Реферат Опытно-практическая работа по формированию социальной активности подростков
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Глава
II
. Опытно-практическая работа по формированию социальной активности подростков посредством организации волонтерской деятельности
На современном этапе общества для развития коммуникабельной, инициативной и конкурентно способной личности подростка возникла потребность формирования у него социальной активности с помощью волонтерской организации. Это необходимо в связи с тем, что нарушены принципы позитивного развития личности ребенка, которые влияют на формирование нравственных ценностей и в дальнейшем, будет носить антисоциальную направленность.
Цель опытно-практической работы:
апробировать и выявить эффективность форм волонтерской деятельности в работе социального педагога по формированию социальной активности подростков.
Задачи опытно-практической главы:
1.Провести первичную диагностику по выявлению социальной активности у подростков;
2. Апробировать формы волонтерской деятельности в работе социального педагога по формированию социальной активности подростков;
3. Провести повторную диагностику уровня сформированности социальной активности у подростков и проанализировать результаты формирующего этапа эксперимента.
С целью реализации поставленных задач и подтверждения гипотезы исследования была проведена опытно-практическая работа в детско-подростковом клубе «Бригантина» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей – Центр внешкольной работы «Надежда» городского округа город Стерлитамак. Директором учреждения является Ефремова Надежда Владимировна.
Детско-подростковый клуб «Бригантина» находится по адресу: улица Коммунистическая,75, телефон 24-49-65. Руководитель, педагог-организатор клуба Самойлова Оксана Васильевна. Количественный состав педагогического коллектива: 8 человек. Количество обучающихся: 200 человек. В клубе имеется 7 творческих объединений (секций). На территории клуба расположено: культурно-спортивные центры и учреждения, государственные образовательные учреждения и средние образовательные школы.
Микрорайон «Курчатовский» расположен ближе к центру города, хорошо озеленен, имеются агитплощадки и игровые площадки для детей, что способствует комплексному развитию личности ребенка.
Работа по выявлению социальной активности у подростков посредством волонтерской деятельности осуществлялась во взаимодействии с социальным педагогом, педагогом-психологом и педагогом-организатором. Также происходило наблюдение за подростками и беседа с ними с целью выявления знания о нравственных ценностях, организаторских и лидерских способностях, проведение тестирования с целью выявления уровня социальной активности, и мероприятий по формированию социальной активности у подростков детского клуба.
По словам педагога-организатора, подростки в целом активные, сами проявляют желание участвовать в различных мероприятиях. Из слов социального педагога можно отметить, что в детский клуб обычно приходят дети, у которых хорошая успеваемость в учебной и в общественной деятельности. Но также есть и те, с которыми требуется работать это дети, стоящие на внутри-школьном учете. Такие дети грубят старшим, плохо учатся, не хотят выполнять порученные им обязанности. Вследствие отсутствия взаимопонимания со сверстниками и взрослыми у них наблюдается агрессия, они не послушны, неуверенны в себе, раздражительны. Все это требует от социального педагога осуществления дополнительной работы с подростками детского клуба по формированию социальной активности.
2.1. Организация первичной диагностики по выявлению сформированности социальной активности у подростков
Цель: определить уровень сформированности социальной активности у подростков.
Работа проводилась с подростками, посещающих детско-подростковый клуб «Бригантина» в возрасте от 12 – 16 лет. Было привлечено 14 детей. Для реализации поставленной цели использовались следующие формы и методы:
1. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей «КОС» (В.В. Синявского, Б.А. Федоришина).
Данная методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение четко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремление расширить контакты, участие в групповых мероприятиях, умение влиять на людей, стремление проявлять инициативу, нравственные ценности и так далее).
По результатам обработки данных анкеты мы определили три уровня сформированности коммуникативных и организаторских способностей у учащихся: высокий, средний, низкий.
Таблица №1
Уровни сформированности коммуникативных и организаторских способностей
| Уровни | Показатели сформированности |
| Высокий | Способен и склонен к активным самостоятельным действиям, дисциплинированность, ответственен, проявляет инициативу, общителен, принимает участие в общественной деятельности, взаимодействует со сверстниками и педагогами, проявляет лидерские способности и нравственные качества. |
| Средний | Способен и склонен к активным самостоятельным действиям, проявляет инициативу, но мало общителен, не всегда принимает участие в общественной деятельности, стеснительный со сверстниками и педагогами, проявляет нравственные качества, но не стремится к лидерству. |
| Низкий | Не способен и не склонен к активности, пассивен, не инициативен, невнимателен, недостаточно сформированы коммуникативные навыки, в общественной деятельности принимает участие, но только под воздействием руководителей или педагогов. |
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
| Кк | Ко | Баллы | Уровень проявления склонностей |
| 0,10 - 0,45 | 0,20 - 0,55 | 1 | низкий |
| 0,46 - 0,55 | 0,56 - 0,65 | 2 | средний |
| 0,56 - 0,65 | 0,66 - 0,70 | 3 | высокий |
Таблица №2
Распределение учащихся по уровням сформированности коммуникативных и организаторских способностей
| № | Ф.И.учащихся | Баллы | Уровни |
| 1. | Ксения Ш. | 1 | низкий |
| 2. | Александр К. | 2 | средний |
| 3. | Гузель А. | 1 | низкий |
| 4. | Ильнур В. | 2 | средний |
| 5. | Светлана Л. | 2 | средний |
| 6. | Лера Ф. | 1 | низкий |
| 7. | Алексей Б. | 3 | высокий |
| 8. | Ильдар Л. | 1 | низкий |
| 9. | Аня А. | 1 | низкий |
| 10. | Руслан Х. | 2 | средний |
| 11. | Максим Т. | 2 | средний |
| 12. | Кристина В. | 1 | низкий |
| 13. | Регина З. | 3 | высокий |
| 14. | Павел М. | 2 | средний |
Результаты диагностики показали, что два ученика (Алексей Б., Регина З.) относятся к высокому уровню сформированности коммуникативных и организаторских способностей, пять учеников (Александр К., Светлана Л., Руслан Х., Максим Т., Павел М.) относятся к среднему уровню и семь учеников (Гузель А., Лера Ф., Ильдар Л., Аня А., Крестина В., Влада И.) относятся к низкому уровню сформированности коммуникативных и организаторских способностей.
Для учащихся (Алексей Б., Регина З.) с высоким уровнем сформированности коммуникативных и организаторских способностей характерны такие качества как активность, дисциплинированность, ответственность, инициативность, общительность, проявление нравственных качеств.
Учащиеся (Александр К., Светлана Л., Руслан Х., Максим Т., Павел М.) со средним уровнем сформированности коммуникативных и организаторских способностей в меру ответственны, не всегда проявляют активность, стеснительны и мало общительны.
Учащиеся (Гузель А., Лера Ф., Ильдар Л., Аня А., Кристина В., Влада И.) невнимательны, неорганизованны, неактивны, что свидетельствует о низком уровне сформированности коммуникативных и организаторских способностей.
2. Методика «Ценностные ориентации»
Для выявления социальной активности у учащихся мы использовали анкету (М. Рокич ), целью которой является выявление нравственных качеств, используя два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальные– убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой – то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Основываясь на рекомендации по обработке анкеты (М. Рокич), нами было выделено три уровня выраженности нравственных качеств у подростков: высокий, средний, низкий.
Таблица №3
Уровни выраженности нравственных качеств у подросткового возраста
| № | Уровни | Показатели выраженности |
| 1. | Высокий | ребенок отличается активностью, добротой, желанием помочь близким, трудолюбием, ответственностью к порученным заданиям, коммуникабельностью. |
| 2. | Средний | ребенок отличается стремлением помогать другим, но не с желанием выполняет порученные задания, мало общителен. |
| 3. | Низкий | ребенок не проявляет доброжелательные отношения к сверстникам, замкнут, не развиты коммуникативные качества. |
По полученным результатам, мы определили уровень выраженности нравственных качеств у подростков.
Таблица №4
Распределение учащихся по уровням преобладания нравственных качеств
| № | Ф.И.учащихся | Уровни |
| 1. | Ксения Ш. | средний |
| 2. | Александр К. | низкий |
| 3. | Гузель А. | средний |
| 4. | Ильнур В. | средний |
| 5. | Светлана Л. | низкий |
| 6. | Лера Ф. | средний |
| 7. | Алексей Б. | средний |
| 8. | Ильдар Л. | низкий |
| 9. | Аня А. | средний |
| 10. | Руслан Х. | низкий |
| 11. | Максим Т. | средний |
| 12. | Кристина В. | средний |
| 13. | Регина З. | средний |
| 14. | Павел М. | средний |
Результаты диагностики показали, что четыре ученика (Александр К., Светлана Л., Ильдар Л., Руслан Х.) имеют низкий уровень сформированности нравственных качеств, а у десяти учащихся (Ксения Ш., Гузель А., Ильнур В., Лера Ф., Аня А., Максим Т., Кристина В., Павел М.) преобладает средний уровень сформированности нравственных качеств, и два ученика (Алексей Б., Регина З.) имеют высокий уровень сформированности нравственных качеств.
Таким образом, первичная диагностика показала, что два человека (Алексей Б., Регина З.) из всей группы имеют высокий уровень сформированности социальной активности. Для проведения исследования мы разделили подростков на две группы: экспериментальную и контрольную. В экспериментальную группу вошли семь человек, из них три человека имеют низкий уровень сформированности социальной активности, и три – со средним уровнем, один ученик имеет высокий уровень сформированности социальной активности. В контрольную группу вошли также семь человек и с такими же показателями. Для эффективности работы мы разделили группы одинаковым количеством высоких, средних и низких показателей сформированности социальной активности, аналогично с экспериментальной группой.
В экспериментальную группу вошли следующие дети : Ксения Ш., Гузель
А., Лера Ф., Александр К., Руслан Х., Ильнур В., Регина З.
Ксения Ш. – спокойная и скромная. В ходе исследования выяснилось, что у девочки низкий уровень сформированности социальной активности. Она хорошо общается со сверстниками, но в основном только с девочками. Любит рисовать на больших ватманах.
Гузель А. – мало общительная, но ответственная. Результаты тестирования показали, что у нее низкий уровень сформированности социальной активности. Девочка недостаточно коммуникативная, иногда раздражительна.
Лера Ф. – отзывчивая, но не активная. В ходе исследования выяснилось, что у ребенка низкий уровень сформированности социальной активности. Всегда готова прийти на помощь, но проявление самостоятельной активности, инициативности не присутствует.
Александр К. – подвижный, задорный. Результаты тестирования показали, что у мальчика средний уровень сформированности социальной активности. Проявляет активность в организации мероприятия, но сам принимать участие не желает.
Руслан Х. – веселый и ленивый. В ходе исследования выяснилось, что у него средний уровень сформированности социальной активности. Всегда жизнерадостный, принимает участие в мероприятиях, но не проявляет инициативы.
Ильнур В. – активный и заводила. Результаты тестирования показали, что у ребенка средний уровень сформированности социальной активности. Стремиться проявлять различные свои способности, инициативный, но нравственные качества не всегда проявляет.
Регина З. – активистка и организатор. В ходе исследования выяснилось, что у девочки высокий уровень сформированности социальной активности. Проявляет инициативу, выполняет все порученные ей задания и с желанием принимает во всем участие.
Проведенные нами исследования показали наличие у подростков проблем, связанных с уровнем развития социальной активности. В связи с этим, мы считаем, что специально подобранный комплекс мероприятий может явиться одним из способов решения данной проблемы.
2.2. Комплекс мероприятий по формированию социальной активности у подростков посредством участием в волонтерской деятельности
В рамках данной исследовательской работы был осуществлен комплекс мероприятий способствующих формированию социальной активности подростков в процессе волонтерской деятельности. Участвовали дети экспериментальной группы.
1. Социальный проект «Год добрых дел»;
2. Благотворительная акция «Красное яблоко»;
3. Операция «Мы будем помнить!»;
4. Отряд тимуровцев «Память сердца».
1. Социальный проект «Год добрых дел» действует на базе центра внешкольной работы «Надежда» и осуществляется во всех относящихся к ней детско – подростковых клубах. Вместе с подростками - волонтерами мы также способствовали реализации данного проекта.
Цель проекта: оказание социальной помощи пожилым людям.
В связи с тем, что детский клуб «Бригантина» размещен на первом этаже жилого девятиэтажного дома наша задача заключалась в том, чтобы оказать, проживающим в этом доме ветеранам, хозяйственную помощь.
Задачи социального проекта:
1. Привлечение внимания подростков к проблемам ветеранов, а так же людей старшего поколения и их решению.
2. Стимулирование инициативы подростков в сфере поддержки людей пожилого возраста.
Для реализации данных задач мы выявили свои:
1. Уборка в квартире ветеранов.
2. Доставка медикаментов.
3. Закупка на несколько дней продовольственных товаров.
Ход мероприятия
Ребятам предстояла работа в трех квартирах (квартира №46 у Павла Константиновича и Ираиды Владимировны, №41 у Владислава Алексеевича и квартира №39 у Петра Владимировича и Татьяны Николаевны), в которых проживают ветераны ВОВ. Для этого волонтеры решили разделиться на три команды: Ксения Ш., Гузель А. и Александр К. направляются в квартиру №41, Лера Ф. и Руслан Х. – в квартиру №46, Ильнур В. и Регина З. – в квартиру №39.
По приходу в назначенный пункт ребята поздоровались, представились, кто они такие и зачем пришли, ветераны приняли их тепло и радушно. Девочки мыли полы, окна, а мальчики выносили мусор, ходили за продуктами в магазин и за необходимыми медикаментами в аптеку. По завершению работы ветераны поблагодарили добровольцев, были очень признательны и сказали, что будут ждать их в следующий раз.
После окончания деятельности в клубе с ребятами была проведена мини – рефлексия, то есть они поделились своими впечатлениями о пройденном дне, что им больше всего понравилось. Ксения Ш. и Гузель А. которые были у Владислава Алексеевича сказали, что почувствовали как трудно жить одному в квартире пожилому ветерану. Мальчики сказали, что это обычная повседневная жизнь каждого человека и нужно помогать тем, кто сам не вполне справляется с этим.
2. Благотворительная акция «Красное яблоко»
Благотворительность – добровольная деятельность граждан по безвозмездному выполнению работ, предоставления услуг, оказание поддержки нуждающимся в ней людям. Акция - массовая форма благотворительной деятельности, характеризуется направленностью и нацеленностью на конкретный результат. Таким образом, участие в благотворительной акции способствует формированию нравственных качеств у подростков и повышению уровня социальной активности.
«Красное яблоко» – это символ любви, благополучия, жизни, счастья.
Цель: создание благоприятного микроклимата в доме – интернате для пожилых людей.
Задачи акции:
1. Стимулирование и поддержка общественно значимых инициатив детей и подростков, развитие интереса к общественной работе.
2. Выявление и раскрытие нравственных, творческих и организаторских способностей личности ребенка.
3. Удовлетворение потребности детей в общении, в совместной деятельности для реализации возрастных интересов.
Ход мероприятия
Ребятам для проведения благотворительной акции необходимо было собрать определенное количество красных яблок – одно яблоко с одного человека. Акция проводилась в доме – интернате для пожилых людей по улице Свердлова. Волонтеры также подготовили мини выступление, рассказали историю о красном яблоке. Разложили яблоки по тарелкам и расставили по столам. Зрители внимательно слушали выступление волонтеров, аплодировали им. Затем из рук волонтеров были переданы в руки каждому из зрителей по одному красному яблоку. По окончанию мероприятия все остались довольными в особенности наши зрители.
Наиболее активно проявили себя Регина З., Ксения Ш. и Ильнур В. Ребята красиво, четко сказали вступительные слова.
3. Операция «Мы будем помнить!»
Цель данной операции является формирование у детей и подростков взаимопонимания со взрослыми, сохранение и развитие гражданской ответственности, стремление знать и помнить тех, кто защитил нашу Родину.
Осуществление операции будет проходить в следующем порядке:
1. ребятам необходимо записать фамилия, имя и отчество ветеранов ВОВ в микрорайоне Курчатовский (в районе клуба «Бригантина»);
2. разбиться на несколько групп, для эффективности работы.
Волонтеры должны собрать списки ветеранов необходимые для проведения мероприятия посвященное Дню Победы – 9 мая. Подростки сделали порученную работу. После просмотра списков имеющихся ветеранов в микрорайоне можно отметить, что количество ветеранов заметно уменьшается. Волонтеры также сделали свой вывод о том, что нашим ветеранам не хватает достаточного внимания со стороны взрослых, молодежи. Лера Ф., Гузель А., и Руслан Х. проявили организаторские способности и доброжелательность по отношению к пожилым людям.
4. Отряд тимуровцев «Память сердца»
Цель: воспитать чувства патриотизма у подростков.
Тимуровское движение формирует личностные социальные качества. Ребята сами выступили с инициативой убрать могилы погибших участников великой Отечественной войны в районе Больничного городка города Стерлитамак. Мальчики под руководством педагога – организатора сходили в школу № 31 и спросили у завхоза грабли и веники для нашего отряда. Ильнур В. проявив инициативу принес из дома краску синего цвета и кисточки для покраски ограды могил. На старом городском кладбище ребята привели в порядок и облагородили несколько захоронений ветеранов – участников великой Отечественной войны. Проделанная работа способствует патриотическому воспитанию и формированию социальной активности и инициативности у подростков. Регина З., Ксения Ш., Александр К. проявили трудолюбие и чувство долга перед теми, кто защитил нашу Родину и что следует помнить ветеранов ВОВ и заботиться о сохранении их плиты памяти.
2.3.
Проведение повторной диагностики и сравнительный анализ результатов формирования социальной активности у подростков
После проведения работы по формированию социальной активности у детей с помощью комплекса мероприятий мы провели повторную диагностику в экспериментальной и контрольной группе.
Для выявления коммуникативных и организаторских способностей была использована методика: «Коммуникативные и организаторские способности (КОС) ». Мы получили следующие результаты.
Таблица №1
Сравнительная таблица уровней сформированности коммуникативных и организаторских способностей
| Экспериментальная группа | ||||
| Имя ребенка | Уровень развития способностей | |||
| Баллы | Первичная диагностика | Баллы | Контрольная диагностика | |
| 1. Ксения Ш. | 1 | низкий | 2 | средний |
| 2. Гузель А. | 1 | низкий | 1 | низкий |
| 3. Лера Ф. | 1 | низкий | 2 | средний |
| 4. Александр К. | 2 | средний | 3 | высокий |
| 5. Руслан Х. | 2 | средний | 2 | средний |
| 6. Ильнур В. | 2 | средний | 2 | средний |
| 7. Регина З. | 3 | высокий | 3 | высокий |
По нашим наблюдениям в экспериментальной группе, где проводилась работа по формированию социальной активности посредством мероприятий, у ребят произошли изменения уровня развития коммуникативных и организаторских способностей. Например, Александр К. отличился тем, что проявил себя как лидер в общественной деятельности; Руслан Х. выделился умением быстро принимать решение и тут же выполнять его, он предложил свою помощь в том, чтобы сходить за инвентарем для уборки в школу. Ильнур В. из дома принес краску и кисточки для окрашивания оград могилок. Ксения Ш. стала более сдержанная и общительная, с ребятами вела себя открыто и доброжелательно. Лера Ф. проявила активность участием в «переписи» ветеранов ВОВ, пообщавшись с ними, девочка стала самостоятельной.
Таблица №2
Сравнительная таблица уровней сформированности коммуникативных и
организаторских способностей
| Контрольная группа | ||||
| Имя ребенка | Уровень сформированности качеств | |||
| Баллы | Первичная диагностика | Баллы | Контрольная диагностика | |
| 1. Светлана Л. | 1 | низкий | 1 | низкий |
| 2. Алексей Б. | 1 | низкий | 1 | низкий |
| 3. Ильдар Л. | 1 | низкий | 1 | низкий |
| 4. Аня А. | 2 | средний | 2 | средний |
| 5. Максим Т. | 2 | средний | 2 | средний |
| 6. Кристина В. | 2 | средний | 2 | средний |
| 7. Павел М. | 3 | высокий | 3 | высокий |
В контрольной группе, ребята которой не участвовали в волонтерской работе, результаты остались неизмененными.
Следующим, мы измерили нравственные качества. Для этого нами была использована методика М.Рокича «Ценностные ориентации».
Таблица №3
Сравнительная таблица уровней сформированности нравственных качеств
| Экспериментальная группа | ||
| Имя ребенка | Уровень сформированности качеств | |
| Первичная диагностика | Контрольная диагностика | |
| 1. Ксения Ш. | низкий | средний |
| 2. Гузель А. | низкий | низкий |
| 3. Лера Ф. | низкий | средний |
| 4. Александр К. | средний | высокий |
| 5. Руслан Х. | средний | средний |
| 6. Ильнур В. | средний | средний |
| 7. Регина З. | высокий | высокий |
Обобщая полученные результаты по методике (М.Рокича «ЦО»), мы пришли к выводу, что уровень социальной активности у ребят изменился в положительную сторону. Например, Александр К. и Руслан Х. проявили свою доброту по отношению к ветеранам ВОВ. Увидев, что ветерану трудно жить одному поспешили оказать ему помощь по хозяйственной части. Ксения Ш., Гузель А. и Лера Ф. проявили отзывчивость и искренность по отношению к пожилым людям в доме – интернате для пожилых людей. Изменения произошли благодаря тому, что ребята активно участвовали во всех видах волонтерской деятельности.
Таблица №4
Сравнительная таблица уровней сформированности нравственных качеств
| Контрольная группа | ||
| Имя ребенка | Уровень сформированности качеств | |
| Первичная диагностика | Контрольная диагностика | |
| 1. Светлана Л. | низкий | низкий |
| 2. Алексей Б. | низкий | низкий |
| 3. Ильдар Л. | низкий | низкий |
| 4. Аня А. | средний | средний |
| 5. Максим Т. | средний | средний |
| 6. Кристина В. | средний | средний |
| 7. Павел М. | высокий | высокий |
В контрольной группе результат остался неизменным.
Таблица №5
Сводная таблица уровней сформированности социальной активности у подростков экспериментальной группы
| № | Имя, фамилия ребенка | 1 – ая методика КОС | 2 – ая методика ЦО | Общий результат | ||
| до | после | до | после | |||
| 1. | Ксения Ш. | Н | С | Н | С | С |
| 2. | Гузель А. | Н | Н | Н | Н | Н |
| 3. | Лера Ф. | Н | С | Н | С | С |
| 4. | Александр К. | С | В | С | В | В |
| 5. | Руслан Х. | С | С | С | С | С |
| 6. | Ильнур В. | С | С | С | С | С |
| 7. | Регина З. | В | В | В | В | В |
Анализируя общую картину сформированности социальной активности у детей, мы пришли к выводу, что у ребят, которые находились в экспериментальной группе, произошли изменения в положительную сторону: подростки проявили инициативность, активность, общительность, отзывчивость, доброту, трудолюбие и желание помогать людям.
Полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что привлечение детей в процесс волонтерской работы способствовало формированию социальной активности подростков.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение.
Выводы по второй главе
Опытно-практическая работа проводилась в детско-подростковом клубе «Бригантина» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей – Центр внешкольной работы «Надежда» городского округа город Стерлитамак с подростками от 12 – 16 лет. Она включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
К началу экспериментальной работы у некоторых ребят был выявлен пониженный уровень социальной активности, безынициативность, несамостоятельность.
Поэтому для формирования уровня социальной активности у подростков в соответствии с задачами исследования, а также с учетом результатов диагностики был разработан комплекс мероприятий по формированию социальной активности у учащихся, с учетом выявленных форм работы с данной категорией детей. Повторная диагностика показала, что у ребят подросткового возраста произошли положительные изменения в формировании социальной активности. Если после проведения первичной диагностики в выявлении сформированности коммуникативных и организаторских способностей было отмечено, что только два ученика имели высокий уровень, то при повторной диагностике заметно увеличилось число учащихся с высоким показателем, их стало четыре, а со средним три человека. Это наблюдается в их поведении. Мальчики проявляли милосердие, отзывчивость к ветеранам ВОВ и инициативу в совместной деятельности отряда, стали самостоятельными. У девочек сформировались такие качества как активность, трудолюбие, ответственность, общительность и хорошее отношение к старшим.
К концу экспериментальной работы у учащихся подросткового возраста была выявлена положительная динамика в формировании социальной активности, что свидетельствует об эффективности проведенной нами работы и подтверждает гипотезу исследования.
Заключение
В процессе исследования проблемы сформированности социальной активности у подростков посредством организации волонтерской деятельности, была изучена и проанализирована литература по психологии, педагогике, социальной педагогике следующих авторов: В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, В.А.Сластенин, М.В.Шакурова, В.С.Мухина, Е.П.Ильин, Г.М.Каджаспирова, Л.П.Крившенко и многих других.
Социальная активность у подросткового возраста понимается как осознаваемое, целенаправленное взаимодействие личности и социума, то есть то, что социальная активность специфическим образом мотивирована. Следует отметить, что мотивационная структура социальной активности является органической составной частью ее сущности. А мотивы социальной активности – это осознанные причины, по которым люди вступают во взаимодействие друг с другом, оказывают влияние друг на друга и осуществляют различные виды социально – значимой деятельности.
Социальный педагог, используя различные формы волонтерской деятельности, может воздействовать на характер и поведение подростка. Формировать у учащихся стремление к идеалу, правдивость, нравственные установки, отношение к своим обязательствам, труду.
Для практической работы с подростками были взяты такие формы волонтерской деятельности как: групповая и коллективная (благотворительная акция, вечера памяти, социальные проекты, группы помощи, бригады, отряды добровольцев), то есть общественно – полезная деятельность, осуществляющиеся группой волонтеров. Также использовался и индивидуальный подход, опора на положительные качества подростка, как способ решения различных проблем личности.
Опытно-практическая работа проводилась в детско-подростковом клубе «Бригантина» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей – Центр внешкольной работы «Надежда» городского округа город Стерлитамак с подростками от 12 – 16 лет. Она включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Диагностическая работа включала методики: «Коммуникативные и организаторские способности» и на выявление нравственных качеств «Ценностные ориентации». Полученные результаты способствовали созданию экспериментальной группы состоящий из семи человек.
Разработанный комплекс мероприятий включал: социальный проект «Год добрых дел»; благотворительная акция «Красное яблоко»; операция «Мы будем помнить!»; отряд тимуровцев «Память сердца».
Выше перечисленные формы способствовали: общительности, активности, инициативности, дисциплинированности, ответственности, самостоятельности и доброжелательности, что говорит о сформированности социальной активности и подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы.
