Реферат Педагогическая династия
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
| Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей Образовательная область обществознание Предмет история Реферат на тему Педагогическая династия в моей семье Исполнитель: Жилицкий Андрей, у учащийся 7 класса Б Научный руководитель: Абрамова Лариса Валерьевна, учитель МОУ Лицей, первой категории Рецензент: Дудина Ольга Сергеевна, учитель МОУ Лицей, высшей категории Нижний Тагил 2009 |
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….………………...….3-5
1.Мой прадедушка – Бояринов Иван Ефимович…………………………………………………….....6-8
2. Моя бабушка, мать моей мамы – Мещерякова (Журавлева) Галина Сергеевна…………………9-10
3. Моя бабушка, мать моего отца – Жилицкая (Бояринова) Милитина Ивановна…………………...11
4. Моя мама – Жилицкая (Мещерякова) Татьяна Владимировна………………………………....12-13
Заключение……………………………………………………………………………………………..….14
Приложение №1 Мое генеалогическое древо…………………………………………………………...15
Приложение №2 Фотографии Е. И. Бояринова, М. И.. Жилицкой (Бояриновой), Ю. П. Жилицкой.16
Приложение №3 Фотография Г. С. Мещеряковой (Журавлевой)………………………………….…...17
Приложение №4 Фотографии Т. В. Жилицкой (Мещеряковой) с сыном Андреем……………………18
Приложение №5 Грамоты и благодарственные письма Жилицкой (Бояриновой) М.И…………….…19
Приложение №6 Грамоты и благодарственные письма Мещеряковой (Журавлевой) Г. С………...…20
Приложение №7 Грамоты и благодарственные письма Жилицкой (Мещеряковой) Т. В……………..21
Введение
Зачем нужна родословная? Многие могут сказать, что сейчас в двадцать первом веке, её значение чрезвычайно мало. Отчасти они будут правы, ведь на каждого человека при развитии и жизни действует множество факторов, и он развивается своим оригинальным путем. Но всё же родословную следует изучать, потому что с развитием генетики можно будет по родственным линиям прогнозировать возможные болезни или наоборот - таланты человека, его внешность... Еще при изучении родословной, возможно, найдутся новые родственники, что является явно положительным фактором в жизни. Ведь психологами доказано, что человек с большим числом близких людей чувствует себя лучше, реже болеет, что может сказаться на продолжительности жизни.
В древнейшие времена знание своей родословной было частью традиций народа, в основном, потому, что от этого зависела передача имущества и, в целом, власти. Знание истории семьи закрепляло социальный статус человека. И помогало доказать, особенно на Руси, право на владение землей или другим недвижимым имуществом.
Со временем составлением и оформлением родословных древ стали заниматься специально подготовленные люди, их называли герольдами. В Российской империи, начиная с XVI-XVIII вв., создан специальный Геральдический приказ, позже департамент, который существовал до 1917 г. Это учреждение было официальным органом, куда передавали генеалогическое древо, чтобы закрепить свое привилегированное положение. Кроме того, создавались различные генеалогические общества во многих городах, в том числе и на Украине. Но не только меркантильные интересы и потребность в физическом выживании заставляли людей помнить свое прошлое. За традицией поминать предков стоит благодарность родоначальнику за свою жизнь, за те качества характера, которые и сегодня помогают добиваться успеха.
История семьи (родословная) долгое время была востребованным и хорошо освоенным жанром. В нем находили свое место знаменательные для людей события: рождение детей, брак, профессиональные достижения и заслуги, награждение знаками отличия за боевую и трудовую доблесть, и многие другие факты, интересные порой не только для тех, кто имел кровную связь с героями повествования о роде, но и для современников и потомков. Особое место в истории рода всегда занимали сведения о семейном деле и фамильных профессиях. Наследование занятия предков, их ответственного отношения к делу зачастую считалось незыблемой, достойной гордости и уважения обязанностью следующего поколения, накладывало моральную ответственность на потомков за свои поступки.
Служение делу образования и просвещения вызывало особое уважение у россиян. Учитель с его готовностью к самопожертвованию во имя детей неизменно зачислялся в число наиболее почитаемых соотечественников. Биографии учительских родов порой читались как увлекательная проза: они включали семейные предания, легенды, личную переписку, рассказы о семейной реликвии, о случае из жизни, газетные публикации и т.п.
Педагогическая родословная ― повествование о роде с профессиональной преемственностью, в котором устанавливается происхождение, степень родства членов семьи, даются фактические сведения, оценочная характеристика тех представителей рода, которые являются носителями фамильного дела, т. е. составляют педагогическую династию.
Педагогическая родословная моей семьи в г. Нижний Тагил началась с моего прадеда, Бояринова Ефима Ивановича (Приложение №1) , он приехал в наш город в конце 40-х годов XX века. В то время в системе образования города была развернута масштабная работа по переходу к мирной жизни. Учителей не хватало, а образовательный уровень оставлял желать лучшего. Из
20 944 школьников не успевали 5 356 человек, то есть каждый четвертый ученик. Но, не смотря на все эти трудности, государство в 1948 году поставило задачу – в кратчайшие сроки осуществить переход на обязательное всеобщее семилетнее образование. К этому времени система образования города была представлена 55 школами, были открыты новые профессиональные училища. В 1952 г. активизируется деятельность родительских комитетов школ. Усилия, затраченные родительскими комитетами, принесли свои плоды: повысилась успеваемость, была оказана материальная помощь детям погибших фронтовиков.
Нижний Тагил – город-завод, где есть максимум условий для организации политехнического образования. В середине пятидесятых годов начинается активизация политехнического обучения и усиление профориентационной работы среди учащихся. С осени 1957г. в городе начинает вводиться производственное обучение учеников девятых классов. В 1966г. к педагогической деятельности приступает его младшая дочь, моя бабушка по линии отца, Жилицкая (Бояринова) Милитина Ивановна она была активисткой и вскоре ее назначили заместителем директора школы по воспитательной работе. Она мне много рассказывала о «славных ребятах», тех, что «читают и рисуют, пляшут и поют, весело живут», об октябрятах, их шефах – пионерах, об их старших товарищах – комсомольцах и об одной из увлекательнейших игр того времени «Зарнице».
Остальные педагоги из моей семейной династии (Приложение №1) пришли работать в тагильские школы позже, и о каждом из них я напишу на страницах своего реферата.
Актуальность моей темы состоит в том, что необходимо знать свою родословную, помнить историю семьи и уважительно относиться к трудовому подвигу родственников, чтобы и обо мне помнили мои земляки - тагильчане.
Цель моей работы: определить вклад представителей педагогической династии моей семьи в систему образования Горнозаводского округа.
Я поставил перед собой задачи:
1. Изучить педагогическую династию своей семьи.
2. Описать заслуги членов моей семьи в развитии нижнетагильского образования.
3. Определить личные достижения каждого моего родственника – педагога в истории становления образования нашего города.
1.Мой прадедушка по линии отца – Бояринов Иван Ефимович
Любая школа - это большой корабль, плывущий по волнам бурной стихии современной жизни, увлекаемый вперед ветром перемен. Выдержать все это, выстоять и стать флагманом он может только управляемый твердой рукой своего капитана.
Таким капитаном, юным девятнадцатилетним, стал в начале тридцатых годов Иван Бояринов (Приложение №2), возглавив первую в своей жизни школу на Новострое в Свердловске. Нет, нужно было сказать - Иван Ефимович, ведь только так и не иначе называли его с тех пор и ученики, и намного более опытные коллеги из тех школ, куда, как было принято в те годы, направляла его на прорыв партия. Так, директором, он и проработал всю свою жизнь вплоть до выхода на пенсию.
Эта быль о девятнадцатилетнем директоре - одно из самых ярких впечатлений моего детства, до сих пор вызывающее гордость. Иван Ефимович Бояринов - мой прадедушка, отец моей бабушки и родоначальник педагогической династии в семье. К сожалению, когда я дорос до относительно сознательного возраста, его уже не было в живых. Поэтому о том, каким он был руководителем, рассказываю со слов моих близких и его бывших учеников.
А директором он с молодых лет был весьма представительным, серьезным, да и мужчиной импозантным, с густой шевелюрой цвета ржи. Поэтому не удивительно, что, когда он встретил миниатюрную и хрупкую Марию Ивановну Новоселову, работавшую учительницей начальных классов, она не смогла устоять перед его обаянием. По все той же семейной легенде, после недолгого знакомства прадедушка в отсутствие хозяйки перетащил чемодан прабабушки в свою комнату в общежитии, а затем объявил ей, удивленной, что отныне она будет жить здесь. В те годы в советской стране было несколько специфическое отношение к браку как к пережитку прошлого, поэтому свои отношения они зарегистрировали только после рождения первенца, причем в загс боялась идти именно прабабушка.
Зато прожили они вместе почти пятьдесят лет, и прабабушка была замужем, как за каменной стеной. Все проблемы, как в школе, так и дома, он решал сам, сам ходил по всем инстанциям, мог размер в размер купить одежду жене и детям, был мастером на все руки, умел печь отличные пироги в чудо-печке, вырезал из дерева курсовую работу для младшей дочери - студентки худграфа. Своих детей всегда лечил сам, мог с точностью до десятых градуса определить температуру, только прикоснувшись ко лбу больного. Это и неудивительно, ведь в молодости, он поступал в медицинский институт, но не выдержал специфических особенностей учебы там.
И Иван Ефимович, и Мария Ивановна были педагогами от Бога, талантливыми, ответственными, уважаемыми. Даже сейчас, спустя почти сорок лет после того, как они прекратили свою педагогическую деятельность, я и мои родные порой встречаем их бывших коллег и учеников, которые помнят и с благодарностью отзываются о супругах Бояриновых.
Бывшие ученицы Нина Воробьева (Слукина) и Надя Стихина (Георге) вспоминают, каким строгим и требовательным, умеющим поддерживать в своей школе железную дисциплину, но добрым, отзывчивым и человечным директором был Иван Ефимович. Ни разу ни на кого не накричал, не оскорбил, не обидел. Нина Михайловна, ставшая позднее его коллегой, вспоминает один примечательный эпизод. В школе повсюду были цветы. Однажды она случайно уронила на пол один из горшков, задев его полой пальто. Никакого наказания не последовало, но ее попросили принести новый цветок, чтобы заменить испорченный.
Учитель химии Александра Ивановна Кабанова, супруг которой, преподаватель математики НТМТ Олег Иванович, был также учеником Ивана Ефимовича, вспоминает, каким простым и доступным человеком был их директор. В его кабинет можно было прийти запросто, а он всегда выслушает, поможет, даст совет. С уважением относился к учителям и своим заместителям. Никогда никого не отчитывал при людях, всегда разбирался с провинившимся наедине.
Родился Иван Ефимович в Смоленской области, и как попал на Урал, теперь уже никто не помнит. Но факт, что он так и не получил высшего образования, хотя проработал всю жизнь директором, и причем отличным, плюс к этому был крепким учителем математики, не дававшим поблажек даже собственным детям. Старший сын запросто мог на уроке отца получить справедливую двойку, а дочерей он в свою школу не стал брать из принципиальных соображений, хотя одна из них даже была отличницей и медалисткой.
Это отсутствие высшего образования оказалось формальным препятствием для получения заслуженных наград, но, несмотря на это, у дедушки был целый чемодан грамот, медаль "Ветеран труда" и еще какие-то медали. После достижения 60 лет он стал персональным пенсионером областного значения.
В первый раз прадедушка приехал в Тагил возглавлять железнодорожную школу № 39, и был в свои двадцать четыре года самым молодым среди учителей школы. Однако уже тогда приобрел любовь педагогов. Так как по долгу службы Иван Ефимович был связан с железной дорогой, ее руководство часто перебрасывало его в другие школы и даже населенные пункты. Именно по этой причине он в годы войны попал на станцию Вагай в Тюменской области на место ушедшего на фронт директора. Сам И.Е. Бояринов имел бронь, которую тогда давали только самым ценным специалистам. Затем - снова Тагил и школа №39. Иван Ефимович в буквальном смысле дневал и ночевал на работе. В школе была служебная квартира, где он и проживал с супругой и тремя детьми. Уроженец теплых краев, он не мог без зеленых насаждений и разбивал сад вокруг каждой своей школы, прививая любовь к природе и ученикам. Однажды на демонстрацию 1 мая все учащиеся школы во главе с директором выехали на велосипедах. Прадедушка любил художественную самодеятельность и даже играл на дудочке, когда ученики показывали сказку «Репка». А вообще, любимым инструментом Ивана Ефимовича был пионерский горн, с которым он не расставался каждое лето, когда был директором пионерского лагеря. «Лесная поляна», «Косачи», «Лесная сказка», «Золотой луг». Порядки у И. Е. Бояринова были строгие: посторонние на территорию пионерлагеря не допускались, и даже с родным братом, приехавшим навестить его, он встречался за пределами лагеря. Эти меры были обоснованными: даже в те времена хулиганов хватало.
Последней в трудовой биографии Ивана Ефимовича Бояринова была школа № 86, та самая, которая сейчас больше известна во всем городе и даже в стране как Гимназия высшей категории. Он не был ее первым директором. Новостройку два года возглавляла Т. А. Муганцева. Не умаляя ее заслуг, мне кажется, что основы будущей успешности заложил именно мой прадедушка, проработавший там довольно длительный период. При нем был создан музей природы и быта Урала, который находился на первом этаже слева от кабинета директора, первый в городе кабинет черчения и ИЗО. Еще в те годы даже родную дочь не пропускали в здание школы, не спросив: «Вы к кому?». Сейчас подобные меры безопасности совсем не кажутся излишними.
Еще лет десять назад, когда праздновался юбилей гимназии, имя Ивана Ефимовича Бояринова было встречено бурными и продолжительными аплодисментами тех гостей, кто лично его помнил. К сожалению, даже самые младшие его ученики уже довольно пожилые люди. Ведь в этом году И. Е, Бояринову исполнилось бы 95 лет.
Он был настоящий Хозяин. Хозяин своей школы, крепкий, уверенный, надежный. Таким, какими должен быть настоящий директор.
2.
Моя бабушка, мать моей мамы – Мещерякова (Журавлева) Галина Сергеевна
Своё детство Мария и Галина провели в родном поселке Баранчинский Кушвинского района Свердловской области, за тем семья переехала в г. Орджоникидзе (Владикавказ) Девочки росли, окружённые заботой и любовью родителей. Моя прабабушка, Татьяна Андреевна Журавлева (Савалова), всегда мечтала о том, чтобы ее дети получили высшее образование. Поэтому моя бабушка, Мещерякова (Журавлева) Галина Сергеевна (Приложение №3) и ее сестра Тернова (Журавлева) Мария Сергеевна (Приложение №1) всегда стремилась учиться в школе как можно лучше. После окончания школы сначала старшая сестра – Мария, а за тем и младшая – Галина вернулись в Свердловскую область, чтобы вместе с подругами детства поступить в институт.
Моя бабушка, Мещерякова (Журавлева) Галина Сергеевна в 1966г. поступила в Нижнетагильский государственный педагогический институт (НТГПИ). А в 1971 году уже работала учителем физики в средней школе №23 города Свердловск. Школа вошла в ее жизнь как праздник. С музыкой, с морем цветов в разноцветных букетах, с белыми фартуками и бантами девочек, с гомоном нарядной ребячьей толпы, шумно заполняющей маленький сквер перед светящимся всеми окнами зданием школы. Галина Сергеевна выбрала профессию педагога благодаря старшей сестре – Терновой (Журавлевой) Марии Сергеевне, которая после окончания Института иностранных языков преподавала в школе №9 г. Нижний Тагил английский язык. В первой половине пятидесятых годов средние школы №9 и №7 были в числе лидеров, они успешно конкурировали со школами №32, 1, 23. Уроки Марии Сергеевны отличались глубоким содержанием, методической стройностью, научным подходом. Она исключительной добросовестности учитель, её очень любили ученики, к каждому находила Мария Сергеевна свой подход. Это мудрая учительница, добрая и справедливая. На её уроках всегда было интересно, даже самый сложный материал она умела объяснить так, что все становилось понятным Творчество – вот что, прежде всего, отличало труд этой учительницы. Неоднократно Мария Сергеевна награждалась грамотами и благодарностями, в том числе и грамотами областной администрации.
В 1974 году бабушка переехала в г. Нижний Тагил, где в школе №7 состоялось ее знакомство со знаменитым педагогом нашего города – Лидией Анатольевной Гельруд, которая сначала стала ее наставником, а затем верным другом и соратником. К счастью я видел, как работает моя бабушка - у нее действительно есть чему поучиться: она показывала открытые уроки, обучала мастерству молодых педагогов, но самое неизгладимое впечатление на меня произвели ее физические эксперименты.
С 1974 по 1980г.г. были для бабушки самыми интересными и насыщенными. Школа превратилась для нее в будни с тем сладковатым привкусом первосентябрьского праздника, который никогда не растает – она окончательно определилась в профессии и поняла, что школа и ученики – главное в жизни, что ей нравится этот труд, нелегкий с бессонными ночами и интересными событиями. Энергичная, талантливая, умная, мастерица на все руки, передает свои знания и умения своим ученикам, Галина Сергеевна "классный" классный руководитель трех выпусков. Сердечная, неравнодушная, она принимает искреннее участие в судьбах своих учеников, приходит на помощь в решении проблем каждого. Со своими учениками побывала на экскурсиях в Ленинграде, Петергофе, Пятигорске, Невьянске, Верхней Туре.
С 1980 по 1992г.г. ее назначили заместителем директора по учебной работе сначала вечерней школы №19, а за тем средней школы №87. За эти годы Галина Сергеевна создала сплоченный, трудолюбивый коллектив. Опытный учитель-профессионал, она совместно с педагогами НТГПИ ведет научно – исследовательскую работу по изучению личности учащихся II и III ступени обучения. Применяя результаты на практике, участвует в работе Института развития регионального образования, проводит семинарские занятия для коллег-учителей и заместителей директоров школ города и области, щедро делится своим профессиональным опытом с молодыми специалистами. В 2002 году Галина Сергеевна удостоена высокого звания – Почетный работник общего образования Российской Федерации.
С 1992г. по настоящее время - учитель высшей категории МОУ Лицей №51. Галина Сергеевна в постоянном творческом поиске, с энтузиазмом разрабатывает новаторские технологии в интеграции предметов естественнонаучного цикла, имеет много публикаций, пользуется уважением учеников и родителей, коллеги обращаются к ней за методической помощью, за квалифицированным советом. За многолетний труд награждена почетными грамотами. (Приложение №6). Свой педагогический опыт Мещерякова Г.С. актуализирует на городских семинарах учителей физики, проводимых НТФ ИРРО, МИМЦ, на научно-практических конференциях («Нижнетагильское образование: вчера, сегодня, завтра» (2005), Межрегиональная научно-практическая «Зыряновские чтения» (2004)), семинарах («Системный анализ урока в современной школе»). Семинар-практикум для руководителей ОУ Горнозаводского округа (2005); городской семинар для заместителей руководителей ОУ «Развитие социально-значимых качеств личности ребенка в школе» (2006)).
"Строгая, но справедливая" - так можно сказать про этого педагога. Она учит детей не только наблюдать за природными явлениями, решать задачки, понимать теорию относительности Эйнштейна, она учит их порядочности, добру, альтруизму. Найти подход к каждому ученику, увидеть в нем личность, достойную уважения - вот педагогическое кредо Галины Сергеевны. Ученики и их родители благодарны любимому учителю, ведь уже не одно поколение выпускников привело к ней в класс своих детей.
3.
Моя бабушка мать моего отца – Жилицкая (Бояринова) Милитина Ивановна
Мой папа Жилицкий Павел Петрович, когда ему исполнилось семь лет, так же как и я пошёл учиться в школу №9. В средней школе у папы любимыми предметами
были черчение и рисование - эти предметы преподавала моя бабушка Жилицкая Милитина Ивановна (Приложение №2).
Моя бабушка с 4 по 7 класс училась в школе №9. В школьные годы бабушка увлекалась изобразительным искусством и естествознанием.
Она часто рассказывает о своих учителях: Анастасии Петровне Дуньковой (преподавателе русского языка и литературы, классный руководитель) и Алферовой Галине Афанасьевне (преподаватель математики).
Милитина Ивановна работала в школе №9 с 1966 по 2005гг., и научила многих детей красиво рисовать и правильно чертить. Любовь к учительскому труду ей передали родители: отец – Бояринов Иван Ефимович (учитель математики) и мать – Бояринова (Новоселова) Мария Ивановна (учитель начальных классов). Преемственность в профессии – это высокий уровень преподавания.
Старшая пионерская вожатая, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель изобразительного искусства и черчения, педагог с тридцатилетним стажем… За перечнем должностей М. И. Жилицкой – жизнь, полная радостей творчества, сомнений, поисков, открытий. Труд этого учителя отмечен грамотами, медалями, а главное – любовью и уважением учеников, выпускников, коллег, родителей. Воспитанная сама на принципах уважения, веры в безграничные возможности человека, она старательно и бережно развивала в своих учениках чуткость, искренность, доброту, дружелюбие, творчество, интерес и любовь к учению, умение понимать и ценить прекрасное.
Упорный труд в любимом деле не может не привести к успеху. Первый его признак – любовь детей, второй – уважение коллег, третий – благосклонное внимание начальства. Все эти составляющие успеха постепенно приобрела Милитина Ивановна. За многолетний труд награждена почетными грамотами. (Приложение №5).
Сестра папы, моя тётя Жилицкая Юлия Петровна (Приложение №2), тоже училась в школе №9. Её любимым предметом был иностранный язык. Этот предмет преподавала Марценюк Людмила Михайловна. Она много лет проработала директором этой школы. Тётя Юля окончила школу с золотой медалью и НТГПИ, факультет иностранных языков. Она несколько лет проработала учителем английского языка в МОУ СОШ №9. Сейчас Юлия Петровна преподает иностранные языки, а знает она три языка: английский, немецкий и французский, в Нижнетагильском филиале Уральского государственного университета путей сообщения.
4. Моя мама – Жилицкая (Мещерякова) Татьяна Владимировна
Жилицкая (Мещерякова) Татьяна Владимировна (Приложение №4) родилась и выросла в г. Н. Тагил и с детства мечтала стать учительницей. Как многие учительские дети, она часто со своей мамой, в то время учителем физики школы №7, бывала на ее работе и могла наблюдать за тем, что делает учитель. Поэтому после окончания школы поступила в НТГПИ на факультет педагогики и методики начального обучения.
После получения диплома в 1992г. пришла среднюю школу №87 , где 9 лет преподавала младшим школьникам азы наук. Самым важным в ее педагогическом труде я считаю, что она любит свою работу, старается научить детей тому, что знает сама. Организовывает с ребятами походы, праздники, сборы. В подготовке к этим мероприятиям принимала участие порой вся наша семья.
С 2001г. по 2004г. – трудится в МОУ СОШ№77, где проявляет себя как грамотный, творческий педагог, которого отличает умение организовывать педагогический процесс, как на уроке, так и во внеурочное время. В эти годы мама очень много времени уделяет самообразованию, она впервые начала работать руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Знание методики преподавания и возрастной психологии детей младшего возраста помогают ей создать условия для всестороннего развития детей, найти нестандартные решения поставленных задач. Своей целеустремленностью, трудолюбием добивается хороших результатов в обучении и воспитании учащихся начальных классов.
С 2004г. – учитель начальных классов МОУ СОШ №9. Как педагог здесь она активно изучает медико-психолого-педагогических особенностей личности учащихся своего класса, их микросреды, условий жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им помощь и поддержку. Большое внимание уделяет обучению младших школьников приемам самоорганизации, самооценки, целеполаганию, развитию позитивной плодотворной Я-концепции через создание системы педагогических условий, реализацию принципов природосообразности и гуманизации. Она имеет позитивный, доброжелательный стиль общения, уровень ее квалификации позволяет творчески решать самые разнообразные задачи образования. Активно участвует в Городской выставке технического и декоративно – прикладного творчества детей и учащейся молодежи.
За многолетний труд награждена почетными грамотами (Приложение №7)
Конечно, я радуюсь за мамины успехи на работе, но для меня она важнее как мама. Она воспитала меня творческим человеком, имеющим свои интересы и увлечения. Мама всегда поможет, на неё можно положиться, она всегда выполняет свои обещания. Помимо этого она очень прямой человек. Конечно, бывает, что она говорит честные, но не самые приятные вещи. Но это заставляет меня идти вперед. А мама такая, какая есть. И мы любим наших мам, хотим отплатить им за то добро, которое они дарят нам всю жизнь, просто сказать спасибо за то, что мы есть на этом свете.
Заключение
История жизни этой династии важна и интересна не только для отдельной школы, но и для истории образования нашего города и страны в целом. В судьбе представителей этой семьи отразились судьбы многих поколений людей. Мои родственники – педагоги участвовали в как послевоенном становлении тагильской школы, организации октябрятского, пионерского и комсомольского движения, так и в развитии современных инновационных педагогических технологий, развитии позитивной плодотворной Я-концепции у учащихся
«Что самое главное в профессии учителя?» - такой вопрос я задал каждому члену педагогической династии моей семьи. Меня очень поразила схожесть ответов:
ü Очень важно беречь душу ребенка, потому что каждый человек индивидуален.
ü «Не навреди!» - вот главный лозунг.
ü Каждый человек проходит свой путь и учится на своих ошибках.
ü Роль учителя – увидеть и развить, те способности, которые в ребенке заложены.
ü Педагог должен научить определять цели и пути, по которым можно идти дальше, а выбор жизненных приоритетов оставить за учеником.
Знание своих корней всегда считалось признаком высокой культуры человека. Иной раз интерес к истории собственной семьи выливается в настоящее исследование. А если, составляя родословную, обратить внимание и на важные сохранившиеся свидетельства прошлого, то можно составить целую энциклопедию. Человек может изменить свое имя, свой социальный статус, свое окружение, но изменить линию своих предков, ему не дано.
Мне понравилось это исследование, потому что я составил свое генеалогическое дерево, изучил педагогическую династию своей семьи, много нового узнал о заслугах и личных достижениях каждого моего родственника – педагога в истории становления образования нашего города. Узнал, как изменилась система образования г. Н. Тагил с конца 40-х годов XX века. За это время не только более современными, просторными и уютными стали здания школ, но и повысилась успеваемость, уровень профессионализма педагога, в школах стали работать психологи, разнообразнее стала внеклассная воспитательная работа, появилась интересная система самоуправления учащихся в общеобразовательном учреждении. Свою работу я бы хотел закончить словами великого русского писателя, так как, на мой взгляд, они характеризуют педагогическую династию моей семьи.
«Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию» Л. Н. Толстой.
