Реферат Понятие психики
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
4. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться и существовать. Усложнение форм поведения как раз и обусловлено её развитием. С развитием нервной системы появились рефлексы, определяемые как более точные реакции на раздражение тех или иных рецепторов или органов чувств. Инстинктивное поведение гораздо сложнее и специфично для каждого вида; структура и цели всякой его формы закреплены генетически для каждого вида. Инстинкт – врождённые, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей того или иного вида; врождённая последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго опр. раздражители. Стадии развития психики у животных: 1. Стадия элементарной чувствительности, они реагируют только на отдельные свойства предметов внеш. мира, и их действия опред-ся врожд. инстинктами. 2. На стадии предметного восприятия отражения дейст-ти осуществляется в виде целостных образов предметов. 3. Стадия интеллектуальной психики хар-ся способностью животных особей отражать межпредметные связи, ситуацию в целом. Сознание, разум человека развивалось в процессе трудовой деят-ти, кот возникает из-за необходимости осуществлять совместные действия, чтобы добывать пищу. Единство высших психических функции формирует сознание человека.
7. Ощущения – отражение отдельных св-в предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Все ощущения можно условно разделить на виды: по особенностям рецепторов – зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, осязательные, болевые, вкусовые, кинестические; по месту возникновения ощущения – интероцептивные – возникают внутри организма, тела, от внутр. органов, экстероцептивные – связанные с внеш. прикосновениями.
Существует анализатор, который принимает раздражители из внешней среды и перерабатывает их в ощущения. Эти анализаторы состоят:
1. Рецептор, т.е. орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы.
2. Проводящие нервные пути.
3. Мозговой центр в коре головного мозга.
Органы чувств – это канал, по которому внешний мир проникает в человеческое сознание и дает возможность человеку ориентироваться в окружающем мире.
Классификация ощущений: Издавна принято различать 5 основных видов (по количеству органов чувств): обоняние, вкус, осязание, зрение, слух.
Ощущения бывают 3 видов:
1. Экстерцептивные – отражают свойства предметов и явлений внешней среды, т.е. рецепторы имеются на поверхности тела.
2. Интероцептивные – отражают состояния внутренних органов и имеют рецепторы внутри.
3. Проприоцептивные – дают информацию о движении и положении тела, имеют рецепторы в мышцах и связках.
Некоторые ощущения (болевые и температурные) могут быть смешанными (вкусовые, вибрационные). Общие свойства ощущений:
1. Качество ощущений – основная особенность данного ощущения, отличающая его от других.
2. Интенсивность ощущений – сила действующего раздражителя.
3. Продолжительность ощущений – время действующего раздражителя: бывает скрытый и последейственный период.
4. Пространственная локализация – показывает точность и пространственное расположение ощущений.
5. Чувствительность – проявляется как чувствительность органов чувств и определяется минимальным раздражителем, способным вызвать в данных условиях ощущение.
10. Физиологические механизмы внимания. Наиболее объективным и признанным большинством авторов по этому ? являются подходы Павлова и Ухтомского. Общим для них является то, что наше внимание связано с повышенной возбужденностью определенных мозговых структур, в результате взаимодействия двух процессов возбуждения и торможения. По Павлову: оптимальный очаг возбуждения. Он считал, что в каждый момент времени в коре головного мозга имеется какой–либо участок характеризующийся благоприятными условиями для возбуждения. Этот участок очень динамичен, постоянно передвигается, и по ходу своего движения тормозит другие участки коры головного мозга. Это светлое пятно или очаг оптимального возбуждения и есть физиологическое условие динамичности внимания. Ухтомский: принцип доминанты. Он считал, что доминанта не только тормозит или подавляет другие очаги когда движется, но и способна усиливаться за их счет, т.е. переключает процессы возбуждения в других участках коры головного мозга и, благодаря этому, еще более усиливает доминанту (очаг оптимального возбуждения).
11. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на опр. объектах при одновременном отключении от других. Свойства: концентрация – степень соср-ти внимания на объекте; переключение – намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой; распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов или выполнять несколько видов деятельности; устойчивость – длительность сосредоточенности на 1 объекте. Виды внимания: непроизвольное – возникает под действием сильного, контрастного или неож. разд-ля повышая его значимость(5мин); произвольное – сознательное сосредоточение на опр. информации, требует волевых усилий(45мин), послепроизвольное – вызывается через интерес, сохр. целннапр. деят-ти в любых ситуациях. В его процессе снимается напряжение, человек перестаёт уставать.
12. Память – отражение прошлого опыта. Виды подразделяются по: 1)(не) произвольности процесса: а)непроизвольная память – дана человеку от рождения, как способность запоминать, фиксировать наиболее яркие события, образы, жиз. ситуации. Является основой д/большинства псих. процессов, т.к. фиксированная информация позволяет продолжать процесс познания наиболее сильно развита в детстве до 3х лет, когда ребёнок усваивает большое кол-во инф-ии. б) произвольная память – развивается к 4-5 годам, способность запоминать информацию целенаправленно с помощью спец. приёмов. 2)по видам хранения информации: а) кратковременная – обеспечивает запоминание однократно предъявлённой информации на короткое время 5-7мин, после чего она либо стирается полностью, либо переходит в долговременную; б) долговременная – сохраняет инф-ю в течение длительного периода, основной вид памяти д/успешной специализации. Три аспекта работы долговр. памяти: сохранение инф-ии, возм-ость использования инф-ии, умение управлять памятью; в) оперативная – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения опр. д-ти и обслуживающий эту деятельность. В основе памяти лежит слепок биоэлектрической активности коры и подкорковых областей. Расстройства памяти связаны с этой её особенностью: в результате травмы биоэлектрические взаимодействия могут нарушаться => возникает растр-во памяти - амнезия (полное или частичное забывание травмирующих событий). Потеря памяти может происходить по причине травмирующих ситуаций, нарушения сосудов.
Типы памяти: Обусловлены индивидуальным различием видов памяти, т.е.у одних людей более продуктивно закрепляется образный материал, у др. – словесный материал, у 3-х не замечается явного преимущества запоминания определенного материала. В связи с этим выделяют наглядно–образный, словесно–абстрактный, промежуточный виды памяти. Эти типы зависят в определенной мере от соотношения 1–ой и 2–ой сигнальной системы. Факты свидетельствуют о том, что преобладание запоминания образов и мыслей определяется в 1ую очередь условиями жизни и деятельности. Требование жизни и профессиональной деятельности обуславливают более или менее выраженный тип памяти. Так наглядно–образный тип чаще всего встречается у художников, словесно–абстрактный – у ученых. У нормальных людей не существует преобладания какого–либо типа.
13. Память – это система, включающая в себя процессы запоминания, хранения, воспроизведения и забывания информации. Запоминание определенного материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности чел. Использование этого опыта в дальнейшей деятельности требует воспроизведения. Выпадение определенного материала из деятельности ведет к забыванию. Сохранение в памяти материала зависит от его участия в деятельности, поскольку каждый момент поведения чел. определяется его жизненным опытом. Будучи важнейшей хар–кой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность личности.
Процессы памяти: запоминание, забывание, сохранение. Запоминание: процесс запоминания протекает в 3 формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание. Запечатление – прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий, в результате однократного предъявления материала на несколько секунд (после взгляда на картинку испытуемые может дать такие ответы о ее деталях, которые возможны лишь в том случае, если образ виденного сохраняется в сознание целиком). Непроизвольное запоминание – сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения. Непроизвольное запоминание отражает постоянно действующие, повторяющиеся события. Так, с года ребенок запоминает слова родного языка, находясь в определенной языковой среде. Ведущей формой запоминания у чел. является произвольное. Оно возникает в трудовой деятельности, в общение людей и связано с необходимостью сохранить знания, навыки, необходимые для трудовой деятельности. В соответствии с целью деятельности, чел. прибегает к заучиванию. Заучивание – запоминание с целью сохранения в памяти тот или иной материал. По отношению к исходному тексту, различают заучивание дословное, близкое к тексту и смысловое. По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запоминание механическое и смысловое. Механические связи отражают пространственное положение, временную последовательность запоминаемых объектов. Смысловые – отражают закономерные связи. Закономерности запоминания: зависимость от цели, от средств предъявления,от логической структуры материала,от организации процесса заучивания. Забывание и сохранение: сохранение-более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте. Сохранение имеет 2 стороны: собственно сохранение и забывание. Обе эти стороны важны для личности. Обычно бросается в глаза отрицательная сторона забывания. Без забывания в сознание сосуществовали бы как личностно значимые, так и случайные сведения, и неверно заученные знания. Забывание падает на первые 48 часов. Повторять материал следует спустя небольшое время после его восприятия. Сохранение – процесс динамический. Сохраняемый сознанием опыт – постоянно изменяется и обогащается. В неизменном виде сохраняется только то, что заучено наизусть как самостоятельное цельное высказывание.
Индивидуальные различия памяти: Проявляются в особенностях ее процессов, т.е. в том, как осуществляются данные процессы. Данное различие хар–ет продуктивность памяти каждого чел. индивидуальные различия в процессах памяти выражаются: в V(объёме), точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению.V определяется числом повторений, необходимых чел. для запоминания определенного объекта информации. Прочность выражается в сохранении заученного материала и V его забывания. Готовность памяти выражается в том, насколько чел. может легко и быстро припомнить в нужный момент, что ему необходимо. Данная особенность, в определенной степени, связана с особенностью типов высшей нервной деятельности, а именно с 1–ой и 2–ой сигнальной системой.
14. Мышление – высшая форма отражения реальности, позволяющая понять основные взаимосвязи окр. дейст-ти. Мышление тесно связано с речью, т.к. речь – способ кодирования окр. инф-ии в систему отвлеч. символов.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятие – это такое средство мышления, которое отражает существенные св–ва связи и отношений предметов и явлений. Следует различать ещё и представление. Представление – наглядные образы предметов, а понятие всегда выражается словами. В понятиях мыслятся в основном существенные св–ва, а в представлениях мы отражаем случайные признаки данного предмета. Представление в значительной степени обусловлено особенности личности чел, а понятия у разных людей приблизительно одинаковы. Суждение – средство мышления, позволяющее устанавливать простейшие связи м/у предметами и явлениями действительности или м/у св–ми и понятиями. Устанавливая различные связи, суждение в большей степени является высказыванием чего-либо о чем–либо. В них могут утверждаеться или отрицаться какие–либо отношения м/у явлениями и предметами, а также событиями (Земля вращается вокруг солнца – утверждение; Не один жир не растворим в воде – отрицание). Суждения могут быть общими, частными или едиными. В общих – мы что-то утверждаем или отрицаем относительно всех предметов данной гр.(все рыбы дышат жабрами).Частные –мы также утверждаем или отрицаем, но уже относительно лишь некоторых (некоторые металлы легче Н2О). Единые – утверждаем или отрицаем только к одному и единственному предмету (у нас один чайник). Суждения могут быть ложными или истинными. Умозаключение – такая форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение.
15.Виды мышления: 1)наглядно-действенное – вид мышления, опирающийся на непоср. восприятие предметов и реальное преобразование ситуации в процессе действия с этими предметами; 2)наглядно-образное – вид мышления, хар-ся опорой на представление и образы; 3)словесно-логическое – мышление, кот осуществ-ся при помощи логич. операций, настроенное на поиск логич. взаимосвязей отвлеч. понятий. Логические (мыслит) операции – способ поиска новых данных – осуществляются через: анализ – разделение проблемы на части; синтез – сопоставление явлений или предметов в единое целое; обобщение – объединение сходных характеристик м/у предметами и явлениями; классификация – объединение предметов по опред. категориям; абстрагирование – выделение главного для человека в конкретном предмете или явлении.
17. Эмоции – особый класс субъективных псих-их состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний процессы и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей человека; непосредственное переживание, связанное с (не)удовлетв. потребностей, проявляются как реакции на предметы или первоначальные впеч-ия. Эмоции – очень сложное психическое явление, к которому принято относить следующие виды переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроение, эмоциональный стресс. Аффекты – это наиболее мощный вид эмоциональных реакций. Аффектами называют интенсивные, бурнопротекающие и кратковременные эмоции, вспышки. Одно из главных особенностей аффекта состоит в том, что данная эмоц. реакция навязывает чел. выполнить какое–либо действие. При этом у чел. меняется и чувство реальности, он перестает себя контролировать и может не осознавать то, что он делает. В состояние аффекта изменяется состояние всех психических процессов. Очень резко изменяется внимание, а именно переключается так, что в восприятие человека попадают только объекты, из–за которых связано переживание. На них внимание сконцентрировано на столько, что на др. объекты чел. переключиться не сможет. Собственно эмоции – эмоции отличаются от аффекта деятельностью. Если аффект носит кратковременный хар–р (вспышка), то эмоции – это длительное состояние. Другой особенностью эмоций является то, что они представляют реакцию не только на текущее событие, но и на события вероятные и вспоминаемые. Основные базовые эмоции: радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью удовлетворить актуальную потребность. Удивление – не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного значения реакции на внезапно возникшие событие. Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получением достоверной или кажущейся таковой информации по возможности удовлетворения важных жизненных потребностей. Страх – отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся появлением у субъекта информации о реальной или воображаемой опасности. Чувства – они отражают устойчивое отношение по каким–либо конкретным объектам (реальным или воображаемыми). Особую роль представляют собой высшие чувства, в которых заключено все богатство чел. отношений. Они подразделяются на нравственные, эстетические и интеллектуальные. Настроение – самое длинное «приграничное» эмоциональное состояние, которое объясняет поведение чел. Настроение может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным, бодрым. Настроение зависит от тонуса нервной системы.
20. Личность – вершина структуры психологических свойств. Индивидуальность – глубина личности. В обыденной жизни индивид – конкретный человек со своими особенностями. Личность – индивид, занимающий определённое положение в обществе, выполняющий определённую общую полезную деят-ость и отличающийся присущими только ему индивидуально и социально- психическими особенностями. Сущность личности – ценности, кот. делают её уникальной и соц. отношения. Человек рождается индивидом и претендует на звание человека, но еще не личности, поскольку у него нет достаточных социальных связей. В понятие «индивид» вложена родовая принадлежность. Ему присущи как качества, отличающие его от других, так и общие для всех свойства. Индивид - это биологический вид, особь. Когда человек включается в социальные связи, он формируется в обществе себе подобных как личность. Общение осуществляется не только посредством внешнего мира, но и мира внутреннего. Таким образом проявляются некоторые свойства личности. Индивидуальность – оригинальность личности, какая-либо главенствующая особенность личности, делающая её непохожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но у одних проявл-ся очень ярко, у других – малозаметно. Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах псих-ой деят-ти. Индивидуальность хар-ет личность конкретнее, детальнее, и тем самым полнее.
Личность и индивидуальность неразрывны. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, то они оказываются не существенными для характеристики личности и не получают условий для развития. Личностными индивидуальные качества становятся только когда они оказываются втянутыми в общественную деятельность.
Структура личности:
Врожденный – комплекс качеств, как существуют на основе внутриутробных свойств человека. Наследственные качества – то, что получил от предыдущих поколений. Биологические свойства – общие свойства индивидуального вида Homo Sapiens. Этот комплекс называется внутренняя эндопсихика. Внешняя эндопсихика - комплекс качеств, которые возникают в процессе общения, взаимодействия с другими людьми: социальные, качества человека, как числа общества. Биогенетическое рассматривание человека, ребенка как существа, наделенное от природы набором отличительных способностей, черт характера. Внешняя среда на биологическое развитие, на будущее не влияет, Рекапитуляция – эмбрион во время своего утробного существования проходит путь от простейшего организма до Homo Sapiens.
21. Существуют различные подходы к структуре личности в отношении социального и биологического. Биологическое – это когда личность формируется результате наследственных факторов, т.е. генов, переданных от родителей, а социальное – когда личность формируется в результате жизнедеятельности чел., т.е. влияния среды.
З.Фрейд(1856-1939), этопсихологическое направление основано на понятии Либидо, включает в себя технику психоанализа. Основным допущением выступает утверждение,что движущими силами личности являются сексуальное и агрессивное влеч-я, имеющие инстинктивную природу. При запрете на реализацию этих влечений со стороны общества происходит их вытеснение в область бессознательного, и их доступ в сознание оказывается возможным лишь в символической форме, в частности в виде оговорок, произведений искусства. В псих. жизни можно выделить 3 уровня: 1. Сознание – состоит из ощущений и переживаний, данных человеку в конкр. момент времени. 2. Предсознание – доступная память, включает в себя весь опыт, кот. не осознаётся в данный момент, но может легко вернуться в созн-ие спонтанно или в результате min усилия. 3. Бессознательное – хранилище инстинктивных побуждений + эмоции и воспоминания, кот. настолько угрожают сознанию, что были подавлены и вытеснены в данную область, но именно такой неосознаваемый материал во многом определяет повседневное функционирование человека. Структура личности по Фрейду имеет три составляющие: "Оно" – наиболее примитивная материя которая охватывает все врожденное, подчиненное предмету удовольствия и ничего незнающее о реальности; "Я" - сознание. Следует принципу реальности вырабатыва ряд мехенизмов, позволяющих адаптироваться к среде. "Сверх-Я" - источник моральных и религиозных чувств, котнролирующий и накузующий агент, продук влияния исходящего от других людей. Возникет в раннем детстве. "Оно" находится в конфликте со "Сверх-Я".
23. Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. П. человека обусловлены процессом его воспитания в широком смысле, т. е. приобщения к миру человеческой культуры, представленной как предметно (материальные П.), так и функционально (духовные П.). Различие этих форм культуры, а соответственно материальных и духовных П. относительно и определяется содержанием развития производства. Удовлетворение П. человеком есть, в сущности, процесс присвоения им определенной формы деятельности, обусловленной общественным развитием. П. обнаруживаются в мотивах (влечениях, желаниях и т. п.), побуждающих человека к деятельности и становящихся формой проявления П. Если в П. деятельность человека, по существу, зависима от ее предметно-общественного содержания, то в мотивах эта зависимость проявляется в виде собственной активности субъекта. Поэтому раскрывающаяся в поведении личности система мотивов богаче признаками и более подвижна, чем П., составляющая ее сущность. Воспитание П. является одной из центральных задач формирования личности. Пирамида потребностей Маслоу: Потребности в самовыражении, Потребности в самоутверждении, Потребности в поддержке, Потребности в безопасности и уверенности в будущем, Физиологические потребности.
Неудовлетворенные потребности, по мнению Маслоу, побуждают людей к активным действиям, а удовлетворенные перестают мотивировать, и их место занимают другие неудовлетворенные потребности. При этом потребности, находящиеся ближе к основанию пирамиды, требуют первостепенного удовлетворения, и лишь после того, как оно будет в основном достигнуто, начинают действовать потребности следующего уровня, удовлетворить которые можно гораздо более разнообразными способами.
Мотив – побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Развитие М. происходит через изменение и расширение круга деятельности, преобразующей предметную действительность. У животных диапазон объектов, выступающих в качестве М., дан от природы и жестко ограничен специфичным для каждого биологического вида кругом приспособительных инстинктивных форм деятельностей. У человека источником развития М. является не имеющий границ процесс общественного производства материальных и духовных ценностей. В качестве таких потенциальных М. в онтогенезе выступают присущие данному обществу объективные ценности, интересы и идеалы, которые в случае их интериоризации личностью могут приобрести побудительную силу и стать реально действующими М. Эти М. выполняют функцию смыслообразования, т. е. придают отражаемой в индивидуальном сознании действительности личностный смысл.
24,25. Понятие о деятельности.
В обычном употреблении под деятельностью понимают всякого рода активность чел. Гл. отличие чел. от животного состоит в том, что порождаясь потребностью, как источником активности, она управляется осознаваемой целью как регулятором активности.
Характеристики деятельности: 1)предметность –заключается в том, что она подчиняется свойствам, явлениям и отношениям, зависимым от объективного мира. 2) общественная – чел. всегда учитывает не только свою деятельность ,но и продукты деятельности других людей. 3)субъективность – реализуется не только отдельным чел. но и коллективным субъектом. Психологическое строение индивидуальной деятельность (ПСД): ПСД раскрывает в своих работах Леонтьев. Д. имеет следующие составляющие: потребности – мотивы – цели – условия достижения (единство цели и условий составляют зад). И соотносимые с ними: деятельность – действие – операции т.е. у Д. сущ–ет 2 пласта: 1)потребности, мотивы, цели, условия – которые составляют ее предметное содержание, т.е. внутренний план осуществ. Д.2) отдельная деятельность, действия, операции - составляют ее структурные элементы, т.е сама деятельность во плоти. В единстве эти 2 пласта составляют психологическое содержание деятельности. Потребность – источник активности чел. П – переживание нужды в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности. Мотив – форма проявления П., побуждение к Д., тот предмет, ради которого осуществляется Д.. В свою очередь мотив побуждает чел. к постановке задач и целей для удовлетворения своей потребности. Цель – представленный или мысленный результат Д. Действие – составная часть Д., которая отвечает за осущ. цели.
26,27. Темперамент – это совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения, деятельности и общения человека. 4типа: холерик(раздражительный, вспыльчивый, подвижный, быстрая смена настроения),сангвиник(энергичный, общительный, жизнерадостный), флегматик(спокойный, медлительный, уравновешенный, плохо приспосабливается к новому), меланхолик(впечатлительный, склонен к грусти, замкнутый, чувствительный, быстро утомляется). Основные отличия-нейротизм (реактивность, кол-во попыток на 1 времени, кот делает человек д/достижения цели) Темперамент – врождённое св-во личности, в 12 лет он закрепляетсяи не изменяется в течение жизни. Второй критерий тем-та – ориентация на внеш или внут мир.
28,29,30. Характер – система устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношении человека к себе, близким, деят-ти и миру вообще 8типов в соответствии с наиболее развитыми качествами: гипертивный (черезмерная контактность, словоохотливость, яркие выразительные жесты и мимика, оптимист настроение, легкомысленны, раздражительны); дистиничный (немногословны,пессимичты, замкнуты, редко конфликтуют, серьёзны, добросовестны, преданы в дружбе, не в меру пассивны и медлительны); циклоидный (свойственны частые периодические смены настроения, во время душевного подъёма ведут себя по гипертимному, во время спада – по дистимному); педантичный (добросовестность, аккуратность, чрезмерный формализм и занудность); демонстративный (артистичен, обходителен, неорд. поступки, стремится к лидерству, легко приспосабливается к людям, эгоистичны, лицемерны, недобросовестны в работе, тсчеславны); экстравертивный (их заряжает энергией внешний мир, нужд в поддержке людей, имеют много друзей, внушаемы, охотно развлекаются, склонны к необдуманным поступкам); интровертированный (ориентированы на внут. мир, глубокомысленны, не терпят вмешательства в личн жизнь, сдержанны, консервативны, упрямы); садомазохистский (склонны к агрессивным действиям, постоянно меняют позицию от желания проучить кого-то до самокритики, с удовольствием расписываются в собственной неполноценности и безпомощности, в сложных ситуациях ведут себя как мазохисты, где лидеры – как садисты).
Черты характера - это свойства личности, которые позволяют предугадать поведение человека в определенных ситуациях. Черты характера могут быть: интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Многие черты характера представляют побуждения, которые определяют действия и поступки человека, побуждающая сила характера индивидуальна.
В характере человека отмечаются интересы и склонности, в которых выражены свойства и интересы. Склонность определять направленность на занятия определенной деятельности. В основном интерес определяет склонность. Свойства характера связанны с проявлением общего типа нервной системы. От темперамента зависит протекание внешних проявлении свойств характера во времени. В зависимости от темперамента определенные способы действия могут быстро или медленно возникать и прекращаться.
31. Способности – такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения каких–либо действия. Уровни развития способностей: Способность, одаренность, талант, гениальность. Причем всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, т.е. для того чтобы способность поднялась в своем развитие на более высокий уровень, она должна быть оформлена достаточно основательно на предыдущем. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание – задатки. Задатки и их развитие - соц. процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел. возможность выполнения какой- либо деятельности. Талант - высокий уровень развития специальных способностей (музыкальные, лит- ра). Т.к. способности и талант проявляются в деятельности, деятельность талантливого чел.всегда отличается новизной и оригинальностью. Гениальность - высокий уровень развития способностей.
32. Задатки - это некоторые генетически врождённые особенности нервной системы, составляющие индивидуапьно-природную основу формирования и развития способностей. Способности - это психическое св-во личности, отражающее проявление таких её особенностей, кот позволяют успешно заниматься и овладевать 1-м или несколькими видами деятельности. Классификация по способу приобретения: природные (обусловленные биологически, связаны с врождёнными задатками, формируются посредством жиз опыта), специфические человеческие (развиваются под влиянием соц среды, способность к абстр, мышлению, речевые, умственные, творческие, овладевание работой и техникой). По направленности: общие, кот обуславливают общие успехи человека (умение чётко излагать свои мысли, высокая интелл спос-ость, развитые память и речь, тонкость движения рук), теоретические (склонность человека к абстрактному и логич. мышлению, умение находить, перерабатывать и применять новую информацию), практические (связаны с умением различными способами применять знакомую вещь), учебные (влияют на успешность освоения новой инф-ии и её применению, высшая степень-талант, если связано с творчеством-гениальность), способности к общению и взаимодействию (спос-ость располагать людей к себе, быть приятным окружающим, налаживать различные связи). Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.
33,34,35,36. Функции общения:1)обмен информацией - средство общения – язык, т.е. язык обеспечивает коммуникацию м/у общающимися, т.к. его понимает как тот, кто сообщает информацию, кодируя ее значение в слова, так и тот, кто ее принимает, декодирует ее. Чел., адресуя информацию другому чел., является коммуникатором, тот, кто принимает – реципиентом. Для осуществления цели общения люди должны пользоваться одной и той же системой кодирования и декодирования, т.е. говорить на одном языке. Бывает вербальная и не вербальная коммуникация. К вербальной – речь, диалог, монолог. Речь - вербальная коммуникация т.е. общение с помощью языка. Средство вербальной коммуникации – слова. Виды речи – письменная, устная - диалогическая и монологическая. Диалог – простейшая из форм речи, т.е. поддерживаемая собеседником. Монолог – разновидность речи, которую произносит один чел, обращаясь к другим. Письменная речь – служит для передачи своих мыслей в письменной форме. 2)Межличностное взаимодействие – представляет собой последовательность развернутых во времени реакции людей на действия. 3) как понимание людьми действий. В процессе общения включены по меньшей мере 2 чел. В их актах взаимного познания должны быть выявлены действия 3х важнейших механизмов: 1 – идентификация, 2 – рефлексия, 3 – стереотипизация. Идентификация – способ понимания д. чел через осознанное и безознательное понимание и уподобление его хар–м самого субъекта, т.е. в ситуации взаимод-я люди строят предположение о внутреннем мире другого чека, ставя себя на место его. Рефлексия - субъект, как он понимается. Спериотипизация –классификация форм поведения, их причин, путем отношения их к известным или кажущимися известными, т.е. к соц. стереотипам.
