Содержание

стр.

Введение…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 
I
.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ……………...6


1.   
1   Фрустрация как состояние……………………………………………6

1.   
2   Поведение мужчин и женщин в конфликтных и фрустрирующих ситуациях…………………………………………………………………11
ГЛАВА
II
. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИАОВАНИЯ НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ……………………………………………………………………..15

2.  1.  Краткая характеристика исследования……………………………15

2. 2. Обработка и интерпретация результатов изучения гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию……………...17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………27

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………29

Введение

За последние годы в психологии уделялось большое внимание изучению некоторых ярко выраженных психических состоянии: стресса, беспокойства или тревоги, ригидности (наклонности к персеверации) и, наконец, фрустрации. Правда, зарубежные исследователи по отношению к этим явлениям часто избегают терминов «состояния», но фактически речь идет именно о состояниях, которые при определенных условиях на некоторое время откладывают отпечаток на всю психическую жизнь или, если говорить на языке биологии, являются целостными реакциями организма в его активном приспособлении к среде.

И. П. Павлов много раз говорил о трудностях жизни, которые вызывают неблагоприятные состояния коры больших полушарий головного мозга. На одной из клинических сред он сделал характерное признание: „Вообще жизнь — всегда неприятна, сплошная трудность, и эта трудность дает себя знать при уже сбитой нервной системе. Надо считать, что жизнь всегда трудна». На другой клинической среде Павлов говорил, что «трудные жизненные положения вызывают то чрезвычайное возбуждение, то депрессию» [ 1 ]

Проблему фрустрации исследовали множество как отечественных так и зарубежных ученых (Н.Д. Левитов, М. И. Калинин, Браун, Фарбер, Лоусон, Чайльд, Уотерхауз, К.Левин, С.Розенцвейг). Однако, несмотря на большое число опубликованных о фрустрации работ, в этой теме еще много неясного. Не случайно даже высказываются сомнения в необходимости концепции фрустрации, поскольку охватываемые ею явления разнообразны и их можно объяснить, не прибегая к данной концепции.

Актуальность данной проблемы обусловила тему нашего курсового исследования: «Гендерные особенности реагирования на фрустрирующую ситуацию».

Цель исследования: изучение гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию

Задачи исследования:

1.                 Изучить литературу по теме исследования.

2.                 Раскрыть понятие фрустрации как одного из видов психических состояний.

3.                 Проанализировать различия в поведениимужчин и женщин в конфликтных и фрустрирующих ситуациях.

4.                 Изучить гендерные особенности реагирования на фрустрирующую ситуацию.

Объект исследования – феномен фрустрации.

Предмет исследования – гендерные особенности реагирования в фрустрирующих ситуациях.

На основе поставленной цели была выдвинута следующая гипотеза:

1.    У мужчин преобладающим направлением будут экстрапунтивные реакции с «фиксацией на самозащите».

2.    У женщин преобладающим направлением будут  интропунитивные реакции с «фиксацией на препятствии».

Методы исследования: метод  анализа психолого-педагогической литературы, метод теста,

.

Методика исследования: методика  изучения фрустрационых реакций  С. Розенцвейга.

Субъект: студенты.

Выборка: в исследовании принимали участие 20 человек (студенты 3 и 4 курса).

Теоретическая значимость работы: обобщён теоретический материал по заявленной теме. Материал может быть использован в работе специалистов системы образования для психопрофилактических и просветительских целей.


Практическая значимость работы: разработаны рекомендации, направленные на профилактику фрустрации у студентов.

Методология исследования:

1)     теоретический анализ литературы;

2)     метод тестирования (методика  изучения фрустрационых реакций  С. Розенцвейга);

3)     методы обработки и интерпретации полученных результатов.
Структура и объем работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
   
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ


1. 1.   Фрустрация как состояние

Обращаясь к имеющимся в литературе определениям фрустрации, можно исходить из определения ее, данного видным исследователем этой проблемы в США С. Розенцвейгом, согласно которому фрустрация „имеет место в тех случаях, когда организм встречает более или менее непреодолимые препятствия или обструкции на пути к удовлетворению каких-либо жизненной потребности». [ 2 ] Видимо, здесь фрустрация рассматривается как явление, происходящее в организме, в его приспособлении к среде. Но человек — общественное существо, личность, и поэтому рассматриваемое определение, ограничивающее фрустрацию биологическим толкованием, совершенно недостаточно.

Согласно определению, которое дали Браун и Фарбер, фрустрация — результат таких условий, при которых ожидаемая реакция или предупреждается, или затормаживается. [ 3 ]

Лоусон, интерпретируя позицию данных авторов, поясняет, что фрустрация — конфликт между двумя тенденциями: той, которая относится к типу связи «цель — реакция», и той, которая возникла под влиянием интерферирующих условий [ 4 ].

Браун и Фарбер делают акцент на противоречиях, которые возникают при действии фрустраторов, и именно этой противоречивостью объясняют эмоциональность, которой обычно отличаются реакции в этих ситуациях. Горячо поддерживая этих авторов в стремлении различать внешнюю причину и вызываемое ею состояние, Чайльд и Уотерхауз [ 9 ], в противоположность Брауну и Фарберу, рекомендуют называть фрустрацией лишь факт  помехи, изучая его влияние на деятельность организма, но не приводят в пользу такого словоупотребления сколько-либо развитых обоснований. [ 5 ]

Исходя из понятия фрустрации как психического состояния, можно дать ей следующее определение: фрустрация — состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи. [ 6 ]

Фрустрация (Frustration).
Психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. В ситуации фрустрации, как это показали эксперименты Левина и его коллег, человек склонен регрессировать к поведению, свойственному более ранним стадиям развития. Само же жизненное пространство становится менее дифференцированным. Проявляется в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности и отчаяния. Возникает в ситуации, которая воспринимается личностью как неотвратимая угроза достижению значимой для неё цели, реализации той или иной её потребности. Сила фрустрации зависит как от степени значимости блокируемого действия, так и от близости его к намеченной цели. [ 7 ]     

Левитов Н.Д. выделяет некоторые типические состояния, которые часто встречаются при действии фрустраторов, хотя они проявляются каждый раз в индивидуальной форме. К этим состояниям относятся следующие:

1) Толерантность.Существуют разные формы толерантности:

 a)  спокойствие, рассудительность, готовность принять случившееся как жизненный урок, но без особых сетований на себя;

б)  напряжение, усилие, сдерживание нежелательных импульсивных реакций;

в)  бравирование с подчеркнутым равнодушием, за которым маскируется тщательно скрываемое озлобление или уныние. Толерантность можно воспитать.

2) Агрессия – это нападение (или желание напасть) по собственной инициативе с помощью захвата. Это состояние ярко может быть выражено в драчливости, грубости, задиристости, а может иметь форму скрытого недоброжелательства и озлобленности. Типичное состояние при агрессии – острое, часто аффективное переживание гнева, импульсивная беспорядочная активность, злостность и т.д. потеря самоконтроля, гнев, неоправданные агрессивные действия. Агрессия – одно из ярко выраженных стенических и активных явлений фрустрации.

3) Фиксация – имеет два смысла:

 a)  стереотипность, повторность действий. Понимаемая таким образом фиксация означает активное состояние, но в противоположность агрессии это состояние ригидно, консервативно, никому не враждебно, оно является продолжением прежней деятельности по инерции тогда, когда эта деятельность бесполезна или даже опасна.

б)  прикованность к фрустратору, который поглощает все внимание. Потребность длительное время воспринимать, переживать и анализировать фрустратор. Здесь проявляется стереотипность не движений, а восприятия и мышления. Особая форма фиксации – капризное поведение. Активная форма фиксации – уход в отвлекающую, позволяющую забыться деятельность.

4) Регрессия – возвращение к более примитивным, а нередко инфантильным формам поведения. А также понижение под влиянием фрустратора уровня деятельности. Подобно агрессии – регрессия не обязательно является результатом фрустрации.

5) Эмоциональность. У шимпанзе эмоциональное поведение возникает после того, как все другие реакции приспособления к ситуации не дают эффекта. [ 5 ]

Фрустрация
-- это эмоция и ситуативная реакция на проблемную ситуацию, на некоторый барьер, препятствие. Барьеры могут быть внутренними и внешними. [ 8 c. 350 ]

Внутренний барьер – относящийся к ситуации, находящийся внутри нее, между субъектом и объектом, а также сложность задачи или неумение испытуемого.

Внешний барьер – согласие испытуемого решать эту задачу, социальные нормы, хорошие отношения с экспериментатором, они мешают испытуемому выйти из поля, отказаться от решения задачи. [ 9 ]

В качестве последствия фрустрации нередко наблюдается остаточная неуверенность в себе, а также фиксация применявшихся в ситуации фрустрации способов действия. Часто фрустрация бывает одним из источников неврозов. Особое значение (прежде всего, с точки зрения прикладных задач) приобретает в современной психологии проблема «выносливости» (стойкости) человека в отношении фрустрации.
Уровень фрустрации зависит от силы, интенсивности фрустратора, функционального состояния человека, попавшего во фрустрационную ситуацию, а также от сложившихся в процессе становления личности устойчивых форм эмоционального реагирования на жизненные трудности. Важным понятием при изучении фрустрации является фрустрационная  толерантность, в основе которой лежит способность человека к адекватной оценке фрустрационной ситуации и предвидение выхода из нее.

Иногда фрустраторы создают психологическое состояние внешнего или внутреннего конфликта. Степень фрустрации зависит от того, насколько человек был подготовлен к встрече с барьером. [ 10 ]




1.   
2.  Поведение мужчин и женщин в конфликтных и фрустрирующих ситуациях

        Женщины хуже справляются с эмоциональными проблемами и возникающими трудностями, сильнее переживают семейные и личные конфликты (Р. А. Березовская, 2001; И. В. Грошев, 1996).

С. Нолен-Хоксма (S. Noelen-Hoeksema, 1990) показано, что женщины, испытывая подавленность, стремятся думать о возможных причинах своего состояния. Эта реакция «тщательно обдумать» приводит к навязчивому фокусированию на проблеме и увеличивает уязвимость женщины по отношению к стресс-фактору. Мужчины, наоборот, пытаются отгородиться от депрессивных эмоций, концентрируясь на чем-то другом, например осуществляя физическую активность, чтобы таким способом разрядить возникшее негативное напряжение. [ 11 c. 190 ]

И. В. Грошев (1996) тоже выявил, что мужчины и женщины по-разному разрешают конфликтные ситуации, возникающие в семейном и домашнем кругу. Женщины проявляют больше терпимости и стремления к компромиссному примирению интересов. Мужчины в этой ситуации чаще прибегают к «крепким» выражениям и ругательствам, а женщины скорее готовы заплакать. [ 12 ]

М. А. Круглова (1999), изучая стратегии поведения при психологической защите, выявила, что у женщин разрыв между тремя видами стратегии (избегание, агрессия и миролюбие) минимален, в то время как у мужчин наблюдается либо избегание (стремление уйти от конфликта), либо агрессия. Миролюбие у них выражено значительно меньше, чем у женщин.

[ 13 c. 315 ]

По данным И. М. Никольской (2001), сравнивавшей копинг-стратегии мальчиков и девочек 1-5-х классов в трудных и неприятных для них ситуациях, мальчики в 2 раза чаще, чем девочки, обращаются к стратегии «борюсь, дерусь» и в 1,5 раза чаще — к стратегии «дразню кого-нибудь». Таким образом, и эти данные подтверждают, что мальчики чаще склонны прибегать к стратегии, связанной с проявлением агрессии. Девочки достоверно чаще мальчиков используют стратегии «обнимаю, прижимаю, глажу», «плачу, грущу». Это указывает на их большую потребность в тесной привязанности, в эмоциональной разрядке через слезы и жалость к себе и другим, на трудности самораскрытия. Несколько иные данные получены Ю. М. Чуйковой (2001): при преодолении конфликтов у мужчин больше выражены, чем у женщин, соперничество и особенно компромиссы, а у женщин — приспособление и сотрудничество. Стратегия избегания, по ее данным, была выражена у мужчин и женщин одинаково. [ 14 с. 250 ]

          Во время ссоры, как отмечает И. В. Грошев, женщины чаще вспоминают старые грехи и ошибки, допущенные супругом в прошлом. Мужчины же больше придерживаются проблемы, из-за которой возникла ссора.

Женщины при разрешении конфликтов больше ориентируются на чужое мнение, что объясняется, по мнению И. В. Грошева, их большей конформностью. Отсюда при разрешении конфликта с участием женщин велика роль посредника. Поэтому, пишет Р. А. Березовская, женщины чаще обращаются за помощью к другим людям, психологам, врачам, психотерапевтам, пытаясь снять психическое напряжение путем разговора. При этом, как показано И. В. Грошевым, мужчины выбирают посредника по его деловым и статусным параметрам, а женщины придают значение и его внешности. И. М. Никольская (2001) отмечает, что женщины в трудную минуту больше нуждаются не только в какой-то реальной значимой фигуре, но и в «воображаемой» (в том числе и Бога), чтобы опереться на ее силу и мощь и вступить с ней в разные формы вербального и невербального взаимодействия. Например, девочки, как отмечает И. М. Никольская, часто используют такие приемы, как «говорю сама с собой», «молюсь». Это объясняет, как мне кажется, большую религиозность женщин, а также мужчин с выраженным фемининным личностным профилем.

Л. Френсис и П. Пирсонс (L. Francis, P. Pearsons, 1993) выявили, например, что у регулярно посещающих церковь мужчин «фемининный» личностный профиль обнаруживается значительно чаще, чем у других мужчин, и пришли к выводу, что религиозность мужчин более гармонично сочетается с «фемининным мировоззрением». [ 15 c. 230 ]

<Мужчины всегда правы, а женщины никогда не ошибаются. Эльзасская пословица>[ 16 ]

Половые различия в производственных конфликтах, по данным И. В. Грошева, выражаются в следующем. Мужчины больше предрасположены к конфликтам, связанным непосредственно с трудовой деятельностью. Для женщин характерна тенденция к большей частоте конфликтов в связи с их личными потребностями. По данным Р. А. Березовской (2001), мужчины значимо чаще используют такие стратегии, как анализ ситуации и систематизация рабочего времени.

Изучение типов и направленности фрустрации в группах мужчин и женщин И. А. Юровым (1981) показало, что в частоте проявления типов реакций (O-D — с фиксацией на препятствии, N-P — с фиксацией на удовлетворении потребностей, E-D — с фиксацией на самозащите) особых различий нет, а по направленности реакций у мужчин несколько чаще встречается вариант E (внешнеобвинительные реакции), а у женщин — вариант M.

Средние значения типов и направленности фрустрированности мужчин и женщин, процент случаев

Испытуемые	Тип реакции			Направленность реакции
	O-D	E-D	N-P	E	I	M
Мужчины	33,7	47,5	18,7	44,2	22,0	33,7
Женщины	34,0	48,5	17,5	38,5	23,0	38,5

В социально-фрустрирующей ситуации женщинам более присуща интрапунитивная направленность реакции, связанная с самообвинением (А. И. Винокуров, 1996).
Выводы

        Склонность личности к конфликтным взаимодействиям может быть связана не только с возрастом, определяющим выбор той или иной формы противостояния конфликтным ситуациям, но и профессиональным стажем, характером профессиональной деятельности, принадлежностью человека к мужской или женской половой группе, к большому или малому социуму - этнической группе и социальному слою, принятию им определенной социальной роли, а также с социальным опытом в целом. 

       Так, от поведения мужчин в фрустрирующей  ситуации ожидают агрессии, поскольку именно через нее, как считается, они добиваются своей цели. От женщины же наоборот ожидают отсутствие агрессии, безобвинительной реакции и приспособление к сложившейся ситуации, эмоциональное отношение к проблеме, манипулирование своей слабостью, стремление к безболезненному для участников конфликта решению ситуации. Мужчина активный участник ситуации, он принимает решения, стремится разрешить ситуацию с наибольшей для себя пользой, не заботясь о интересах других. [ 17 с. 325 ]

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ НА ФРУСТРИРУЮЩУЮ СИТУАЦИЮ
2.   
1  Краткая характеристика исследования


Для выполнения всех запланированных задач и осуществления цели данной работы нам предстояла исследовательская деятельность, этапами которой выступили:

1)     формирование выборки испытуемых;

2)     проведение тестирования студентов-психологов;

3)     анализ и интерпретация эмпирических данных;

Исследование проблемы гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию является весьма актуальным в наше время, так как ученые часто выделяют фрустрацию как синонимом психического состояния нереализованных побуждений. При наличии мотивов внешней или внутренней активности, личность в силу разных причин, не может их осуществить. В связи с этим возникает особое состояние эмоционального напряжения. Постоянно фрустрированные личности характеризуются, прежде всего, состоянием стресса. Фактически фрустрация и есть одна из форм стресса. Фрустрационная реакция порождает целую гамму негативных эмоций: раздражение, гнев, чувство вины. [ 18 ]

Стимулирующая ситуация методики экспериментально-психологическая  изучения фрустрационых реакций  С. Розенцвейга заключается в схематическом контурном рисунке,на котором изображены два или более человека, занятые еще не законченным разговором. Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим же для всех рисунков является нахождение персонажа во фрустрационной ситуации. [ 19 c.386 ]. Описание теста представлено в Приложении 1.

В исследовании участвовали 10 девушек и 10 парней. Для сбора данных применялся метод теста.

Для того чтобы достичь поставленной цели, нужно было осуществить запланированное исследование. Подготовительный этап включал в себя приведение иструментария в рабочее состояние, подготовку бланков опроса, представление стимульных ситуаций, вызывающих фрустрацию и даже стресс у ипытуемых. В начале опроса мы:

1)    предупредили испытуемого об обследовании, разъяснили его цели;

2)     попросили о помощи в исследовании ( в качестве испытуемого).

Пояснение инструкции происходило до начала выполнения теста. [ 20 ]

2.2 Обработка и интерпретация результатов изучения гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию

Обработка тестовых данных идет следующим образом: каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.

По направлению реакции подразделяются на:

·                    Экстрапунитивные : реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица.

·                    Интропунитивные : реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.

·                    Импунитивные : фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое "со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует.

По типу реакции делятся на:

·                    Препятственно-доминантные . Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные.

·                    Самозащитные . Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего«Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.

·                    Необходимо-упорствующие . Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.

Для обозначения направления реакции используются буквы:

·                    Е – экстрапунитивные реакции,

·                    I – интропунитивные реакции,

·                    М – импунитивные.

Типы реакций обозначаются следующими символами:

·                    OD – «с фиксацией на препятствии»,

·                    ED – «с фиксацией на самозащите»,

·                    NP – «с фиксацией на удовлетворение потребности».

Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.

Вначале исследователь определяет направление реакции, содержащееся в ответе испытуемого (Е, I или М), а затем выявляет тип реакции: ED, OD или NP.

Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение.

·                    Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е’, I’, М’).

·                    Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M).

·                    Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m).

·                    Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного типа в ситуациях обвинения имеют еще два дополнительных варианта оценки, которые обозначаются символами Е и I.

Появление дополнительных вариантов подсчета Е и I обусловлено разделением ситуации теста на два типа. В ситуациях «препятствия» реакция субъекта обычно направлена на фрустрирующую личность, а в ситуациях «обвинения» она чаще является выражением протеста, отстаивания своей невиновности, отвержения обвинения или упрека, короче – настойчивого самооправдания.

Полученные данные в виде буквенных выражений (Е, I, М, Е’, М’, I ’, е, i, m) выносятся в таблицу (Приложение 1).

         Далее вычисляется GCR – коэффициент групповой конформности, или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Он определяется путем сравнения ответов испытуемого со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета. Ситуаций, которые используются для сравнения, всего 14. . Их значения представлены в таблице
Таблица 1 Общая таблица GCR

Номер ситуации	OD	ED	NP
1	М’	Е
2		I
3
4
5			i
6			e
7		Е
8
9
10		Е
11
12		Е	m
13			е
14
15	Е’
16		Е	i
17
18	Е’		е
19		I
20
21
22	М’
23
24	М’

Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина GCR испытуемого.

Следующий этап – заполнение таблицы профилей (Приложение 2). Осуществляется на основании листа ответов испытуемого. Подсчитывается, сколько раз встречается каждый из 6 факторов, каждому появлению фактора присваивается один балл. Полученные числа заносятся в таблицу. Когда таблица заполнена, цифры суммируются в колонки и строчки, а затем вычисляется процентное содержание каждой полученной суммы. [ 21 ]

Таблица 2 Таблица профилей

	OD	ED	NP	сумма	%
Е
I
М
сумма
%

 

В ходе обработки тестовых данных (Приложение 2) были заполнены бланки, отражающие значения полученные каждым испытуемым по 24 рисункам по отдельности и по всему тесту в целом. Так же, респонденты были разделены на две группы: группу парней и группу девушек соответственно, что позволило наглядно получить интересующие нас сведения об отличиях в уровне реагирования на фрустрирующую ситуацию мужчин и женщин.

На основе анализа данных, представленных в бланках вышеуказанных групп, мы получили средние значения по каждому критерию в группе парней и группе девушек (первичные эмпирические данные представлены в Приложении 3).

В группе парней средний показатель направления реакции на фрустрирующую ситуацию составляет:

 экстрапунитивной 39,96%;

интропунитивной 15,81%;

импунтивной 44,13%.

Средний показатель типа реакции на фрустрирующую ситуацию составляет:

реакция «с фиксацией на препятствии» 24,57%;

реакция «с фиксацией на самозащите» 50,38%;

реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» 23,72%

Средняя процентная величина GCR по группе составляет 17,16%.

В группе девушек средний показатель направления реакции на фрустрирующую ситуацию составляет:

 экстрапунитивной 30,09%;

интропунитивной 22,88%;

импунтивной 47,05%.

Средний показатель типа реакции на фрустрирующую ситуацию составляет:

реакция «с фиксацией на препятствии» 35,39%;

реакция «с фиксацией на самозащите» 46,22%;

реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» 26,72%

Средняя процентная величина GCR по группе составляет 33,65%.

Таким образом, на основании результатов проведенного исследования гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию можно заключить о присутствии незначительных различий в направлениях и типах реагирования на фрустрирующую ситуацию.

Так у мужчин и у женщин доминантным типом является импунтивной реакция (44,13% у мужчин; 47,05% у женщин ) на фрустрирующую ситуацию «с фиксацией на самозащите» ( 50,38% у мужчин; 46,22% у женщин ).

Количественная величина GCR более выражена у девушек (33,65%), что свидетельствует об их большей мере адаптации к своему социальному окружению.

Однако различия в уровнях реагирования представлены в процентном соотношении, что все же подтверждает свидетельствует о том, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза:

1.у мужчин преобладающим направлением будут экстрапунтивные реакции с «фиксацией на самозащите»;

2.у женщин преобладающим направлением будут  интропунитивные реакции с «фиксацией на препятствии», подтвердилась частично.

Исходя из этого, мы вынуждены судить о необходимости увеличения выборки испытуемых, которая составляла 20 респондентов, что свидетельствует о возможности продолжения исследований по данной проблематике.


Выводы

Во второй главе курсовой работы идет речь о самом исследовании – изучении гендерных особенностей реагирования на фрустрирующую ситуацию; нами было проведено тестирование респондентов посредством методики экспериментально-психологического  изучения фрустрационых реакций  С. Розенцвейга; выборка состояла из 20 человек (10 девушек и 10 парней); в результате исследования были выявлены направления и типы реагирования на фрустрирующую ситуацию мужчин и женщин (как у мужчин так и у женщин доминантным типом является импунтивной реакция (44,13% у мужчин; 47,05% у женщин )  на фрустрирующую ситуацию «с фиксацией на самозащите» ( 50,38% у мужчин; 46,22% у женщин )), различия наблюдались только в процентном соотношении по двум группам испытуемых, а это говорит о присутствии незначительных различий в направлениях и типах реагирования на фрустрирующую ситуацию. Потому     мы вынуждены были судить о необходимости увеличения выборки испытуемых и продолжении исследований по данной проблематике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема гендерных особенностей реагирования в фрустрирующих ситуациях недостаточно описана в психологической литературе, при всем этом понятие фрустрации как психического состояния, довольно хорошо представлено во многих учебниках и монографиях. Что касается исследования гендерных особенностей реагирования студенческой молодежи фрустрирующии ситуации, то такого рода работ при всей актуальности тематики нами, к сожалению, вовсе не обнаружено. Исходя из этого, полученные результаты курсовой работы являются очень важными в этом направлении.

В ходе курсовой работы мы осуществили анализ психологической литературы по проблеме фрустрации и поведения мужчин и женщин в конфликтных и фрустрирующих ситуациях, после чего провели тестирование данной психологической категории у студентов посредством методики экспериментально-психологического  изучения фрустрационых реакций  С. Розенцвейга. Результатом исследования стало установление направлений и типов реагирования на фрустрирующую ситуацию мужчин и женщин в группе студентов. Наибольшие трудности в познании поведения у респондентов обнаружены по таким фактору количественных различий в уровнях реагирования мужской и женской группы на фрустрирующие ситуации, так как различия заключались лишь в процентном соотношении  доминантной импунтивной реакции (44,13% у мужчин; 47,05% у женщин ) «с фиксацией на самозащите» ( 50,38% у мужчин; 46,22% у женщин ).

В свою очередь среднее значение общего уровня GCR более выраженного у девушек (33,65%), свидетельствует об их большей мере адаптации к своему социальному окружению.

Студентам женской и муской выборки свойственны такие способы реагирования на фрустрирующую ситуацию как: импунтивной реакции (реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению); «с фиксацией на самозащите» (активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего «Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана).

Исходя из этого, мы можем сказать, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования и говорящая о том, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза:

1.у мужчин преобладающим направлением будут экстрапунтивные реакции с «фиксацией на самозащите»;

2.у женщин преобладающим направлением будут  интропунитивные реакции с «фиксацией на препятствии», подтвердилась частично.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. -

Вопросы психологии. 1967. № 6.

2. Баркер Р. Фрустрация. Конфликт. Защита. - Вопросы психологии. - № 6 -

1991.

3.Дмитриев А., Кудрявцев В., Кудрявцев С. Введение в общую теорию конфликтов. – М., 1993

4. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.

5. Левитов Н.Д. Проблема психических состояний / Вопросы психологии. 1955. - № 2.

6. Фрустрация. Психология. Словарь / под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990, с. 434

7. Ребер А. Большой психологический словарь. Т – 1./ А. Ребер – М.,2000г.

8. Современный психологический словарь / под.ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.:ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006. – 490с.

9. Платонов Ю.П. Психология конфликтного поведения. - СПб.: Речь, 2009. - 544с.

10. Канатаев Ю.А. Психология конфликта. – М.: ВАХЗ, 1992.

11. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 544с.

12. Бэм С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. М.: «Российская политическая энциклопедия», 2004.

13.Клецина И.С. Психология гендерных отношений. — СПб.: АЛЕТЕЙЯ, 2004. – 450c.

14.  Кон И.С. Введение в гендерные исследования. Часть 1 / Под ред. И.А. Жеребкиной. — Харьков: ХЦГИ; СПб.: Алетейя, 2001. с. 320

15. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб,2002г. – 320 с.

16.Шнейдер Л. Е. Основы семейной психологии: Учебное пособие / Л. Е. Шнейдер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж. Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 928 с.

17. Бендас, Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие  / Т. В. Бендас. — СПб. :  Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

18. Блок Дж. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин//Практикум по социальной психологии/Под ред. Пайнс Э., Маслач К. СПб: «Питер», 2000. с.168-181.

19. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Уч.пособие. – Самара, 2006. – 672 с.

20. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.  -- 416 с.

21.Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В.Тарабриной) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.150-172 .