Работа по экологическому воспитанию в зимнем саду.

Цели:

- воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия;

- формирование знаний о природе;

- развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за её сохранение;

- развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;

- воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;

- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

- формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

- развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.

Работа с детьми идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

1. Живая природа:

- формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;

- развитие у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
- развитие интереса и любви к родному краю, формирование представления детей об экологических проблемах города.

- формирование у детей бережного, ответственного, эмоционально-доброжелательного отношения к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.

1. Сообщение новых, закрепление и обогащение имеющихся знаний о

природе нашего региона.

2. Воспитания привычки заботиться о его природе и ее обитателях;

нахождение взаимосвязи явлений в природе, умений делать

выводы.

3. Воспитание любви к природе своего города; работа на экологической тропы.

Три уровня изучения природы:

I. Объекты природы рассматриваются в отдельности, не обращая внимание на их связи;

II. Объекты природы рассматриваются в их взаимной связи.

III. Это уровень, когда рассматриваются уже не просто предметы, а процессы. Какие изменения в природе нас интересуют при знакомстве с природой, прежде всего?

Во-первых, сезонные, в основе которых лежат действие естественных факторов. Во-вторых, те, которые вызваны деятельностью человека.

2. Неживая природа: (вода, воздух, почва, песок, электричество, магнетизм) - формирование навыка наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
- формирование навыка работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми. - освоение дошкольниками основополагающих форм упорядочения опыта (причинно-следственные, пространственные и временные отношения) и переход от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами окружающего мира); - стимулирование детей к сравнению, поиску сходства и различия, связей вещей и явлений, к словесному анализу-рассуждению; - развитие познавательной инициативы дошкольников (любознательность), самостоятельной исследовательской деятельности за счет партнерства со взрослым; - расширение кругозора ребенка, выводя его за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.

3. Человек:

- расширение представлений о содружестве человека и природы, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. - развитие  умственных  способностей: наблюдательности, воображения, умения делать выводы, умозаключения.
- обучение правилам мышления: от общего – к частному и от частного – к  общему. - воспитание интереса к уходу за комнатными растениями, бережного и заботливого отношения к ним.

- формирование и систематизация знаний детей о комнатных растениях.

- обобщение представлений детей о строении, росте и развитии растений, умение обобщать по существенным признакам, строить суждения с доказательствами, расширять представления детей о частях растений; упражнять в отгадывании загадок.

Все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. При работе с дошкольниками важное значение придается нравственному аспекту: развитие представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.

В работе используется методическая литература.

• 
  С.Н.Николаева "Юный эколог";
  
• 
  С.Н.Николаева "Эколог в детском саду";
  
• 
  С.Л.Мясникова "Экология для больших и маленьких";
  
• 
  Н.А.Рыжова "Экологическое воспитание в детском саду";
  
• 
  А.И.Иванова "Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду";
  
• 
  Н.Г.Колегина "Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников";
  
• 
  С.Н.Николаева "Экологическое воспитание дошкольников";
  
• 
  С.Н.Николаева "Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве";
  
• 
  "Животный мир", энциклопедия;
  
• 
  Большая энциклопедия для дошкольника.
  

Цель проекта:
Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования.

Задачи проекта:

1. 
   Вызвать у детей интерес к творческой деятельности.
   
2. 
   Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
   
3. 
   Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.
   
4. 
   Развивать творческое мышление.
   
5. 
   Формировать практические навыки работы с бумагой и гуашью.
   

Гипотеза: Творческие способности детей будут эффективно развиваться при условии, если будет разработана система работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.

Предмет: Совокупность методов и приемов, средств для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Объект: Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.

База исследования: МДОУ “Детский сад № 24 “Родничок”, группа “Непоседы”.

Этапы реализации проекта:

I этап – Организационный – 2 младшая группа (2004-2005 учебный год).

II этап – Диагностический – средняя группа (2005-2006 учебный год).

III этап – Практический – старшая группа (2006-2007 учебный год).

IV этап – Обобщающий – подготовительная группа (2007-2008 учебный год).

Участники проекта

• 
  Дети.
  
• 
  Педагоги.
  
• 
  Музыкальный руководитель.
  
• 
  Заведующий ДОУ.
  
• 
  Заместитель заведующего по УВиМР.
  
• 
  Родители.
  
• 
  Сотрудники МУ “Норильская художественная галерея”.
  

Модель реализации проекта

Направления работы	Содержание деятельности	Срок исполнения
1. Работа с детьми	1. Игры-занятия в кружке “Акварелька”.	в течение учебного года
	2. Диагностика с целью отслеживания результатов практических навыков работы с бумагой и гуашью.	2 раза в год (октябрь, апрель)
	3. Посещение детьми познавательных занятий и выставок картин, организованных сотрудниками норильской художественной галереи.	в течение учебного года
	4. Чтение художественной литературы.	1-2 раза в неделю
	5. “Чудеса чародея цвета” - игры с красками, цветом.	в течение учебного года
	6. Продуктивная деятельность детей.	в течение учебного года
	7. Участие в городских выставках детского творчества.	в течение учебного года
	8. Творческие отчеты - организация выставки работ кружка “Акварелька”.	1 раз в год (май)
	9. Оформление альбома детских рисунков “Чудеса своими руками”.	май
2. Сотрудничество с родителями	1. Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.	в течение учебного года
	2. Анкетирование родителей.	1 раз в год
	3. Совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ.	в течение учебного года
	4. Оформление фотоальбома кружка “Акварелька”.	в течение учебного года
	5. Участие в Неделе Семьи “Город мастеров”.	май
	6. Участие в викторинах и конкурсах.	в течение учебного года
3. Методическое сопровождение	1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с художественно-эстетическим развитием детей.	в течении реализации проекта
	2. Подборка художественной литературы “Сказки про краски” и оформление библиотечки юного художника.	апрель 2005 г.
	3. Картотека нетрадиционных способов рисования.	май 2006 г.
	4. Подборка игр с рисунками для детей.	май 2006 г.
	5. Конспекты игр-занятий.	в течении реализации проекта
	6. Сценарии развлечений.	в течении реализации проекта
	7. Консультационный материал для педагогов.	в течении реализации проекта
	8. Консультационный материал для родителей.	в течении реализации проекта
	9. Обобщение и распространение наработанного материала.	в течении реализации проекта
4. Работа с педагогами	1. Выступления на педагогических советах, методических объединениях.	в течении реализации проекта
	2. Консультации для педагогов.	в течении реализации проекта
	3. Педагогическая мастерская (обмен творческими находками)	в течении реализации проекта
	4. Работа в творческой группе педагогов “Чародеи”.	в течении реализации проекта
	5. Взаимопосещения.	в течении реализации проекта
	6. Мастер-класс для педагогов “Нетрадиционные изобразительные технологии”.	2006 г.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. 
   Уголок изобразительной деятельности в группе.
   
2. 
   Центр конструирования и творчества “КиТ” в ДОУ.
   
3. 
   Методический инструментарий (конспекты игр-занятий, картотека дидактических игр, сценарии развлечений и т.д.).
   
4. 
   Библиотечка юного художника.
   
5. 
   Сотрудничество с МУ “Норильская художественная галерея”.
   

Предполагаемые результаты:

Для детей:

1. 
   Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
   
2. 
   Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.
   
3. 
   Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.
   
4. 
   Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.
   

Для педагогов:

1. 
   Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
   
2. 
   Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
   
3. 
   Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.
   
4. 
   Объединение специалистов ДОУ и социального “института детства”: МУ “Норильская художественная галерея”.
   

Библиография