Реферат Особенности проявления защитных механизмов у женщин в период ранней и средней зрелости
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Министерство образования и науки Российской Федерации
Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Новосибирский гуманитарный институт
Психологический факультет
Кафедра общей психологии и педагогики
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему:
Особенности проявления защитных механизмов у женщин
в период ранней и средней зрелости
|
Допущена к защите
Зав. кафедрой______________
__________________________
« »________2008 г.
Новосибирск
2008
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПСИХИКИ ………………………………………….7
1.1. История возникновения понятия механизмов
защиты в психологии ……………………………………………………………7
1.2. Современное состояние проблемы психологической защиты .…………10
1.3. Механизмы защиты: классификация, определения ……………………...16
1.4. Влияние самоотношения на выбор защитных механизмов ……………..23
2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАЩИТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ У ЖЕНЩИН ………………………………………………………….31
2.1. Развитие взрослых в перспективе времени жизни ………………………31
2.2. Индивидуальное принятие зрелости ……………………………………...35
2.3. Зрелость, её проблемы и особенности .…………………………………...41
2.3.1. Психологические особенности ранней зрелости у женщин ………….42
2.3.2. Психологические особенности средней зрелости у женщин …………44
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ……………………………....48
3.1. Описание методов и методик исследования ……………………………..48
3.2. Анализ и обсуждение результатов ...……………………………………...50
3.3. Выводы и рекомендации …………………………………………………..66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………….....71
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………..75
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: в современных условиях особое значение приобретает приспособление к информационной напряженности. Одной из адаптационных систем личности является психологическая защита. Исследования свидетельствуют, что психологическая защита определяет субъективный комфорт личности во всех ситуациях напряженности, в патологии, в профессиональной, в бытовой деятельности (З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Эриксон, Р. Плутчик, Ф. В. Бассин, Р. М. Грановская, В. И. Журбин и мн. др. ). Наличие у человека внутреннего ощущения беспокойства, боязливости, тревоги метафорически связывается с ощущением им какого-то недостатка; такие ощущения оказывают деструктивное влияние на психику, приводят к появлению сложных проблем в межличностных отношениях, к социальной и профессиональной неадекватности. Механизмы психологической защиты направлены на снижение эмоциональной напряженности, связанной с конфликтом, предотвращение дезорганизации поведения, сознания, психики. С этой точки зрения рассмотрение личности в одном из ее инвариантных проявлений – формирование защитного поведения – является важной научной задачей, включенной в систему фундаментальной проблемы личности. Проблема защитного поведения встает перед исследователями вопросов клинической психологии, психологии управления, психологии развития, психологии труда. Таким образом, исследование психологической защиты актуально и для решения частных научных задач.
Психологическая защита включена в триаду «личность – психологическая защита – защитное поведение» и должна быть рассмотрена как многоаспектное, многостороннее явление. На сегодняшний день наука не располагает единой концепцией, охватывающей такое сложное явление, хотя во многих направлениях (психоанализ, гуманистическая психология, теория личности в целом, психотерапия) имеются разработки, прямо или косвенно характеризующие данный феномен. Вместе с тем не выяснены фундаментальные закономерности и механизмы развития этого сложного явления, не определены конкретные инструментарии психологической защиты, отсутствует конструктивная классификация защитных механизмов, недостаточно проработана ее динамика в онтогенезе, специфика зависимости от рода деятельности, типология и многие другие. На фоне большого разнообразия мнений и взглядов особенно заметен дефицит методологических исследований психологической защиты, недостаточная разработанность методов и методик диагностики защитных механизмов и практически полное отсутствие прикладных процедур рационализации и оптимизации защитной структуры личности. Общая тенденция нарастания напряженности в обществе и разных сферах, имеет следствием усиление защитных форм поведения у человека. Это обусловливает социальный заказ на практическую разработку поставленных вопросов. В частных областях: формировании личности профессионала, сопротивление новациям в организации, в процессе психологического консультирования в самых разных областях, в вопросах маркетинга и эффективной рекламы, в системе профессионального обучения и аттестации, в области клинической психологии и психотерапии, в воспитании и организации массовидного поведения - мы постоянно имеем дело с разными формами психологической защиты. Работа с феноменом защиты открывает прямые пути совершенствования личностного поведения, для реабилитационных мероприятий в ситуациях переживания массового стресса (природные катастрофы, теракты, нахождение в «горячих точках», социальные и профессиональные конфликты и т. п.). Итак, актуальность исследуемой проблемы определяется как тенденция развития научного знания, так и существующими потребностями социальной практики. Изучение психологической защиты важнейшая теоретическая и практическая задача, требующая актуального исследования и разработки.
Новизной являются разработанный и использованный комплекс, включающий методические средства, с помощью которых экспериментально воспроизводилось и диагностировалось реализация защитных механизмов. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при разработке психо-коррекционных программ, а также для изменения негативных стратегий механизмов защиты в общении на позитивные.
Цель исследовательской работы – Проведение сравнительного анализа психологических защитных механизмов у женщин в период ранней и средней зрелости.
Объект исследования – психологические механизмы защиты.
Предмет исследования – особенности психологических механизмов защиты у женщин в период ранней и средней зрелости.
Задачи:
1. Анализ зарубежных и отечественных исследований по проблеме психологической защиты в аспекте методологических подходов, теоретических концепций по возрастным особенностям личности.
2. Разработка исходных методических и инструментальных подходов в изучении защитного поведения женщин, релевантных для проверки выдвинутых гипотез.
3. Эмпирическая проверка теоретической модели психологической защиты в совокупности выделенных характеристик.
4. Изучение факторов влияющих на структуру, динамику и успешность психологической защиты как формы самоотношения личности, определение базовых закономерностей развития психологической защиты у женщин различных возрастов.
5. Выявить отличительные особенности возрастных категорий в контексте эмоционально-ценностных компонентов самосознания, а также доминирующих механизмов психологической защиты.
6. Разработка практических рекомендаций психологической работы с феноменом защитного поведения.
Гипотеза №1: эмоционально-ценностные компоненты самосознания женщин определяют выбор механизмов психологической защиты.
Гипотеза №2: существуют возрастные различия механизмов психологической защиты у женщин в период ранней и средней зрелости.
Гипотеза №3: возрастные особенности женщин определяют выбор стратегии механизмов защиты в общении.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовался комплексный подход.
Программа исследования включала известные методы:
1) Опросник выявления доминирующих механизмов психологической защиты Келлермана-Плутчика.
2) Методика исследования самоотношения (МИС; Р.С.Пантелеев)
3) Тест на выявление доминирующих механизмов защиты
в общении (Бойко).
Для обработки результатов эмпирического исследования применялись методы математической статистики: корреляционный анализ. Обработка осуществлялась при помощи программ: «STATISTICA 6.0» и «SPSS 12.0».
1. ТЕ
ОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАЩИТНЫХ
МЕХАНИЗМОВ ПСИХИКИ
1.1. История возникновения понятия механизмов защиты в психологии
Первое упоминание о защите содержится в конце второй части «Предварительного сообщения» З. Фрейда [38; 31-42], представляющей собой один из разделов «Исследования по истерии». Впервые З. Фрейд самостоятельно употребляет термин «защита» в своей работе «Защитные нейропсихозы» [39; 25-28, 56-59] и рассматривал его, как своеобразную преграду, которую возводит Эго против внутренней тревоги, представляющую собой подсознательное отрицание или искажение реальности [41; 67- 73]. По его представлениям, механизмы психологической защиты являются врожденными, запускаются в экстремальной ситуации и выполняют функцию снятия внутреннего конфликта, то есть выступают как средство разрешения конфликта между сознанием и бессознательным.
Позднее, в «Этиологии истерии» [40; 80-89] З. Фрейдом впервые подробно описано функциональное назначение защиты или ее цель. Она заключается в ослаблении интрапсихического конфликта (напряжения, беспокойства), обусловленного противоречием между инстинктивными импульсами бессознательного и интериоризированными требованиями внешней среды, возникающими в результате социального взаимодействия. В дальнейшем в таких сочинениях как «Концепция подавления», «По ту сторону принципа удовольствия», «Психология масс и анализ «Я», «Я» и «Оно»[41; 45-62], [42; 77-103], [43; 34-45], [44; 29-62] и др. термин «защита» был заменен З. Фрейдом на «подавление».
В приложении к работе «Подавление, симптомы и беспокойство» [45; 24-36] З. Фрейд вернулся к старой концепции защиты, введя, наряду с подавлением, специальные обозначения для других механизмов защиты, которые используются в научной литературе до сих пор. Были определены, таким образом, феноменология, цель и психологический субъект защиты. Последнее высказывание по этой проблеме встречается в пятой части статьи З. Фрейда «Крайний и бескрайний анализ» [46; 65-74]. В этой работе защита впервые представлена «как общее наименование всех тех механизмов», которые, будучи продуктами развития и научения, ослабляют диалектически единый внутренне внешний конфликт и регулируют индивидуальное поведение. То есть, явление связывается с основными функциями психики: приспособлением, уравновешиванием и регуляцией.
Расширение представлений о психологической защите связано с именем Анны Фрейд. Она впервые подробно описала различные способы поведения, основанного на том или ином механизме защиты. Всего А. Фрейд выделяла 11 защитных механизмов (отрицание, репрессию, реактивное формирование, смещение, рационализацию, интеллектуализацию, регрессию, реверсию, поворот против себя, идентификацию с агрессором, сублимацию) [47; 22- 45].
Взгляды А. Фрейд принципиально не отличаются от взглядов З. Фрейда последних лет его творчества. Ее заслуга заключатся в попытке создания целостной теоретической системы защитных механизмов. В своей фундаментальной монографии, вышедшей в свет в 1936 году [47; 20-21, 46, 54-65], она впервые подробно описала различные способы защитного поведения. Механизмы защиты рассматривались ею как перцептивные, интеллектуальные и двигательные автоматизмы разной степени сложности, возникшие в процессе непроизвольного и произвольного научения; определяющее значение в их образовании придавалось травмирующим событиям в сфере ранних межличностных отношений. Речь идет, таким образом, о генезисе защиты. А. Фрейд выделено несколько критериев классификации защитных механизмов, таких как локализация угрозы «Я», время образования в онтогенезе, степень конструктивности. Она же до конца развила идею З. Фрейда о связи между отдельными способами защиты и соответствующими неврозами, определила роль защитных механизмов в норме и патологии индивидуального развития. И, наконец, А. Фрейд дает первую развернутую дефиницию защитных механизмов: «Защитные механизмы — это деятельность «Я», которая начинается, когда «Я» подвержено чрезмерной активности побуждений или соответствующих им аффектов, представляющих для него опасность. Они функционируют автоматично, не согласуясь с сознанием».
В этом определении заключена важная мысль об отнесении защиты к тому виду бессознательных явлений, которые мы называем автоматизмами. Следовательно, правомерна постановка вопроса о соотношении сознания и бессознательного в организации защитных процессов. Любое субъективно неприемлемое смысловое содержание, прежде чем подвергнуться подавлению или трансформации, должно быть хотя бы на короткое время осознано как таковое. Затем, простая мыслительная операция свертывается, фиксируется и приобретает условно-рефлекторный, непроизвольный, автоматический характер. Таким образом, помимо определения времени онтогенетической организации, источников, адаптивной ценности механизмов защиты А. Фрейд дифференцировала бессознательность смыслового материала, подвергшегося воздействию защиты и бессознательность защитного процесса.
Как научный факт феномен психологической защиты, будучи впервые зафиксирован в парадигме психоаналитических теорий, позже активно изучался в различных ответвлениях глубинной психологии: направление, отношение к которому продолжает оставаться довольно сложным. Среди причин, обусловивших неприятие психоанализа, современные исследователи на первый план ставят факторы идеологического порядка. Бассин Ф. В. [5; 118-120] отмечает: «Социальный пессимизм Фрейда, его неверие в управляемое общество, в возможность формирования поведения людей, перевоспитание человека. Эта позиция шла вразрез с потребностями современного мира, где решение задачи управления обществом и людьми является не только желательным, но и жизненно необходимым. Неизменность бессознательных влечений на протяжении всей человеческой истории, их постоянное и непримиримое противодействие социальному давлению — эти положения психоанализа значительно ограничивали его распространение как в США, где обещание Уотсона сформировать человека с заданными свойствами обеспечило ему бурный и продолжительный успех; так и в СССР, где создание нового общества предполагало формирование нового человека, с новой психологией, лишенной пережитков прошлого». Известный скепсис в отношении психоанализа возникал и в связи с его определенной методологической ущербностью: душевной и социальной жизни индивида, переносом клинических, психопатологических факторов на объяснение поведения здорового человека, постоянным подчеркиванием примата бессознательного, выстраиванием аналогий между онтогенезом и антропогенезом, утверждением постоянного конфликта между сознанием и бессознательным, проблематичностью экспериментальной проверки результатов.
В отечественной психологии долгое время вопрос о принципах формирования психологической защиты практически не освещался, что объяснялось запретом на психоанализ и его ложной трактовкой. Надо сказать, что некоторые отечественные психологи все же делали попытки исследовать данную проблему. Наибольший вклад в разработку проблемы психологической защиты с позиции теории установки внес Ф. В. Бассин, подчеркивая, что главное в защите сознания от дезорганизующих его влияний психической травмы – понижение субъективной значимости травмирующего фактора. Ф. В Бассин, Б.В. Зейгарник и Р.М. Грановская [5; 120-125], [18; 75-98], [10; 67-84] предлагают различать существенную разницу между патологической психологической защитой или неадекватными формами адаптации и нормальной, постоянно присутствующей в нашей жизни. Е.С Романова [30; 74-95] считает, что защитные механизмы имеют следующие общие свойства: они действуют в подсознании, индивид не осознает, что с ним происходит, они отрицают, искажают или фальсифицируют действительность; они реализуются в ситуации конфликта, фрустрации, психотравмы, стресса.
Выводы: Проанализировав зарубежные и отечественные концепции исследования защитных механизмов, нами было выделено следующее, что цель психологической защиты – снижение эмоциональной напряженности и предотвращение дезорганизации поведения, сознания и психики в целом.
1.2. Современное состояние проблемы психологической защиты
Концепция психологической защиты была и остается одним из наиболее важных вкладов психоанализа в теорию личности и в теорию психологической адаптации. Анализ литературных источников, касающихся становления проблематики психологической защиты, позволяет выделить несколько причин сложности и противоречивости определения статуса этого явления как объекта научных исследований.
Глобально-отрицательная оценка психоанализа нередко вела к замалчиванию или искаженному преподнесению тех психических явлений, заслуга открытия которых ему принадлежит. Сам факт того, что явление психологической защиты было обнаружено в практике психоанализа, приводил к его вытеснению из сферы научных интересов большинства исследователей. А те из них, кто, так или иначе, все же затрагивал проблему защитных механизмов и тем самым признавал за ними статус научного объекта, не имели строго обоснованного определения этого феномена психической жизни.
Только в отечественных источниках В.И. Журбиным [17; 14-22] выделено более 10 вариантов определения психологической защиты. Большинство из них не выдерживают критики, защита там определяется, через видовые, либо функциональные характеристики: такие как цель, результат, деятельность и т.д. Объективно расхождения в определении любого научного понятия вызваны тем, что содержание понятия во многом задано направлением его операционализации, характер которой в свою очередь, определяется той научной парадигмой, в которой работает исследователь. В этой связи показателен тот факт, что среди авторов нет единства мнений о том, сколько же механизмов защиты существует у человека. Например, в оригинальной монографии А. Фрейд [47; 67-71] описано 15 механизмов защиты. Дж. К. Колеман, автор учебника по патопсихологии, предлагает список из 17 защитных механизмов. В словаре-справочнике по психиатрии, опубликованном Американской Психиатрической Ассоциацией в 1975 году, перечисляется 23 механизма защиты. В словаре-справочнике по психологической защите Г.И. Вайллента их насчитывается 18. Этот перечень можно продолжать.
Хотя механизмам защиты был присвоен ряд различных обозначений, многие авторы отмечают широко распространенные неясности, омонимичность и синонимичность существующих терминов. Например, А.П. Нойес и Л.К. Колб, авторы фундаментального учебника по психиатрии, отмечают, что «проекция» есть, «формаидентификации». Подобным же образом высказывается С. Ариети, отмечая, что «изоляция» и «раздвоение» — это два обозначения одного и того же явления. Дж.И. Вайллент, в свою очередь, утверждает, что термин «интеллектуализация» включает понятия «изоляция» и «магическое мышление».
Отсутствие понятийной чистоты усугубляется, кроме того, неточным переводом научной терминологии на иностранные языки. Так, например, во многих работах не различаются «подавление» (repression) и «вытеснение» (suppression). В других последнее описывается как осознанный вариант первого. То же самое в случае «реактивного образования» (reaction formation) и «превращения в противоположность» (reversal). Иногда отрицание (denial) определяется как частный случай подавления, иногда же между ними признается принципиальная разница. Обращение против себя (turning against oneself) есть, очевидно, не что иное, как частный случай замещения (displacement). Употребление термина «компенсация» также требует уточнения.
Наблюдения за результатами функционирования защиты осложняются тем, что реальные стимулы и реакции могут быть отдалены друг от друга во времени и пространстве. Бессмысленное с точки зрения бихевиоризма различение самих действий и их мотивации играет здесь самую существенную роль. Все это обусловливает появление в научной литературе фрагментарных описаний единичных и особенных фактов и затрудняет выделение общего. Кроме того, напомним, некоторые механизмы защиты очень близко соотносятся друг с другом, так что найти различие между ними бывает нелегко, а отчетливые границы можно провести весьма условно.
В работах 50-х—70-х годов XX века сам термин «защита» тщательно избегался или подменялся терминами «психологический барьер», «защитная реакция» и т.п. Позднее, многие исследователи стали считать, что феномен защитных механизмов может и должен быть предметом действительно научного изучения. При этом некоторые авторы подчеркнуто дистанцируются от психоаналитической парадигмы, рассматривая защиту либо в границах теории установки, либо в пределах теории деятельности и т.п.
Среди отечественных исследователей наибольший вклад в разработку проблемы психологической защиты с позиций теории установки внес Ф.В. Бассин. Критикуя психоанализ за отсутствие научной основы, он рассматривает выдвинутые в практике психоанализа феномены на основе «иной методологии» под которой понимается диалектический материализм. Он подчеркивает, что главное в защите сознания от дезорганизующих его влияний психической травмы — понижение субъективной значимости травмирующего фактора. Согласно Ф.В. Бассину и, по мнению некоторых других исследователей, — Б.В. Зейгарник, А. А. Налчаджяна, Е.Т. Соколовой, В.К. Мягер и др., — психологическая защита является нормальным, повседневно работающим механизмом человеческого сознания.
Рассматривая проблему опосредования при анализе компенсации чувства неполноценности, Б.В. Зейгарник [18; 75-98] выделяет деструктивные и конструктивные меры защиты. Первые связываются с неосознанностью их субъектом, а вторые — с осознанным принятием и регуляцией. Неосознаваемая и неконструктивная защита отмечается и у здорового человека в ситуации фрустрации. Такие симптомы как негативизм, аутизм часто являются средствами прикрытия нарушенного общения. Б.В. Зейгарник подчеркивает, что, проявляясь на неосознаваемом уровне, меры защиты нередко приводят к деформации поступков человека, нарушению гармоничных связей между целями поведения и определяемой поведением ситуацией. Сознательно поставленная цель и контроль над своими действиями на пути к достижению цели становятся основными звеньями опосредованного поведения.
В ситуациях, затрудняющих достижение поставленных целей или угрожающих личностным установкам человека, он нередко сознательно прибегает к мерам психологической защиты. К сознательным компенсаторным действиям прибегают, например, больные тяжелыми соматическими заболеваниями. Они нередко произвольно отодвигают осознание своей болезни и усиленно предаются привычной деятельности.
В последнее десятилетие термин «психологическая защита» часто вводится в контекст самых различных, как научных, так и научно-популярных трудов по медицинской, социальной, возрастной, педагогической и юридической психологии и т.д. В.М. Прошкиной предпринята попытка систематизации типологий защитных механизмов: в медицинской психологии в клинике неврозов по Б.Д. Карвасарскому; в исследованиях стресса по В.А. Ташлыкову; в клинике алкоголизма по В.Э. Бехтелю и в юридической психологии по А.Р. Ратинову и Г.Х. Ефремовой.
Некоторыми исследователями предпринимались попытки синтеза этих подходов, основное внимание, однако, акцентировалось на каком-либо одном, реже двух направлениях. Например, в упоминавшейся монографии А. Фрейд[47; 236] внимание автора сосредоточено в основном на первой и второй позициях. Э. Эриксон [51; 123-136], подчеркивая роль социокультурных изменений условий существования индивида в решении проблем позитивной идентификации и адаптации, не конкретизирует свои взгляды на интрапсихические образования, связанные с этим изменениями. Говоря об определяющей роли «гетерономного» (т.е. противоречащего естественному росту и развитию) воздействия родителей на ребенка в актуализации механизмов «бегства от свободы» и адаптивных характерологических особенностях, Э. Фромм [48; 240-267] не рассматривает специфики этого воздействия. К. Леонгард [20; 89-121] в своей широко известной концепции акцентуаций личности сосредотачивает внимание в основном на поведенческих аспектах акцентуации и только в описаниях некоторых клинических случаев анализирует их неврожденные детерминанты. Р. Плутчик в этой связи также ограничивается замечанием о том, что «в процессе взросления каждый индивид сталкивается с большим разнообразием ситуаций, вызывающих эмоциональные состояния, выражения которых чреваты дальнейшим конфликтом и дополнительной опасностью. В числе исследователей, рассматривавших в разных парадигмах психологического знания проблему ранних межличностных взаимодействий субъекта и их последствий, могут быть также названы Р. Бернс, Д. Шектер, А. Адлер, К. Хорни, В. Байярд и Д. Байярд, Э. Берн [4; 117- 131], [6; 247-258], [49; 125-132] и др.
Важным вкладом неортодоксальных психоаналитиков в развитие проблемы защиты оказалось определение ими составляющих позитивного «образа Я» или, другими словами, психологического объекта защиты. Такими составляющими признаны: защищенность, полноценность, независимость и идентичность (принятие и самопринятие). Другим общим моментом является то, что все представители глубинной психологии считают: организм реагирует на разноуровневые нарушения гомеостаза как целостная система.
В целом, генеральной идеей неофрейдизма является положение о принципиально преодолимом противостоянии индивида и общества. Механизмы защиты онтогенетически развиваются как способы компромиссного сосуществования индивида с внешней социальной реальностью, эффективной адаптации, интрапсихического и поведенческого гомеостаза. Если нормальный процесс социализации на ранних этапах развития индивида по каким-либо причинам нарушается, это ведет к ненормативному функционированию механизмов защиты. А поскольку они входят в разряд неосознаваемых автоматизмов, то детерминируемое ими поведение индивида в новом социальном контексте характеризуется как невротическое, девиантное и т.д. Таким образом, изначально предназначенные для адаптации, механизмы защиты могут приводить и к дезадаптации при определенных условиях.
Наконец, последней важной причиной теоретической разноголосицы оказывается сложность самого объекта исследования. Психологическая защита, как и любой иной объект психологического анализа, представляет собой многомерное явление. Каким бы обстоятельным ни был исследовательский проект, все равно он не может предусмотреть изучение объекта во всех его проявлениях и связях — приходится руководствоваться принципом редукции. Это замечание Б.Ф. Ломова [33] целиком и полностью применимо к психологической защите. При этом защитные процессы сугубо индивидуальны, многообразны и плохо поддаются рефлексии.
Таким образом, среди исследователей нет единой точки зрения ни на общее количество защит, ни на степень их соотнесенности друг с другом, ни даже на их ясные определения в некоторых случаях. Это осложняет выявление инвариантных характеристик защиты и ее роли в социально-психической адаптации индивида. Интеграция значительной части теоретического знания о психологической защите обусловливает попытку системного подхода к данной проблеме. Системный подход включает аспекты генезиса механизмов защиты и закономерности их функционирования на разных уровнях; на основании теории защиты разработана модель основных защитных механизмов; обосновывается возможность их эффективной диагностики.
Выводы: Проанализировав теоретические основы исследования защитных механизмов психики можем сделать вывод, что в настоящее время существует небольшое количество удачных попыток интеграции значительной части теоретического и эмпирического знания о защитных механизмах в единую концепцию. Одной из них, наиболее релевантной задачам нашего исследования, является «Структурная теория защит Эго», разработанная доктором психологии, профессором Р. Плутчиком с соавторами в 1979 году. Метод, использованный при ее создании включает ряд теоретических постулатов и эмпирических процедур. В нем есть попытка интегрировать психоаналитическое понимание природы защитных механизмов с психометрическими техниками разработки тестов. Кроме того, он вобрал в себя многое из структурных моделей эмоций и диагнозов в целях обеспечения многозначного контекста. Системность и универсальность теоретической модели обосновывают нашу попытку вынести ее за рамки интрапсихической сферы жизнедеятельности субъекта и применить для решения некоторых проблем возрастной психологии.
1.3. Механизмы защиты: классификация, определения
Как известно, в различные классификации защит положены специфические критерии: блокировка или искажение информации; степень активности личности в формировании защит; особенности переработки информации, подлежащей "недопуску" к сознанию; результат защиты – достижение награды или избегание опасности и др. Из разнообразных критериев, представленных в научных и практико-ориентированных источниках, нами были отобраны три показателя: 1.Защиты, опосредующие восприятие информации; 2.Защиты, опосредующие различные формы искажения (трансформации) информации; 3.Защиты, основанные на первичных примитивных формах психических проявлений.
На основе этих показателей выделены три группы психологических защит условно обозначенные: как "естественные" психологические защиты (первая группа, сформированная на основе доминирования первого показателя); "интегративные" (доминирование второго показателя); "ретрозащиты" (доминирование третьего показателя).
Первую группу защитных механизмов можно условно обозначить как "естественные", потому что входящие в нее психологические защиты опосредуют и формируют персептивные процессы личности, особенности восприятия различной информации о себе и об окружающем мире.
Общим для этой группы защит является невостребованность анализа содержания информации. Здесь главное – блокирование информации, бессознательное исключение ее из сферы сознания: вытеснение; подавление; аскетизм; нигилизм.
Интегративные защитные механизмы - эту группу условно можно обозначить как "преобразование информации с помощью различных механизмов защиты" [34]. В отличие от первой, защиты, входящие в эту группу, связаны с бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, ее изменением, неадекватностью оценки. Искажение, трансформация информации могут осуществляться различными способами с использованием: генерализации, опущения, категоризации и других [14; 36-54].
В результате действия этих защит личность начинает обладать неадекватной реальности информацией и жить в мире иллюзий. В качестве таких механизмов психологической защиты будут рассмотрены несколько из механизмов из перечисленных: агрессия; идеализация; проекция; трансформация; идентификация; играние роли; инверсия; юмор; эмоциональное выгорание; обесценивание; рационализация; компенсация; интеллектуализация; интроекция; ретрофлексия.
Механизмы Ретро-защиты: это группа объединяет те механизмы психологических защит, которые базируются и используют механизмы, возникшие в детстве, практически без их изменения. Использование этих типов защит косвенно свидетельствует о некой личностной и социальной инфантильности человека, личностной незрелости. Они наиболее близки к развитию деструктивных, порой патологических свойств личности, формируя черты подчинения и зависимостей [34; 487].
Существуют следующие защитные механизмы: отступление; самозамыкание; окаменение; виртуальность; комплекс Ионы; регрессия; отрицание; расщепление; идентификация; парциальная перцепция; двигательная активность; оглушение.
С нашей точки зрения, наиболее релевантной задачам нашего исследования, является концепция, разработанная доктором психологии, профессором Р. Плутчиком с соавторами в 1979 году в работе «Структурная теория защит Эго». Метод, использованный при ее создании, включает ряд теоретических постулатов и эмпирических процедур. В нем есть попытка интегрировать психоаналитическое понимание природы защитных механизмов с психометрическими техниками разработки тестов. Кроме того, он вобрал в себя многое из структурных моделей эмоций и диагнозов в целях обеспечения многозначного контекста. Системность и универсальность теоретической модели обосновывают нашу попытку вынести ее за рамки интрапсихической сферы жизнедеятельности субъекта и применить для решения некоторых проблем возрастной психологии [31; 58-76].
Исходя из выше сказанного. В нашем исследовании мы остановились именно на этой концепции:
Отрицание реальности - наиболее ранний онтогенетический и наиболее примитивный механизм защиты. Отрицание развивается с целью сдерживания эмоции принятия окружающих, если они демонстрируют эмоциональную индифферентность или отвержение. Это, в свою очередь, может привести к самонеприятию. Отрицание подразумевает инфантильную подмену принятия окружающими вниманием с их стороны, причем любые негативные аспекты этого внимания блокируются на стадии восприятия, а позитивные допускаются в систему. В результате индивид получает возможность безболезненно выражать чувства принятия мира и себя самого, но для этого он должен постоянно привлекать к себе внимание окружающих доступными ему способами. Поведение в «норме»: эгоцентризм, внушаемость, общительность, стремление быть в центре внимание, оптимизм, непринужденность, дружелюбие, умение внушать доверие, уверенная манера держаться, жажда признания, самонадеянность, хвастовство, жалость к себе, обходительность, готовность услужить, аффектированная манера поведения, пафос, легкая переносимость критики и отсутствие самокритичности. К другим особенностям относятся выраженные артистические и художественные способности, богатая фантазия, склонность к розыгрышам. Предпочтительная работа в сферах искусства и обслуживания. Акцентуация: демонстративность. Возможные девиации поведения: лживость, склонность к симуляции, необдуманность поступков, недоразвития этического комплекса, склонность к мошенничеству, эксгибизионизм, демонстративные попытки суицида и самоповреждения. Диагностическая концепция: истерия. Возможные психосоматические заболевания(по Ф. Александеру): конверсионно-истерические реакции, параличи, гиперкинезы, нарушения функции анализаторов, эндокринные нарушения. Тип групповой роли (по Г. Келлерман): "роль романтика".
Вытеснение развивается для сдерживания эмоции страха, проявления которой неприемлемы для позитивного самовосприятия и грозят попаданием в прямую зависимость от агрессора. Страх блокируется посредством забывания реального стимула, а также всех объектов, фактов и обстоятельств, ассоциативно связанных с ним. В кластер подавления входят близкие к нему механизмы: изоляция и интроекция. Изоляция подразделяется некоторыми авторами на дистанцирование, дереализацию и деперсонализацию, которые можно выразить формулами: "это было где-то далеко и давно, как бы не наяву, как будто не со мной". В других источниках эти же термины применяются для обозначения патологических расстройств восприятия. Поведение в «норме»: тщательное избегание ситуаций, которые могут стать проблемными и вызвать страх (например, полеты на самолете, публичные выступления и т.д.), неспособность отстоять свою позицию в споре, соглашательство, покорность, робость, забывчивость, боязнь новых знакомств, выраженные тенденции к избеганию и подчинению подвергаются рационализации, а тревожность - сверхкомпенсации в виде неестественно спокойного, медлительного поведения, нарочитой невозмутимости и т.п. Акцентуация: тревожность (по К. Леонгарду), конформность (по П.Б. Ганнушкину). Возможные девиации поведения: ипохондрия, иррациональный конформизм, иногда крайний консерватизм. Возможные психосоматические заболевания (по Э. Берну): обмороки, изжога, потеря аппетита, язва 12-перстной кишки. Диагностическая концепция: пассивный диагноз (по Р. Плутчику). Тип групповой роли: "роль невиновного".
Регрессия развивается в раннем детстве для сдерживания чувств неуверенности в себе и страха неудачи, связанных с проявлением инициативы. Регрессия предполагает возвращение в эксквизитной ситуации к более незрелым онтогенетически паттернам поведения и удовлетворения. Регрессивное поведение, как правило, поощряется взрослыми, имеющими установку на эмоциональный симбиоз и инфантилизацию ребенка. Поведения в «норме»: слабохарактерность, отсутствие глубоких интересов, податливость влиянию окружающих, внушаемость, неумение доводить до конца начатое дело, легкая смена настроения, плаксивость, в эксквизитной ситуации повышенная сонливость и неумеренный аппетит, манипулирование мелкими предметами, непроизвольные действия (потирание рук, кручение пуговиц и т.п.), специфическая "детская" мимика и речь, склонность к мистике и суевериям, обостренная ностальгия, непереносимость одиночества, потребность в стимуляции, контроле, подбадривании, утешении, поиск новых впечатлений, умение легко устанавливать поверхностные контакты, импульсивность. Акцентуация (по П.Б. Ганнушкину): неустойчивость. Возможные девиации поведения: инфантилизм, тунеядство, конформизм в антисоциальных группах, употребление алкоголя и наркотических веществ. Диагностическая концепция: неустойчивая психопатия. Возможные психосоматические заболевания: данные отсутствуют. Тип групповой роли: "роль ребенка".
Компенсация - онтогенетически самый поздний и когнититвно сложный защитный механизм, который развивается и используется, как правило, сознательно. Предназначен для сдерживания чувства печали, горя по поводу реальной или мнимой потери, утраты, нехватки, недостатка, неполноценности. Компенсация предполагает попытку исправления или нахождения замены этой неполноценности. Поведение в «норме»: поведение, обусловленной установкой на серьезную и методическую работу над собой, нахождение и исправление своих недостатков, преодоление трудностей, достижение высоких результатов в деятельности, серьезные занятия спортом, коллекционирование, стремление к оригинальности, склонность к воспоминаниям, литературное творчество. Акцентуация: дистимность. Возможные девиации: агрессивность, наркомания, алкоголизм, сексуальные отклонения, промискуитет, клептомания, бродяжничество, дерзость, высокомерие. Диагностическая концепция: депрессивность. Возможные психосоматические заболевания: нервная анорексия, нарушение сна, головные боли, атеросклероз. Тип групповой роли: "роль объединяющего".
Проекция - сравнительно рано развивается в онтогенезе для сдерживания чувства неприятия себя и окружающих как результата эмоционального отвержения с их стороны. Проекция предполагает приписывание окружающим различных негативных качеств как рациональную основу для их неприятия и самопринятия на этом фоне. Поведение в «норме»: гордость, самолюбие, эгоизм, злопамятность, мстительность, обидчивость, уязвимость, обостренное чувство несправедливости, заносчивость, честолюбие, подозрительность, ревнивость, враждебность, упрямство, несговорчивость, нетерпимость к возражениями, тенденция к уличению окружающих, поиск недостатков, замкнутость, пессимизм, повышенная чувствительность к критике и замечаниям, требовательность к себе и другим, стремление достичь высоких показателей в любом виде деятельности. Акцентуация: застреваемость. Возможные девиации поведения: поведение детерминированное сверхценными или бредовыми идеями ревности, несправедливости, преследования, изобретательства, собственной ущербности или грандиозности. На этой почве возможны проявления враждебности, доходящие до насильственных действий и убийств. Реже встречаются садистско-мазохистский комплекс и ипохондрический симптомокомплексы, последний на базе недоверия к медицине и врачам. Диагностическая концепция: паранойя. Возможные психосоматические заболевания: гипертоническая болезнь, артриты, мигрень, диабет, гипертиреоз. Тип групповой роли: "роль проверяющего".
Замещение развивается для сдерживания эмоции гнева на более сильного, старшего или значимого субъекта, выступающего как фрустратор, во избежание ответной агрессии или отвержения. Индивид снимает напряжение, обращая гнев и агрессию на более слабый одушевленный или неодушевленный объект или на самого себя. Поэтому замещение имеет как активные, так и пассивные формы и может использоваться индивидами независимо от их типа конфликтного реагирования и социальной адаптации. Поведение в «норме»: импульсивность, раздражительность, требовательность к окружающим, грубость, вспыльчивость, реакции протеста в ответ на критику, увлечение "боевыми" видами спорта (бокс, борьба и т.п.), предпочтение кинофильмов со сценами насилия (фильмы ужасов и т.п.), приверженность к любой деятельности, связанной с риском, выраженная тенденция к доминированию иногда сочетается с сентиментальностью, склонность к занятиям физическим трудом. Акцентуация: возбудимость (эпилептоидность). Возможные девиации поведения: агрессивность, неуправляемость, склонность к деструктивным и насильственным действиям, жестокость, аморальность, бродяжничество, промискуитет, проституция, часто хронических алкоголизм, самоповреждения и суициды. Диагностическая концепция: эпилептоидностьо (по П.Б. Ганнушкину), возбудимая психопатия (по Н.М. Жарикову), агрессивный диагноз (по Р. Плутчику). Возможные психосоматические заболевания (по Ф. Александеру): гипертоническая болезнь, артриты, мигрень, диабет, гипертиреоз, язва желудка (по Э. Берну). Тип групповой роли: "роль ищущего козла отпущения".
Рационализация развивается в раннем подростковом возрасте для сдерживания эмоции ожидания или предвидения из боязни пережить разочарование. Образование данного механизма принято соотносить с фрустрациями, связанными с неудачами в конкуренции со сверстниками. Предполагает произвольную схематизацию и истолкование событий для развития чувства субъективного контроля над любой ситуацией. Поведение в «норме»: старательность, ответственность, добросовестность, самоконтроль, склонность к анализу и самоанализу, основательность, осознанность обязятельств, любовь к порядку, нехарактерность вредных привычек, предусмотрительность, дисциплинированность, индивидуализм. Акцентуация: психастения (по П.Б. Ганнушкину), педантичность (по К. Леонгарду). Возможные девиации поведения: неспособность принять решение, подмена деятельности "рассуждательством", самообман и самооправдание, выраженная отстраненность, цинизм, поведение, обусловленное различными фобиями, ритуальные и другие навязчивые действия. Диагностическая концепция: навязчивость. Возможные психосоматические заболевания: болевые ощущения в области сердца, вегетативные расстройства, спазмы пищевода, полиурия, сексуальные расстройства. Тип групповой роли: "роль философствующего".
Реактивное образование - защитный механизм, развитие которого связывают с окончательным усвоением индивидом "высших социальных ценностей". Реактивное образование развивается для сдерживания радости обладания определенным объектом (например, собственным телом) и возможности использования его определенным образом (например, для секса и агрессии). Механизм предполагает выработку и подчеркивание в поведении прямо противоположной установки. Поведение в «норме»: неприятие всего, связанного с функционированием организма и отношениями полов, выражается в различных формах и с различной интенсивностью, избегание общественных бань, уборных и т.п., резкое отрицательное отношение к "неприличным" разговорам, шуткам, кинофильмам эротического характера (а также со сценами насилия), эротической литературе, сильные переживания по поводу нарушений "личностного пространства", случайных соприкосновений с другими людьми (например, в общественном транспорте), подчеркнутое стремление соответствовать общепринятым стандартам поведения, актуальность, озабоченность "приличным" внешним видом, вежливость, любезность, респектабельность, бескорыстие, общительность, как правило, приподнятое настроение. Из других особенностей: осуждение флирта и эксгибиционизма, воздержанность, иногда вегетарианство, морализаторство, желание быть примером для окружающих. Акцентуации: сенситивность, экзальтированность. Возможные девиации поведения: выраженная завышенная самооценка, лицемерие, ханжество, крайний пуританизм. Диагностическая конценпция: маниакальность. Возможные психосоматические заболевания (по Ф. Александеру): бронхиальная астма, язвенная болезнь, язвенный колит.
Выводы: Следует отметить, что защитные механизмы, раскрытые в концепции Плутчика и их содержательное наполнение с нашей точки зрения соответствуют поведенческим реакциям у женщин в период ранней и средней зрелости.
1.4. Влияние самоотношения на выбор защитных механизмов
Самоотношению каждого человека присуща индивидуальная специфика, которая обнаруживает себя в том числе и в стиле его защиты. Наиболее детально понятие «стиль защиты самоотношения» в психологии сформулировано Е. Т. Соколовой, которая определяет его как относительно постоянную на длительных отрезках времени и индивидуально очерченную у каждого человека систему внутренних и внешних «психотехнических» действий, нацеленных на «снятие» конфликта в сфере самосознания таким образом, чтобы обеспечить сохранение (частичное или полное) позитивной установки в адрес Я» [35; 48].
Реализация защиты самоотношения как смыслового образования вовлекает личность в целом, обнаруживая непосредственную связь с различными сторонами ее бытия. В психологической литературе представлены попытки описания взаимосвязи защиты самоотношения личности и ее мотивационно-ценностной сферы. Так, формирование негативного тона отношения к себе часто рассматривается как реакция на фрустрацию жизненно важных мотивов. При этом одним из механизмов, посредством которого удается сохранить позитивное отношение к себе, является «переоценка ценностей». В этом случае свои «негативные» личностные качества субъект, как правило, не отрицает [35; 50-54].
Можно выделить три аспекта защиты самоотношения личности: на уровне аутокоммуникации, организации структурных компонентов и направленности социальной активности. Одним из важнейших аспектов анализа защиты самоотношения является изучение аутокоммуникации. При этом на микроструктурном уровне самоотношение традиционно описывается как специфическая активность субъекта в адрес своего «Я», состоящая в определенных внутренних действиях (и установках на эти действия), характеризующихся как эмоциональной спецификой, так и предметным содержанием самого действия. Например, самоуверенность (отбрасывание сомнений), самоинтерес (обращение взгляда на свое «Я»), самообвинение [28; 98]. Реализующий защитную функцию самоотношения внутренний диалог имеет сложную структуру, в основании которой лежат три наиболее существенные его характеристики: «доминирование-подчинение», «критика-защита» и «дружественность-враждебность» [37; 79].
Исследование механизмов защиты отношения личности к себе на уровне аутокоммуникации является достаточно новым. В отечественной психологии изучена лишь одна форма внутреннего диалога, реализующая защитную стратегию самоотношения: диалог «Я» и «не-Я» (противоположного по личностным характеристикам «Я»). Под защитной функцией самоотношения при этом понимается скорее защита от самоизменения, консервация наличного «Я», каким бы оно не воспринималось, нежели отстаивание позитивного самоотношения [52; 76]. В основе проводимых в отечественной психологии исследований по данной проблематике лежит представление о том, что ненамеренное, чаще всего неосознанное сравнение себя с непохожим другим становится источником генерирования различных стратегий самозащиты [32; 62-73].
Анализ психологической литературы позволяет выделить две принципиально различных по своему содержанию стратегии поддержания самоотношения во внутреннем диалоге: через критику партнера и через защиту своей диалогической позиции. Дискредитация «не-Я» в диалоге позволяет поддерживать симпатию к себе,
ожидание позитивного отношения со стороны других, самоинтерес. Аргументированное отстаивание своей позиции в диалоге позволяет избежать самообвинения, поддержать устойчивое и непротиворечивое самоотношение. Эффективность обоих способов зависит от аргументированности высказываний участников диалога [28; 36]. Достижение позитивного, «радужного» самоотношения может осуществляться также через трансформацию, искажение самовосприятия: «расщепление» самосознания и выделение двух относительно независимых его образующих, вбирающих в себя диаметрально противоположные качества «образа Я», нарушающее его внутреннюю целостность, самопоследовательность и самоидентичность [35; 112].
Наиболее простым способом защиты является дискредитация другого ради
снижения, нивелировки или оправдания несовершенства «Я». Чем хуже «не-Я», тем лучше «Я»! Утрированная непривлекательность или инвалидизация «не-Я» снижает интенсивность негативных чувств в свой адрес. Полная дискредитация «не-Я», отношение к другому человеку с антипатией и неуважением может достигаться также благодаря приписыванию себе высокой моральности, отзывчивости, отрицанию наличия у себя «плохих» черт, что обусловливает высокий уровень самопринятия. При этом антиподу вообще отказывается в какой-либо привлекательности и уважении. Такой способ защиты позволяет повысить общий уровень самоотношения, не прибегая к перестройке жизненного стиля, не прикладывая усилий для преодоления самонеэффективности, блокируя тем самым для личности перспективы самоизменения и преодоления ее дезадаптивных особенностей [36; 21]. Иной способ защиты отношения к себе осуществляется за счет противопоставления себя как откровенно неуспешного, слабого, но, несомненно, нравственного «Я» сильному и благополучному «не-Я». Благодаря приписыванию «не-Я» черт, достойных уважения, которые отсутствуют у себя и обладание которыми невозможно либо в силу собственной слабости «все проклятая болезнь», либо в силу несовместимости установок «Я и «не-Я», «не-Я» приобретает статус недостижимого идеала, в сравнении с которым неэффективность «Я» оказывается естественной и простительной слабостью, вызывает сочувствие и самооправдание [50; 11].
Наконец, повышение самоотношения может осуществляться за счет активной самоподачи и самоприукрашивания, исключения из образа «Я» черт, которые могут вызвать даже тень самонепривлекательности. Приписывание себе превосходных качеств приводит к тому, что «заглушаются» неблагоприятные для субъекта оценочные реакции со стороны окружающих [49; 216]. На этом фоне другие просто проигрывают, выглядят менее социально привлекательными. Переживание нереализованности «Я» благодаря осуществлению такой стратегии защиты в конечном счете переносится во вне, на других людей [35; 47]. Думается, что сравнение себя с противоположным «не-Я» не является универсальной защитной формой аутокоммуникации. Описанные В.Ф.Сафиным механизмы защиты самооценки через занижение уровня оценки окружающих до уровня собственной самооценки «Они не лучше меня», сведение самооценки до среднего, сравнительно устойчивого уровня «Я не хуже и не лучше других» предполагают сравнение себя с обобщенным другим.
Сохранение общего позитивного уровня самооценки возможно благодаря сочетанию неадекватно высокой и адекватно низкой самооценок по отношению к разным аспектам «Я» «Я хуже в этом, зато лучше в том», «необоснованному» переносу и адекватного уровня самооценки результатов одной деятельности на результаты другой «Если могу это, смогу и то» [28; 88], подъему уровня оценки себя в значимых областях и снижение его в менее значимых [52; 127]. Все эти механизмы защиты самоотношения обнаруживают монологичную по своей сути аутокоммуникацию. Вторым важнейшим уровнем анализа защиты самоотношения является изучение его структурного обеспечения. В этом случае исследовательский интерес обращен к проблеме различий в степени подверженности защите структурных компонентов самоотношения, к специфике способов их защиты, структурным основаниям поддержания самоотношения на устойчивом позитивном уровне. В отличие от более стабильного, формируемого в раннем онтогенезе безусловного принятия себя, самоуважение как результат интеграции парциальных оценок рассматривается как более динамичное, и менее устойчивое к внешним воздействиям образование. Отражающее «глубинный» пласт личности эмоционально-ценностное самоотношение представляется достаточно устойчивым и в силу этого предполагающим приложение со стороны субъекта больших «усилий» для его поддержания на высоком позитивном уровне [32; 69]. Если безусловное принятие себя рассматривается в качестве базовой и неизменной потребности личности, то для приобретения такового статуса оценочным самоотношением должен произойти особый процесс его «превращения».
Структурное защитное превращение оценочного самоотношения заключается в том, что оно «исходно являющееся «дисплеем», по которому субъект имеет возможность судить об адекватности своего поведения и продуктивности своей деятельности, обособляется в автономную подструктуру «Я» и становится предметом особых забот субъекта. Ее функция состоит теперь в том, чтобы продуцировать «внутренние» положительные оценки, способные заглушить неблагоприятные для субъекта оценочные реакции. Но самооценка, сама нуждается в защите – в мерах, снижающих неблагоприятную для субъекта оценочную активность других людей, или направляющих эту активность в благоприятное для самооценки субъекта русло. Функционирование защитного механизма самооценки сопровождается воздействием на партнеров по общению – «защитой защиты», осуществляемой путем «программирования» другого на заранее ожидаемую и подготавливаемую реакцию одобрения, положительной оценки или согласия» [28; 39]. Защитные возможности отношения личности к себе заложены уже в его собственном строении. Одним из структурных факторов защиты самоотношения является разделенность его негативной и позитивной составляющих в феноменологическом пространстве индивида. Такая разделенность объясняется необходимостью защиты «Я» от отрицательных эмоций и поддержанием «общего самоотношения» на относительно постоянном уровне. Она структурно обеспечивает функционирование механизма самоподдержания, который в психологической литературе обозначается как «защитный предохранительный клапан» [49; 212].
Действие данного механизма направлено на блокирование антипатии к себе так, чтобы падение симпатии не приводило к нарастанию антипатии. Благодаря «защитному предохранительному клапану» отсутствие самопохвалы не обязательно означает присутствие самообвинения, самоиздевки. Вторым фактором обеспечения защиты самоотношения является феноменологическая разделенность оценочной и эмоционально-ценностной его подсистем, что позволяет поддерживать на высоком позитивном уровне один из структурных компонентов, несмотря на дискредитацию другого [49; 124]. Так, неуспешность, низкая адаптивность, снижая самоуважение, не обязательно приводят к падению аутосимпатии, а чаще всего компенсируется ее повышением. Обозначенная структурная характеристика самоотношения позволяет сохранить общую позитивную установку в адрес «Я», не внося изменений в реальный стиль жизни. Самоотношение при этом остается непроницаемым для опыта реальных отношений, защитно-ригидным, игнорирующим те аспекты «Я», которые препятствуют реализации смыслообразующих мотивов [35; 46].
В психологической литературе описан обширный перечень способов защиты самоотношения личности на уровне ее социальной активности. Например, защитно-высокий уровень самооценки, позитивное самоотношение может удерживаться за счет таких форм поведения как доминирование в общении, агрессия, инфантильные формы поведения, отчуждение, снижение интереса к деятельности, отвлечение и самооправдание [16; 54]. Существует устойчивая связь между защитой самоотношения личности и ее межличностным взаимодействием: стратегией воздействия на партнера по общению в форме «защиты защит» или «программированием» другого на заранее ожидаемую реакцию, зависимостью субъекта взаимодействия от мнения других его участников, потребностью в одобрении с их стороны. Механизмы защиты самоотношения имеют возрастные особенности. Так, И.С.Кон пишет о том, что игнорирование человеком информации, которая противоречит его «образу Я» наиболее характерно для юношеского возраста. Брунер и Постмен, изучая влияние мотивации на восприятие отмечают, что важнейшими факторами восприятия являются прошлый опыт человека и его аффективные состояния. Аффективные факторы чаще всего искажают восприятие. Такое искажение определяется тезисом «восприятие – это деятельность, удовлетворяющая потребность» [21; 49].
Имея высокое самоуважение, человек рассматривает аспекты своей жизни как важные, доверяет себе в плане их достижении. Наличие устойчивого чувства собственного достоинства способствует более полному и осознанному восприятию человеком себя и своих поступков.
Центральное место при объяснении механизмов перцептивной защиты в психологии отводится аффекту как стремительно и бурно протекающему процессу взрывного характера, захватывающего личность настолько мощно, что многие факты воспринимаются иначе чем обычно, выступают в новом свете. В психологической литературе описан целый ряд способов перцептивной защиты личностью самоотношения. Например, В.С.Мерлин указывает на такие способы повышения позитивного самоотношения как выбор собственных позитивных свойств в качестве эталонов, по отношению к которым личность оценивает поведение окружающих; выбор низких критериев оценки других, когда «снисходительное» отношение к другим предполагает идентичное отношение и к самому себе.
Наиболее детально описан механизм «когнитивного подтверждения аффективного отношения», который устраняет диссонанс в структуре самосознания. Е.Т.Соколова при изучении отношения личности к своей внешности выявила, что «когнитивное искажение» как бы «подстраивается» под эмоциональную оценку, подтверждая ее. Например, если женщина считает себя достаточно «стройной» и «изящной» и довольна этим, то она воспринимает себя более тонкой, чем она есть, приближая себя, таким образом, к собственному идеалу внешности. В случае негативной оценки своей талии она воспринимает ее более широкой, чем она есть на самом деле, подтверждая эту оценку. При этом чем более негативно испытуемая оценивает ширину своего тела, тем больше она его переоценивает, чем более позитивно – тем более недооценивает [35; 110]. Избирательность в восприятии другого как способ перцептивной защиты «Я» была достаточно глубоко исследована Т.Тиссером и Дж.Кэмпбелом. Суть описанного ими способа защиты заключается в том, что человек селективно подходит к оценке успехов близких ему людей, и людей, с которыми он на далекой межличностной дистанции, а также к тому, в какой области – значимой или незначимой для него – существуют эти достижения. Таким образом, интегративной характеристикой, которая наиболее целостно отражает специфику содержания защиты самоотношения, является ее индивидуальный стиль. Защита самоотношения теснейшим образом связана с различными сторонами личностного бытия.
Выводы: Функционирование защиты самоотношения обеспечивается за счет особенностей его структуры. Важнейшим условием структурного обеспечения защиты самоотношения является разделенность в феноменологическом пространстве сознания индивида его оценочной и эмоционально-ценностной подсистем, позитивных и негативных переживаний в адрес «Я».
Таким образом отношение личности к себе коррелирует с ее мотивационно-смысловой сферой, реализуется на уровне аутокоммуникации, социальной активности. Оно поддерживается с помощью целого ряда когнитивных стратегий: избирательности и степени осознаваемости восприятия себя и другого.
2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ
В ПЕРИОДЫ РАННЕЙ И СРЕДНЕЙ ЗРЕЛОСТИ
2.1. Развитие взрослых в перспективе времени жизни
Зрелость (Взрослость) — наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности.
Хронологические рамки периода зрелости достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения. Имеются попытки разделения зрелости на отдельные стадии (молодость, расцвет, собственно зрелость и др.). В психологии изучение зрелости представлено исследованиями динамики интеллектуальных и творческих способностей, изменений ведущих мотивов и интересов, поиском закономерностей развития личности. Изучаются психологические аспекты таких событий зрелого возраста, как заключение брака и развод, проблемы семейных взаимоотношений, родительские функции. Исследователи выделяют следующие характеристики зрелой личности: развитое чувство ответственности, потребность в заботе о других людях, способность к активному участию в жизни общества и к эффективному использованию своих знаний и способностей, к психологической близости с другим человеком, к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации. Развитие человека в период зрелости непосредственно связано с его активным включением в сферу общественного производства. Неспособность успешно включиться в производительную жизнь общества приводит к личностному застою, стагнации [15; 231-232].
· Термины зрелость и взрослость, на основании изученной литературы, имеют схожее содержательное наполнение, являются синонимами, по этой причине, считаем целесообразным использовать в тексте дипломной работы оба определения.
Подход к развитию взрослых в перспективе времени жизни включает: а) изучение фазы жизни от окончания формального обучения до наступления пенсионного возраста; б) исследование воздействий предшествующей жизни на развитие взрослых и последующего воздействия событий взрослой жизни на наступление старости и смерти; в) изучение развития в период взрослости как такового; г) междисциплинарное исследования развития в разных культурах и в разные исторические эпохи; д) поиск целей и средств оптимизации развития во взрослости, равно как предшествующего ему развития в детстве и его последующего влияния на последующую жизнь [11; 113-114].
В технологически развитых обществах нет четких признаков вступления во взрослость, таких как обряды посвящения в примитивных обществах. Согласно Ф. Арьесу, на протяжении многих веков считалось, что младенцы, дети и взрослые различаются только в количественном или физизическом отношении; в младенцах видели всего лишь пропорционально уменьшенных взрослых, которым нужно было просто достичь своих нормальных размеров. Лишь в XVII— XVIII вв., с возникновением современного понятий детства, семейного воспитания и школьного обучения, началось разграничение детства и взрослости. Взрослость чаще всего делят на 3 части — раннюю, среднюю и зрелую взрослость, — причем растущее признание получает новая «подстадия», выделяемая на основе анализа Уайта и Кенистона и характеризующая тех (обычно студентов колледжей), кто находится на пороге полной взрослости. Критерии для определения возрастных границ каждой подстадии выбираются в зависимости от того, что интересует исследователей: хронологический возраст или возраст, с которого человек несет юридическую ответственность за преступления (определяемый количеством лет с момента рождения), функциональный возраст (как объем и уровень знаний и навыков), экзистенциальный возраст (на сколько лет чувствует себя человек) или другие меры, такие как, гормональный возраст, эмоциональный возраст, моральный возраст...
Возраст, в котором происходят важные жизненные события, служит значащим показателем для определения развития взрослых. Хронологический перечень событий жизни по праву называется линией жизни и может служить «социальными и биологическими часами» [11; 212].
Несмотря на то, что взрослость занимает две трети человеческой жизни, — это наименее изученный возрастной период. Поиски устойчивости идентичности на основе профессии и образа жизни: опробование взрослых ролей и все большее связывание себя этими ролями. Стремление к большей независимости от родителей и учителей: принятие самостоятельных решений, даже если это связано с риском отсрочить достижение самообеспечения. Поиск близости с партнером: осознание того, что близость требует взаимного доверия, поддержки друг друга и разделения положительных и отрицательных чувств; возможное начало цикла семейной или одинокой жизни. Критическое оценивание жизни и принятие решения о верности избранному пути или поисках новой идентичности. Распространение заботы и ответственности на общество в целом, наставничество и помощь молодым людям за пределами семьи. Достижение положения, позволяющего все больше распоряжаться собой на работе и в семье, реализовывать свои дарования и мечты. Наступление климакса, свидетельством которого для женщин становится менопауза. Усилившееся сознание того, что жизнь конечна и что мечты нужно осуществить либо сейчас, либо забыть о них навсегда. Общее физическое снижение с соответствии телесными заботами; снижение быстроты движений, скорости научения и мышления, ослабление кратковременной памяти. Умение рассуждать и размышлять продолжает совершенствоваться. Подход к развитию взрослых в перспективе времени жизни основанные на наблюдении, что на всем протяжении человеческой жизни имеет место единство стабильности и изменений [33; 12].
На длительный период взрослости большее влияние оказывает разновре-менность хода «социальныхх часов», чем единое время «универсальных биологических часов», придававших стремительность раннему развитию. В общем, хотя связанные с развитием изменения в период взрослости носят более постепенный и менее последовательный и закономерный характер, чем изменения, происходящие на начальном и заключительном этапах человеческой жизни, они столь же важны для непрерывно продолжающегося роста, независимо от того, приносят ли они радость и удовлетворение или одно расстройство. По-видимому, изменение является естественным состоянием души, тела и Я человека.
Мышцы, скелет и внутренние органы достигают максимума своих возможностей в середине третьего десятилетия жизни, за исключением вилочковой железы и головного мозга. Вилочковая железа и другие ткани лимфоидного типа — важнейшие компоненты системы борьбы организма с болезнями и стрессом — достигают максимального роста перед наступлением отрочества и непрерывно уменьшаются на протяжении всей остальной жизни. Другие жизненно важные органы начинают стареть примерно в 40 лет. Начиная с ранней взрослости, происходят медленные, почти незаметные возрастные изменения. Эти постепенные ухудшения становятся более заметными после 30 лет в таких функциях, как время реакции, физическая сила и работа сердечно-сосудистой системы, тогда как ослабление других физиологических функций, таких как зрение и слух, не дает о себе знать практически до 50-летнего возраста. В течение взрослости и старости происходит почти линейное снижение большинства физиологических функций со скоростью около 1% в год. Однако, регулярные физические упражнения и правильное питание, по-видимому, все же способствуют долголетию, о чем свидетельствует жизнь народности вилкабамба (Vilcabamba) в Эквадоре и кавказских абхазов [8; 128].
Понятие социализации взрослых постепенно складывалось в течение 50-х гг., по мере того как исследования предоставляли все больше доказательств, что процесс социализации продолжается за пределами юности. Социализацию взрослых можно рассматривать как последовательность социальных ролей, усваиваемых на основе важных событий жизни. На данный момент, в перспективе времени жизни выявлены две главные характеристики социализации взрослых. Б. Л. Ньюгартен высказывает предположение, что имеет место предсказуемое продвижение от жизненной ориентации на внешний мир, в значительной степени определяемой извне, к внутренней жизни — более пассивному, самостоятельно определяемому существованию, при котором стареющий человек все больше полагается на формирующуюся внутреннюю систему убеждений. Со временем люди склонны становиться более своеобразными и самоактуализирующимися. Вторая тенденция, на которую указывают и Ньюгартен, и Юнг в своей работе «Стадии жизни», заключается в постепенной инверсии половых ролей после достижения середины жизни. Мужчины склонны становиться более пассивными и заботливыми, а женщины — более властными и деятельными [11; 122].
Выводы: В процессе взросления каждый индивид сталкивается с большим разнообразием ситуаций, вызывающих эмоциональные состояния, выражения которых чреваты дальнейшим конфликтом и дополнительной опасностью. Но даже в условиях стресса люди зрелого возраста не теряют бодрого расположения духа, оказывают помощь другим, думают, о будущем и не спешат реагировать на текущие неизбежные конфликты.
2.2. Индивидуальное принятие зрелости
В возрастной психологии ни взрослость, ни кризис взрослости почти не изучаются специально, поскольку считается, что данные других отраслей психологии (психология познавательных процессов, психология творчества, клиническая психология, социальная психология, психология труда и многие другие) в комплексе так или иначе освещают разные аспекты этого периода жизни. При построении общей теории индивидуально-психического развития человека в центре психологического познания находятся преимущественно ранний и поздний онтогенез, а те фазы индивидуальной жизни, которые, как подсказывает индивидуальный опыт каждого взрослого человека, являются центральными в жизни (наиболее творческими, продуктивными и социально активными), фактически оказываются на периферии исследования.
Виной тому объективная логика онтогенетических исследований: для определения нижнего порога зрелости необходимы как знания о генезисе тех структур, которые обеспечивают оптимальные режимы их функционирования, так и знания о возрастных синдромах отрочества и юности, а для определения верхнего порога зрелости необходимы знания о старении и старости. Развитие и получает свои характеристики из этих двух источников - процессов эволюции и инволюции психических функций, взрослость оказывается лишь неким итогом бурных процессов развития и реализации механизмов, свойств и структур поведения, заложенных в детстве и отрочестве, за которым последует жизненный спад и старческое угасание психических функций. Тем самым взрослость имплицитно рассматривается как некое протяженное стационарное состояние, характеризуемое более или менее полной стабилизацией функций и свойств сложившейся личности, образовавшегося интеллекта, определившихся ценностных ориентаций и картины мира.
Долгое время не подходили к взрослости, как к периоду продолжающегося поступательного развития и появления возрастных новообразований. Но благодаря почти вековому накоплению знаний о детском возрасте и старости обнаружено важное онтогенетическое обстоятельство - ускорение процессов созревания и замедление процессов старения, особенно в сфере интеллекта и личности современного человека, следствием которого является значительное расширение возрастного диапазона и потенциалов периода взрослости (практически, от 25-30 до 55-65 лет). И значит, целостная картина развития останется ущербно неполной без понимания глубинных особенностей этого периода. Впервые задача специального анализа взрослости была поставлена в
Какого человека можно считать не только физиологически, социально и юридически, но и психологически взрослым? При попытке осмысления взрослости психологические критерии стремительно субъективизируются, поскольку центральным моментом переживания себя как взрослого для человека является именно собственное отношение к возрасту, отнесение себя к определенной возрастной когорте (для чего очень важно наличие семьи и опыта родительства). Понятие взрослой (зрелой) личности - сравнительно новое приобретение психологии, несмотря на то, что реалия взрослости (зрелости) - одна из старейших. Во многом оно обязано своему содержательному наполнению философскому анализу таких явлений как массовый человек (Х. Ортега-и-Гассет), бегство от свободы (Э. Фромм), экзистенция (Ж.-П. Сартр, К. Ясперс), самоактуализация (А. Маслоу), самость (К. Г. Юнг), социальный интерес (А. Адлер), жизненный смысл (В. Франкл), Эго-интеграция (Э. Эриксон) и др. Понятие взрослости (зрелости) в первую очередь соотносят с исследованием экзистенциального отношения человека к собственной жизни: не столько к себе самому, к своему "Я", сколько к более широкому контексту своего осуществления жизни, повлиять на мир и вписывая себя в многомерный социо-культурный опыт.
Э. Эриксон [51; 123-136], анализируя зрелость как седьмую стадию человеческой жизни, считал ее центральной на всем жизненном пути человека. Развитие личности в это время продолжается во многом благодаря влиянию со стороны детей, молодого поколения, которое подтверждает необходимое субъективное ощущение своей нужности другим. Производительность и продолжение рода, как главные характеристики личности на этой стадии, реализуются в заботе о воспитании нового поколения, в продуктивной трудовой деятельности и в попытках индивидуального творчества. Во все, что делает взрослый человек, он вкладывает частицу своего Я, своего индивидуального опыта и тем самым становится участником культурно-социального прогресса. Более того, для взрослого человека становится личностно значимым экстраполировать свой опыт - "остаться в памяти потомков", событиями своей жизни, результатами творчества, да и просто накопленными жизненными наблюдениями. Взрослый возраст начинает нуждаться в восприимчивом слушателе, который готов учиться на чужих ошибках. Думается, что пресловутый "конфликт отцов и детей" - это конфликт не только детей, желающих жить своим умом, но и отцов, навязывающих ностальгический опыт своего ума как достойный усвоения в новых условиях жизни. Стремление взрослых людей, уже вырастивших детей, после развода к рождению детей во втором браке может объясняться не только гендерным зовом, но и необходимостью в потомках, которые с сыновьей готовностью будут принимать родительский личный опыт. В известном смысле, качество и оригинальность личного опыта может не беспокоить взрослого, ему просто важно быть услышанным, оцененным потомками. С взрослостью принято связывать такие новые личностные характеристики, как: 1) умение брать на себя ответственность; 2) стремление к власти и организаторские способности; 3) способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других; 4) уверенность в себе; 5) склонность к философским обобщениям; 6) защита системы собственных принципов и жизненных ценностей; 7) формирование индивидуального жизненного стиля; 8) стремление оказывать влияние на мир и "отдавать" индивидуальный опыт; 9) реализм, рационализм в оценках; 10) стабилизация системы социальных ролей и др. За счет этих новоприобретений большинство взрослых людей обретают к середине периода - 40 годам - устойчивость в жизни и уверенность в себе.
Но одновременно в этот, казалось бы, стабильный, надежный и спланированный взрослый мир проявляется сомнение связанное с оценкой пройденного жизненного пути, с пониманием стабилизации жизни, переживаниями отсутствия ожиданий новизны, спонтанности жизни и возможности в ней что-то изменить, переживанием краткости жизни для осуществления всего желаемого и необходимости отказаться от явно недостижимых целей. Взрослость, несмотря на кажущуюся устойчивость, такой же противоречивый период, как и другие.
Это обновленное постижение категории времени и формирование нового отношения ко времени своей жизни - одно из новоприобретений возраста, которое в известном смысле может указывать на психологическую зрелость личности. По отношении к времени своей жизни, по В. И. Ковалеву, выделяется несколько типов поведения во взрослом возрасте [1; . 41-45, 83-90]: 1) стихийно-обыденный тип; 2) функционально-действенный тип; 3) созерцательно-пролонгированный тип; 4) созидательно-преобразующий тип.
Взрослый человек уже хорошо понимает, что от себя и своего прошлого не убежишь. Нельзя, да и не нужно, еще раз стать 20-летним, нельзя избавиться от накопленного негативного опыта, ни при каких условиях нельзя в один миг сменить свои устоявшиеся ценности на другие, вообще нельзя мгновенно стать другим. Во взрослом возрасте отчетливо видно, как уже достигнутый уровень развития может стать источником, своеобразным трамплином для новых витков развития, новых самоизменений. Также свойственно желание "пожить для себя", и в это понятие большинство вкладывает стремление удовлетворить те свои интересы, которые на протяжении прошлых лет оставались на втором плане из-за невозможности их реализовать под давлением мотивов более насущных. Поэтому здесь возможен всплеск всевозможных хобби, открытие в себе новых способностей, удовлетворение желаний, "испытание себя" в тех формах деятельности, которые ранее казались "закрытыми".
Появление линии жизненного горизонта не означает, что взрослая личность начинает психологически готовиться к концу жизни. Наоборот, взрослость раздвигает жизненные горизонты в силу того, что многое из познанного и освоенного на предыдущих возрастных этапах обретает осмысленность, глубину, перспективу, объемность. Жизнь раскрывается взрослой личности во всей полноте .
К. Г. Юнг считал, что взрослый человек постепенно высвобождается из плена собственного "Я" и начинает ориентироваться на решение духовных задач, достижение внутреннего чувства общности с другими людьми, миром. Люди с универсальными духовными запросами (те, кто по роду своей деятельности работает с молодежью) могут и в пятидесятые годы жизни переживать как подъем, как творческую фазу. Этого освобождения из плена "Я" достигает не всякий взрослый, но оно позволяет личности действительно развиваться в признанный другими авторитет. Ощущение полноты жизни и счастья возникает у взрослого человека, когда он самореализуется, воплощает в деятельности собственные представления, идеалы и ценности, используя свои таланты и способности, и при этом его не вынуждают поступать против своих убеждений, своей системы ценностей, против того, что имеет для него особый субъективный смысл. Более всего для взрослого человека самоактуализация связывается с профессией и общественным признанием [26; 39].
Еще одной категорией, которыми овладевает взрослая личность, является категория понимания: человек способен к пониманию себя, к пониманию другого, к пониманию причин и закономерностей происходящего с ним - отвлеченному, отстраненному от непосредственно переживаемых эмоций пониманию. Можно предположить, что складывается некий стиль, традиция понимания, определяющие, каким образом, с помощью чего человек становится способным преимущественно осмыслять мир и себя в мире, какие категории он привлекает к процессу понимания, созданию смысловых схем, способных систематизировать и упорядочивать его опыт.
В контексте многообразных отношений с другими "Я" содержит целый комплекс значений. Так, "Я-Другой (Он, Они)" означает не только различение, но и потенциальное взаимодействие - взрослая личность осознает необходимость другого человека для проявления, закрепления и сохранения опыта своей жизни. С этим, собственно, и связана уже упоминавшаяся глобальная ориентация на молодое поколение. Одновременно упомянем новое отношение к старшему поколению, в первую очередь, к собственным родителям, чей опыт, в той или иной степени отвергавшийся или нивелировавшийся ранее, вдруг становится чрезвычайно необходимым. Эмоциональная близость и привязанность к родителям может нарастать до болезненной остроты (вместе со страхом неминуемой их потери), появляется стремление удержать в руках зыбкий опыт родительских воспоминаний о жизни, в том числе и о своей собственной. Думается, этим объясняется интерес к биографической, мемуарной и исторической литературе, отмечающийся у многих взрослых.
Взрослый возраст продолжает нуждаться в интимности, и человек по-прежнему "с готовностью и желанием смешивает свою идентичность с другими" (Э. Эриксон), причем круг этих других становится шире - это и собственные дети, и друзья, и единомышленники, и вообще все те, кто воспринимается "близким по духу", "родственной душой" [ 25; 129].
Система "Я-Мы" отражает принадлежность, соучастие в какой-то общности. Взрослой личности нужны не только те группы, в которые она вошла и за принадлежность к которым она боролась, но и группы, которые она создает сама, под своим началом (семья, коллектив, ученики и т.д.). Чувство "Мы" - один из важных эмоциональных компонентов, избавляющих личность от экзистенциального страха перед одиночеством, перед своей человеческой "малостью" пред лицом мира, перед страхом исчезнуть, быть забытым. Кроме того, взрослая личность при развитом воображении может переживать свою "идеологическую" принадлежность к субъективно составленным референтным группам - например, считать себя последователем определенных философских течений, воплотителем определенных глобальных идей и т.д. Система "Я-Ты" содержит в себе обращение, коммуникацию, близость. Противоречивость в этой системе обнаруживается в том, что взрослый человек нуждается в близком Другом, но в то же время рефлексирует свою нетождественность, несходность к Другому, осознает зазор всегдашней недопонятости Другим, временами переживает чувство одиночества [19; 236-287] даже при благополучных семейных и дружеских отношениях "мне совершенно все равно, где одинокой быть". В случае же дефицита в этой системе одинокая взрослая личность готова к тому, чтобы насыщать смыслом свою жизнь путем приобщения к чужим смыслам, присоединения к тем, осмысленность чьей жизни не подлежит сомнению (родители пытаются жить жизнью своих повзрослевших детей, жена становится "верным соратником" мужа и т.п.). Не менее разнообразны и противоречивы отношения взрослого "Я" к самому себе. Так, например, отношение "Я-Моё" - всегда отношение субъектно-объектное: превращая определенную совокупность своих свойств в объект познания, индивид рассматривает их как бы со стороны и стремится овладеть ими так же, как он овладевает прочими вещами.
Отношения "Я-Я", т.е. автокоммуникация - внутренняя диалогичность, которые важны для конструирования самосознания не по предмету отражения (самосознание = сознание, объектом которого являются свойства самого субъекта), а по его способу (внутренняя точка зрения, которая, в противоположность внешней, принципиально включает объективацию). Здесь обнаруживаются переживания, связанные с идентичностью, субъективностью в плане их осуществленности, воплощенности, нового смыслополагания. Человек способен к рефлексии себя как состоявшегося по собственному замыслу, принятого самим собой существа или несостоявшегося, несмирившегося с самим собой.
Выводы: Исходя из психологических характеристик взрослости, мы можем утверждать, что личность нуждается на данном жизненном этапе в особой психологической поддержке и дополнительных консультациях.
2.3. Зрелость, её проблемы и особенности
Проблема взрослости – одна из наименее разработанных возрастно и социально-психологических проблем. Несмотря на множества эмпирических исследований, феномен взрослости остается недостаточно изученным.
Хронологические рамки условны, индивидуальны, безусловно зависят от социально- экономических условий (социального положения, статуса, здоровья, географических и биологических факторов). Нижняя граница – момент завершения юности (20- 21 год). Верхняя – начало старения (60- 65 лет) [27; 22].
Р. М. Грановская выделяет следующие стадии в развитии взрослых людей: 25- 35 лет – ранняя зрелость, 35- 45 лет средняя зрелость, 45- 60 лет – поздняя зрелость, 60- 70 лет – старость [10; 60-62].
В нашей работе мы возьмем за основу - возрастную периодизацию Крейга, так как считаем её наиболее соответствующей целям и задачам поставленным в нашем исследовании.
2.3.1. Психологические особенности ранней зрелости у женщин
Одновременно в задачи взрослости входит совладение, преодоление переживания того, что жизнь уже не во всем реализовалась так, как хотелось, как виделось в предыдущих возрастах, и создает философское отношение и личностную терпимость к просчетам и жизненным неудачам, принятие своей жизни такой, как она складывается. Совершая индивидуальные экскурсы "внутрь своего возраста", человек учится находить в нем положительное, правильное, достойное, ценностное, он начинает лучше понимать себя, возвращаясь рефлексивно в собственное прошлое [33; 15]. Если молодость во многом живет ориентацией на будущее, ожиданием настоящей жизни, которая начнется, как только… (вырастут дети, закончу институт, защищу диссертацию, получу квартиру, рассчитаюсь с долгами за машину, отработаю пять лет за границей, достигну такой-то должности и т.д.). То взрослость в большей степени ставит цели, касающиеся именно настоящего (текущего) времени личности, ее самореализации и отдачи здесь и теперь [7; 211- 224]. Именно поэтому многие, вступая в середину взрослости, стремятся начать жизнь сначала, найти новые пути и средства самоактуализации. Взрослой личности становится жаль быстро уходящего времени своей жизни, ей не хочется тратить его попусту, она более рационально подходит к его планированию, распределению, к постановке перспективных задач.
Центральный момент ранней зрелости - установление интимных, близких связей. Средняя зрелость – время переоценки целей и притязаний, во время, которого у части людей наступает кризис середины жизни; он ощущается как осознание, что полжизни уже прожито. Кризис середины жизни определяется расхождением между мечтами, поставленными в молодости, целями и действительностью [2; 211].
Раннюю взрослость принято называть “молодостью”. Этот период характеризуется завершением главной фазы биологического развития – замедлением роста. По данным Б. Г. Ананьева, пик психофизиологических, психических и интеллектуальных функций приходится на период 19-20 лет, когда наблюдается повышение уровня психомоторных характеристик, внимания, памяти, мышления, наблюдается пик динамичности возбудительного и тормозного процессов. Вместе с тем, возраст 20 лет является пиком общесоматического развития и пиком всех видов чувствительности. Именно в этом возрасте человек покидает родительский дом, создает собственную семью и осваивает новую профессию [3; 123- 156].
В молодости существенно развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят количественные изменения в познавательных возможностях: речь идет не только о том, сколько и какие задачи решает молодой человек, но и о том, каким образом он это делает (нестандартный подход к уже известным проблемам, умение включать частные проблемы в более общие и т.д.).
Ранняя взрослость – это период становления человека как профессионала. Очень важна самостоятельность выбора и сознательное составление личного профессионального плана. Молодость для многих молодых людей – студенческая пора, когда им приходится выдерживать довольно большие нагрузки – физические, нравственные, умственные и волевые.
В молодости могут возникнуть серьезные проблемы с развитием самосознания. Затянувшийся период обучения зачастую приводит к инфантилизму, аномии (низкой степени воздействия на человека социальных норм). К концу периода молодости нередко возникает кризисное состояние, связанное с тем, что при уже сложившейся жизни личность еще несовершенна, много времени потрачено впустую. Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную степень зрелости. Кризисное состояние дает импульс к дальнейшему совершенствованию личности, ее развитию [8; 123-145].
Для ранней зрелости характерно то, что на этом этапе активно формируется профессиональный статус, соответственные мотивы и интересы. Проблемы создания семьи и поиск своего пути в жизни определяют особенности становления личности в данном возрасте.
2.3.2. Психологические особенности средней зрелости у женщин
Будущее, кажущееся неограниченным в юности и молодости, приобретает отчетливую границу, "линию горизонта", субъективно осмысляемую как длительность собственной жизни. На отрезке между 35 и 50 годами время заметно убыстряет свой ход. Прошлое в нем становится с каждым годом продолжительнее (взрослые слегка удивляются, говоря, к примеру: "надо же, мы дружим с тобой уже 30 лет", "неужели я закончил школу четверть века назад?", "сын уже на втором курсе", "в следующем году мы отмечаем серебряную свадьбу" и т.п.). Обратим внимание на тот факт, что это прошлое еще близко и актуально, память сохраняет живые образы и подробности того, что объективно уже является прошлым ("надо же, десять лет прошло, а все как будто бы вчера"). Из-за этой психологической сближенности, своеобразной смешанности близкого прошлого и актуального настоящего жизнь во взрослом возрасте часто воспринимается более равномерной, гладкой, ровной, стабилизировавшейся и субъективно длинной. В связи с появлением нового чувства "границы времени" к 50-ти годам человек все менее активно стремится к сильным изменениям в жизни или ищет работу с постоянно меняющимся содержанием; наоборот, его больше интересуют те виды деятельности, в которых можно использовать накопленные знания, жизненный опыт, профессиональную и житейскую компетентность [29; 111- 132].
Центральная тема средней зрелости – генеративность, понимаемая как желание повлиять на следующие поколения через собственных детей. Если человек избежал кризиса середины жизни, то период поздней взрослости (45- 60лет) может пройти невыразительно и закончиться прекращением трудовой деятельности. Главное в возрасте 45- 60 лет – неуспокоенность. Когда человек понимает, что полностью актуализировал себя, тогда снижается страх смерти. Иначе наступает отчаяние, связанное с тем, что не успел или не смог использовать возможности [9; 233- 242].
Средний возраст как стадия развития.Эрик Эриксон теоретически допускал, что средний возраст, как и др. периоды жизни, ставит перед людьми определенные задачи развития и требует от них овладения определенными умениями и навыками, чтобы получить положительный опыт и обрести душевное спокойствие на следующей стадии жизни. Согласно Эриксону, главная задача развития в средней зрелости заключается в выборе между стагнацией эго и тем, что сам Эриксон называл генеративностью, т. е. распространением интересов эго за пределы интересов к себе — на более широкие области идентификации с другими людьми, со всей совокупностью людей в целом и с будущими поколениями. Эльзи Френкель-Брунсвик, опираясь на результаты своих исслед. в Австрии, пришла в выводу, что в средний возраст люди переживают самый спокойный (stabilizing) период жизни, пожиная плоды своих усилий, затраченных в более молодые, но и более неспокойные и напряженные годы. В среднем возрасте они, наконец, устанавливали прочные привязанности, определялись с постоянным местом жительства, выбирали дело жизни и переживали наиболее продуктивные периоды профессиональной и творческой деятельности. Ее данные подтверждают представления Эриксона об этой стадии.
Хотя некоторые специалисты, изучающие развитие человека, определяют средний возраст как отдельный период жизненного цикла, начинающийся примерно в конце третьего десятилетия жизни и заканчивающийся где-то в конце четвертого десятилетия, другие ученые относят к среднему возрасту период от 40 до 60 лет. Чтобы составить себе более или менее полное представление о человеке среднего возраста, лучше всего охарактеризовать этот период жизни в нескольких аспектах: возрастного развития, физиологическом, интеллектуальном, сексуальном, социально-политическом и психологическом [11; 124].
Физиологическая характеристика.Имеющиеся в нашем распоряжении данные говорят о том, что средний возраст — это период, в котором повышаются все сенсорные пороги (снижение чувствительности). Сократившееся кровоснабжение гипофиза, щитовидной железы, надпочечников, поджелудочной железы и гонад приводит к макроскопическим гистологическим изменениям и, несмотря на увеличение содержания кальция в тканях, люди средний возраст, испытывают убывание физической силы, физической выносливости и физической привлекательности. Рост людей также начинает уменьшаться после 30 лет; что касается веса, то у мужчин он стабилизируется примерно в это же время, тогда как женщины, видимо, могут прибавлять в весе до 54 лет, по всей вероятности, вследствие гормональных изменений [12; 56].
Интеллект.Хотя более поздние исследования Торндайка показали, что пик способности к научению приходится на возраст от 22 до 25 лет, но сравнительный анализ многочисленных исследований возрастных изменений умственной способности, который провели Содди и Кидсон, позволяет сделать следующий вывод: если пренебречь незначительными колебаниями, максимум достигается в промежутке между 15 и 29 годами, причем все исследования обнаруживают медленное, непрерывное снижение большинства способностей вплоть до 60 лет, когда происходит заметное ускорение снижения способности к научению. Отмеченное снижение существенно выражено в оценках механической памяти и показателях таких субтестов, как «цифровые символы» и «складывание объекта», и гораздо меньше — в показателях субтестов «словарь» и «общая осведомленность» [24; 128].
Сексуальность.Что касается сексуальной жизни, то она, как известно, не начинается одновременно с приобретением способности к воспроизведению потомства и не прекращается вместе с утратой этой способности. Мужчины, обнаруживающие высокий уровень сексуальной активности в свои продуктивные годы, сохраняют его и в постклимактерический период. Аналогичные результаты, полученные в исследованиях женщин, послужили основанием для предположения, что душевное состояние (psyche) женщины играет не меньшую, а, возможно, и большую роль в регуляции полового влечения и сексуального поведения в постклимактерический период, чем ее эндокринная система [13; 68].
Социально-политическая характеристика.Несмотря на то, что мы живем в обществе, которое может ориентироваться на молодость, управляют им люди среднего возраста, у которых есть деньги, социальное положение, знания и умения, компенсирующие их уменьшающиеся физические активы [22; 65]. Средний возраст — это период, когда женщины в своей семье и за ее пределами приобретают больше влияния и значимости как обладатели власти, практических умений и денег по сравнению с собой в молодые годы и по сравнению с мужчинами среднего возраста, с которыми они меняются ролями. Вопреки распространенному мнению об обесценивании старости в промышленных обществах, антропологические исследования старения во многих культурах показывают, что повсюду женщины среднего возраста становятся объектами любви и уважения среди своих родных и воспринимаются как члены общества, вносящие важный вклад в качество жизни и в промышленных, и в аграрных культурах [ 23;15].
Психологическая характеристика. Так называемый кризис середины жизни, переживаемый некоторыми людьми среднего возраста, может быть следствием того, что они рассчитывали на дивиденды с долгой и преуспевающей жизни, имели благоприятные возможности реализовать мечты, а в итоге обнаруживали, что получили слишком мало. Конечность жизни начинает все более ясно осознаваться в средний возраст, и сознание того, что уже поздно начинать все сначала, менять работу, семейную жизнь и свои привычки, причиняет многим страдания.
Вывод: Следовательно, можно предположить, что система ценностей взрослых людей и их жизненные ориентации играют первостепенную роль в их жизнедеятельности на данных периодах. Таким образом, можно отметить, что во взрослости выделяются различные стадии, что характеризует развитие в этот период как интенсивное и заслуживающее тщательного изучения.
Проанализировав работы отечественных и зарубежных психологов, направленные на изучение проблем взрослости, нами были выделены следующие обобщенные характеристики данного возрастного периода: развитое чувство ответственности; потребность в заботе о других людях; способность к активной деятельности; способность к эффективному использованию своих знаний и способностей, которые способствуют к самоактуализации личности – нивелируют защитные механизмы.
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
3.1. Описание методов и методик исследования
Цель исследования - Проведение сравнительного анализа психологических защитных механизмов у женщин в период ранней и средней зрелости.
Задачи исследования:
1. Разработка исходных методических и инструментальных подходов для сравнительного анализа психологических защитных механизмов женщин на разных возрастных этапах зрелости (ранней и средней), релевантных в следствии проверки выдвинутых гипотез.
2. Выявление отличий в выборе механизмов психологической защиты у женщин ранней и средней зрелости.
3. Выявление различий стратегий защитных механизмов у женщин (ранней и средней зрелости) в общении.
4. Выявление компонентов эмоционально-ценностного самосознания у женщин в период ранней и средней зрелости.
5. Сравнительный анализ проведенного исследования.
6. Разработка практических рекомендаций психологической работы с феноменом защитный механизм.
Экспериментальное исследование проводилось - с женщинами в возрасте 30 и 50 лет, работающих в одной организации (ЗАО «Вектор- Бест» занимающейся производством биохимических наборов для диагностики мочи и крови) и равные по иерархической ступени. Исследование проходило: в течение месяца, без отрыва от производства. Испытуемые с радостью согласились участвовать в исследовании.
Социальный статус испытуемых неоднороден (см. Приложение А).
Так, как экспериментальное исследование строилось с целью проведения сравнительного анализа выявленных доминирующих психологических защитных механизмов женщин ранней и средней зрелости. Необходимо было использовать те методики, которые позволяли бы сравнивать изучаемые аспекты, рассматриваемые в нашей работе. На основании этого было создана комплексная модель ( программа) исследования, включающая следующие методы:
1) Опросник выявления доминирующих механизмов психологической защиты Келлермана-Плутчика (далее по тексту КП или ПК).
Тип теста: Вербальный. Вопросов: 92.
Описание опросника: Каждому респонденту был представлен тест, который содержит в себе 92 высказывания, на которые нужно было ответить в соответствии со своим поведением и состоянием на данный момент. Каждый участник должен был при тестировании отвечать на высказывание плюсом, если он с этим высказыванием согласен и оно ближе по его мнению. Женщина при ответах на тест должна полагаться исключительно на себя, то есть, отвечать без помощи посторонних лиц, потому что от её ответов зависит достоверность исследования (вопросы и ключ к тест – опроснику Келлермана-Плутчика см. Приложение Б).
2) Методика исследования самоотношения Р.С.Пантелеева (далее по тексту МИС).
Тип теста: Вербальный. Вопросов: 110.
Многомерный опросник исследования самоотношения (МИС - методика исследования самоотношения) создан Р.С.Пантелеевым в 1989 году, содержит 110 утверждений распределенных по 9 шкалам.
Описание методики: Каждому респонденту был представлен тест, в котором предлагалось ответить на вопросы (в форме возможных утверждений): да/нет, (подробная инструкция, текстовый материал и ключ к методике см. Приложение В).
3) Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. В. Бойко (далее по тексту Б.).
Тип теста: Вербальный. Вопросов: 24 (по три варианта ответа в каждом).
Шкалы: миролюбие, избегание, агрессия.
Тестируем: Свойства личности. Возраст: Любой.
Назначение теста: Диагностика ведущей стратегии защиты в общении с партнерами, (подробная инструкция, описание и тестовый материал к методике см. Приложение Г).
Для обработки результатов эмпирического исследования применялись методы математической статистики: корреляционный анализ. Обработка осуществлялась при помощи программ: «STATISTICA 6.0» и «SPSS 12.0».
Психологическое исследование, как правило, строится на тестах и опросниках. В экспериментальной психологии существует понятие психологического эксперимента [15; 34-36].
Экспериментальное исследование построено на последовательности следующих методов исследования:
1) Опросник выявления доминирующих механизмов психологической защиты Келлермана-Плутчика (далее КП или ПК).
2) Методика исследования самоотношения (далее МИС); Р.С.Пантелеев.
3) Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. В. Бойко (далее Б).
3.2. Анализ и обсуждение результатов исследования
В проводимых исследованиях принимали участие две возрастные группы женщин:
1) «ранняя зрелость» 30 лет (20 респондентов).
2) «средняя зрелость» 50 лет (20 респондентов).
Исходя из анализа социометрического статуса, нами были выделены некоторые особенности респондентов (см. рисунок 1, а также см. Приложение А):
- Наличие детей: возрастная группа 30 лет - у 40% есть дети, у 60% нет; а в возрастной группе 50 лет - 90% имеют детей, у 10% нет.
Мы видим нормальную возрастную тенденцию: большинство женщин средней зрелости имеют детей и не одного, а женщины ранней зрелости в большинстве ещё не имеют детей.
- Семейное положение: возрастная группа 30 лет - 35% замужем, 15% не замужем и 50% в разводе; а в возрастной группе 50 лет - 40% замужем, 5% не замужем и 55% в разводе.
- Образование: в возрастной группе 30 лет - 45% высшее, н/высшее 30% и 25% среднее; а в возрастной группе 50 лет - 25% высшее, 75% среднее.
Рисунок 1. Диаграмма: социометрический статус
1. Результаты тестирования по опроснику Келлермана-Плутчика представлены в виде сводных таблиц (см. таблицы 1 и 2).
Таблица 1 - Возрастная группа 30 лет (опросник Келлермана-Плутчика)
| № | Имя, отчество | гипер- компенсация | отрицание | замещение | регрессия | компенса-ция | проекция | вытеснение | рационализация |
| 1 | У.В. | 1 | 7 | - | - | 2 | 3 | 2 | 6 |
| 2 | А.Ю. | 8 | 3 | 7 | 9 | 6 | 10 | 3 | 7 |
| 3 | Т.М. | 5 | 5 | 2 | 7 | 1 | 6 | 3 | 2 |
| 4 | Н.И. | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 4 | 1 | 5 |
| 5 | Т.Б. | 8 | 5 | 4 | 10 | 9 | 10 | 4 | 8 |
| 6 | О.Ю. | 3 | 6 | 3 | 8 | 2 | 4 | 6 | 5 |
| 7 | А.В. | 3 | 3 | 3 | 9 | 4 | 11 | 3 | 5 |
| 8 | Г.Г. | 1 | 4 | - | 3 | 5 | 7 | - | 7 |
| 9 | Н.Г. | - | 7 | 1 | 8 | 2 | 4 | 5 | 7 |
| 10 | А.А. | 4 | 8 | 2 | 6 | 8 | 8 | 2 | 7 |
| 11 | Н.В. | 5 | 2 | 5 | 9 | 8 | 9 | 4 | 7 |
| 12 | Л.П. | 5 | 5 | 1 | 9 | 5 | 9 | 3 | 6 |
«Окончание таблицы 1»
| 13 | К.И. | 4 | 6 | 1 | 6 | 4 | 7 | 5 | 5 |
| 14 | А.М. | 4 | 5 | 6 | 11 | 7 | 8 | 6 | 7 |
| 15 | О.Е. | 5 | 4 | 5 | 10 | 8 | 8 | 4 | 7 |
| 16 | Н.Н. | 6 | 6 | 2 | 7 | 6 | 12 | 5 | 5 |
| 17 | Г.В. | 2 | 5 | 3 | 7 | 2 | 4 | 7 | 7 |
| 18 | М.А. | 5 | 6 | 7 | 10 | 9 | 9 | 6 | 6 |
| 19 | Я.Ю. | 3 | 8 | 2 | 7 | 5 | 7 | 2 | 6 |
| 20 | Е.Н. | 4 | 9 | 1 | 15 | 7 | 5 | 5 | 6 |
| | ИТОГО | 79 | 109 | 57 | 155 | 104 | 145 | 76 | 121 |
| | % | 37,5 | 46,3 | 27 | 42 | 50,5 | 61,3 | 38 | 51 |
Проведя анализ, были выявлены доминирующие психологические механизмы защиты женщин ранней зрелости: 1. Проекция; 2. Рационализация; 3. Компенсация; 4. Отрицание; 5. Регрессия; 6. Вытеснение; 7. Гиперкомпенсация; 8. Замещение.
Таблица 2 - Возрастная группа 50 лет (опросник Келлермана-Плутчика)
| № | Имя, отчество | гипер- компенса-ция | отрицание | замещение | регрессия | компенса-ция | проекция | вытеснение | рационали-зация |
| 1 | Г.Н. | 8 | 5 | 3 | 7 | 3 | 8 | 3 | 10 |
| 2 | Н.П. | 6 | 4 | 2 | 8 | 2 | 8 | 5 | 5 |
| 3 | Е.А. | 5 | 4 | 2 | 6 | 3 | 11 | 4 | 10 |
| 4 | В.П. | 7 | 7 | - | - | 1 | 4 | 5 | 4 |
| 5 | Т.В. | 5 | 6 | 2 | 7 | 1 | 7 | 6 | 3 |
| 6 | Т.А. | 5 | 6 | 3 | 3 | - | 11 | 5 | 8 |
| 7 | О.И. | 6 | 4 | 3 | 4 | 2 | 8 | 4 | 7 |
| 8 | Т.П. | 6 | 4 | 4 | 4 | 1 | 7 | 3 | 6 |
| 9 | Т.В. | 4 | 7 | 3 | 2 | 2 | 4 | 5 | 6 |
| 10 | Т.А. | 4 | 6 | 4 | 7 | 6 | 5 | 5 | 3 |
| 11 | Е.С. | 4 | 7 | 5 | 8 | 3 | 9 | 5 | 5 |
| 12 | Н.Н. | 6 | 3 | 4 | 9 | 4 | 10 | 4 | 6 |
| 13 | Л.Ю. | 3 | 4 | 3 | 10 | 6 | 7 | 5 | 7 |
| 14 | И.В. | 6 | 5 | 3 | 3 | 1 | 11 | 4 | 7 |
| 15 | Л.Ф. | 1 | 5 | 3 | 8 | 1 | 3 | 6 | 5 |
| 16 | Л.Н. | 7 | 3 | 1 | 6 | 2 | 9 | 6 | 6 |
| 17 | Л.Ф. | 2 | 6 | 1 | 3 | 1 | 6 | 3 | 5 |
| 18 | Т.Н. | 6 | 7 | 1 | 5 | 7 | 8 | 4 | 6 |
| 19 | Г.М. | 4 | 1 | 1 | 6 | 1 | 6 | - | 10 |
| 20 | С.В. | 3 | 5 | 2 | 5 | 2 | 5 | 5 | 4 |
| | ИТОГО | 98 | 99 | 50 | 111 | 49 | 147 | 87 | 123 |
| | % | 45,5 | 42,2 | 23 | 30,8 | 24 | 61,8 | 43.5 | 50,8 |
Проведя анализ, были выявлены доминирующие психологические механизмы
защиты женщин средней зрелости: 1. Проекция; 2. Рационализация; 3. Гиперкопенсация; 4. Вытеснение; 5. Отрицание; 6. Регрессия; 7. Компенсация; 8. Замещение.
Процентное соотношение указанных выше результатов тестирования по опроснику Келлермана-Плутчика (см. таблицы 1 и 2) представлено в виде диаграммы (см. рисунок 2)
Рисунок 2. Диаграмма: распределения механизмов самозащиты
Также, в дипломной работе процентное соотношение результатов распределения механизмов самозащиты по тесту Келлермана-Плутчика представлены в виде круговой диаграммы (см. Приложение Б).
Просмотрев доминирующие психологические механизмы защиты женщин ранней и средней зрелости, можем предположить, что у женщин разного возраста доминируют проекция, рационализация.
Проанализировав выбор доминирующих механизмов психологической защиты у женщин ранней и средней зрелости, мы можем отметить, что обе группы женщин выбрали интегративные защитные механизмы, т. е. преобразование информации с помощью различных механизмов защит. Эта группа защит, связана с бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, её изменением, неадекватностью оценки. В результате действия этих защит личность начинает обладать неадекватной реальности информацией и жить в мире иллюзий, что свойственно женщинам любого возраста.
2. Результаты тестирования по методике исследования самоотношения (МИС; Р.С.Пантелеев) представлены в виде сводных таблиц (см. таблицы 3 и 4).
Таблица 3 - Возрастная группа 30 лет (МИС; Р.С.Пантелеев)
| № | Имя, отчество | Откры-тось | Само- уве рен-ность | Само-ру ковод-ство | Зер-каль-ное Я | Само-цен-ность | Само-приня-тие | Само-привя-зан-ность | Кон-фликт-ность | Само-обви-не-ние |
| 1 | У.В. | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| 2 | А.Ю. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 6 | 6 | 1 | 1 |
| 3 | Т.М. | 7 | 5 | 4 | 6 | 5 | 5 | 7 | 3 | 4 |
| 4 | Н.И. | 8 | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 | 5 | 7 | 7 |
| 5 | Т.Б. | 6 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| 6 | О.Ю. | 7 | 2 | 1 | 7 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 7 | А.В. | 9 | 5 | 4 | 4 | 7 | 6 | 5 | 9 | 10 |
| 8 | Г.Г. | 6 | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | 5 | 5 | 4 |
| 9 | Н.Г. | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 2 |
| 10 | А.А. | 6 | 5 | 5 | 5 | 7 | 6 | 5 | 1 | 3 |
| 11 | Н.В. | 6 | 6 | 4 | 3 | 6 | 5 | 6 | 3 | 2 |
| 12 | Л.П. | 6 | 5 | 4 | 6 | 4 | 7 | 6 | 4 | 4 |
| 13 | К.И. | 8 | 5 | 5 | 6 | 5 | 6 | 6 | 3 | 3 |
| 14 | А.М. | 4 | 4 | 1 | 2 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 |
| 15 | О.Е. | 6 | 5 | 4 | 6 | 6 | 7 | 6 | 3 | 4 |
| 16 | Н.Н. | 8 | 5 | 4 | 6 | 5 | 6 | 5 | 5 | 3 |
| 17 | Г.В. | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 6 | 5 | 4 | 3 |
| 18 | М.А. | 6 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 19 | Я.Ю. | 7 | 7 | 8 | 6 | 7 | 8 | 5 | 5 | 2 |
| 20 | Е.Н. | 6 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 5 | 6 |
| ИТО-ГО | | 126 | 93 | 79 | 94 | 97 | 113 | 103 | 75 | 72 |
| Сред. знач. | | 6,3 | 4,65 | 3,95 | 4,7 | 4,85 | 5,65 | 5,15 | 3,75 | 3,6 |
Исходя из анализа проведенного исследования, мы можем выделить, у женщин ранней зрелости доминирующие эмоционально-ценностные компоненты самосознания: 1. Открытость; 2. Самопринятие; 3. Самопривязанность; 4. Самоценность;5. Зеркальное Я; 6. Самоуверенность; 7. Саморуководство; 8. Конфликтность; 9. Самообвинение.
Таблица 4 - Возрастная группа 50 лет (МИС; Р.С.Пантелеев)
| № | Имя, отчес- тво | Откры-тось | Само- уве рен-ность | Само-ру ковод-ство | Зер-каль-ное Я | Само-цен-ность | Само-приня-тие | Само-привя-зан-ность | Кон-фликт-ность | Само-обви-не-ние |
| 1 | Г.Н. | 4 | 5 | 3 | 3 | 1 | 4 | 5 | 1 | 1 |
| 2 | Н.П. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 1 | 1 |
| 3 | Е.А. | 5 | 3 | 3 | 3 | 1 | 4 | 4 | 1 | 1 |
| 4 | В.П. | 6 | 3 | 3 | 3 | 4 | 6 | 5 | 2 | 2 |
| 5 | Т.В. | 5 | 5 | 4 | 2 | 3 | 5 | 6 | 3 | 4 |
| 6 | Т.А. | 6 | 5 | 4 | 6 | 5 | 7 | 6 | 4 | 2 |
| 7 | О.И. | 8 | 7 | 5 | 8 | 6 | 5 | 7 | 3 | 2 |
| 8 | Т.П. | 6 | 5 | 5 | 4 | 5 | 8 | 6 | 3 | 1 |
| 9 | Т.В. | 6 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 1 |
| 10 | Т.А. | 6 | 4 | 6 | 4 | 4 | 7 | 5 | 5 | 3 |
| 11 | Е.С. | 7 | 7 | 4 | 6 | 7 | 5 | 7 | 1 | 1 |
| 12 | Н.Н. | 7 | 3 | 3 | 4 | 3 | 6 | 4 | 4 | 3 |
| 13 | Л.Ю. | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | 8 | 7 | 3 | 2 |
| 14 | И.В. | 6 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 5 | 4 | 2 |
| 15 | Л.Ф. | 8 | 5 | 4 | 4 | 5 | 9 | 7 | 4 | 5 |
| 16 | Л.Н. | 6 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 |
| 17 | Л.Ф. | 7 | 7 | 4 | 6 | 8 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| 18 | Т.Н. | 6 | 4 | 4 | 2 | 3 | 7 | 5 | 4 | 3 |
| 19 | Г.М. | 6 | 5 | 4 | 4 | 6 | 6 | 6 | 1 | 1 |
| 20 | С.В. | 5 | 5 | 4 | 6 | 6 | 7 | 6 | 5 | 1 |
| ИТОГО | | 121 | 99 | 82 | 86 | 90 | 119 | 110 | 56 | 40 |
| Сред. знач. | | 6,05 | 4,95 | 4,1 | 4,3 | 4,5 | 5,95 | 5,5 | 2,8 | 2,0 |
Исходя из анализа проведенного исследования, мы можем отметить, что у женщин средней зрелости доминируют эмоционально-ценностные компоненты самосознания: 1. Открытость; 2. Самопринятие; 3. Самопривязанность; 4. Самоуверенность; 5. Самоценность; 6. Зеркальное Я; 7. Саморуководство; 8. Конфликтность; 9. Самообвинение.
Средние значения указанных выше результатов тестирования по методике исследования самоотношения Пантелеева (см. таблицы 3 и 4) представлены в виде диаграммы (см. рисунок 3)
Рисунок 3. Диаграмма распределения эмоционально-ценностных компонентов самосознания (по результатам МИС Пантелеева)
На диаграмме чётко просматриваются доминирующие эмоционально-ценностные компоненты самосознания у женщин ранней и средней зрелости: открытость, самопринятие и самопривязанность. Но в целом значения вышеуказанных шкал находятся на уровне - чуть выше среднего. А также, следует отметить, что высокие значения по шкале открытость говорит о закрытости, неспособности и нежелании осознавать и выдавать значимую информацию о себе (см. Приложе-ние В). Проанализировав доминирующий выбор самоотношения у женщин ранней и средней зрелости, следует отметить, что обе группы женщин используют эмоционально-ценностные компоненты самосознания, которые с трудом допускаются до осознания. Выбор женщин ранней и средней зрелости – аутосимпатия, включающий: самопринятие и самопривязанность. Необходимо отметить что, эти шкалы в наиболее чистом виде отражают эмоциональное отношение испытуемого к своему Я. Самопринятие в идеале означает согласие с самим собой, но существует и непринятие себя, а это внутренняя дезадаптация к которой присоединяется самопривязанность - неудовлетворенность собой, что в свою очередь переживает каждая женщина независимо от возраста.
3. Результаты тестирования по методике диагностики доминирующих стратегий психологической защиты в общении (В.В.Бойко) представлены в виде сводных таблиц (см. таблицы 5 и 6).
Таблица 5 - Возрастная группа 30 лет ( методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко)
| № | Имя, отчество | Миролюбие | Избегание | Агрессия |
| 1 | У. В. | 10 | 8 | 6 |
| 2 | А. Ю. | 3 | 11 | 10 |
| 3 | Т. М. | 4 | 15 | 5 |
| 4 | Н. И. | 8 | 4 | 12 |
| 5 | Т. Б. | 6 | 5 | 13 |
| 6 | О.Ю. | 7 | 15 | 2 |
| 7 | А. В. | 3 | 6 | 15 |
| 8 | Г. Г. | 3 | 11 | 10 |
| 9 | Н. Г. | 11 | 9 | 4 |
| 10 | А. А. | 9 | 9 | 6 |
| 11 | Н. В. | 7 | 8 | 9 |
| 12 | Л. П. | 10 | 9 | 5 |
| 13 | К. И. | 9 | 9 | 6 |
| 14 | А. М. | 4 | 18 | 2 |
| 15 | О. Е. | 3 | 13 | 8 |
| 16 | Н. Н. | 11 | 13 | - |
| 17 | Г. В. | 10 | 9 | 5 |
| 18 | М. А. | 1 | 4 | 19 |
| 19 | Я. Ю. | 11 | 4 | 9 |
| 20 | Е. Н. | 5 | 14 | 5 |
| ИТОГО | | 135 | 194 | 151 |
| % | | 28,1 | 40,4 | 31,5 |
Из таблицы результатов мы видим, что доминирующие механизмы защиты в общении у женщин ранней зрелости: избегание; агрессия; миролюбие.
Таблица 6 - Возрастная группа 50 лет ( методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко)
| № | Имя, отчество | Миролюбие | Избегание | Агрессия |
| 1 | Г.Н. | 8 | 6 | 10 |
| 2 | Н.П. | 3 | 13 | 8 |
| 3 | Е.А. | 4 | 18 | 2 |
| 4 | В.П. | 12 | 12 | - |
| 5 | Т.В. | 1 | 20 | 3 |
| 6 | Т.А. | 14 | 7 | 3 |
| 7 | О.И. | 12 | 9 | 3 |
| 8 | Т.П. | 2 | 22 | - |
| 9 | Т.В. | 6 | 18 | - |
| 10 | Т.А. | 6 | 13 | 5 |
| 11 | Е.С. | 6 | 3 | 15 |
| 12 | Н.Н. | 5 | 17 | 2 |
| 13 | Л.Ю. | 10 | 9 | 5 |
| 14 | И.В. | 4 | 15 | 5 |
| 15 | Л.Ф. | 9 | 11 | 4 |
| 16 | Л.Н. | 3 | 17 | 4 |
| 17 | Л.Ф. | 7 | 14 | 3 |
| 18 | Т.Н. | 17 | 7 | - |
| 19 | Г.М. | 8 | 9 | 7 |
| 20 | С.В. | 8 | 8 | 8 |
| ИТОГО | | 145 | 248 | 87 |
| % | | 30,2 | 51,7 | 18,1 |
Из таблицы результатов мы видим, что доминирующие механизмы защиты в общении у женщин средней зрелости: избегание; миролюбие; агрессия.
Процентное соотношение указанных выше результатов тестирования по методике диагностики доминирующих стратегий психологической защиты в общении В.В. Бойко (см. таблицы 5 и 6) представлено в виде диаграммы (см. рисунок 4)
Рисунок 4. Диаграмма доминирующих механизмов защиты
в общении (по результатам теста Бойко)
Исходя из анализа доминирующих механизмов защиты в общении у женщин ранней и средней зрелости по результатам теста В. В. Бойко, были выделены следующие особенности в выборе стратегии: Мы видим по диаграмме явное преобладание у женщин механизма защиты в общении - избегание. Выбор избегания, говорит о психологической стратегии защиты субъективной реальности, основанной на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов. Женщина привычно обходит или без боя покидает зоны конфликтов и напряжений, когда её Я подвергается атакам. При этом она в открытую не растрачивает энергию эмоций и минимально напрягает интеллект. Из механизма защиты - избегание, мы видим, что имеем дело со взрослыми личностями. Можем предположить, что данный защитный механизм связан с информационной нагрузкой и отсутствие положительного опыта решения конфликтных ситуаций. Шкала агрессии, как мы видим на рисунке № 4, выделяет разные позиции наших возрастных категорий. Мы можем предположить, что высокий показатель ранней зрелости: не терпимость вербальной агрессии, сплетни и склоки. А у средней зрелости этот показатель, возможно, связан: из за тайных интриг, скрытая месть или вербальная агрессия. Миролюбие это самый ровный показатель, мы видим из гистограммы обе возрастные группы, почти, одинаково пользуются этим механизмом в общении. Ни чего удивительного, мы не будем забывать, что большая часть респондентов имеет детей.
Корреляционный анализ результатов проводимых исследований:
Корреляционное исследование направлено не на установление причинно-следственных отношений между переменными, а на выявление статистической значимости между двумя и более переменными. Не может доказывать наличие причинно-следственных связей, но может доказать их отсутствии, указывал В.Н.Дружинин [15; 42].
Проведённое нами исследование сосредоточено на выявлении корреляционных взаимосвязей и имеет своей целью доказательство или опровержение гипотезы о статистической связи между различными механизмами защиты у женщин 30 и 50 лет.
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена - это непараметрический метод, который используется с целью статистического изучения связи между явлениями. В этом случае определяется фактическая степень параллелизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента.
Мы говорим о тесноте (силе) корреляции (графа Spearmanа). Если число 1 или -1, то это максимально возможная взаимосвязь (так бывает только при пересечении 2 одинаковых шкал), такую корреляцию мы не рассматриваем, она сама собой разумеющаяся. Если число находится в интервале 0,70 до 0, 99 (так же и со знаком "-"), то связь высокая (сильная (тесная)). Если число находится в интервале от 0,40 до 0, 70 (так же и со знаком "-"), то связь достаточно выраженная. Остальные числа нами не берутся, т.к. там связь не статистически значимая. И о направленности корреляции: Если она от 0, 01 до 1, то прямо-пропорциональная связь; Если от -0, 01 до -1, то обратно-пропорциональная связь.
Проведенный корреляционный анализ указывает на наличие отрицательных корреляций, т. е. наличие противоположной связи: чем: выше значение одной переменной тем ниже значение другой переменной и наоборот.
Анализ корреляционных связей особенностей механизмов защиты у женщин 1-ой возрастной группы (30лет) по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена, выявил выраженные:
прямые взаимосвязи по шкале:
ПК отрицание & Б Миролюбие (0,53**, при p = 0,01)
обратные взаимосвязи по шкалам:
МИС Открытость & ПК рационализация (-0,74***, при p = 0,0001)
МИС Самоуверенность & ПК вытеснение (-0,62**, при p = 0,003)
МИС Саморуководство & ПК регрессия (-0,49*, при p = 0,026)
МИС Зеркальное Я & ПК рационализация (-0,51*, при p = 0,02)
МИС Самоценность & ПК вытеснение (-0,59***, при p = 0,005)
МИС Самопривязанность & ПК отрицание (-0,53**, при p = 0,01)
МИС Конфликтность & ПК рационализация (-0,53*, при p = 0,014)
МИС Самообвинение & ПК рационализация (-0,54*, при p = 0,0124)
ПК замещение & Б Миролюбие (-0,50*, при p = 0,02)
ПК регрессия & Б Миролюбие (-0,45*, при p = 0,04)
ПК вытеснение & Б Агрессия (-0,45*, при p = 0,04).
Прямые взаимосвязи: Анализ коррелирующих взаимосвязей указывает на то, что женщины ранней зрелости используя механизм психологической защиты «отрицание», наиболее вероятно будет использовать «миролюбие» как основную стратегию защиты в общении.
Обратные взаимосвязи: Чем выше показатель «внутренняя честность» или «открытость», тем в меньшей степени женщина будет использовать механизм психологической защиты «рационализация», который связан с боязнью пережить разочарование. И наоборот чем выше показатель в выборе защиты «рационализация», тем ниже показатель «открытости» в самоотношении женщины.
Психологический механизм защиты – «вытеснение», который служит для сдерживания эмоций страха, при высоких значениях коррелирует с низкими значениями по шкале «самоуверенность». Или чем выше значение по шкале «самоуверенность» у респондента, тем меньше вероятность, что «вытеснение» будет является доминирующим или одним из доминирующих механизмов защиты.
Женщинам часто приходится «брать себя в руки» и чем выше показатель по шкале «саморуководство», тем ниже показатель выбора механизма психологической защиты «регрессия», который использутся для сдерживания чувств неуверенности в себе. И наоборот, если у респондента низкие значения по шкале «саморуководство», тем больше вероятности, что доминирующим механизмом будет являться «регрессия».
Чем выше показатель у женщины в самоотношении – «зеркальное Я», т.е. отраженное самоотношение, тем ниже вероятность того, что у респондента механизм психологической защиты – «рационализация», который срабатывет из-за боязни пережить разочарование, будет использоваться более часто. Таким же образом и наоборот, если доминирует механизм «рационализация», тем ниже показатель – «зеркальное Я».
Если у женщины доминирует в самоотношении – «самоценность», тем ниже показатель в выборе психологического защитного механизма – «вытеснение», который служит для сдерживания эмоции страха. И наоборот.
Чем выше у женщины показатель – «самопривязанность», тем меньше шансов в выборе доминирующего механизма психологической защиты – «отрицание», которое блокирует негативные аспекты, допуская только позитивные. Таким же образом если доминирует механизм – «отрицание», тем ниже будет показатель – «самопривязанность».
Если у женщины высокий показатель – «внутренняя конфликтность», это говорит о малой вероятности выбора защитного психологического механизма – «рационализация», который образуется из боязни пережить разочарование. И наоборот.
Если доминирующим в самоотношении у женщины выступает – «самообвинение», то будет ниже показатель в выборе механизма психологической защиты– «рационализация», который выбирают из-за боязни пережить разочарование. Т. е. если доминирует механизм защиты - «рационализация», то будет низким показатель – «самообвинения».
Чем выше показатель в выборе психологического механизма защиты у женщины – «замещение», который используется для сдерживания эмоции гнева, тем будет меньше показатель в выборе механизма защиты в общении – «миролюбие», которое предполагает умение идти на компромиссы. И наоборот, если доминирует – «миролюбие» в общении, тем ниже показатель – «замещение».
Высокий показатель механизма психологической защиты – «регрессия», который служит для сдерживания чувств неуверенности в себе, говорит о том, что тогда будет менее значимый показатель в выборе стратегии в общении – «миролюбие». И наоборот.
Преобладание у женщин механизма психологической защиты – «вытеснение», который для сдерживания эмоции страха, говорит нам о низком показателе стратегии в общении «агрессия». И наоборот если у женщин доминирует «агрессия», то будут низкие показатели по механизму защиты «вытеснение».
Обработка экспериментальных данных по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена осуществлялась с использованием программы статистического анализа STATISTICA 6.0 с использованием стандартного пакета прикладных программ.
Анализ корреляционных связей особенностей механизмов защиты у женщин 2-ой возрастной группы (50 лет) по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена, выявил выраженные
прямые взаимосвязи по шкалам:
МИС Самообвинение & ПК вытеснение (0,52*, при p = 0,01)
ПК регрессия & Б Агрессия (0,50*, при p = 0,02)
обратные взаимосвязи по шкалам:
МИС Самоуверенность & ПК гиперкомпенсация (-0,44*, при p = 0,04)
МИС Зеркальное Я & ПК гиперкомпенсация (-0,54**, при p = 0,01)
МИС Самоценность & ПК гиперкомпенсация (-0,58***, при p = 0,006)
МИС Самопривязанность & Б Избегание (-0,48*, при p = 0,03)
Прямые взаимосвязи: При обладании у женщины эмоционально- ценностного компонента «самообвинение», тогда наиболее вероятно, что у этой женщины будет психологический механизм защиты – «вытеснение» который для сдерживания эмоции страха.
Если у женщины доминирует психологический защитный механизм «регрессия», который служит для сдерживания чувств неуверенности в себе, тогда, скорее всего стратегия в общении будет «агрессия», действующая на основе инстинкта.
Обратные взаимосвязи: Если повышенный показатель у женщины «самоуверенность», тогда можем предположить низкий показатель в выборе психологического механизма защиты – «гиперкомпенсация», которая предполагает попытку исправления неполноценности. И наоборот.
Чем выше показатель «зеркальное Я» или «отраженное самоотношение», предполагает низкий показатель психологического механизма защиты – «гиперкомпенсация», который предполагает исправления или нахождения замены неполноценности. Или наоборот чем выше значения механизма защиты «гиперкомпенсация, тем ниже показатель «зеркальное Я».
Если у женщин преобладает компонент «самоценность», тогда можем предположить о заниженном значении в выборе механизма психологической защиты – «гиперкомпенсация», которая существует для исправления неполноценности. И наоборот.
При повышенной у женщин стратегии «самопривязанность», предполагает низкий показатель в выборе психологического механизма защиты – «избегание», основанная на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов. И на оборот при высоком показателе механизма защиты «избегание», низкий показатель в эмоционально- ценностного компонента «самопривязанность».
Обработка экспериментальных данных по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена осуществлялась с использованием программы статистического анализа STATISTICA 6.0 с использованием стандартного пакета прикладных программ.
Таблица 7 – Ранговая корреляция Спирмена
Полученные данные обрабатывались с использованием математических методов обработки и анализа данных. В данном исследовании вся цифровая информация обрабатывалась с помощью U
-критерия Манна-Уитни. Непараметрический критерий U – Манна-Уитни, предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Обработка экспериментальных данных и графическое представление результатов осуществлялось с использованием программы статистического анализа STATISTICA 6.0 с использованием стандартного пакета прикладных программ.
Таблица 8 – Сравнительные результаты констатирующего экспериментального исследования особенностей механизмов защиты 1 и 2 групп
Где Valid N - количество испытуемых; Rank Sum - сумма рангов всех испытуемых по данной шкале; U, Z – расчетные числа критерия Манна – Уитни. По результатам констатирующего эксперимента исследования механизмов защиты у женщин 1 и 2 групп были обнаружены достоверно значимые различия по показателям: МИС самообвинение (U = 100, p = 0.006), ПК регрессия (U = 109,5, p = 0.014), ПК компенсация (U = 78, p = 0.000), Б агрессия (U = 110, p = 0.015).
Из анализа констатирующего эксперимента, мы выделяем значимые различия в выборе защитных механизмов у женщин 1 – 2 группы. У женщин ранней зрелости высокие показатели по шкалам: самообвинение; регрессия; компенсация и агрессия, эти показатели почти в два раза выше, чем у женщин средней зрелости, чему свидетельствуют возрастные особенности женщин
3.3. Выводы и рекомендации
Проанализировав исследование, мы можем сделать вывод, что наши гипотезы подтвердились.
1.Эмоционально-ценностные компоненты самосознания женщин определяют выбор механизмов защиты.
Если женщина склонна к самообвинению -это говорит об интрапунитивности, акцентуации на собственных недостатках. При этом происходит построение в психике женщин чётко сформированных паттернов, которые выступают в качестве систем, работающих на неосознанном уровне и определяющих выбор психозащитных механизмов. К примеру, можно привести выявленную на экспериментальном уровне у 2-ой возрастной группы (средняя зрелость) корреляционную взаимосвязь между самообвинением, как одним из эмоционально-ценностных компонентов самосознания женщин и вытеснением, как защитным механизмом психики.
Также экспериментально доказано, что преобладание самообвинения у женщин ранней зрелости приводит к снижению вероятности использования рационализации, как защитного механизма. В тоже время у женщин средней зрелости прослеживается отрицательная корреляция, т.е. чем выше значение компонентов самоотношения: самоуверенность, самоценность, самопривязанность и зеркальное Я, тем меньше вероятность использования такого психо-защитного механизма как гиперкомпенсация, который предполагает: попытку исправления или нахождения замены этой неполноценности.
В обеих возрастных группах мы видим схожую картину по доминирующим шкалам: открытость, самопринятие и самопривязанность, т.е. эмоционально-ценностные компоненты самосознания - аутосимпатия, как наиболее простой способ защиты, достигается благодаря приписыванию себе высокой моральности и отрицание наличия у «себя плохих» черт. Между тем, значения этих шкал находятся на уровне чуть выше среднего, как мы можем увидеть на Рисунке 3.
2. Существуют возрастные различия в выборе механизмов психологической защиты у женщин в период ранней и средней зрелости.
Результаты проведённых экспериментов говорят нам о том, что у обеих возрастных групп доминируют одинаковые психозащитные механизмы: проекция и рационализация. Выбор проекция - предполагает приписывание окружающим различных негативных качеств как рациональную основу для их неприятия и самопринятия на этом фоне. Рационализация же предполагает произвольную схематизацию и истолкование событий для развития чувства субъективного контроля над любой ситуацией. Выбор механизмов защиты, вполне возможно, обусловлен возрастными особенностями идентичными для обеих возрастных групп, поскольку и проекция и рационализация защитные механизмы, которые используют преимущественно взрослые и развитые личности.
При этом, довольно значимые отличия между возрастными группами, можно выделить по показателям значений: компенсация и регрессия. У женщин средней зрелости компенсация, которая предполагает попытку исправления или нахождения замены неполноценности, при этом, поведение, обусловлено установкой на серьезную и методическую работу над собой. А у ранней зрелости регрессия, которая предполагает возвращение в эксквизитной ситуации к более незрелым онтогенетически паттернам поведения и удовлетворения.
3. Возрастные особенности женщин определяют выбор стратегии механизмов защиты в общении.
У женщин в период ранней зрелости доминирует защитные механизмы в общении – избегание и агрессия. А у женщин в период средней зрелости доминирует защитные механизмы в общении – избегание и миролюбие.
Мы предполагаем, что у женщин ранней зрелости, малый или отсутствует опыт в эффективном решении конфликтных ситуаций, что подтверждает высокий процент стратегии - агрессия. Тем не менее у женщин средней зрелости ввиду богатого жизненного опыта преобладает стратегия - миролюбия и избегания. Так же мы можем предположить, что причиной использования женщин ранней зрелости агрессии, как стратегии психологической защиты в общении, является проекция, как психозащитный механизм. В целом можно отметить, что компоненты самосознания женщин во многом являются доминирующим фактором при выборе: психозащитных механизмов, а также стратегии психологической защиты в общении. Можно так же предположить, что на самоотношение женщин оказывает влияние их социометрический статус.
Достоверность данных и обоснованность выводов обеспечена комплексным подходом к анализу проблемы; обоснованным использованием широкого спектра научных методов и психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования; многосторонним анализом качественного и количественного плана; применением методов математического анализа и статистики.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: 1). Разработана типология моделей защитного поведения у женщин ранней и средней зрелости. Классификация психологической защиты дает возможность прогнозировать поведение человека в определенных ситуациях. 2). Разработан диагностический комплекс, состоящий из авторских методик. Использование методического комплекса является необходимым для проведения консультаций, оценки деятельности, разработки систем обучения и воспитания и т.п. 3). Выявленные феномены деформации психологической защиты в условиях профессионализации обеспечивают дополнительный оценочный параметр для профессиональной аттестации работников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе были рассмотрены многочисленные теоретические основы исследований психологических защитных механизмов, проанализировав, можем сделать вывод, что в настоящее время существует небольшое количество удачных попыток интеграции значительной части теоретического и эмпирического знания о защитных механизмах в единую концепцию. Одной из них, наиболее релевантной задачам нашего исследования, является «Структурная теория защит Эго», разработанная доктором психологии, профессором Р. Плутчиком с соавторами в 1979 году. Метод, использованный при ее создании включает ряд теоретических постулатов и эмпирических процедур. В нем есть попытка интегрировать психоаналитическое понимание природы защитных механизмов с психометрическими техниками разработки тестов. Кроме того, он вобрал в себя многое из структурных моделей эмоций и диагнозов в целях обеспечения многозначного контекста. Системность и универсальность теоретической модели обосновывают нашу попытку вынести ее за рамки интрапсихической сферы жизнедеятельности субъекта и применить для решения некоторых проблем возрастной психологии. Следует отметить, что защитные механизмы раскрытые в концепции Плутчика и их содержательное наполнение, с нашей точки зрения, соответствуют поведенческим реакциям у женщин на этапах ранней и средней зрелости и, что цель психологической защиты – снижение эмоциональной напряженности и предотвращение дезорганизации поведения, сознания и психики в целом.
Также в работе было рассмотрено функционирование защиты самоотношения, которая обеспечивается за счет особенностей его структуры. Важнейшим условием структурного обеспечения защиты самоотношения является разделенность в феноменологическом пространстве сознания индивида его оценочной и эмоционально-ценностной подсистем, позитивных и негативных переживаний в адрес «Я». Таким образом, отношение личности к себе коррелирует с ее мотивационно-смысловой сферой, реализуется на уровне аутокоммуникации, социальной активности. Оно поддерживается с помощью целого ряда когнитивных стратегий: избирательности и степени осознаваемости восприятия себя и другого. Структурное защитное превращение оценочного самоотношения заключается в том, что оно «исходно являющееся «дисплеем», по которому субъект имеет возможность судить об адекватности своего поведения и продуктивности своей деятельности, обособляется в автономную подструктуру «Я» и становится предметом особых забот субъекта. Ее функция состоит теперь в том, чтобы продуцировать «внутренние» положительные оценки, способные заглушить неблагоприятные для субъекта оценочные реакции. Но самооценка, сама нуждается в защите – в мерах, снижающих неблагоприятную для субъекта оценочную активность других людей, или направляющих эту активность в благоприятное для самооценки субъекта русло.
Исходя из психологических характеристик взрослости, мы можем утверждать, что личность нуждается на данном жизненном этапе в особой психологической поддержке и дополнительных консультациях. Во время процесса взросления каждый индивид сталкивается с большим разнообразием ситуаций, вызывающих эмоциональные состояния, выражения которых чреваты дальнейшим конфликтом и дополнительной опасностью. Следовательно, можно предположить, что система ценностей взрослых людей и их жизненные ориентации играют первостепенную роль в их жизнедеятельности. Из анализа изученных работ отечественных и зарубежных психологов, направленных на изучение проблем взрослости, мы выделили следующие обобщенные характеристики данного возрастного периода: развитое чувство ответственности; потребность в заботе о других людях; способность к активной деятельности; способность к участию в общественной жизни; способность к эффективному использованию своих знаний и способностей, которые способствуют к самоактуализации личности – нивелируют защитные механизмы личности. Таким образом, можно отметить, что во взрослости выделяются различные стадии, что характеризует развитие в этот период как интенсивное и заслуживающее тщательного изучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни. – М.: Изд-во Мысль, 1977. – С. 41-45, 83-90.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Спб.: Изд-во Питер, 2001. – 288 с.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / под ред. Бодалева А., Ломова Б.Ф. т. 1 - М.: Изд-во Педагогика, 1980. – 232 с., т. 2 - М., Изд-во Педагогика, 1980. – 288 с.
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Изд-во Академический проект
, 2007. – 240 с.
5. Бассин Ф. В. О силе "Я" и психологической защите // Вопросы философии. - № 2. – 1969. – С. 118 - 125.
6. Берн Э. Психика в действии. – М.: Изд-во Пурпурри, 2007. – 432 с.
7. Братусь Б. С. Аномалии личности. – М.: Изд-во Мысль, 1988. – 301 с.
8. Оленникова М.В. Возрастная психология. – Спб.: Изд-во Сова, 2004. – С. 123-145.
9. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. / Под ред. Герасимова В.С., Орлова Л.М. – М.: Изд-во Ноосфера, 1999. – 272 с.
10. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности. Психологические механизмы. – СПб.: Изд-во Свет, 1999. – С. 67-84.
11. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. – М.: Изд-во Смысл, 2008. – 267 с.
12. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: Изд-во КДУ, 2007. – 336 с.
13. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: Изд-во ЧеРо, 1997. – С. 45-76.
14. Демина Л.Д. Введение в психологические проблемы социальной практики. – Барнаул, 1994. – С. 36-54.
15. Дружинин В. Н. Возрастная психология. – СПб.: Изд-во Питер, 2007. – 368 с.
16. Епимахина Ю.В. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и личностной рефлексии. // Университетские чтения – 2006. – Пятигорск, 2006. – С. 173-178.
17. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Рождерса // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 14-22.
18. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 75-98.
19. Лабиринты одиночества. Пер. с англ. / Сост. Покровский Н.Е. – М.: Изд-во Прогресс, 1989. – 624 с.
20. Леонгард К. Акцентуации личности. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2002. – 448 с.
21. Леонтьев Д. А. Психология смысла.- М.: Изд-во Смысл, 2003. – С. 48-76.
22. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. – Калуга, 1994. – С. 65-98
23. Лурия А. Р. - О естественнонаучных основах психологии // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. Смирнова А.А., Лурия А.Р., Небылицына В.Д. – М.: Изд-во Педагогика, 1978. – С. 7-23.
24. Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов. – Спб.: Изд-во Питер, 2006. – 226 с.
25. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. – М.: Изд-во Владос 1998. – 223 с.
26. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. Карпова А.В. – М.: Изд-во Гардарики, 2002. – 232 с.
27. Обозов Н. Н. Психология взрослого человека. – Спб. 1995. – С. 24-28
28. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 110 с.
29. Панферов В. Н. Психология человека. – СПб.: Изд-во Смысл, 2000. – 223 с.
30. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. – М.: Изд-во Генезис, 1996. – 154 с.
31. Рубинштейн С. Л Проблемы общей психологии. – СПб.: Изд-во Питер, 2000. – 720 с.
32. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопросы психологии № 3. – М., 1975. С. 62-73
33. Сапогова Е.Е. Взгляд на взрослость изнутри: психологический дивертисмент // Психология зрелости и старения. № 1(13). – М., 2001. – С. 5-27.
34. Смирнов А. А. Избранные психологические труды: Том №1. – М.: Изд-во Педагогика, 1987. – 640 с.
35. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., Изд-во МГУ, 1989. – 215 с.
36. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности: Диссертация доктора психологических наук: 19.00.04. – М.: 1991. – 107 с.
37. Франкл В. Человек в поисках смысла. – СПб.: Изд-во Ювента, 1997. – 246
38. Фрейд З. Предварительное сообщение: пер. с нем. – М.: Изд-во Харвест, 2005. – 194 с.
39. Фрейд З. Защитные нейропсихозы: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2006. – 154 с.
40. Фрейд З. Этиологии истерии: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2004. – 178 с.
41. Фрейд З. Концепция подавления: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2001. – 173 с.
42. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2005. – 165 с.
43. Фрейд З. Психология масс и анализ Я: пер. с нем. – М.: Изд-во Пупурри, 2007. – 202 с.
44. Фрейд З. Я и Оно: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2003.- 168 с.
45. Фрейд З. Подавление, симптомы и беспокойство: пер. с нем. – М.: Изд-во Пупурри, 2007. – 188 с.
46. Фрейд З. Крайний и бескрайний анализ: пер. с нем. – М.: Изд-во АСТ, 2006. – 235 с.
47. Фрейд А. Психология и защитные механизмы: пер. М. Р. Гинзбург М.: Изд-во АСТ, 2007. – 346 с.
48. Фромм Э. Бегство от свободы: пер. с нем. Телятниковой Э.М. – М.: Изд-во АСТ, 2006. – 320 с.
49. Хорни К. Наши внутренние конфликты: конструктивная теория невроза. – СПб.: Изд-во Лань, 1997. – 238 с.
50. Чудновский В. Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. – 2003. – № 3. – С.3-15.
51. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., Фонд Университетская книга. – 1996. – С. 123-136.
52. Якоби М. Стыд и истоки самоуважения. – М.: Изд-во ИАП, 2001. – 256 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Социометрические характеристики респондентов
Возрастная группа 30 лет
| № | Имя, отчество | семейное положение | дети | образование | |||||
| замужем | не замужем | в разводе | есть | нет | средн. | неполн. высш. | высшее | ||
| 1 | У.В. | | + | | | + | | | + |
| 2 | А.Ю. | + | | | | + | | | + |
| 3 | Т.М. | + | | | + | | | | + |
| 4 | Н.И. | | + | | | + | | + | |
| 5 | Т.Б. | | + | | | + | | + | |
| 6 | О.Ю. | | + | | + | | | | + |
| 7 | А.В. | | + | | | + | | + | |
| 8 | Г.Г. | + | | | + | | | | + |
| 9 | Н.Г. | | + | | | + | + | | |
| 10 | А.А. | + | | | | + | | | + |
| 11 | Н.В. | | + | | + | | | + | |
| 12 | Л.П. | | | + | + | | + | | |
| 13 | К.И. | | + | | | + | | | + |
| 14 | А.М. | | | + | + | | | + | |
| 15 | О.Е. | + | | | + | | | | + |
| 16 | Н.Н. | + | | | | + | + | | |
| 17 | Г.В. | + | | | + | | + | | |
| 18 | М.А. | | | + | | + | | | + |
| 19 | Я.Ю. | | + | | | + | | + | |
| 20 | Е.Н. | | + | | | + | + | | |
Возрастная группа 50 лет
| № | Имя, отчество | семейное положение | дети | образование | |||||
| замужем | не замужем | в разводе | есть | нет | средн. | неполн. высш. | высшее | ||
| 1 | Г.Н. | + | | | + | | | | + |
| 2 | Н.П. | | + | | | + | | | + |
| 3 | Е.А. | + | | | + | | + | | |
| 4 | В.П. | | | + | + | | | | + |
| 5 | Т.В. | | | + | + | | + | | |
| 6 | Т.А. | | | + | + | | + | | |
| 7 | О.И. | + | | | + | | + | | |
| 8 | Т.П. | | | + | + | | + | | |
| 9 | Т.В. | + | | | + | | + | | |
| 10 | Т.А. | | | + | + | | + | | |
| 11 | Е.С. | + | | | + | | | | + |
| 12 | Н.Н. | + | | | + | | + | | |
| 13 | Л.Ю. | | | + | + | | + | | |
| 14 | И.В. | | | + | + | | + | | |
| 15 | Л.Ф. | + | | | + | | + | | |
| 16 | Л.Н. | | | + | + | | + | | |
| 17 | Л.Ф. | | | + | | + | | | + |
| 18 | Т.Н. | + | | | + | | + | | |
| 19 | Г.М. | | | + | + | | + | | |
| 20 | С.В. | | | + | + | | + | | |
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ А
Круговая диаграмма: наличие детей Круговая диаграмма: наличие детей
(возрастная группа ~ 30 лет) (возрастная группа ~ 50 лет)
Круговая диаграмма: семейное положение. Круговая диаграмма: семейное положение
(возрастная группа ~ 30 лет) (возрастная группа ~ 50 лет)
Круговая диаграмма: образование Круговая диаграмма: образование
(возрастная группа ~ 30 лет) (возрастная группа ~ 50 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Опросник выявления доминирующих механизмов
психологической защиты Келлермана-Плутчика.
Инструкция к тесту:
Прочитайте приведенные ниже высказывания. Те из них, которые соответствуют Вашему поведению и состоянию, отметьте в бланке для ответов знаком “+”.
1. Со мной очень легко договориться.
2. Я сплю больше, чем другие мои знакомые.
3. Я всегда нахожу человека, на которого хочу походить.
4. Если меня лечат, я стараюсь узнать, почему мне это все делают.
5. Если я чего-нибудь захочу, не могу дождаться, пока не получу.
6. Я часто краснею.
7. Одно из самых больших моих достоинств - сдержанность.
8. Иногда у меня появляется побуждение пробить стену кулаком.
9. Я несдержанный.
10. Если меня кто-нибудь затянет в толпу людей, я готов его убить.
11. Я редко запоминаю свои сны.
12. Меня злят люди, которые командуют другими.
13. Мне часто бывает плохо.
14. Я - высоконравственный человек, как мало кто другой.
15. Чем больше приобретаю имущества, тем счастливее себя чувствую.
16. Я всегда нахожусь в центре своих мечтаний.
17. Мне делается неловко даже от мысли, что члены моей семьи ходили бы голыми.
18. Люди уже мне говорили, что я часто хвастаюсь.
19. Если меня кто-нибудь отвергает, у меня иногда даже возникает желание покончить с жизнью.
20. Люди мною часто любуются.
21. Я иногда бывал так ожесточен, что даже ломал вещи.
22. Меня очень раздражают люди, сочиняющие всякие сплетни.
23. Я всегда вижу лучшую сторону жизни.
24. Я хочу и все время стараюсь с помощью физзарядки изменить свой внешний облик.
25. Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба разрушила бы окружающий мир.
26. Я не суеверен.
27. Мне уже говорили, что я бываю слишком импульсивным.
28. Меня раздражают люди, которые рисуются перед другими.
29. Ненавижу недружелюбных.
30. Я очень стараюсь никого не обидеть.
31. Я из тех людей, которые не плачут.
32. Я очень много курю.
33. Мне очень трудно расстаться с тем, что мне принадлежит.
34. Я плохо запоминаю лица.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Б
35. Я много занимаюсь онанизмом.
36. Я с трудом запоминаю фамилии.
37. Если мне кто-то мешает, я ему ничего не говорю, а сразу же жалуюсь кому-нибудь.
38. Люблю выслушивать различные мнения по обсуждаемому вопросу, даже если знаю, как его надо решать.
39. Мне никогда люди не надоедают.
40. Я не могу спокойно усидеть на месте.
41. Я мало, что помню из своего детства.
42. Я долго не замечаю отрицательные стороны своих знакомых.
43. Прежде чем сердиться, надо все хорошо обдумать.
44. Обо мне говорят, что я доверчив.
45. Мне неприятны люди, которые одним прыжком достигают своей цели.
46. Неприятные мысли я стараюсь выбросить из головы.
47. Я никогда не теряю оптимизма.
48. Перед путешествием я обдумываю каждую мелочь.
49. Иногда я сам вижу, что сержусь на кого-то больше, чем следовало бы.
50. Если дела идут не так, как мне хочется, я иногда становлюсь угрюмым.
51. Во время спора я люблю указывать другим на ошибки в их рассуждениях.
52. Если мне бросают вызов, у меня появляется сильное желание его принять.
53. Неприятные фильмы меня бесят.
54. Я раздражаюсь, если на меня не обращают внимания.
55. Люди говорят про меня, что я не эмоционален.
56. Приняв какое-то решение, я даже после этого обдумываю его.
57. Если кто-нибудь говорит, что моих способностей недостаточно, чтобы сделать что-либо, то я обязательно стараюсь сделать это.
58. Когда я вожу автомобиль, мне иногда хочется разбить другую машину.
59. Многие люди меня раздражают потому, что они эгоисты.
60. Уезжая в отпуск, я всегда беру с собой какую-то работу.
61. Я брезгую некоторыми пищевыми продуктами.
62. Я иногда грызу ногти.
63. Говорят, что я склонен обходить острые вопросы.
64. Я любитель выпить.
65. Я возмущаюсь, когда слышу вульгарные шутки.
66. Мне иногда снятся вещи, вызывающие неприязнь.
67. Карьеристы меня раздражают.
68. Я много вру.
69. Я брезгую порнографией.
70. Из-за своего характера я имел неприятности по работе.
71. Больше всего я ненавижу несчастных людей.
72. Разочарование в чем-либо приводит меня в плохое настроение.
73. Если я слышу или читаю о какой-нибудь трагедии, это не меняет моего настроения.
74. Прикосновение к чему-то слизистому вызывает у меня отвращение.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Б
75. Когда я в приподнятом настроении, то начинаю вести себя как ребенок.
76. Я все-таки много спорю с людьми.
77. Я никогда не испытываю неприятных ощущений на похоронах от того, что нахожусь в одном помещении с покойником.
78. Не люблю людей, которые стараются быть в центре внимания.
79. Многие люди меня раздражают.
80. Мыться не в своей ванне для меня настоящее мучение.
81. Мне неловко произносить нецензурные слова.
82. Я раздражаюсь, когда чувствую, что нельзя доверять людям.
83. Мне нужно, чтобы обо мне говорили, что я сексуально привлекателен.
84. Что бы я ни начинал, я никогда не заканчиваю начатого дела.
85. Я стараюсь одеваться так, чтобы выглядеть более привлекательным.
86. Я придерживаюсь более строгих моральных принципов, чем мои знакомые.
87. В споре мои аргументы, как правило, бывают более логичными, чем у других.
88. Люди безнравственные мне неприятны.
89. Когда кто-то меня толкает, я способен взбеситься.
90. Я часто влюбляюсь.
91. Говорят, что я человек объективный.
92. Вид крови не вызывает у меня никакого волнения.
Бланк для ответов:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
С помощью данного опросника выявляются характерные для испытуемого механизмы психологической защиты. Опросник содержит 8 шкал:
Реактивные образования: 17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86.
Отрицание реальности: 1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90.
Замещение: 8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89.
Регрессия: 2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75,84
Компенсация: 3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85.
Проекция: 12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 82, 88.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Б
Вытеснение: 6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92.
8. Рационализация: 4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 91
КЛЮЧ:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
| 2 | 4 | 5 | 8 | 4 | 7 | 8 | 3 | 4 | 3 | 7 | 6 | 4 | 8 | 5 | 5 | 1 | 5 | 3 | 2 | 3 | 6 | 2 |
| 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |
| 5 | 3 | 2 | 4 | 6 | 6 | 8 | 7 | 4 | 5 | 7 | 4 | 7 | 3 | 8 | 2 | 4 | 7 | 2 | 8 | 2 | 6 | 2 |
| 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 |
| 2 | 8 | 3 | 4 | 8 | 5 | 1 | 4 | 7 | 8 | 5 | 3 | 6 | 8 | 1 | 4 | 2 | 4 | 1 | 1 | 6 | 4 | 1 |
| 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 |
| 4 | 6 | 4 | 7 | 1 | 4 | 3 | 7 | 8 | 6 | 1 | 1 | 6 | 5 | 4 | 5 | 1 | 8 | 6 | 3 | 2 | 8 | 7 |
Лепестковая диаграмма распределения механизмов самозащиты
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Методика исследования самоотношения (МИС; Р.С.Пантелеев)
Назначение теста
Изучение эмоционально-ценностного компонента самосознания.
Описание теста
Многомерный опросник исследования самоотношения (МИС - методика исследования самоотношения) создан Р.С.Пантелеевым в 1989 году, содержит 110 утверждений распределенных по 9 шкалам.
Инструкция к тесту
Вам предлагается ответить на вопросы (в форме возможных утверждений) об особенностях Вашего характера, привычках, интересах и т.п.
На эти вопросы не может быть "правильных" или "неправильных" ответов т.к. каждый человек имеет право на свою собственную точку зрения. Для того, чтобы полученные на основании Ваших ответов результаты оказались наиболее информативными и плодотворными для конкретизации собственного представления о себе, Вам нужно постараться выбрать наиболее точные и правильные ответы. Отвечая, помните простые правила:
- Вопросы составлены так, что особого времени на обдумывание не требуется. Давайте первым ответ, который придет Вам в голову (как правило, он оказывается наиболее естественным). Конечно, вопросы слишком коротки, чтобы в них содержались все необходимые подробности. Поэтому отвечайте, представляя себе самые типичные ситуации, не задумываясь над деталями.
- Возможно, некоторые вопросы Вам трудно отнести к себе. В таком случае постарайтесь дать наилучший предположительный ответ.
- Помните, что - плохих ответов быть не может. Не пытайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое собственное мнение.
Читайте последовательно каждое из приведенных выше утверждений и решайте, верно оно по отношению к Вам или неверно.
Тестовый материал
1) Мои слова довольно редко расходятся с делом.
2) Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.
3) К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же пониманием, что и к своим.
4) У меня нередко возникает чувство, что то, о чем я с собой мысленно разговариваю, мне неприятно.
5) Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
6) Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни это не противиться своей судьбе.
7) У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
8) Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
9) Я не способен причинять душевную боль самым родным и любимым мною людям.
10)Я считаю, что не грех пожалеть иногда самого себя.
11)Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-то хорошее.
12)Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
13)В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызвать у других острую неприязнь.
14)Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
15)Я не могу быть для любимого человека интересным длительное время.
16)Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
17)Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не согласился.
18)Многие мои знакомые не принимают меня всерьез.
19)Бывало и не раз, что я сам остро ненавидел себя.
20)Мне очень мешает недостаток энергии, волн и целеустремленности.
21)В моей жизни возникали такие обстоятельства, когда я шел на сделку с собственной совестью.
22)Иногда я сам себя плохо понимаю.
23)Порой бывает мучительно больно общаться с самим собой.
24)Думаю, что без труда смог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
25)Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
26)Иногда я сомневаюсь, можно ли любить меня по-настоящему.
27)Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил.
28)Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.
29)Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
30)Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
31)Если бы мое второе Я существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнер в общении.
32)Мне представляется, что я сложился как личность и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чем-то стать другим.
33)В целом меня устраивает то, какой я есть.
34)К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.
35)Я вполне могу сказать, что уважаю себя.
36)Я думаю, что имею умного и надежного советчика в своем лице.
37)Сам у себя я довольно часто вызываю раздражение.
38)Я часто, но довольно безуспешно, пытаюсь в себе что-то изменить.
39)Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.
40)Мои достоинства более значительны, чем недостатки.
41)Я редко остаюсь непонятным в самом важном для меня.
42)Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
43)Ко всему, что со мной случается, я приложил старание.
44)Если я спорю с собой, то уверен, что найду единственно правильное решение.
45)Когда со мной случаются неприятности, я говорю: "И поделом тебе!".
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
46)Я не считаю, что достаточно интересен духовно для того, чтобы быть притягательным для многих людей.
47)У меня нередко возникает сомнение: таков ли я на самом деле, каким себе кажусь.
48)Я не способен на измену даже в мыслях.
49)Чаще всего я думаю о себе с дружеской иронией.
50)Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне плохо.
51)Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.
52)Я могу сказать, что в целом контролирую свою судьбу.
53)Я никогда не выдаю чужие мысли за свои.
54)Каким бы я ни казался окружающим, я-то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.
55)Я хотел бы оставаться таким, какой есть.
56)Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснована и справедлива.
57)Мне кажется, что если бы таких людей, как я, было больше, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.
58)Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.
59)Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.
60)Во мне есть немало такого, что вряд ли вызывает симпатию.
61)В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы решатся сами собой.
62)Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.
63)Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.
64)Я убедился, что глубокое проникновение в себя мало приятное и довольно рискованное занятие.
65)Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.
66)У меня бывали такие моменты, когда я понимал, что и меня есть за что презирать.
67)Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.
68)Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.
69)Долгие споры с собой чаще всего оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение.
70)Думаю, что общение со мной доставляет людям удовольствие.
71)Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.
72)Можно сказать, что я себе нравлюсь.
73)Я - человек ненадежный.
74)Осуществление моих желаний мало зависит от везения.
75)Мое внутреннее Я всегда мне интересно.
76)Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.
77)Близким людям свойственно недооценивать меня.
78)У меня в жизни нередко бывают минуты, когда я сам себе противен.
79)Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по- настоящему.
80)Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать.
81)Порой мне кажется, что я какой-то странный.
82)Я не склонен пасовать перед трудностями.
83)Мое собственное Я не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
84)Мне кажется, что глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше себя понимать.
85)Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
86)Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.
87)Где-то в глубине души я считаю себя слабаком.
88)Если я искренне обвиняю себя в чем-то, то, как правило, обличительного запала хватает ненадолго.
89)Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.
90)Я вполне представляю себе, что меня ждет впереди.
91)Иногда мне бывает трудно найти общий язык со своим внутренним Я.
92)Мои мысли о себе в большей части сводятся к обвинениям в собственный адрес.
93)Я не хотел бы сильно меняться даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение есть потеря какой-то частицы самого себя.
94)В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал.
95)Вряд ли во мне есть что-то, чего бы я не знал.
96)Мне еще многого не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: "Да, я вполне созрел как личность".
97)Во мне вполне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.
98)Иногда я оказываю "бескорыстную" помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах.
99)Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой.
100) Те, кто меня не любит, просто не знают, что я за человек.
101) Убедить себя в чем-то не составляет для меня особого труда.
102) Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.
103) Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему.
104) Если не мелочиться, то в целом меня не в чем упрекнуть.
105) Я сам создал себя таким, каков я есть.
106) Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.
107) Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.
108) Ко мне относятся так, как я того заслуживаю.
109) Думаю, что моя судьба сложится все равно не так, как бы мне хотелось теперь.
110) Уверен, что в жизни я на своем месте.
Ключ к тесту
Номера пунктов опросника и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.
Шкала 1. Открытость
- «+»: 1, 3, 9, 53, 56, 65.
- «-»: 21, 48, 62, 86, 98.
Шкала 2. Самоуверенность
- «+»: 7, 24, 30, 35, 36, 51, 52, 58, 61, 73, 82.
- «-»: 20, 80, 103.
Шкала 3. Саморуководство
- «+»: 43, 44, 45, 74, 76, 84, 90, 105, 106, 108, 110.
- «-»: 109.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
Шкала 4. Зеркальное Я
- «+»: 2, 5, 29, 41, 50, 102.
- «-»: 13, 18, 34, 85.
Шкала 5. Самоценность
- «+»: 8, 16, 39, 54, 57, 68, 70, 75, 100.
- «-»: 15, 26, 31, 46, 83.
Шкала 6. Самопринятие
- «+»: 10, 12, 17, 28, 40, 49, 63, 72, 77, 79, 88, 97.
Шкала 7. Самопривязанность
- «+»: 6, 32, 33, 55, 89, 93, 101, 104.
- «-»: 96, 107.
Шкала 8. Конфликтность
- «+»: 4, 11, 22, 23, 27, 38, 47, 59, 64, 69, 81, 91, 94, 99.
Шкала 9. Самообвинение
- «+»: 14, 19, 25, 37, 60, 66, 71, 78, 87, 92.
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Полученные «сырые» результаты переводятся в стены в соответствии с таблицей.
Таблица перевода «сырых» баллов в стены
| Шкалы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | 0 | 0 | 1 | 2-3 | 4-5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 2 | 0-1 | 2 | 3-4 | 5-6 | 7-9 | 10 | 11-12 | 13 | 13 | 14 |
| 3 | 1-1 | 2 | 3 | 4-5 | 6 | 7 | 8 | 9-10 | 11 | 12 |
| 4 | 0 | 1 | 2 | 3-4 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 5 | 0-1 | 2 | 3 | 4-5 | 6-7 | 8 | 9-10 | 11 | 12 | 13-14 |
| 6 | 0-1 | 2 | 3-4 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 7 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4-5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11 |
| 8 | 0 | 0 | 1-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 | 11-12 | 13 | 14 | 15 |
| 9 | 0 | 1 | 2 | 3-4 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 10 |
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
Описание шкал «МИС»
Шкала 1 «внутренняя честность» (открытость) - включает 11 пунктов с такими аспектами образа Я, как самоотношение, поведение, которые, являясь значимыми для личности (с точки зрения моральных норм), с трудом допускаются до осознания.
Низкие значения шкалы говорят о глубокой осознанности Я, повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.
Высокие значения шкалы говорят о закрытости, неспособности или нежелании осознавать и выдавать значимую информацию о себе.
Шкала 2 «самоуверенность» - содержит пункты, задающие представления о себе как самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать.
Высокие значения шкалы соответствует высокому самомнению, самоуверенности, говорит об отсутствии внутренней напряженности.
Низкие значения соответствуют неудовлетворенности собой и своими возможностями, свидетельствуют о сомнениях в способности вызывать уважение.
Шкала 3 «саморуководство» - отражает представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.
Высокий балл по шкале свидетельствует, что человек отчетливо переживает собственное " Я" как внутренний стержень, интегрирующий к организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в собственных руках; чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей.
Низкие баллы свидетельствуют о подвластности Я влиянием обстоятельств, неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе Я, отсутствии тенденций поиска причины поступков и результатов в себе самом. Данная шкала по содержанию близка к психологической, которую в литературе принято обозначать как локус контроля.
Шкала 4 «зеркальное Я» (отраженное самоотношение) – включает пункты, связанные с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей.
Высокие значения шкалы соответствуют представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание.
Низкие значения связаны с ожиданием противоположных чувств по отношению к себе от другого.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
Шкала 5 «самоценность» - отражает эмоциональную оценку себя, своего Я по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.
Высокие оценки по шкале отражают заинтересованность в собственном Я, любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего Я для других.
Низкие баллы по шкале говорят о переоценке своего духовного Я, сомнении в ценности собственной личности, ответственности, граничащей с безразличием к своему Я, потеря интереса к своему внутреннему миру.
Шкала 6 «самопринятие».
Высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрение своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.
Низкий полюс свидетельствует об отсутствии перечисленных качеств - недостаточном самопринятии, что является важным симптомом внутренней дезадаптацни.
Шкала 7 «самопривязанность».
Высокие значения шкалы говорят о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелание меняться на фоне общего положительного отношения к себе. Данные переживания часто сопровождаются привязанностью к неадекватному Я-образу. В последнем случае тенденция к сохранению такого образа - один из защитных механизмов самосознания.
Низкие значения свидетельствуют о противоположных тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности собой.
Шкала 8 «внутренняя конфликтность».
Высокие значения по данной шкале свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласии с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерные самокопания и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммунникация не только не приносит облегчения, но, наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции.
Умеренное повышение значений по шкале говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе Я и отсутствии вытеснения.
Крайне низкие значения шкалы свидетельствуют об отрицании проблем, закрытости, самодовольстве.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В
Шкала 9 «самообвинение».
Высокие значения говорят об интрапунитивности, самообвинении, готовности поставить себе в вину свои неудачи, собственные недостатки. По психологическому содержанию шкала в целом сходна с предыдущей (8) шкалой. Однако если значение 8-й шкалы характеризуется конфликтностью, связанной с недостатком самоуважения (недооценкой своих возможностей, компетентности, знаний и способностей), то значение 9-й шкалы является индикатором отсутствия симпатии, что сопровождается негативными эмоциями в свой адрес, несмотря на высокую самооценку собственных качеств.
Крайне высокие значения по 8-й и 9-й шкалам при общем снижении профиля по предыдущим параметрам являются индикаторами глубокой внутренней дезадаптации и кризисной ситуации, требующей принятия психокоррекционных мер.
При факторизации матриц интеркорреляций значений шкал определяются три независимых фактора:
I. Самоуважение.
В данный фактор вошли значения шкал: открытость (внутренняя честность) (1), самоуверенность (2), саморуководство (3), зеркальное Я (отражение самоотношения) (4).
Совокупность значений шкал выражает оценку собственного Я испытуемого по отношению к социально-нормативным критериям: моральности, успешности, воле, целеустремленности, социальному одобрению.
II . Аутосимпатия.
В данный фактор вошли: самоценность (5), самопринятие (6) и самопривязанность (7).
Эти шкалы в наиболее чистом виде отражают эмоциональное отношение испытуемого к своему Я.
III. Внутренняя неустроенность.
Данный фактор содержит шкалы, фиксирующие внутреннюю конфликтность (8), самообвинение (9), и связан с негативным самоотношением, не зависящим от аутосимпатии и самоуважения.
Показатели третьего фактора могут свидетельствовать о дезадаптации личности и о потребности респондента в психологической помощи.
Источник:
- Методика исследования самоотношения (МИС) / Аладьин А.А., Пергаменщик Л.А., Фурманов И.А. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Мн., 1992.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Методика диагностики доминирующей стратегии
психологической защиты в общении В.В.Бойко
Шкалы: миролюбие, избегание, агрессия
Тестируем: Свойства личности · Возраст: Любой
Тип теста: Вербальный · Вопросов: 24.
Назначение теста
Диагностика ведущей стратегии защиты в общении с партнерами.
Инструкция к тесту
Выберите тот вариант ответа, который подходит вам больше всего
Тестовый материал
- Зная себя, вы можете сказать:
а) я скорее человек миролюбивый, покладистый;
б) я скорее человек гибкий, способный обходить острые ситуации, избегать конфликтов;
в) я скорее человек, идущий напрямую, бескомпромиссный, категоричный.
- Когда вы мысленно выясняете отношения со своим обидчиком, то чаще всего:
а) ищете способ примирения;
б) обдумываете способ не иметь с ним дел;
в) размышляете о том, как его наказать или поставить на место.
- В спорной ситуации, когда партнер явно не старается или не хочет вас понять, вы вероятнее всего:
а) будете спокойно добиваться того, чтобы он вас понял;
б) постараетесь свернуть с ним общение;
в) будете горячиться, обижаться или злиться.
- Если защищая свои важные интересы, вы почувствуете, что можете поссориться с хорошим человеком, то:
а) пойдете на значительные уступки;
б) отступите от своих притязаний;
в) будете отстаивать свои интересы.
- В ситуации, где вас пытаются обидеть или унизить, вы скорее всего:
а) постараетесь запастись терпением и довести дело до конца;
б) дипломатичным образом уйдете от контактов;
в) дадите достойный отпор.
- Во взаимодействии с властным и в то же время несправедливым руководителем вы:
а) сможете сотрудничать во имя интересов дела;
б) постараетесь как можно меньше контактировать с ними;
в) будете сопротивляться его стилю, активно защищая свои интересы.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Г
- Если решение вопроса зависит только от вас, но партнер задел ваше самолюбие, то вы:
а) пойдете ему навстречу;
б) уйдете от конкретного решения;
в) решите вопрос не в пользу партнера.
- Если кто-то из друзей время от времени будет позво- лять себе обидные выпады в ваш адрес, вы:
а) не станете придавать этому особого значения;
б) постараетесь ограничить или прекратить контакты;
в) всякий раз дадите достойный отпор.
- Если у партнера есть претензии к вам и он при этом раздражен, то вам привычнее:
а) прежде успокоить его, а затем реагировать на претензии;
б) избежать выяснения отношений с партнером в таком состоянии;
в) поставить его на свое место или прервать.
- Если кто-нибудь из коллег станет рассказывать вам о том плохом, что говорят о вас другие, то вы:
а) тактично выслушаете все до конца;
б) пропустите мимо ушей;
в) прервете рассказ на полуслове.
- Если партнер слишком проявляет напористость и хочет получить выгоду за ваш счет, то вы:
а) пойдете на уступку ради мира;
б) уклонитесь от окончательного решения в расчете на то, что партнер успокоится и тогда вы вернетесь к вопросу;
в) однозначно дадите понять партнеру, что он не получит выгоду за ваш счет.
- Когда вы имеете дело с партнером, который действует по принципу “урвать побольше”, вы:
а) терпеливо добиваетесь своих целей;
б) предпочитаете ограничить взаимодействие с ним;
в) решительно ставите такого партнера на место.
- Имея дело с нагловатой личностью, вы:
а) находите к ней подход посредством терпения и дипломатии;
б) сводите общение до минимума;
в) действуете теми же методами.
- Когда спорщик настроен к вам враждебно, вы обычно:
а) спокойно и терпеливо преодолеваете его настрой;
б) уходите от общения;
в) осаждаете его или отвечаете тем же.
- Когда вам задают неприятные, подковыривающие вопросы, вы чаще всего:
а) спокойно отвечаете на них;
б) уходите от прямых ответов;
в) “заводитесь”, теряете самообладание.
- Когда возникают острые разногласия между вами и партнером, то это чаще всего:
а) заставляет вас искать выход из положения, находить компромисс, идти на уступки;
б) побуждает сглаживать противоречия, не подчеркивать различия в позициях;
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Г
в) активизирует желание доказать свою правоту.
- Если партнер выигрывает в споре, вам привычнее:
а) поздравить его с победой;
б) сделать вид, что ничего особенного не происходит;
в) “сражаться до последнего патрона”.
- В случаях, когда отношения с партнером обретают конфликтный характер, вы взяли себе за правило:
а) “мир любой ценой” - признать свое поражение, принести извинения, пойти на встречу пожеланиям партнера;
б) “пас в сторону” - ограничить контакты, уйти от спора;
в) “расставить точки над “и” - выяснить все разногласия, непременно найти выход из ситуации.
- Когда конфликт касается ваших интересов, то вам чаще всего удается его выигрывать:
а) благодаря дипломатии и гибкости ума;
б) за счет выдержки и терпения;
в) за счет темперамента и эмоций.
20. Если кто- либо из коллег намеренно заденет ваше самолюбие, вы:
а) мягко и корректно сделаете ему замечание;
б) не станете обострять ситуацию, сделаете вид, будто ничего не случилось;
в) дадите достойный отпор.
21. Когда близкие критикуют вас, то вы:
а) принимаете их замечания;
б) стараетесь не обращать на критику внимания;
в) раздражаетесь, сопротивляетесь или злитесь.
22. Если кто- либо из родных или близких говорит вам неправду, вы обычно предпочитаете:
а) спокойно и тактично добиваетесь истины;
б) сделать вид, что не замечаете ложь, обойти неприятный оборот дела;
в) решительно вывести лгуна на «чистую воду».
23. Когда вы раздражены, нервничаете то чаще всего:
а) ищите сочувствия, понимания;
б) уединяетесь, чтобы не проявить свое состояние на партнерах;
в) на ком- нибудь отыгрываетесь, ищите «козла отпущения».
24. Когда кто-то из коллег, менее достойный и способный чем вы, получает поощрение начальства, вы:
а) радуетесь за коллегу;
б) не придаете особого значения факту;
в) расстраиваетесь, огорчаетесь или злитесь.
Ключ к тесту
Для определения присущей респонденту стратегии психологической защиты в общении с партнерами надо подсчитать сумму ответов каждого типа:
- Вариант “а” - миролюбие,
- Вариант “б” - избегание,
- Вариант “в” - агрессия.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Г
Чем больше ответов того или иного типа, тем отчетливее выражена соответствующая стратегия; если их количество примерно одинаковое, значит в контакте с партнерами испытуемый активно использует разные защиты своей субъективной реальности.
Интерпретация результатов теста
Миролюбие - психологическая стратегия защиты субъектной реальности личности, в которой ведущую роль играют интеллект и характер. Интеллект погашает или нейтрализует энергию эмоций в тех случаях, когда возникает угроза для Я личности.
Миролюбие предполагает партнерство и сотрудничество, умение идти на компромиссы, делать уступки и быть податливым, готовность жертвовать некоторыми своими интересами во имя главного - сохранения достоинства. В ряде случаев миролюбие означает приспособление, стремление уступать напору партнера, не обострять отношения и не ввязываться в конфликты,чтобы не подвергать испытаниям свое Я. Одного интеллекта, однако, часто не достаточно, чтобы миролюбие стало доминирующей стратегией защиты. Важно еще иметь подходящий характер - мягкий, уравновешенный, коммуникабельный. Интеллект в ансамбле с “хорошим” характером создают психогенную предпосылку для миролюбия. Разумеется, бывает и так, что человек с неважным характером также вынужден показывать миролюбие. Скорее всего его “обломала жизнь”, и он сделал мудрый вывод: надо жить в мире и согласии. В таком случае его стратегия защиты обусловлена опытом и обстоятельствами, то есть она социогенная. В конце концов не так уж важно, что движет человеком - природа или опыт, или и то и другое вместе, - главное результат: выступает ли миролюбие ведущей стратегией психологической защиты или проявляется лишь эпизодически, наряду с другими стратегиями.
Не следует полагать, что миролюбие - безукоризненная стратегия защиты Я, пригодная во всех случаях. Сплошное или слащавое миролюбие - доказательство бесхребетности и безволия, утраты чувства собственного достоинства, которое как раз и призвана оберегать психологическая защита. Победитель не должен становиться трофеем. Лучше всего, когда миролюбие доминирует и сочетается с прочими стратегиями (мягкими их формами).
· Избегание - психологическая стратегия защиты субъектной реальности, основанная на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов. Индивид привычно обходит или без боя покидает зоны конфликтов и напряжений, когда его Я подвергается атакам. При этом он в открытую не растрачивает энергию эмоций и минимально напрягает интеллект.
Избегание носит психогенный характер, если оно обусловлено природными особенностями индивида. Унего слабая врожденная энергия: бедные, ригидные эмоции, посредственный ум, вялый темперамент.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Г
Возможен иной вариант: человек обладает от рождения мощным интеллектом, чтобы уходить от напряженных контактов, не связываться с теми, кто досаждает его Я. Правда, наблюдения показывают, что одного ума для доминирующей стратегии избегания недостаточно. Умные люди часто активно вовлекаются в защиту своей субъективной реальности, и это естественно: интеллект призван стоять на страже наших потребностей, интересов, ценностей и завоеваний. Очевидно, нужна еще и воля.
Наконец возможен и такой вариант, когда человек заставляет себя обходить острые углы в общении и конфликтные ситуации, умеет вовремя сказать себе: “не возникай со своим Я”. Для этого надо обладать крепкой нервной системой, волей и, несомненно, жизненным опытом за плечами, который в нужный момент напоминает: “не тяни на себя одеяло”, “не плюй против ветра”, “не
садись не в свой троллейбус”, “сделай пас в сторону”.
Стратегия миролюбия строится на основе добротного интеллекта и уживчивого характера - весьма высокие требования к личности. Избегание будто бы проще, не требует особых умственных и эмоциональных затрат, но и оно обусловлено повышенными требованиями к нервной системе и воле.
· Агрессия - психологическая стратегия защиты субъектной реальности личности, действующая на основе инстинкта. Инстинкт агрессии - один из “большой четверки” инстинктов, свойственных всем животным - голод, секс, страх и агрессия. Это сразу объясняет тот неоспоримый факт, что агрессия не выходит из репертуара эмоционального реагирования. Достаточно окинуть мысленным взором типичные ситуации общения, чтобы убедиться, сколь расхожа, легко воспроизводима и привычна она в жестких или мягких формах. Ее мощная энергетика защищает Я личности на улице в городской толпе, в общественном транспорте, в очереди, на производстве, дома, во взаимоотношениях с посторонними и очень близкими людьми, с друзьями и любовниками.
С увеличением угрозы для субъектной реальности личности ее агрессия возрастает. Личность и инстинкт агрессии, оказывается, вполне совместимы, а интеллект выполняет при этом роль “передаточного звена” - с его помощью агрессия “нагнетается”, “раскручивается на полную катушку”. Интеллект работает в режиме трансформатора, усиливая агрессию за счет придаваемого ей смысла.
Источник:
- Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В.Бойко / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.281-287.
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Корреляционный анализ
Корреляционные взаимосвязи у женщин 1-ой возрастной группы (30 лет)
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Д
Корреляционные взаимосвязи у женщин 2-ой возрастной группы (50 лет)
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Д
Корреляционный анализ в
SPSS
13.0
Корреляционный анализ результатов опроса по «Методике диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении» В.В.Бойко
Корреляции
| | | Возраст | Миролюбие | Избегание | Агрессия |
| Возраст | Корреляция Пирсона | 1 | ,068 | ,286 | -,359(*) |
| Знч.(2-сторон) | . | ,677 | ,074 | ,023 | |
| N | 40 | 40 | 40 | 40 | |
| Миролюбие | Корреляция Пирсона | ,068 | 1 | -,460(**) | -,338(*) |
| Знч.(2-сторон) | ,677 | . | ,003 | ,033 | |
| N | 40 | 40 | 40 | 40 | |
| Избегание | Корреляция Пирсона | ,286 | -,460(**) | 1 | -,681(**) |
| Знч.(2-сторон) | ,074 | ,003 | . | ,000 | |
| N | 40 | 40 | 40 | 40 | |
| Агрессия | Корреляция Пирсона | -,359(*) | -,338(*) | -,681(**) | 1 |
| Знч.(2-сторон) | ,023 | ,033 | ,000 | . | |
| N | 40 | 40 | 40 | 40 |
* Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторон.).
** Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторон.).
Проведенный корелляционный анализ (по Пирсону) указывает на наличие отрицательной корреляции между значениями: Возраст, Агрессия. Т.е. наличие противоположной связи: чем выше значение одной переменной (в данном случае Возраст) тем ниже значение другой (Агрессия) и наоборот. Это, возможно, свидетельствует о том, что такая психологическая стратегия защиты субъектной реальности личности как Агрессия присуща более юной возрастной группе (30лет – ранняя зрелость) нежели реципиентам, относящимся к более старшей возрастной группе (50лет - средняя зрелость).
РЕЧЬ ДОКЛАДА
Уважаемые члены
Тема моей квалификационной выпускной работы: Особенности проявления защитных механизмов у женщин в период ранней и средней зрелости.
Актуальность темы состоит в том, что в современных условиях особое значение приобретает приспособление к информационной напряженности. Одной и адаптационных систем личности является психологическая защита. Наличие у человека внутреннего ощущения беспокойства, боязливости, тревоги метафорически связывается с ощущением им какого-то недостатка; такие ощущения оказывают деструктивное влияние на психику, приводят к появлению сложных проблем в межличностных отношениях, к социальной и профессиональной неадекватности. Механизмы психологической защиты направлены на снижение эмоциональной напряженности, связанной с конфликтом, предотвращение дезорганизации поведения, сознания, психики. На сегодняшний день наука не располагает единой концепцией, охватывающей такое сложное явление, хотя во многих направлениях (психоанализ, гуманистическая психология, теория личности в целом, психотерапия) имеются разработки, прямо или косвенно характеризующие данный феномен. Вместе с тем не выяснены фундаментальные закономерности и механизмы развития этого сложного явления, не определены конкретные инструментарии психологической защиты, отсутствует конструктивная классификация защитных механизмов, недостаточно проработана ее динамика в онтогенезе, специфика зависимости от рода деятельности, типология и многие другие. На фоне большого разнообразия мнений и взглядов особенно заметен дефицит методологических исследований психологической защиты, недостаточная разработанность методов и методик диагностики защитных механизмов и практически полное отсутствие прикладных процедур рационализации и оптимизации защитной структуры личности. Общая тенденция нарастания напряженности в обществе и разных сферах, имеет следствием усиление защитных форм поведения у человека. Это обусловливает социальный заказ на практическую разработку поставленных вопросов.
Цель исследовательской работы – Проведение сравнительного анализа психологических защитных механизмов у женщин в период ранней и средней зрелости.
Объект исследования – психологические механизмы защиты.
Предмет исследования – особенности психологических механизмов защиты у женщин в период ранней и средней зрелости.
Задачи моей работы состояли из:
1. Анализ зарубежных и отечественных исследований по проблеме психологической защиты в аспекте методологических подходов, теоретических концепций по возрастным особенностям личности.
2. Разработка исходных методических и инструментальных подходов в изучении защитного поведения женщин, релевантных для проверки выдвинутых гипотез.
3. Эмпирическая проверка теоретической модели психологической защиты в совокупности выделенных характеристик.
4. Изучение факторов влияющих на структуру, динамику и успешность психологической защиты как формы самоотношения личности, определение базовых закономерностей развития психологической защиты у женщин различных возрастов.
5. Выявить отличительные особенности возрастных категорий в контексте эмоционально-ценностных компонентов самосознания, а также доминирующих механизмов психологической защиты.
6. Разработка практических рекомендаций психологической работы с феноменом защитного поведения.
В нашей работе мы раскрываем:
