Реферат Убеждение как метод воздействия и воспитания личности
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Вопрос №16 Убеждение как метод,способ воздействия и воспитания личности.
Средства и методы педагогического воздействия на личность
Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так.
Прежде всего педагог убеждает воспитуемого (учащегося) в важности и
целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить
учащегося, т. е. добиться усвоения им определенной суммы знаний,
необходимых для решения поставленной задачи. На следующем этапе необходимо
сформулировать у учащегося умения и навыки. На всех этих этапах полезно
постоянно стимулировать прилежание обучаемых, контролировать и оценивать
этапы и итоги работы.
Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как
минимум, пять групп методов воздействия на личность:
1. убеждение;
2. упражнения и приучения;
3. обучение;
4. стимулирование;
5. контроль и оценка.
Следует также заметить, что в российской и мировой педагогике
существует проблема методов воздействия на личность, поскольку нет единства
взглядов на их отбор, количество, номенклатуру и основания, по которым их
следует классифицировать.
Выделяют следующие наиболее важные формы организации педагогического
воздействия:
1) учебный процесс;
2) внеаудиторная, внеклассная работа;
3) семейное воспитание;
4) воспитательная деятельность детских и молодежных организаций;
5) воспитательная деятельность учреждений культуры, искусства и средств
массовой информации (в той мере, в какой она доступна воспитанникам).
Убеждение.
Убеждение — это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю
человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от
направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как
доказательство, как внушение, или как их комбинация. Если мы хотим убедить
учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его
разуму, если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, то необходимо
обратиться к чувствам воспитанника. В этом случае убеждение выступает как
внушение.
Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как
беседа, лекция, диспут.
Беседа. Главная функция беседы - привлечь самих учащихся к оценке
событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них
желаемое отношение к окружающей действительности, к своим гражданским и
нравственным обязанностям.
Лекция. Лекция - это развернутое, продолжительное и систематическое
изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной
проблемы. Основа лекции - теоретическое обобщение, а конкретные факты,
составляющие основу беседы, в лекции служат лишь иллюстрацией или исходным
отправным моментом.
Учащиеся особенно чутко откликаются на яркий, самостоятельный стиль
мышления лектора, на его умение отделить факт от мышления о факте, выразить
свое личное отношение к материалу темы. Лекция должна быть школой мышления
для учащегося. Только тогда знания приобретают личностный смысл, становятся
не пассивным компонентом умственного багажа, а руководством к действию.
Убедительность доказательств и аргументов, обоснованность выводов, четкая
личная позиция, а самое главное психологический контакт с аудиторией от
начала до конца — вот главное слагаемое успеха лекции.
Диспут. Столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок,
которое отличает диспут от беседы и лекции как нельзя лучше отвечает
обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении,
стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем
судить по самым максималистским меркам. Диспут учит умению защищать свои
взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества
отказаться от ложной точки зрения. Диспут еще ценен тем, что знания,
добытые в ходе столкновения мнений, отличаются высокой мерой обобщенности,
глубиной, прочностью и сознательностью усвоения.
Диспут требует от педагога тщательной подготовки. Крайне важно, чтобы
вопросы, которые выносятся на обсуждение, содержали значимую для учащихся
проблему и по-настоящему волновали их. В то же время диспут - это смотр
всех педагогических качеств педагога и его педагогической квалификации.
По мнению А. С. Макаренко, педагогу на диспуте надо уметь сказать так,
чтобы воспитанники почувствовали в его слове его волю, культуру, личность.
Настоящий педагог не торопится отвергать ошибочные суждения, не позволит
себе грубо вмешиваться в спор, безапелляционно навязывать свою точку
зрения. Он должен быть деликатным и терпеливым, невозмутимым и ироничным.
Совершенно недопустима позиция умолчания и запрета.
Молодые педагоги часто спрашивают, насколько можно отпускать
педагогические «вожжи», и в чем, собственно, заключается педагогическое
руководство диспутом? «Вожжи» можно отпускать совсем, нельзя выпускать из
рук «компас». Главная задача педагога на диспуте — следить за правильностью
критериев оценок и суждений. Если критерии верны, то какие бы штормы не
носили корабль диспута, он выйдет на правильный курс. Роль педагога на
диспуте — продолжая сравнение — быть штурманом, а вести корабль должны
попеременно молодые капитаны.
Пример.
Пример как метод педагогического воздействия основывается на стремлении
воспитанников к подражанию, однако его психолого-педагогический эффект не
ограничивается стимулированием их приспособительной деятельности. Давно
известно, что слова учат, а примеры влекут.
При всех своих достоинствах и возможностях слово не имеет того влияния,
которое оказывают живые конкретные примеры живых конкретных людей во всем
богатстве их отношений.
Примерами достойного подражания могут быть старшие братья и сестры,
мать и отец, дедушка и бабушка, товарищи по учебе, деятели науки и
культуры, выдающиеся актеры и спортсмены, государственные деятели и
литературные герои.
Педагогические требования к применению методов убеждения.
Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения целого ряда
педагогических требований. Рассмотрим наиболее важные из них.
1. Высокий авторитет педагога у воспитанников.
2. Опора на жизненный опыт воспитанников.
Слово педагога приобретает конкретный смысл, если оно задевает личный
опыт воспитанников.
3. Искренность, конкретность и доступность убеждения.
4. Сочетание убеждения и практического приучения. Наибольшие успехи
воспитания достигаются тогда, когда словесное воздействие сочетается с
организацией разнообразной практической деятельности.
5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
