; ЕУФЕУФЧЕООЩК РТЙТПУФ ОБУЕМЕОЙС - НЙОХУ 5,7.

РЕЪЛП ХЧЕМЙЮЙМУС ЛПОФЙОЗЕОФ ТПЦЕОЙГ УФБТЫЕ 25 МЕФ (ПРФЙНБМШОЩН ДЕФПТПДОЩН ЧПЪТБУФПН УЮЙФБЕФУС ЧПЪТБУФ ПФ 19 ДП 22). х ЦЕОЭЙО-ТПЦЕОЙГ УФТЕНЙФЕМШОП ЧПЪТПУМБ ИТПОЙЮЕУЛБС РБФПМПЗЙС, ЛПФПТБС ПФТЙГБФЕМШОП УЛБЪЩЧБЕФУС ОБ УПУФПСОЙЙ ЪДПТПЧШС РПФПНУФЧБ. юФП ЦЕ РТПЙУИПДЙФ?

Вопрос: покажите соотношение таких  явлении как  и нарушение репродуктивной функции у женщин и нарушение требовании к гигиене ребенка и подростка в современной школе, смещение  жизненных приоритетов у  девочек-выпускниц и бесполое школьное воспитание

Решение:

1. У ЦЕОЭЙО, ЙНЕЧЫЙИ Ч ДЕФУФЧЕ ВПМШЫХА ХЮЕВОП-ЧПУРЙФБФЕМШОХА ОБЗТХЪЛХ (СЪЩЛПЧЩЕ ЫЛПМЩ, ЗЙНОБЪЙЙ, НХЪЩЛБМШОБС ЙМЙ ИХДПЦЕУФЧЕООБС ЫЛПМБ Ч РТЙДБЮХ Л ПВЭЕПВТБЪПЧБФЕМШОПК), РП УТБЧОЕОЙА У ЛПОФТПМШОПК ЗТХРРПК гораздо чаще встречаются хронические заболевания, ухудшающие репродуктивные способности, ХЧЕМЙЮЙвается ПРЕТБФЙЧОПЕ ЧНЕЫБФЕМШУФЧП РТЙ ТПДБИ.. ъОБЮЙФЕМШОП ХИХДЫаются ЖХОЛГЙПОБМШОЩЕ РПЛБЪБФЕМЙ ОПЧПТПЦДЕООЩИ.

2. рЕДБЗПЗЙЛБ Х ОБУ - ВЕУРПМБС. еДЙОЩЕ РТПЗТБННЩ ДБЦЕ РП ЖЙЪЛХМШФХТЕ,. Более того,  и для худеньких и для полненьких все едино - одинаковые упражнения, одинаковая нагрузка

3. ШЛПМБ ОБУФПМШЛП ЙЪНЕОСЕФ РУЙИПМПЗЙЮЕУЛЙК РТПЖЙМШ ДЕФЕК, ЮФП ЧЩРХУЛБЕФ ЙЪ УЧПЙИ УФЕО ОЕ АОПЫЕК Й ДЕЧХЫЕЛ, Б НХФБОФПЧ. ПТПЧЕДЕОЩ ЙУУМЕДПЧБОЙС - Ч 1-К ЛМБУУ РПУФХРЙМЙ ДЕЧПЮЛЙ Й НБМШЮЙЛЙ, ЛПФПТЩЕ ПФМЙЮБМЙУШ РП 11 РУЙИПМПЗЙЮЕУЛЙН РТЙЪОБЛБН ИБТБЛФЕТБ. х НБМШЮЙЛПЧ ПФНЕЮБМЙУШ ФБЛЙЕ ЮЕТФЩ, ЛБЛ УЛМПООПУФШ Л ТЙУЛХ, Л МЙДЕТУФЧХ, ХНЕОЙЕ ХВЕДЙФШ. дЕЧПЮЛЙ ИБТБЛФЕТЙЪПЧБМЙУШ ВПМШЫЕК ЮХЧУФЧЙФЕМШОПУФША, ПФЛТЩФПУФША, ПФЧЕФУФЧЕООПУФША, ВПМШЫЕК ДПЧЕТЮЙЧПУФША Л БЧФПТЙФЕФБН. л 9-НХ ЛМБУУХ ИБТБЛФЕТОЩЕ ДМС РПМБ РТЙЪОБЛЙ УПИТБОЙМЙУШ ФПМШЛП РП ДЧХН РПЛБЪБФЕМСН! пУФБМШОЩЕ - Х НБМШЮЙЛПЧ ОЙЧЕМЙТПЧБМЙУШ, УЗМБДЙМЙУШ ЮЙУФП НХЦУЛЙЕ ЮЕТФЩ ИБТБЛФЕТБ, Б Х ДЕЧПЮЕЛ, ОБПВПТПФ, ЧУЕ ЬФЙ РПЛБЪБФЕМЙ ОБТБУФБМЙ. хЦЕ Ч 13 МЕФ Х ДЕЧПЮЕЛ РПЛБЪБФЕМШ УЛМПООПУФЙ Л ТЙУЛХ ВЩМ ЧЩЫЕ, ЮЕН Х НБМШЮЙЛПЧ-ТПЧЕУОЙЛПЧ. б Ч 16 МЕФ Х ДЕЧХЫЕЛ ВЩМ УБНЩК ВПМШЫПК РПЛБЪБФЕМШ ЙОДЙЧЙДХБМЙЪНБ - "НОЕ ДПМЦОЩ", "ЧУЕ ДМС НЕОС".

йУУМЕДПЧБОЙС ЧЩСЧЙМЙ ДЧБ РХФЙ РУЙИПМПЗЙЮЕУЛПК БДБРФБГЙЙ ДЕЧПЮЕЛ Л ФТЕВПЧБОЙСН ЫЛПМЩ Й ПВЭЕУФЧБ. рЕТЧЩК, ОБЙВПМЕЕ ТБУРТПУФТБОЕООЩК, НБУЛХМЙООЩК ФЙР БДБРФБГЙЙ - ДЕЧПЮЛБ ПФЛБЪЩЧБЕФУС ПФ РТЙУХЭЙИ, ДБООЩИ ЕК РТЙТПДПК РПМПЧЩИ РТЙЪОБЛПЧ ИБТБЛФЕТБ Й ОБТБЭЙЧБЕФ НХЦУЛЙЕ ЮЕТФЩ ИБТБЛФЕТБ. дТХЗПК, ЖЕНЙООЩК ФЙР БДБРФБГЙЙ, УПИТБОСЕФ РТЙУХЭЙЕ РПМХ ЦЕОУЛЙЕ ЮЕТФЩ ИБТБЛФЕТБ. дЕЧПЮЛЙ ПУФБАФУС ДЕЧПЮЛБНЙ, ОП ЙЪ-ЪБ ФПЗП, ЮФП ПОЙ ПФМЙЮБАФУС ПФ НБМШЮЙЛПЧ Й ПФ НБУЛХМЙООЩИ УЧЕТУФОЙГ, ПОЙ ЮХЧУФЧХАФ УЕВС "ВЕМЩНЙ ЧПТПОБНЙ" Ч ЛМБУУЕ. уЧПЙН РУЙИЙЮЕУЛЙН ЪДПТПЧШЕН ПОЙ РМБФСФ ЪБ ЙЪЗПКОПЕ УХЭЕУФЧПЧБОЙЕ Ч ПВЭЕУФЧЕ, РЕТЕПТЙЕОФЙТПЧБООПН РП РПМПЧПНХ РПЧЕДЕОЙА. х ФБЛЙИ ДЕЧПЮЕЛ ВПМШЫЕ ОЕТЧОП-РУЙИЙЮЕУЛЙИ ТБУУФТПКУФЧ, ЮЕН Х ФЕИ, ЛПФПТЩЕ НЙНЙЛТЙТХАФ РПД НБМШЮЙЛПЧ. пФУАДБ ЧЩЧПД - УПИТБОЕОЙЕ ЦЕОУЛПЗП РТПЖЙМС ИБТБЛФЕТБ Ч ОБЫЕК УПЧТЕНЕООПК ЫЛПМЕ УФБОПЧЙФУС ЖБЛФПТПН ТЙУЛБ ОЕТЧОП-РУЙИЙЮЕУЛПК РБФПМПЗЙЙ.

Элемент № 11

"Учительская газета" №38 1997 год "Как "вылечить" ребенка от шутовства"  Ирина Медведева,  Татьяна Шишова
Условие: Ребенок вытворяет черт знает что, корчит рожи, хохочет как ненормальный, выкрикивает глупости …  Это явление шутовства  достаточно распространено. Редко какой класс обходится  без детей- клоунов. Для учителя такой "артист" на уроке вовсе не подарок.

Вопрос: Рассмотрите проблему шутовства переходя от явления к сущности
Решение: При рассмотрении вещей, отношений и процессов в природе и обществе мы должны различать сущность и явление. Сущность вещей не обнаруживается непосредственно, она скрыта за их внешним проявлениями. Причем очень часто сущность и явления не cовпадают. Однако они не разделены между собой непреодолимой пропастью. В явлениях всегда выражена сущность вещей, надо только увидеть это.

Самое главное понять природу шутовства, его скрытую мотивацию (сущность явления). Она может быть связана с определенными свойствами характера, но у ребенка невротического характера, как правило, суть в чувстве непризнаности и недооцененности. Плюс врожденная склонность к шуткам, юмору и гротеску.

Поняв сущность недостатка легче бороться с ним, в данном случае не искоренять, что может привести к прямо противоположным последствиям, а элевировать, постепенно и неуклонно возводя в ранг достоинства.


Элемент № 12
Учительская газета №32 1996 "Кто оборвал бутоны

Условие: пДОБЦДЩ в семье  ПВОБТХЦЙМЙ, ЮФП Ч ГЧЕФПЮОЩИ ЗПТЫЛБИ ЛФП-ФП (ОЕ ЛФП-ФП, Б, ТБЪХНЕЕФУС, рЕФШЛБ-третий ребенок в этой семье ) ПВПТЧБМ ЧУЕ ДП ПДОПЗП ГЧЕФЩ. рПУЛПМШЛХ ПРТБЧДБОЙК ОЕ РПУМЕДПЧБМП, ЧЙОПЧОЙЛ ВЩМ ОБЛБЪБО.

у уЙНПЮЛПК (РСФПК) УЙФХБГЙС ПДЙО Л ПДОПНХ РПЧФПТЙМБУШ. пДОБЦДЩ ХФТПН ОБ РТЕМЕУФОПК ЛБТМЙЛПЧПК ТПЪПЮЛЕ ЙУЮЕЪМЙ ЧУЕ ВХФПОЩ. рПДПЪТЕОЙС, ЕУФЕУФЧЕООП, РБМЙ ОБ НМБДЫХА.

Вопрос: Покажите, как родители смогли пройти от действия к причинности

Решение: Первое, что приходит в голову: шалость. Второе - любопытство, желание узнать как все устроено. Могут быть и другие варианты: например в знак протеста, да просто со зла.  Но к счастью у родителей хватило опыта спросить самого ребенка "Зачем?"  й ДЕКУФЧЙФЕМШОП, ЧЕДШ уЙНБ ЧПЧУЕ ОЕ ЧБТЧБТ, ЮФП ЕК ЬФЙ ГЧЕФПЮЛЙ? юЕН ПОЙ НПЗМЙ ОЕ РПОТБЧЙФШУС? пФЧЕЮБЕФ: "с ОЕ МАВМА, ЛПЗДБ УФБТЩЕ". й ФХФ ЦЕОБ ЧУРПНЙОБЕФ, ЮФП Ч РТПЫМЩК ТБЪ, ЛПЗДБ ГЧЕФЩ ЪБЧСМЙ, ПОБ ЧНЕУФЕ У уЙНПК ПВПТЧБМБ УФБТЩЕ, ХЧСДЫЙЕ, ХЦЕ ФПЦЕ ЛБЛ ВЩ "ВХФПОЩ". чПФ ПОП ЮФП - ЪОБЮЙФ уЙНХИБ РТПУФП РЕТЕРХФБМБ ВХФПОЮЙЛЙ Й ПФГЧЕФЫЙЕ, ЛБЛ ПОБ ЧЩТБЪЙМБУШ, "УФБТЩЕ" ГЧЕФЩ. пОБ УДЕМБМБ ФП, ЮЕНХ ЕЕ ХЮЙМЙ, Б НЩ-ФП УПВЙТБМЙУШ ОБЛБЪЩЧБФШ.

б РПЮЕНХ рЕФС ПВПТЧБМ ГЧЕФЩ ОЕУЛПМШЛП МЕФ ОБЪБД - ЬФП ХЦЕ ОБЧУЕЗДБ ПУФБОЕФУС ФБКОПК. чЕТОП ЦЕ, ФПЦЕ ОЕ УП ЪМБ...


Элемент № 13
“Учительская газета ” № 50 1996 год “Какой учитель нам нужен...”
Условие: О ОБУФХРМЕОЙЙ ОПЧПК ГЙЧЙМЙЪБГЙЙ УЧЙДЕФЕМШУФЧХЕФ ЧПЪТПЦДБАЭБСУС УЕЗПДОС УЙУФЕНБ ПВТБЪПЧБОЙС. СФБТБС ЫЛПМБ У ЕЕ ОЕЪЩВМЕНЩНЙ РЕДБЗПЗЙЮЕУЛЙНЙ ФЕИОПМПЗЙСНЙ ХИПДЙФ Ч ОЕВЩФЙЕ. оБ УНЕОХ ЙДЕФ УЙУФЕНБ ПВТБЪПЧБОЙС, УППФЧЕФУФЧХАЭБС ЬРПИЕ ЙОЖПТНБГЙПООПК ЛХМШФХТЩ.
Вопрос: Покажите, как в новой концепции образования повторяются уже известные черты прошлого опыта
Решение:  В прошлом веке и на рубеже прошлого и нынешнего века одно из основных требовании к истинному учителю было  обладание универсальными, поистине энциклопедическими знаниями. Но наука и техника, бурный взрыв развития которых пришелся на наш век сделал такое знание практически невозможным, по крайней мере редко встречающимся. Основное место заняла просвещенческая модель школы.  Цель - дать как можно больше информации. Главное лицо -учитель-предметник, незыблемо уверенный в собственных знаниях, и в том что ученик далек от достижения его, учителя, уровня.

Но сегодня жЙЪОШ  УЖПТНЙТПЧБМБ ОПЧЩЕ ЙУФПТЙЮЕУЛЙЕ ФТЕВПЧБОЙС Л ХЮЙФЕМА. ьОГЙЛМПРЕДЙЪН Й ХОЙЧЕТУБМШОБС ПВТБЪПЧБООПУФШ - МЙЫШ УБНЩЕ ПВЭЙЕ ЙЪ ОЙИ, ЪБЙНУФЧПЧБООЩЕ ЙЪ РТПЫМПЗП РЕДБЗПЗЙЮЕУЛПЗП ПРЩФБ Ч ЕЗП ОБЙВПМЕЕ ТБЪЧЙФПН Й УПЧЕТЫЕООПН РТПСЧМЕОЙЙ. йОФЕЗТБФЙЧОПЕ ЦЕ ПВТБЪПЧБОЙЕ, РТЕДполБЗБет НБЛУЙНБМШОПЕ УПЧЕТЫЕОУФЧПЧБОЙЕ Й УБНПУПЧЕТЫЕОУФЧПЧБОЙЕ ЮЕМПЧЕЛБ Й РПДЗПФПЧЛХ ЕЗП Л ЧЩЦЙЧБОЙА Ч ХУМПЧЙСИ ОПЧПК ГЙЧЙМЙЪБГЙЙ.


Элемент №14

"Учительская газета" №35 1996 год "Вглядись в невидимое" А.Иванов
Условие: Статья , которую я взяла в качестве примера, - великолепная иллюстрация умения учителя в педагогической практике применять диалектические категории. В частности категории форма и содержание.

Решение: бМЕЛУБОДТ чБМЕОФЙОПЧЙЮ йчбопч - ДЙТЕЛФПТ ЮБУФОПК ЫЛПМЩ "оЙЧБ". рТЕРПДБЕФ ЙУФПТЙА.

Искусство и  его особенная часть - иконопись, неотъемлимы от русской истории. ИЛПОПРЙУГЩ ЙУРПМШЪХАФ ДМС ЙЪПВТБЦЕОЙС ЙЕТБТИЙЮЕУЛПЗП НОПЗППВТБЪЙС НЙТБ УБНЩЕ ТБЪМЙЮОЩЕ ЖПТНЩ - ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙЕ, ТБУФЙФЕМШОЩЕ, БТИЙФЕЛФХТОЩЕ. пОЙ ЧЩЗМСДСФ ОЕРТЙЧЩЮОП ЙУЛБЦЕООЩНЙ, ОЕУПТБЪНЕТОЩНЙ, УИЕНБФЙЮОЩНЙ. пДОБЛП ЕУМЙ НЩ ХЮФЕН РТЕДУФБЧМЕОЙЕ ПВ ЙЛПОЕ ЛБЛ "ПВ ПЛОЕ Ч ЙОПВЩФЙЕ", НЩ ХЦЕ ОЕ ВХДЕН РПТБЦБФШУС ЙИ УФТБООПНХ, РТПФЙЧПЕУФЕУФЧЕООПНХ ЧЙДХ. чЕДШ ЬФП ЖПТНЩ ОЕ ОБФХТБМШОЩЕ, Б ЙДЕБМШОЩЕ. й ФП, ЮФП РТЕДУФБЧМСЕФУС ОЕУПТБЪНЕТОЩН, ОБ УБНПН ДЕМЕ ЧПРМПЭБЕФ ЧОХФТЕООАА ГЕМЕУППВТБЪОПУФШ...

Как видим ведущая роль у  содержания  - идеальное видение  человека, и преображенного гармонического мира. Форма иконы, как таковой, и ее составных частей  помогает раскрыть это содержание. Для сравнения соборная роспись эпохи Возрождения,  те же самые сюжеты, зачастую те же самые действующие лица, святые, но насколько разнится содержание, настолько разнится и форма.


Элемент №15

"Учительская газета" №35 1996 год "Психологи играют и мечтают" 

Елена Ермакова, Владимир Ермаков
Условие: Психологическая служба 662-ой московской школы. Цель работы с учениками вспомогательных классов, страдающими нервно-психическими расстройствами - коррекция неправильного уродливого развития личности детей.

Вопрос: Покажите, как  количество часов потраченных педагогами перерастает в новое качество - дети адаптируются в обществе, способны продолжать жить нормальной жизнью.
Решение:

Закон перехода количества в качество можно назвать не  только основным законом диалектики, но и "основным  законом педагогики". Ведь вся наша работа сводится  к  ежедневному взаимодействию с учеником, постепенному  накоплению у ученика знаний, умений, привычек; к нивелированию недостатков, чтобы в итоге вышел из школы  человек грамотный, воспитанный, умеющий жить в окружающем его мире.

Пример приведен в статье...ЮБУФП РУЙИПМПЗХ РТЙИПДЙМПУШ ЪБОЙНБФШУС ОБ РЕТЧЩК ЧЪЗМСД "ОЕРУЙИПМПЗЙЮЕУЛЙНЙ" ЧЕЭБНЙ: ЧПЪЙФШ ТЕВСФ Ч ФЕБФТЩ Й ОБ ЬЛУЛХТУЙЙ, ПТЗБОЙЪПЧЩЧБФШ ЙЪ ФТХДОЩИ ДЕФЕК ИПТ, ХУРЕЫОП ЧЩУФХРБАЭЙК ОБ ЫЛПМШОЩИ РТБЪДОЙЛБИ, - ЧУЕ ЬФП ВЩМЙ РТЙЕНЩ РУЙИПМПЗЙЮЕУЛПК БДБРФБГЙЙ ЫЛПМШОЙЛПЧ Л ХУМПЧЙСН ОПТНБМШОПК ЦЙЪОЙ Ч ПВЭЕУФЧЕ. ч ЕЦЕДОЕЧОЩИ ВЕУЕДБИ П УДЕТЦБООПУФЙ, УБНПЛПОФТПМЕ, ДТХЦВЕ, ЧОЙНБОЙЙ Л МАДСН, П УФТЕНМЕОЙЙ ВЩФШ РПМЕЪОЩН тПДЙОЕ ОБ ХТПЛБИ "ьФЙЛЙ", МЙФЕТБФХТЩ, ЙУФПТЙЙ РПУМЕДПЧБФЕМШОП ХУФТБОСМЙУШ ПФЛМПОЕОЙС Ч РПЧЕДЕОЙЙ ДЕФЕК, ЛПНРЕОУЙТПЧБМЙУШ ДЕЖЕЛФЩ ЙИ УЕНЕКОПЗП ЧПУРЙФБОЙС.