Содержание

Введение. 2

1 Теоретические аспекты составления тестовых заданий. 3

    1.1 Общие подходы к разработке тестовых заданий. 3

    1.2 Методические требования к элементам тестовых заданий. 3

2 Анализ практического занятия. 3

Заключение. 3

Список используемых источников. 3

Введение

Преподаватели высших учебных заведений экономического профиля не являются профессиональными педагогами, не имеют профессиональной психолого-педагогической подготовки. Быть специалистом в области коммерческой деятельности - это значит освоить виды деятельности, необходимые для решения коммерческих задач. Преподавание студентам предполагает совершенно другой деятельности: необходимо учитывать психологические особенности студентов, дидактические закономерности педагогического процесса.  Изменившиеся социально-экономические условия и новые приоритеты в образовании требуют специальной профессиональной научно обеспеченной подготовки специалистов экономического профиля для работы в сфере высшего образования.

Предметом научно-педагогической практики является: методология и практика научно-педагогической деятельности.

Целью научно-педагогической практики является формирование у выпускника магистратуры системы профессиональных компетенций преподавателя вуза, подготовка магистранта к выполнению функций преподавателя.

Для достижения данной цели следует решить следующие задачи:

•      расширение и закрепление системы теоретических знаний по психолого - педагогическим и специальным дисциплинам,

•     изучение структуры и содержания нормативных документов образовательной деятельности,

•     изучение опыта преподавания дисциплин другими преподавателями,

•     формирование общепедагогических умений и навыков магистрантов, в том числе умений обоснованно отбирать учебный материал и организовывать учебные занятия,

•     развитие умений выбирать и использовать современные формы и методы обучения,

•     использование современных информационных средств обучения,

•     формирование творческого подхода к педагогической деятельности.

Продолжительность практики - 2 недели без отрыва от аудиторных занятий.

1 Теоретические аспекты составления тестовых заданий

1.1 Общие подходы к разработке тестовых заданий

Основными элементами тестового задания являются:

• инструкция;

• задание;

• ответы к заданию;

• оценка.

Основными методическими требованиями к составлению тестовых заданий являются:

• адекватность инструкции форме и содержанию задания;

• логическая форма высказывания в задании;

• наличие в ответах на задания наряду с правильными ответами неверных ответов (дистракторов);

• наличие в задании места для ответов;

• единые правила оценки ответов.

Не рекомендуется включать в тестовые задания:

• дискуссионные вопросы и ответы;

• задания, имеющие громоздкие формулировки;

• задачи, требующие сложных расчетов с помощью калькулятора.

1.2 Методические требования к элементам тестовых заданий

Инструкция - определяет, что следует делать испытуемому. Инструкция должна быть сформулирована коротко, четко и ясно, в следующих формах:

• «Отметить правильный ответ»;

• «Отметить номера правильных ответов»;

• «Дополнить»;

• «Установить соответствие»;

• «Установить правильную последовательность» и т.д.

Форма инструкции должна соответствовать форме задания.

Задание должно быть сформулировано не в форме вопроса, а в форме утверждения грамотно, коротко, четко, ясно, без повторов, малопонятных слов и символов, без использования отрицательных частиц.

Содержание задания должно отвечать программным требованиям и ГОСам, отражать содержание обучения.

Тестовые задания бывают четырех форм:

Первая форма - задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;

Вторая форма - задания открытой формы;

Третья форма - задания на установление соответствия;

Четвертая форма - задания на установление правильной последовательности.

При составлении задания могут быть использованы следующие приемы:

Фасет (грани одного явления, предмета). Этот прием позволяет создавать несколько вариантов в одном задании. Все элементы фасета должны принадлежать к одной дидактической единице. Этот прием широко используется для создания тестовых заданий в целях самоконтроля.

Например:

Исполнение федерального бюджета возложено на:

  регионального

  местного

1) органы федерального казначейства:

2) финансовые органы;

3) органы регионального казначейства.

Импликация - т.е. задания представляются в логической форме условной связи, т.е. имеют логическую форму суждения «Если... то». Этот прием широко используется для установления причинно-следственных связей.

Например: Если в процессе исполнения бюджета происходит снижение объема поступлений доходов, то вводится режим:

1) сокращения расходов;

2) блокировки расходов;

3) финансирования расходов путем зачета денежных средств.

Краткость - т.е. содержание задания формулируется как можно короче и яснее. В нем не должно быть лишних слов и знаков, тем самым добиваются максимальной ясности смысла задания.

Например: Федеральный бюджет 2003 г.

1)дефицитен;

2)профицитен;

3)сбалансирован.

Формы заданий определяют основные требования к формулировке ответов:

Первая форма – задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

Задания первой формы имеют три варианта ответа:

а) выбор одного правильного ответа;

б) выбор наиболее правильного (полного) ответа;

в) выбор нескольких правильных ответов.

а) Задания с выбором одного правильного ответа

Принципы подбора ответов:

Противоречивость - применяется при создании заданий с двумя ответами, в одном из ответов используется частица «не». Ответы подбираются так, чтобы второй отрицал первый.

Например: Источниками финансирования дефицита бюджета кредиты ЦБ:

1) являются;

2) не являются.

Противоположность - этот принцип может проявляться в 3 вариантах:

Первый вариант - три возможных состояния:

Например: Бюджет РТ в 2003 г. принят с:

1) дефицитом;

2) профицитом;

3) балансом доходов и расходов.

Второй вариант - противоположные понятия разделяются по принципу трехзначной логики:

Например: Расходы федерального бюджета на образование в последние годы:

1) возрастают;

2) сохраняют постоянное значение;

3) сокращаются.

Третий вариант - противоположность вводится внутри самого ответа:

Например: Смета бюджетного учреждения утверждается:

1) руководителем учреждения;

2) распорядителем бюджетных средств;

3) сначала руководителем, затем распорядителем.

Однородность - подбираются такие ответы, которые относятся к одному роду, виду, отображают основные стороны явления. При создании заданий по принципу однородности существенным моментом является использование сходных по написанию или звучанию букв, цифр, знаков, слов и словосочетаний.

Например: Финансовая помощь бюджету на осуществление определенных целевых расходов называется:

1) субвенция;

2) субсидия;

3) ссуда.

Кумуляция - содержание второго ответа включает в себя (кумулирует) содержание первого, содержание третьего - второе и т.д. Используются союз «и», запятые.

Например: К собственным доходам бюджетов относятся закрепленные:

1) налоговые доходы;

2) налоговые и неналоговые доходы;

3) налоговые, неналоговые доходы и финансовая помощь.

Сочетание - используется сочетание двух-трех-четырх слов в каждом ответе.

Этот принцип может быть использован в трех вариантах:

Первый вариант: сочетание более или менее однородных и правдоподобных ответов.

Например: Бюджетная система города включает:

1) бюджет города и бюджеты районов;

2) городской бюджет и бюджеты районов;

3) городской бюджет и бюджет города.

Второй вариант: одно понятие сочетается с несколькими другими.

Например: Бюджетная система РФ включает:

1) федеральный бюджет и местные бюджеты;

2) федеральный бюджет и бюджеты СФ;

3) федеральный бюджет и региональные бюджеты.

Третий вариант: правило цепочки, когда последнее слово в первом ответе становится первым во втором ответе и т.д.

Например: При недостатке средств бюджета исполнительные органы вправе:

1) изменять нормативы отчислений от регулирующих доходов и выпускать займы;

2) выпускать займы и получать бюджетные ссуды;

3) получать бюджетные ссуды и кредиты ЦБ.

Градуирование - задание с тремя и более числом ответов дает возможность использовать принцип градуирования.

Например: При превышении предельного размера дефицита расходы бюджета:

1) сокращаются;

2) остаются неизменными;

3) увеличиваются.

б) Задания с выбором одного наиболее правильного (полного) ответа:

Даются правильные, но не полные и правильные полные ответы. Особенно часто такие задания используют в математике.

Например: Расходы на социальную защиту финансируются за счет:

1) федерального бюджета;

2) федерального бюджета и бюджетов СФ;

3) бюджетов СФ.

в) Задания с выбором нескольких правильных ответов:

Ответы формулируются с использованием дистракторов и нескольких правильных ответов.

Например: Исключительно из бюджетов субъектов федерации финансируются расходы на:

1) образование,

2) правоохранительную деятельность;

3) охрану окружающей среды;

4) государственную поддержку железнодорожного транспорта;

5) социальную политику;

6) благоустройство;

7) пополнение государственного материального резерва;

8) сельское хозяйство.

Вторая форма - Задания открытой формы.

В заданиях открытой формы не даются готовые ответы и испытуемому нужно вписать правильный ответ в отведенном месте. Задания открытой формы могут быть составлены с пропуском двух и более слов, а также с применением фасета.

При формулировке задания могут быть использованы следующие принципы:

♦ Логической определенности ответа:

Например: Исполнение доходов бюджетов всех уровней возложено на __________

♦ Обратимости:

Например: Свод бюджетов всех уровней бюджетной системы называется.

Консолидированный бюджет это _________________

♦ Параллельности: Включает в себя три понятия, связанных между собой отношением кумуляции:

1) параллельность заданий по содержанию, которая обеспечивается использованием принципов фасетности и обратимости.

2) параллельность по содержанию и по форме. Параллельность по содержанию и по форме возникает при использовании фасета или принципа обратимости, плюс применение разных форм заданий, имеющих одинаковое содержание.

3) параллельность по содержанию, форме и трудности заданий.

Обеспечивается в случаях, когда к перечисленному добавляется одинаковая трудность задания.

Например: дотация это форма ____________________

субвенция

субсидия

1) расходов бюджета;

2) бюджетных кредитов;

♦ Логической соразмерности - объем определяющего понятия должен быть соразмерен с объемом определяемого.

Например: Объем расходов бюджета ограничивается объемом.

Объем финансовой помощи определяется на основе.

Третья форма - Задания на установление соответствия

В этом задании устанавливается соответствие элементов одного столбца элементам другого. Эта форма заданий позволяет проверить ассоциативные знания, т.е. знания о взаимосвязи определений и фактов, авторов и их произведений, сущности и явлений и т.д.

Такие задания используются при текущем, тематическом контроле и самоконтроле. В ответах заданий могут быть не один, а два, три правильных ответа. Причем на одно задание можно дать два столбца ответов.

Требования к заданиям на установление соответствия:

• названия столбцов должны быть краткими и относиться ко всем элементам представленного класса;

• элементы столбцов должны выражать содержание задания. Причем, число ответов в правом столбце должно быть в два-три раза больше числа заданий в левом столбце. Задания нумеруют, а ответы обозначают буквами.

Например:

Бюджеты Финансируют расходы на содержание

1. Федеральный;                              а) школы № 5;

2. Республиканский;                       б) КГФЭИ;

3. Местный.                                     в) хореографического училища;

г) детского сада;

д) МВД РТ;

е) педагогического университета;

ж) РКБ;

и) поликлиники № 13.

 Ответы:

1.___ ___ ___; 2.___ ___ ___; 3.___ ___ ___;

Четвертая форма - Задания на установление правильной последовательности.

Эти задания позволяют не только проверить знания, умения, навыки расчетов, но и последовательность исторических событий, технологических действий, процессов и т.д.

Задания четвертой формы применяются для реализации обоих функций тестов - контролирующей и обучающей. В заданиях четвертой формы также может быть использован прием фасета. Ответы в заданиях обозначаются прямоугольниками, в которых испытуемые проставляют цифры, обозначающие последовательность процесса, событий, действий и т.д.

Например: Этапы исполнения бюджета по расходам:

• утверждение и доведение уведомлений о бюджетных ассигнованиях до распорядителей и получателей;

• принятия денежных обязательств получателями бюджетных средств;

• составление и утверждение бюджетной росписи;

• утверждение и доведение уведомлений о лимитах бюджетных обязательств до распорядителей и получателей;

• подтверждение и выверка исполнения денежных обязательств;

• разрешение на осуществление платежа;

• осуществление платежа.

В целом системы заданий в тестовой форме по содержанию делятся на:

• цепные;

• тематические;

• текстовые;

• ситуационные.

Цепные задания - это задания, в которых один правильный ответ на

последующие задания зависит от предыдущего. Цепные задания могут быть любой формы. Они могут создаваться с использованием фасета.

Например: Ведущим звеном бюджетной системы РФ является:

1. бюджет субъекта федерации;

2. федеральный бюджет;

3. местные бюджеты.

Характерной чертой этого бюджета является:

1. централизация средств;

2. децентрализация средств.

_______________ объясняется необходимостью выполнения задач и функций органов власти на современном этапе развития государства.

Тематические задания - совокупность заданий любой формы для контроля по одной теме.

При составлении таких заданий обозначаются темы, по которым они предлагаются.

Текстовые задания - это совокупность заданий открытой формы для контроля знаний учебного текста. Испытуемые вставляют в текст недостающие по смыслу слова.

Ситуационные задания - применяются для проверки знаний и умений действовать в практических ситуациях. Задания могут быть составлены в фасетном виде.

Ситуационные задания рекомендуется применять для итоговой аттестации.

Оценка: Оценивание результатов тестирования проводится по специально установленной шкале.

Количество тестовых заданий должно составлять не менее ста. Каждый разработчик должен определять сложность тестовых заданий и время на их выполнение.


2 Анализ практического занятия
Дисциплина: Организация торговли недвижимостью.

Аудитория № 407, КнАГТУ.

Группа 6 КО-м (5 курс).

Тип занятия: проверка и контроль знаний.

Цель занятия: осуществить контроль промежуточных  знаний.

Метод проведения: тестирование.

Материальное обеспечение: тестовые задания.

Порядок  проведения занятия.

1 Организационный момент (3 минуты).

2 Выдача тестового задания (2 минуты).

3 Ознакомление с содержанием тестовой работы. (5 - 7 минут).

На сегодняшнем занятии вы дадите ответы, на тестовые задания, используя лекционный материал, с целью проверки остаточных знаний. Оценка будет выставляться следующим образом:

менее 50 % правильных ответов – оценка неудовлетворительно;

50 % - 65 % правильных ответов – оценка удовлетворительно;

65 % - 80 % правильных ответов – оценка хорошо;

80 % - 100 % правильных ответов – оценка отлично.

4 Выполнение заданий. (35 минут).

Тест по дисциплине «Организация торговлей недвижимости».

1)                В соответствии с ГКРФ к недвижимости можно отнести (необходимо выбрать 2 правильных ответа):

А)  Земельные участки

Б)  Автомобиль

В)  Морские суда

2)                Физический срок недвижимости это:

А) Период времени в течении которого объект может быть использован как источник прибыли.

Б)  Период реального существования объекта в функционально-пригодном состоянии до его сноса.

В)  Соответствует периоду пребывания объекта в эксплуатацию с момента его ввода до дальнейшей оценки.

3)                К неинституциональным участникам рынка относятся (необходимо выбрать 2 правильных ответа):

А)  Страховщики

Б)  Федеральные и территориальные земельные органы.

В)  Проектировщики и строители, работающие на коммерческой основе.

Г)  Органы экспертизы градостроительной и проектной ориентации, занимающейся утверждением и согласованием архитектурных и строительных проектов.

4)                Какой вид деятельности не регламентируется законом и не лицензируется с 2002 года:

А)  Риелторская деятельность.

Б)  Оценочная деятельность.

В)  Девелоперская деятельность.

5)                Срочный договор найма заключается на срок не более:

А)  3 лет.

Б)  5 лет.

В)  7 лет.

6)                Деприватизация это:

А)  Бесплатная передача в собственность граждан на добровольной основе земельных или жилых помещений в домах государственного или муниципального жилого фонда.

Б)  Передача жилья в государственную или муниципальную собственность с последующим заключением с гражданом договора социального найма (договор дарения).

7)                К государственной (федеральной) собственности относятся (необходимо выбрать 2 правильных ответа):

А)  Часть земель водного фонда.

Б)  Садовые участки.

В)  Земельные участки фермерских хозяйств.

Г)  Все земли лесного фонда.

8)                Сервитут это:

А)  Право постоянного (бессрочного) пользования земельным участком.

Б)  Пожизненное наследуемое владение земельным участком.

В)  Ограниченное право пользования земельным участком.

9)                Для оценки недвижимости с участием ипотечного кредита применяется подход:

А)  Доходный

 Б)  Сравнительный

10)            К публичным сервитутам относятся (необходимо выбрать 2 правильных ответа):

А)  Сервитут распространяется на соседний земельный участок, а в отдельных случаях и на другой.

Б)  Использование земельного участка в целях ремонта коммуникаций, инженерных, электрических и других линий и сетей.

В)  Подобный сервитут имеет безвозмездный характер.

Г)  Подобный сервитут имеет возмездный характер.

11)            Метод прямой капитализации это:

А)  Потоки доходов нестабильны и стоимость недвижимости рассчитываются как сумма дисконтируемых доходов за оставшийся срок экономической жизни объекты.

Б)  Потоки доходов стабильны, длительный период времени и стоимость недвижимости рассчитываются как капитализированный доход за 1 период.

12)            К методам определения устранимого физического износа относятся:

А)  Метод срока жизни.

Б)  Нормативный метод.

В)  Метод сравнения

Г)  Экспертный метод.

13)            Возможно ли перевести нежилой фонда в жилой:

А)  Возможно.

Б)  Невозможно.

14)            Метод сравнения рассчитывается:

А)  На основе данных о совершенных сделках с аналогичными объектами.

Б)  Как сумма премии за риск и безрисковой ставке.

15)            Премия за низкую ликвидность объекта недвижимости это:

А)  Компенсация потерь прибыли в течении срока экспозиции объекта.

Б)  Компенсация риска при управлении объектом недвижимости.

В)  Компенсация за риск снижений доходности объектом недвижимости по разным причинам.

16)            Соотнесите характеристику к данному виду рынка: