Реферат Отчет по практике в в МБУ Алиса
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………...2
Основная часть……………………………………………………………………………5
Заключение……………………………………………………………………………..…9
Приложение А……………………..………………………………………………...…..10
Приложение В…………...………..……………………………………….………….…12
Приложение С…………...………..……………………………………….………….…15
Введение
Цель практики: Ознакомиться с особенностями деятельности МОУДО СПЦ «Ника», активно принимать участие во всех мероприятиях, самостоятельно планировать свою работу, эффективно доносить информацию, учитывая возрастные особенности клиентов, самостоятельно проводить диагностические исследования и обрабатывать результаты.
Место: Производственная практика проходила в МБУ «Алиса», по адресу: Никитина,15.
Дата начала и продолжительность практики: с 11 января 2011 года по 24 января 2011 года.
За время прохождения практики мной было освоено следующее:
· Ознакомлена с особенностями деятельности МБУ «Алиса», его нормативно-правовыми обеспечениями, также с формами и направлениями деятельности;
· Познакомилась с диагностическими методиками, направленными на определение профессиональной ориентации школьников старших классов;
· Самостоятельно подбирала методики по профессиональному самоопределению учащихся старших классов;
· Проводила диагностическое исследование у учащихся, а так же обрабатывала результаты
· Участвовала в различных тренингах;
· Провела тренинг, «Какой я?» (Приложение А);
· Познакомилась с детьми, подростками, молодежью;
· Ознакомилась с особенностями проведения консультаций.
Документация: Муниципальное бюджетное учреждение. Центр психолого-педагогической помощи «Алиса» относится к комитету по делам молодежи Мэрии города Новосибирска.
Цель работы центра: оказание профессиональных социально-психологических услуг всем категориям граждан, содействие в социализации детей, подростков, молодежи в Октябрьском районе, города Новосибирска.
Этические принципы и правила работы:
· Высокие этические стандарты
· Честность и компетентность
· Конфиденциальность информации, касающейся клиента
· Принцип не нанесения ущерба
· Правило взаимоуважения
· Правило сотрудничества
Чему обучает центр: управлять собой, справляться со стрессом, преодолевать негативные эмоциональные состояния, разрешать семейные и профессиональные конфликты.
Услуги, оказываемые психологами:
· Профтестирование клиентов
· Индивидуальное консультирование
· Психологические тренинги
· Психодиагностика клиентов и профдиагностика
· Психолого-коррекционная работа с детьми, подростками и молодежью
· Психотерапия
· Профилактика детских суицидов
· Профилактика посттравматических стрессовых расстройств
Проекты центра:
· Диагностика для всех категорий населения по проблемам: детско-родительских отношений, супружеских отношений, личностных особенностей, коммуникативных способностей эмоционально-волевой сферы, причин школьной дезадаптации, профессиональное самоопределение подростков.
· Быть вместе, центр семейного консультирования. Индивидуальное и семейное консультирование родителей, подростков, прародителей, педагогов.
· В поисках взаимопонимания.
«В поисках взаимопонимания» – группа личностного роста.
· Вдохновение.
«Вдохновение» – образовательно-оздоровительная группа для людей старшего поколения.
· Воспоминания в нас живут.
Клуб общения для прародителей.
Основная часть
Профессиональное самоопределение у учащихся старших классов
Проблема выбора профессионального и жизненного пути встает перед человеком в том возрасте, когда он до конца не осознает всех отдаленных последовательных жизненных выборов, связанных с работой, созданием семьи, социальным продвижением, материальным благосостоянием и духовным развитием.
С него начинается самостоятельный жизненный путь человека. Первое, очень важное и самостоятельное решение приходится принимать, опираясь не на жизненный опыт, который приходит с годами, а скорее, на представления о своем будущем и о будущем общества, в котором им предстоит жить.
Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни определять.
Выбор профессии - это процесс состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои определения, социальная ситуация, своя среда и атмосфера, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии. Профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Итак, можно сказать, что процесс профессионального самоопределения пронизывает весь жизненный путь человека. Однако пиком этого процесса является акт принятия решения о выборе профессии.
Ситуация профессионального самоопределения для школьника оказывается достаточно сложной. Дело усугубляется еще и тем, что большие трудности доставляет ориентировка в его внутреннем мире, в личных качествах, без чего сознательное самоопределение как сознательный процесс невозможно, поэтому компетентное педагогическое руководство процессом самоопределения является технологически необходимым.
Перед тем как выбрать профессию рекомендую вам для начала поставить цели перед собой 4 основные цели:
1. Цель должна быть конкретной (хочу получить Нобелевскую премию в области литературы, купить домик в деревне на берегу Оки, стать самым крутым бизнесменом в нашем подъезде, стать преподавателем уроков физкультуры…);
- Цель должна быть реалистичной, то есть, смогу ли я….: (н.р. если у меня нет литературных способностей, то цель – получить нобелевскую премию в области литературы, не реальна.
- Цель должна быть позитивными (идти к чему-то — «хочу стать доктором, для того чтобы помогать людям» «или же хочу быть банкиром чтобы быть ближе к деньгам и.т.д»);
- Цель должна быть ограниченными во времени (цель — это мечта, которая должна осуществиться точно к назначенному сроку).
Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами:
· склонностями (то что вы любите делать),
· способностями (то что у вас хорошо получается делать),
· профессионально важными качествами.
При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующее:
1. главная цель (кем хочу стать, чего хочу достичь, каким хочу быть);
2. цепочка ближних и дальних конкретных целей (занятия в кружках, секциях, знакомство с будущей профессией, с возможным местом учебы или работы);
3. пути и средства достижения целей (для кого-то — знания и умения, для кого-то — связи и деньги);
4. внешние условия достижения целей (выбор места учебы или работы, возможные препятствия и пути их преодоления);
5. внутренние условия достижения целей (способности, сила воли, здоровье);
6. запасные варианты и пути их достижения (если вы точно решили поступать на юриста в юридический институт, то в любом случае нужно иметь запасной билет…. Мало ли….).
Французский писатель и философ Ларошфуко писал: «Умный человек определяет место для каждого из своих желаний и затем исполняет их по порядку. Наша жадность часто нарушает этот порядок и заставляет преследовать одновременно такое множество целей, что в погоне за пустяками мы упускаем главное».
Перед тем как начать выбирать профессию необходимо задать себе такие вопросы как::
- на какой уровень образования я могу рассчитывать (высшее, среднее специальное, курсы или что-то еще), учитывая свою школьную успеваемость и интеллектуальные возможности?
- каким должно быть содержание профессии, чтобы мне было интересно работать?
- какое материальное вознаграждение я хочу получить за свой труд — реальный минимум заработной платы?
- какой образ жизни я хочу вести: напряженный, когда приходится уделять работе не только рабочее, но и личное время, или свободный, позволяющий много времени отдавать семье, друзьям и любимому делу?
- хочу я работать рядом с домом или мне это безразлично?
Нами были проведены следующие направления работы по активизации профессионального самоопределения учащихся: просветительская (с учащимися, педагогами, родителями), диагностическая, коррекционная, консультационная.
· Просветительская работа, включающая в себя проведение бесед, лекций, направленных на обогащение знаний о психологических требованиях, предъявляемых профессией к человеку, о трудностях, ошибках и заблуждениях при выборе профессии, о самопознании и самовоспитании.
· Диагностическая работа, предусматривающая изучение целого комплекса особенностей учащихся, имеющих непосредственное отношение к вопросу профессионального самоопределения. Прежде всего, необходимо изучить профессиональные намерения учащихся: сформированы ли они, насколько они устойчивы и серьезны.
Диагностическая часть работы включала следующее:
· Методика «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной).
Назначение теста: Исследование профессиональных интересов респондентов.
Инструкция к тесту: Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Тестовый материал: (Приложение А)
На основе данного теста были исследованы профессиональные интересы учащихся 10 классов, общеобразовательной школы №11.
На основе тестовых исследований и проведенных тренингов, для каждого школьника был составлен индивидуальный рекомендательный лист (Приложение С)
Заключение
В заключение своего отчета хочется сказать, что при прохождении производственной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно знакомиться с работой психологов. Мне очень понравилось самостоятельно планировать свою работу, подбирать эффективные методики на выявление профессиональных предпочтений школьников. Не составило труда провести с ребятами необходимые методики, и с помощью полученных результатов обработать полученный материал.
Данная учебно-ознакомительная практика поможет мне в дальнейшей работе психологом, после прохождения практики мне стало легче находить общий язык с людьми.
Активное участие во всех мероприятиях, тренингах и семинарах, помогло мне глубже узнать особенности деятельности МБУ «Алиса». Также, различные тренинги, помогли мне не только узнать больше о работе психолога, но и в некоторой степени, лучше познать себя, свой внутренний мир, решить некие проблемы личного характера.
Мной на практике было освоено, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета.
Я ознакомилась с очень важными и интересными документами, циклограммой работы психолога образования, его этическими принципами.
С уверенностью могу сказать, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.
Приложение В
Методика «Профиль»
(методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Регистрационный бланк к методике «Профиль»
1.
2.
3.
| Номера вопросов | Сумма баллов | |||||||||
| 1 | | 11 | | 21 | | 31 | | 41 | | |
| 2 | | 12 | | 22 | | 32 | | 42 | | |
| 3 | | 13 | | 23 | | 33 | | 43 | | |
| 4 | | 14 | | 24 | | 34 | | 44 | | |
| 5 | | 15 | | 25 | | 35 | | 45 | | |
| 6 | | 16 | | 26 | | 36 | | 46 | | |
| 7 | | 17 | | 27 | | 37 | | 47 | | |
| 8 | | 18 | | 28 | | 38 | | 48 | | |
| 9 | | 19 | | 29 | | 39 | | 49 | | |
| 10 | | 20 | | 30 | | 40 | | 50 | | |
4.
Мне нравится…
5. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
6. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
7. Выяснять устройство электроприборов.
8. Читать научно-популярные технические журналы
9. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
10. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
11. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
12. Наблюдать за работой медсестры, врача.
13. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
14. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
15. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
16. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
17. Ремонтировать бытовые электроприборы.
18. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
19. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах
20. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
21. Участвовать в общественной жизни школы, города.
22. Объяснять одноклассникам учебный материал.
23. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
24. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
25. Проводить опыты по физике.
26. Ухаживать за животными растениями.
27. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
28. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
29. Коллекционировать камни, минералы.
30. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
31. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
32. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
33. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
34. Участвовать в военных играх, походах.
35. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
36. Замечать и объяснять природные явления.
37. Собирать и ремонтировать компьютеры.
38. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
39. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
40. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
41. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом
42. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
43. Искать и находить способы зарабатывания денег.
44. Заниматься физической культурой и спортом.
45. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
46. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
47. Разбираться в принципах работы электроприборов.
48. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
49. “Читать” географические и геологические карты.
50. Участвовать в спектаклях, концертах.
51. Изучать политику и экономику других стран.
52. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
53. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
54. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Приложение С
Результаты исследования
Исупов Александр - 9 «Б»
Результаты исследования показали следующие результаты:
Вы более предпочтительны к типу профессий «Человек-техника».
Данный тип профессий включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических средств, ремонтом техники.
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
· технические объекты (машины, механизмы);
· материалы, виды энергии.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
· создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
· эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
· ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Перечень профессий относящихся к данному типу: автогонщик, водитель, гравер, крановщик (машинист-оператор подъемного крана), маркшейдер, машинист поезда, мерчандайзер, механик, плотник, пожарный, слесарь, станочник, технолог, электрик, электрогазосварщик, газосварщик, газорезчик, электромонтер, милиционер, инспектор, военнослужащий.
Психологические требования профессий «человек-техника»:
· хорошая координация движений;
· точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
· развитое техническое и творческое мышление и воображение;
· умение переключать и концентрировать внимание;
· наблюдательность.
Педагог психолог: Аляпкина О.В., Комличенко М.Г.
Студент: Стёпина Е.С.
