Содержание

Введение

1. Теоретическая часть

1.1 Формулировка проблемы межличностных отношений

1.2 Цели, задачи, объект и предмет морально-психологического климата в студенческой группе

1.3 Логический анализ основных понятий

1.4 Показатели социально-психологического климата

1.5 Методы иследования

2. Практическая часть

2.1

2.2

2.3

2.4

Заключение

Литература

Приложение


Введение

Факт изменений в организации учёбы коллектива, а также степень их эффективности зависят от ряда социально-психологических явлений, характерных для группы в целом и ее индивидов в частности, а значит, эти явления могут рассматриваться как факторы организационных изменений. К одному из важнейших факторов относятся межличностные отношения одногруппников в учебном процессе.

Тема исследования является актуальной, так как благоприятный климат переживается каждым человеком как состояние удовлетворенности отношениями с товарищами в группе, преподавателями, своей учёбой, ее процессом и результатами. Это повышает настроение студента, его творческий потенциал, положительно влияет на желание учиться в данном коллективе, применять свои творческие и физические силы на пользу себе и окружающим людям. Неблагоприятный климат индивидуально переживается как неудовлетворенность взаимоотношениями в группе, условиями и содержанием обучения. Это сказывается на настроении студента, его работоспособности и активности, на его здоровье.

Предлагаемые мной критерии к исследованию позволяют определить, здоровый или нездоровый климат сложился в группе, и как он влияет на результаты учёбы и рейтинг всей команды.

Итак, можно сделать вывод, что практическая актуальность вопроса заключается в том, что проблемы в межличностных отношениях в группе снижают показатели результатов в учебном процессе.

1. Теоретическая часть
1.1 Формулировка проблемы межличностных отношений

Проблематика межличностных отношений в студенческой группе – одна из наиболее разработанных в социальной психологии. Существуют определенные концепции, характеризующие этот вопрос. Отрасль социологии, которая рассматривает проблемы формирования морально-психологического климата в студенческой группе, имеет название – социология молодёжи.

Социология молодёжи — отрасль социологии, изучающая молодёжь как социальную общность, особенности социализации вступающих в жизнь поколений, особенности образа жизни молодёжи, формирования ее жизненных планов, целей и ценностных ориентаций, в том числе профессиональных, социальную мобильность, выполнения различных социальных ролей различными группами молодёжи.

Таким образом, межличностные отношения – важный компонент психологии групп, характеризующий их и оказывающий многогранное влияние на их деятельность и на входящих в них людей.

Межличностные отношения одногруппников – это субъективные связи, возникающие в результате их фактического взаимодействия и сопровождаемые уже различными эмоциональными и другими переживаниями (симпатиями и антипатиями) индивидов, в них участвующих.

Общение является необходимой частью человече­ской жизни, важнейшим видом отношений с другими людьми. Вечным и одним из главных регуляторов этих отношений высту­пают этические нормы, в которых выражены наши представления о добре и зле, справедливости и несправедливости, правильности или неправильности поступков людей. И общаясь в со­трудничестве со своими одногруппниками или преподователями, каждый, так или иначе, сознательно или стихийно опирается на эти представления. Но, в зависимости от того, как человек по­нимает моральные нормы, какое содержание в них вкладывает, в какой степени он их вообще учитывает в общении, он может, как облегчить себе общение, сделать его более эффектив­ным, помочь в решении поставленных задач и достижении целей, так и затруднить это общение или даже сделать его невозмож­ным. Основа успеха любой коллективной деятельности – это отношение коллег и взаимопомощи в противовес конфликту и конфронтации.

В психологии группы выделяют морально-психологический климат - разновидность группового психического состояния, характеризующегося степенью удовлетворенности членов группы соблюдением в ней моральных норм, уровнем нравственности и культуры.

Актуальность данной проблемы диктуется, прежде всего, увеличенными требованиями к уровню психологической включенности индивида в его учебную деятельность и осложнением психической жизнедеятельности одногруппников, постоянным ростом, их личных притязаний. Совершенствование социально-психологического климата студенческой группы – это задача развертывания социального и психологического потенциала общества и лица, создания самого полнокровного образа жизни группы. Формирование благоприятного социально-психологического климата учебного коллектива является одним из важнейших условий борьбы за рост рейтинга и качества образования всей группы и отдельных индивидов. Вместе с тем, социально-психологический климат является показателем уровня социального развития группы и её психологических резервов, способных к более полной реализации. А это, в свою очередь, связано с перспективой роста социальных факторов в структуре производства, с совершенствованием как организации, так и условий труда.



1.2 Цели, задачи, объект и предмет морально-психологического климата

в студенческой группе

Предметом исследования данной работы является морально-психологический климат в студенческой группе.

Объектом исследования является характеристика студенческой группы.

Целью данной работы является проведение анализа морально-психологического климата, изучение межличностных отношений в студенческой группе, в практической части выработка мероприятий по устранению конфликтов и стрессов и улучшению морально-психологического климата в группе.

Морально – психологический климат коллектива – разновидность группового психического состояния, характеризующегося степенью удовлетворенности – неудовлетворенности членов группы соблюдением в ней моральных норм, уровнем нравственности и культуры.

Социально-психологический климат – это состояние психологии коллектива как единого целого, которое интегрирует частные групповые состояния. Климат – это не сумма групповых состояний, а их интеграл.

         В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

· Проведение теоретического анализа межличностных отношений в социальной психологии.

· Проанализировать методы диагностики и коррекции межличностных отношений в группе.

· Изучить межличностные отношения в студенческой группе.

· Обнаружить факторы, которые влияют на состояние социально-психологической группы.

· Исследовать состояние социально-психологического климата в исследуемой группе.

· Выделить проблемы межличностных отношений в группе.

· Сделать выводы о результатах проведенного исследования.

· Обнаружить влияние уровня конфликтности на состояние социально-психологического климата.

· Разработать рекомендации относительно его улучшения.
1.3 Логический анализ основных понятий

В психологию понятие «климат» пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми. В отечественной социальной психологии впервые термин «психологический климат» использовал Н.С. Мансуров, который изучал производственные коллективы. Одним из первых  раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Он считал, что климат отношений между людьми состоит из трех климатических зон. Первая климатическая зона – социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи общества, насколько здесь гарантированно соблюдение всех конституционных прав и обязанностей работников как граждан. Вторая климатическая зона – моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. Третья климатическая зона – психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между работниками, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. Психологический климат – это климат, зона действия которого значительно локальнее социального и морального климата.

В целом этот феномен принято называть социально-психологическим климатом коллектива. При его изучении внимание ученых концентрируется на трех основных вопросах:

1.     Какова сущность социально-психологического климата?

2.     Какие факторы оказывают влияние на его формирование?

3.     По каким показателям можно оценить состояние климата?

Межличностные отношения возникают и складываются прежде всего на основе чувств, эмоционально-личностных отношений друг к другу. Различают две группы таких чувств: конъюнктивные, к которым относятся чувства, сближающие людей, объединяющие их; испытывающие их люди демонстрируют готовность к сотрудничеству и совместным действиям; дизъюнктивные чувства, разъединяющие людей, вызывающие нежелание сотрудничать.

Поэтому межличностные отношения представляют собой систему избирательных связей, устанавливающихся между людьми в форме чувств, суждения и обращения друг к другу.

В структуре взаимоотношений выделяют три компонента: когнитивный, эмоциональный, поведенческий.

Когнитивный компонент межличностных отношений включает в себя все психические процессы: ощущения, восприятие, представление, память, мышление, воображение. Взаимодействующий с другими людьми человек с помощью этих процессов познает индивидуально-психологические особенности партнеров по совместной деятельности. Под влиянием особенностей взаимных восприятий складываются и взаимопонимание, и взаимоотношения. Наиболее существенными характеристиками взаимопонимания являются его адекватность и идентификация.

Адекватность взаимопонимания представляет собой точность психического отражения одной личностью другой. Идентификация во взаимопонимании представляет собой отождествление индивидом своей личности с личностью другого индивида. Здесь проявляется механизм сравнения явлений, предметов и образов. Как целенаправленный процесс идентификация заканчивается определением сходства или различия между двумя личностями в сознании каждого из них.

Эмоциональный компонент взаимоотношений выражает положительные или отрицательные переживания, возникающие у человека под влиянием индивидуально-психологических особенностей других людей. Это могут быть симпатии или антипатии, удовлетворенность собой, партнером, работой и т.д. Эмоциональная идентификация проявляется в отождествлении двух субъектов друг с другом и сопровождается симпатией – эмоциональным откликом на переживания другого, сопереживанием и сочувствием. Эмоциональный компонент выполняет основную регулирующую функцию при неофициальных взаимоотношениях.

Ведущую роль в регулировании взаимоотношений играет поведенческий компонент. Он включает невербальные средства общения и действия, выражающие отношения данного человека к другим людям, к группе в целом.

Основным критерием оценки межличностных отношений является состояние удовлетворенности-неудовлетворенности группы и ее членов. Важнейшую роль в этом играют симпатии – антипатии, привлекательность – непривлекательность. Первые проявляются только на эмоциональном уровне, а вторые включают момент притяжения – отталкивания.
1.4 Показатели социально-психологического климата

Социально-психологический климат как интегральное состояние коллектива включает в себя целый комплекс различных характеристик. Поэтому его невозможно измерить по какому-либо одному показателю. Разработана определенная система показателей, на основании которых оказывается возможным оценить уровень и состояние социально-психологического климата в студенческой группе.

Характеристики   благоприятного социально-психологического климата:

1.     В группе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между работниками, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; членам коллектива нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

2.     В группе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

3.     В группе высоко ценят такие черты личности как принципиальность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

4.     Члены группы активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в труде и профессиональной деятельности.

5.     Успехи или неудачи отдельных членов группы вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов группы.

6.     В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

1.     В группе преобладают подавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии людей друг к другу, присутствует соперничество; члены группы проявляют отрицательное отношение к более близкому отношению друг с другом; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, люди позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных.

2.     В группе отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность.

3.     Такие черты личности, как принципиальность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете.

4.     Члены коллектива инертны, пассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, группу невозможно поднять на общее дело.

5.     Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов группы, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.

6.     В группе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.

7.     В трудных случаях группа не способна объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; группа закрыта и не стремится дружить с другими группами.

Итак, можно сделать вывод, что социально-психологический климат – это интеграл более частных групповых состояний. Он не возникает спонтанно, а является результатом усилий многих людей – куратора, преподавателей и членов группы.

1.5 Методы исследования

Для изучения психологического климата в группе используются определенные приемы, направленные на:

1.     определение неформальной структуры группы, выявление лидера и его роли в группе;

2.     определение уровня развития группы, социально-психологическая коррекция групповых процессов и состояний;

3.     определение причин конфликтов в группе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;

4.     коррекция формальной и неформальной структуры группы (например, посредством перевыборов формального лидера);

5.     социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).

В ходе эксперимента использовались следующие методы исследования:

Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере социальной и организационной психологии, социологии, психологии взаимоотношений в малых группах и социологии молодёжи по исследуемой проблеме.

Эмпирический: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; анкетирование.

Статистический: количественный и качественный анализ итоговых данных экспериментальной работы.


Использованная литература:

1.                      Еникеев И. М. Общая и социальная психология:  Учебник для вузов, 2002г.

2.                      Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие – 2-е изд., 2000г.

3.                      Реан А.А. Психология изучения личности, 1999г.