Реферат Формирование лидерского мышления у спортсменов
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-28Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт психологии, социологии и социальных отношений
Кафедра общей и практической психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: «Формирование лидерского мышления у спортсменов
Выполнила
студентка 4 курса
заочного отделения
Хобочева Н.П.
Ст.преп. кафедры социологии
Кожинова О.В.
Москва
2010
План
Введение……………………………………………………………………...…. - 3 -
Глава 1. Спортивная деятельность……………………………...…………….. - 5 -
Мотивы спортивной деятельности …………………………...……..…- 7 -
Социально-психологические черты спортивного коллектива ……. - 10 -
Спортсмен в системе межличностных отношений в группе………...- 12 -
Особенности эмоциональных переживаний в спорте…….…...........- 14 -
Глава 2. Формирование лидерских качеств у спортсменов…………………- 18 -
2.1. Ведущие психологические черты личности спортсмена…………….- 22 -
2.2. Личностные качества спортсмена и их воспитание………………........- 25 -
2.3. Волевые усилия в спортивной деятельности………………………......- 29 -
2.4. Общая психологическая подготовка спортсмена…………………….- 32 -
Заключение……………………………………………………………………..- 35 -
Список литературы……………………………………………………..…….. - 37 -
ВВЕДЕНИЕ
Человеческий дух… Триумф над болью…Новые движущие силы…23 июля 1989 года все это слилось в один незабываемый момент.Молодой человек мчался на велосипеде по дорогам Франции. Его воля была сконцентрирована только на одном – достичь Парижа как можно быстрее.
Грэг Лемон стартовал через 50 секунд после лидера, француза Лорена Финьона. Протяженность последнего этапа гонки составляла всего двадцать четыре километра. Этого явно недостаточно, чтобы догнать Финьона.
Французы уже празднуют победу. По мнению экспертов, Финьон – победитель. Но экспертам не дано заглянуть в душу Грега Лемона. Они не в состоянии почувствовать его всепоглощающую волю к победе и готовность достичь ее любой ценой. Эксперты уже списали Лемона со счетов, однако сам спортсмен не сдается. Он уже преодолел нечто большее, чем пятьдесят секунд велосипедной гонки, - он выйграл величайшую битву: битву за жизнь.
Грег Лемон мчится к Парижу с тридцатью дробинками в теле. Две дробинки у него в сердце. Двумя годами ранее, во время охоты на ранчо, произошла трагедия. Лемон, его дядя и брат и жены разбрелись по лесу. Ружейный выстрел разорвал тишину, и шестьдесят дробинок впились в бок и спину Грега. Случайно выстрелил брат жены.
Грег думал, что умрет, но его спасли, быстро доставив в больницу на вертолете. Грег выжил. Он испытал сильнейшую боль, но сумел одолеть ее. Победителям это всегда почему-то удается. На 10 процентов это талант, а на 90 процентов – мужество и целеустремленность. Именно это и сделало грега Лемона суперчемпионом. Ранее, в 1986 он уже выиграл Тур де Франс, став первым неевропейцем – победителем этих соревнований. Внутренние качества и душевная стойкость вернули Грега к жизни после несчастного случая. Он не просто поправился, он вернулся в велоспорт несмотря на то, что тридцать дробинок так и остались в его теле. Возвращение к победе было жестоким.
Таким жестоким, что был момент, когда он практически сдался.В тот год, когда это случилось, Грег перенес еще одну операцию, по поводу аппендицита. После года вынужденного бездействия он повредил сухожилие, опять потребовалось хирургическое вмешательство. Пропало еще одно лето. Но победители сделаны из особого материала. Грег Лемон выстоял.
И все это окупилось сторицей в тот теплый июльский день 1989 года.
Неожиданно Лемон набирает скорость. Зрители не верят своим глазам: такая скорость невозможна. Сконцентрированность его воли абсолютна. Он уже не следит ни за своим временем, ни за временем Финьона. Вся его воля направлена к победе.
Вот он в Париже. Он проносится мимо Елисейских полей, триумфальной арки… Он борется за каждую секунду. Он пересекает финишную черту…
И Грег Лемон выигрывает гонку Тур де Франс, опередив соперника лишь на корпус велосипеда.
Лидерами хотели бы быть многие, но становятся ими не все.
Лидерство формируется на протяжении всей жизни человека. Лидерство не зависит от склада ума, рода занятий, общества или эпохи. Лидерство означает не только умение вести за собой и мотивировать людей на достижение поставленных целей, но и предполагает обладать способностью к видению, способностью формировать события, исходя из своего видения, обладать навыками системного мышления и гибкостью, иметь мужество добиваться поставленных целей, принимать трудные решения, брать на себя ответственность за результат. Лидерство проявляется во всех сферах жизни и идет рука об руку с харизмой. Лидерство – это весьма непростая работа над собой.
На мой взгляд, лидерство особенно ярко развивается и проявляется в спорте. По-другому это называется умением побеждать. История спорта насчитывает множество примеров, когда на глазах у трибун спортсмены совершали практически невозможное. Формирование лидерского мышления у спортсменов будет рассмотрено в данной курсовой работе.
ГЛАВА 1. СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Постоянное стремление человека удовлетворять свои потребности в движении, развивать физические качества способствовало тому, что физические упражнения постепенно трансформировались современные виды спорта. Именно с этим связан соревновательный характер двигательных действий и регулирование их определёнными правилами.
Таким образом, физические упражнения обособились в отдельный вид человеческой деятельности — в спортивную деятельность, которая отличается рядом специфических особенностей.
Спортивная деятельность, как правило, связана:
1. С проявлением мышечной активности в различных формах при выполнении специальных физических упражнений;
2. С овладением высокой техникой выполнения физических упражнений в избранном виде спорта. Такая техника требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки, в процессе которой он усваивает и совершенствует определённые двигательные навыки и развивает необходимые для занятий данным видом спорта физические качества, такие как: сила, выносливость, быстрота, ловкость движений, а также волевые черты характера: смелость, решительность, инициативность, волю к победе и пр.;
3. Со стремлением к совершенствованию в избранном виде спорта – направлена к достижению наивысших результатов в определённом виде физических упражнений;
4. Со спортивной борьбой, которая приобретает особо острый характер во время спортивных соревнований, являющихся, как и систематическая тренировка, обязательной составной частью спортивной деятельности, которая содействует развитию спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большой силы и глубины эмоциональных переживаний, обострённой деятельности всех психических процессов;
5. С максимальным выявлением физических и духовных сил, специальных умений и навыков, развитием моторных способностей, постоянным поддержанием их на высоком уровне. В связи с этим спортивная деятельность приобрела сложную структуру и в настоящее время включает в себя не только участие в соревнованиях, но и систематические тренировочные занятия;
6. С резко выраженным сознательным характером, что объясняется чувством большой ответственности и стремлением достигнуть наиболее эффективного результата, добиться рекорда в выполнении данного действия. Спортивная деятельность предъявляет огромные требования к процессам информации и её переработки, памяти и внимания спортсмена, к его волевым действиям и эмоциональным состояниям.
1.1. Мотивы спортивной деятельности
Особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом. Известно, что спорт имеет много общего с понятием игра. Мотивы к игре заключены в ней самой. Человека влекут не какие-то внешние для игры обстоятельства, а непосредственно чувство удовлетворения, связанное с участием в игре. Так и к спорту человек испытывает потребности, определяющиеся удовлетворением, вызываемым самой спортивной деятельностью и успехами, достигаемыми в ней. Вместе с этим эти мотивы имеют сложный характер соответственно сложности и многообразию самой спортивной деятельности и могут быть подразделены на непосредственные и опосредованные мотивы спортивной деятельности.
Непосредственные мотивы спортивной деятельности
потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности;
потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью;
стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях;
стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы;
потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе.
Опосредованные мотивы спортивной деятельности
стремление стать сильным, здоровым;
стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни;
чувство долга;
потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности.
Мотивы спортивной деятельности отличаются динамичностью проявлений. Действительно, в процессе длительных занятий спортом у одного и того же спортсмена наблюдается закономерная смена мотивов. А. Ц. Пуни на основании научно-практических исследований мотивов спортивной деятельности установил следующую динамику развития мотивов, побуждающих к занятиям спортом.
Начальная стадия занятия спортом. В этот период предпринимаются первые попытки включиться в спортивную деятельность. Побуждающие мотивы:
диффузность интересов к физическим упражнениям (подростки начинают заниматься обычно не одним, а несколькими видами спорта, причём часто совсем не теми, в которых они в дальнейшем могут показать своё спортивное мастерство);
имеют непосредственный характер (занятия спортом нравятся, главная движущая сила – любовь к физической культуре);
связаны с условиями среды, благоприятствующими занятиям данным видом спорта (популярность вида по месту жительства, интерес окружающих);
часто включают в себя элементы долга (обязанность посещать уроки физической культуры, секции).
Стадия специализации
в
избранном виде спорта. На этой стадии мотивами спортивной деятельности являются:
а) пробуждение и развитие специального интереса к определённому виду спорта;
б) стремление развить обнаруженные способности к определенному виду спорта;
в) эмоционально насыщенное переживание спортивного успеха и стремление к его закреплению;
г) расширение специальных знаний, совершенствование спортивной техники приобретение боле высокой степени тренированности.
Кроме того, спортивная деятельность становится потребностью (на фоне привыкания к физическим нагрузкам необходимость испытывать их входит в привычку).
Эти мотивы характеризуются рядом особенностей. Они связываются со спортивной специализацией и с приобретением спортивной квалификации. Вместе с тем они становятся более опосредованными, переносятся с самой спортивной деятельности на её результат, выражаются в стремление к определённому спортивному успеху, рекорду.
Непосредственный интерес к самой спортивной деятельности, конечно, сохраняется и на этой стадии развития мотивов, но приобретает новые качественные особенности по сравнению с непосредственной заинтересованностью спортом вообще на первой стадии. Спортсмена привлекает в данном виде спорта богатство его технического и тактического содержания (стремление к высокому совершенству техники, тщательная подготовка к соревнованиям, разработка тактических комбинаций и т.п.). Спортивная деятельность становится в этот период органической потребностью, требующей своего удовлетворения; большие физические напряжения при занятиях спортом превращаются в своеобразную необходимость ("мотивами занятий гимнастикой являются выработанная привычка, необходимость физической нагрузки").
Стадия спортивного мастерства. На этой стадии мотивами спортивной деятельности являются:
а) стремление поддержать своё спортивное мастерство на высоком уровне и добиться ещё больших успехов в спортивной борьбе, которая делается всё более острой и трудной;
б) стремление служить своими спортивными достижениями, как примером для подражания молодым спортсменам;
в) стремление содействовать развитию данного вида спорта, обогащению и совершенствованию его техники и тактики, потребность передать свой опыт молодым спортсменам.
Мотивы спортивной деятельности на этой стадии характеризуются ярко выраженной социальной направленностью.
1.2. Спортивные группы и коллективы
В самой сущности спортивного коллектива заложено стремление постоянно совершенствовать формы организации и дея
тельности, непрерывно двигаться вперед, видеть поступательное развитие спорта, намечать и решать все новые и лучшие задачи.
Для спортивного коллектива характерно вовлечение всех своих членов в активную работу по решению общих его задач. Это могут быть конкретные вопросы методики повышения спортив
ного мастерства, технического и тактического совершенствования членов коллектива, поддержание на высоком уровне достигнутого положения среди других коллективов и др.
Наряду с этим коллектив ставит перед собой также цели и за
дачи, направленные на общее развитие того или иного вида спор
та: не только применение уже известных средств и методов трени
ровки, но и проверку их на опыте, развитие и совершенствование.
В состав спортивного коллектива входят не только спортсмены, но и тренеры, врачи, массажисты, научные и технические сотрудни
ки. Без их участия в общей работе коллектив не может развиваться нормально.
Особенности спортивного коллектива находят свое отражение и в его организационной структуре. Формы такой орга
низации различны, но при всем их многообразии у них есть некото
рые общие черты.
В ряде коллективов в связи с их особенностями избирают представителя команды, который обязан руководить работой коллектива и представлять его в других организациях.
В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают с общими ин
тересами коллектива. Члены коллектива испытывают чувство гор
дости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть актив
ным участником его деятельности.
Характерными чертами отличается и общий стиль жизни и дея
тельности спортивного коллектива. В нем нет места упа
дочническим настроениям даже в исключительно трудных случаях жизни.
Спортивный коллектив отличает здоровый оптимизм, выражающийся в радостных чувствах и на
строениях, связанных с участием в общей деятельности коллекти
ва, творческом подъеме, крепкой дружбе между чле
нами коллектива.
1.3. Спортсмен в системе межличностных отношений в группе
Свойственный малым социальным группам оценочный характер межличностных отношений приводит к формированию «личного по
ложения» отдельных членов группы по отношению ко всей группе.
«Личным положением» называется авторитет, завоеванный ин
дивидом в группе. Оно характеризует степень авторитета (по каким-то вопросам групповой жизни) и характер влияния индивида.
В группе создается более или менее определенное суждение о том, какими личностными качествами обладает тот или иной ее член, какое место он мог бы занимать в жизни и деятельности груп
пы. Один, по мнению группы, считается наиболее принципиальным человеком, на суждения которого по определенным вопросам груп
па может полностью положиться; другой - наиболее отзывчивым, способным всегда прийти на помощь в трудных обстоятельствах и т. д.
Личное положение члена спортивного коллектива формируется под влиянием двух факторов:
личностных особенностей самого спортсмена, его способностей, свойственных ему черт характера, особенностей его поведения в группе и т.д.
определенного и устойчивого общего мнения в группе в отношении показателей и норм применяемых при оценке личностных качеств своих членов.
Какими бы положительными качествами с общепринятой точки зре
ния ни обладал данный индивид, он не займет соответствующего им личного положения в группе, если общее мнение при оценке его ка
честв будет опираться на установки и нормы, отличающиеся от об
щепринятых.
Установившееся (принятое группой) личное положение спорт
смена в группе, в свою очередь, связано с двумя следствиями:
1) оно определенным образом влияет на конкретное поведение спортсмена в группе. Знание своего положения в группе (его оценки группой) — в то же самое время знание тех ожидании, надежд, ко
торые существуют в группе по отношению к данному ее члену. По
скольку данный спортсмен ценит свою
принадлежность к группе, поскольку она является для него «референтной» (т. е. он уважает мнение группы, считает его для себя авторитетным), он будет сле
довать в своем поведении ожиданиям группы: воздерживаться от одних действий и хорошо выполнять другие;
2) оно сплачивает группу на основе дифференциации личных по
ложений ее членов. Как и всякий живой социальный организм, спортивная группа нормально существует и действует на основе участия в ее жизни различных индивидуальностей, наилучшего ис
пользования в ее интересах их положительных качеств и особен
ностей.
Все это, однако, реально, когда в малой спортивной группе су
ществует и активно себя проявляет общая для всей группы моральная атмосфера. Наличие определенного и открыто выражаемого общего мнения в группе сильно влияет на поведение отдельных ее членов. Группа может быть сплоченной в отношении определенных моральных принципов, выступать при решении во
просов морального характера как единый коллектив. И тогда лич
ное положение каждого ее члена играет в жизни группы огромную положительную роль. Но в группе может и не быть такого единства принципиальных позиций по актуальным вопросам ее жизни и дея
тельности. И тогда она будет разобщаться противоречиями, факти
чески распадаться на отдельные группировки. В этих случаях лич
ное положение индивидов в группе утратит свое положительное значение. Авторитет, завоеванный индивидом в группе, активно проявляется лишь тогда, когда группа спаяна определенными общими моральными принципами.
1.4. Особенности эмоциональных переживаний в спорте
Спортивная деятельность отличается сильными и яркими эмоциональными переживаниями. Вне эмоций спорт немыслим. Насыщенность спортивных действий сильными чувствами, их эмоциональная увлекательность — это одно из важнейших условий положительного влияния спорта на личность человека. Но эмоциональные переживания в спорте, как и все другие эмоции, могут быть стеническими и астеническими и оказывать, как положительное, так и отрицательное влияние на органические процессы и поведение человека.
Среди большого разнообразия эмоций, проявляющихся в процессе спортивной деятельности можно отметить следующее:
1. Эмоциональные переживания, связанные со значительными изменениями, наступающими в жизнедеятельности организма в процессе спортивных занятий. Повышенная мышечная активность, составляющая характерную и необходимую особенность спортивных занятий, если они протекают нормально, всегда сопровождается образным состоянием эйфории (повышенной оживлённости действий, речи и т. п.), стеническими чувствами бодрости и жизнерадостности. В случаях перетренировки та же мышечная активность вызывает астенические эмоции: упадок сил, неудовольствие и др.
2. Эмоциональные переживания, связанные с высоким уровнем совершенства в выполнении технически сложных, трудных и опасных физических упражнений. Эти эмоции отражают состояние повышенной общей работоспособности организма, переживание успеха в выполнении данного действия и вызванное этим сознание личного превосходства: приятно ощущать себя сильным, ловким, смелым, отважным, выносливым, уверенным в своих силах, способным выполнить не всякому доступное трудное упражнение. Эти чувства соотносятся со способностью спортсмена направлять большие усилия воли, направленные на преодоление значительных трудностей, что является существенной чертой его характера, мерилом, с помощью которого не только сам спортсмен, но и окружающие оценивают его личное достоинство.
Достаточно указать на то, как вырастает не только в чужих глазах, но и в своих собственных спортсмен, успешно решивший спортивную задачу, потребовавшую больших волевых усилий.
И наоборот, в случае травматических повреждений или даже просто неудачной попытки при выполнении трудного упражнения, которыми иногда заканчиваются спортивные занятия, могут вызвать астенические эмоциональные переживания: неуверенность, боязнь, заторможенность и пр. Переживаемое при выполнении опасных физических упражнений стеническое чувство успеха часто имеет в своей основе преодоление страха, вызванного выполнением спортивных действий в сложных и трудных условиях. У опытного спортсмена, в совершенстве владеющего спортивной техникой, сознание опасности и сопровождающее его чувство страха не дезорганизуют поведение, а, наоборот, вызывают прилив сил, направленных на преодоление опасности. В этих случаях у спортсмена возникает стремление ещё и ещё раз испытать своеобразное чувство риска, в котором элемент страха вызывает удовольствие, поскольку он сопровождается сознанием собственного умения и силы, способных преодолеть опасное препятствие.
3. Эмоциональные переживания, связанные с ходом спортивной борьбы. Эти эмоции всегда имеют очень напряжённый характер, в них отражается большие усилия, направленные на достижение победы или наилучшего результата. По своей интенсивности они намного превышают те эмоциональные состояния, которые доступны человеку в его обычной повседневной деятельности. Нередко они получают своеобразное отражение в мимике эмоционального напряжения. В процессе спортивной борьбы при удачном выполнении ответственного приёма (например, когда футбольный мяч забит в ворота противника) эмоциональное переживание успеха может достигнуть степени бурного аффекта радости. При неудачах нередко наступает чувство растерянности, упадка сил, неуверенности в себе.
Эмоциональные состояния во время спортивных состязаний часто характеризуются наличием сильного возбуждения, получившего название
"спортивной злости" и имеющего огромное динамогенное значение. Во время этого состояния спортсмен ощущает в себе колоссальную силу, не чувствует усталости, все его психические процессы обострены, он проявляет способность к очень быстрым и сильным реакциям.
4. Эстетические эмоции. Чаще всего они бывают связаны с восприятием ритма движений, красоты их формы и других сторон, характеризующих совершенство выполнения физического упражнения. Эти чувства возникают при занятиях гимнастикой, фигурном катании на коньках и т. п. Большое эстетическое значение имеют чувства, вызываемые восприятием внешней обстановки, в которой протекают спортивные занятия или соревнования. Её торжественность, красивое внешнее оформление места занятий, одинаковая форма, в которую одеты участники, присутствие многочисленных зрителей, их внимательность, заинтересованность - всё это создаёт у участников соревнований приподнятое эмоциональное состояние и желание добиться успеха, показать с самой лучшей стороны свою спортивную подготовленность. Когда же внешняя обстановка спортивных соревнований слишком обыденна, это может привести к появлению у спортсмена астенических эмоциональных переживаний.
5. Нравственные чувства, связанные с глубоким сознанием общественного значения своей спортивной деятельности (ответственность перед коллективом за свои успехи и неудачи в спортивном состоянии чувства гордости и т. п.). Они являются могучим стимулом мобилизации всех сил спортсмена на преодоление трудностей. Исход спортивной борьбы очень часто зависит от нравственных чувств и стремлений спортсмена. Этому помогает чувство ответственности перед коллективом. Спортсмен, обладающий этим чувством, никогда не откажется от борьбы за интересы своего коллектива, какой бы трудной эта борьба ни была.
Таким образом, для спортивной деятельности характерны:
а) яркие и сильные эмоциональные переживания, глубоко захватывающие личность спортсмена и оказывающие огромное влияние на его деятельность;
одновременно это требует от спортсмена умения владеть своими эмоциями и противодействовать тем из них, которые носят астенический характер;
б) разнообразие эмоциональных переживаний, охватывающих самые различные по качеству эмоции — от простых физических чувств, связанных с мышечной деятельностью, до глубоких нравственных чувств, в основе которых лежит общность интересов, сплачивающих спортивных коллектив в единое целое;
в) динамичность эмоциональных состояний во время спортивных соревнований, быстрые переходы от одних чувств к другим, иногда противоположным по своему характеру. Этому способствует и динамичность самих спортивных соревнований, проходящих с большой интенсивностью и нередко сопровождающихся быстрыми и резкими переходами от поражения к
победе и др.
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СПОРТСМЕНОВ
В любой малой социальной группе активность участия ее членов в общей деятельности неодинакова: некоторые члены группы игра
ют в ней пассивную роль, неинициативны; вместе с тем на этом фоне почти всегда выделяются один-два человека, которые берут на себя руководство другими и проявляют инициативу (разрабаты
вают и предлагают планы общей деятельности, распределяют меж
ду участниками обязанности, следят за их выполнением, приходят на помощь в трудные минуты и т. п.
Лидер - это человек, который умеет вести за собой людей и отвечать за них. За лидером группой признается право представлять ее интересы и распределять функции между членами группы. Лидер выдвигается стихийно, может сам устанавливать свои права и обязанности, а сфера его влияния ограничивается конкретной группой. Главный признак лидера - он знает и чувствует свой коллектив, поэтому ему гораздо проще и естественней дается мотивация. Он способен вовлекать людей в деятельность, не отдавая прямых распоряжений и команд.
Лидеры не всегда являются официальными руководителями или организаторами группы; часто они принимают на себя эту функцию сами в силу свойственных им личностных особенностей — большой общительности, деловитости, умения ладить с людьми, побуждать их к усилиям в совместной деятельности. Нередко они являются активными помощниками официальных руководителей. При правильном руковод
стве их деятельность весьма полезна, она сплачивает группу вдох
новляет ее на большие волевые усилия.
Однако неправильно видеть в лидерстве сущность социальной структуры группы, распределять ее членов на две части: активных лидеров, «ведущих», обязанных этим положением в группе своим личным прирожденным особенностям вожаков, и «ведомых», не спо
собных быть активными и инициативными, обреченных в виду при
сущих им личностных качеств на пассивную роль в группе.
По широко распространяемым утверждениям некоторых зарубежных пси
хологов, лидерами в малых социальных группах стихийно оказываются люди, об
ладающие прирожденными для такой общественной роли типологическими осо
бенностями. С учетом этих особенностей были даже выделены следующие типы лидерства:
а) по стилю руководства «ведомыми» — авторитарные, не допускающие никаких возражений или отступлений от сделанных ими указаний, и демокра
тичные;
б) по широте руководства — универсальные, способные длительно ру
ководить группой во всех многообразных условиях ее деятельности, и ситуационные, принимающие на себя роль лидеров лишь при особых обстоятельствах:
в) по характеру психического воздействия на «ведомых» - вдохновители, способные пробудить в «ведомых» внутренние духовные силы и способности, ориентирующие «ведомых» на точное выполнение опреде
ленных технических действий или рабочих операций.
В спортивном коллективе лидер является первым среди равных, каждый из которых, если потребуется, может высту
пить в роли лидера. Это положение особенно важно для спортив
ных малых групп.
Управление группой, ее самоуправление, воздействие на психологию и поведение отдельных членов обычно осуществляется как через руководителей, назначенных официально, так и через неофициальных лиц, пользующихся авторитетом среди членов группы, имеющих в ней высокий статус и именуемых лидерами.
Лидер – член группы, который обладает необходимыми организаторскими способностями, занимает центральное положение в структуре межличностных отношений членов группы, способствуя своим примером организации и управлению группой и достижению целей наилучшим путем для ее членов. Согласно общепринятой трактовке, лидерство – это процесс управления группой и организация поведения людей, которые осуществляют лидеры.
Выход человека в лидеры – результат взаимодействия между ним и группой. Если индивидуальные особенности этого человека, проявленные им в совместной деятельности и общении с остальными членами группы, соответствуют требованиям сложившейся ситуации, то в результате он становится лидером. При изменении групповой задачи и требований ситуации лидером может стать другой член группы. Кроме понятия лидерство в психологии используется другое понятие, уточняющее представление о лидерстве – стиль лидерства.
Среди стилей лидерства выделяются авторитарный, демократический и либеральный.
Авторитарный стиль лидерства отличается ярко выраженной властностью лидера, директивностью его действий, единоначалием в принятии решений, систематическим контролем за действиями ведомых. Такой лидер ограничивает функции остальных членов группы исполнительскими: для него идеальный подчиненный – дисциплинированный исполнитель.
Для демократического стиля лидерства характерно, что лидер постоянно интересуется мнением зависимых от него людей, советуется с ними, привлекает их к принятию решений, к сотрудничеству в управлении. Лидер этого типа уделяет большое внимание не только деловым, но и личным взаимоотношениям в группе.
Либеральный стиль лидерства – это такая форма поведения лидера, при которой он фактически уходит от своих обязанностей по руководству группой и ведет себя так, как будто он не лидер, а рядовой член группы. Все вопросы жизнедеятельности группы решаются коллективом, это принимается как закон и обязательно не только для рядовых членов группы, но и для самого лидера.
Соответственно принятой в психологии классификации сфер общения различают формальных и неформальных лидеров.
Формальный лидер – человек, назначенный руководством по приказу или распоряжению для осуществления руководящей функции в группе. Черты формального лидера воплощает в себе тренер, хотя это не значит, что он в некоторых жизненных ситуациях не может быть неформальным лидером.
Неформальный лидер – один из членов группы, позиция которого завоевывается, как правило, спонтанно, в ситуациях, не связанных с основной деятельностью, благодаря симпатиям и уважению большинства группы. Способствовать этому могут личностные качества этого человека, его знания, жизненный опыт и т.п.
Кроме того, в группах могут быть и полуформальные лидеры, люди, которые выбираются для руководства большинством голосов в самой группе. Такой лидер спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в условиях определенной специфической, как правило, достаточно значимой ситуации, чтобы обеспечить организацию совместной коллективной деятельности и успешное достижение цели (капитан команды, староста группы и т.д.).
2.1. Ведущие психологические черты личности спортсмена.
Только абстрагируясь от других разнообразных видов деятель
ности и сосредоточивая свое внимание лишь на спортивной деятель
ности, можно определить те черты личности, которые характеризу
ют человека как спортсмена и развились у него в результате заня
тий именно спортивной деятельностью.
Спорт - это специфический вид деятельности.
На развитие психологических особенностей личности он оказы
вает особое влияние благодаря только ему присущим особенностям. Главными из этих особенностей являются:
соревновательный ха
рактер спортивной борьбы, направленной на завоевание рекорда или победы над противником;
максимальное напряжение всех фи
зических и психических сил спортсмена во время этой борьбы, без чего нельзя добиться рекордного результата;
систематическая, длительная, упорная спортивная тренировка, вносящая серьезные коррективы в режим жизни и бытовые условия.
Спортсмена характеризуют:
- всестороннее физическое развитие, достигнутое на базе со
вершенствования в процессе спортивной деятельности жизненно важных физиологических функций организма;
- высокая степень общей работоспособности организма;
- выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем) спо
собность владения собственным телом, выражающаяся в совершен
стве двигательных навыков, умений и сопутствующих им спо
собностей - силы, выносливости, быстроты и координированности движений;
- высокоразвитые процессы ощущений, особенно мышечно-двигательных и зрительных, а также процессы восприятия; повы
шенная способность подмечать и выделять существенные для вы
полняемой деятельности моменты в окружающей среде и в собствен
ных движениях и действиях;
- способность выполнять требу
емые движения по представлению с соблюдением необходимой их точности и эффективности;
- разностороннее развитие процессов внимания - его объема, сосредоточения, распределения, устойчивости и длительности, и в связи с этим высокая степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;
- наглядно действенное и оперативное мышление, непосредственно проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важным фактором ее результативности;
- хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательная память.
- разностороннее развитие эмоциональных сторон личности;
- большой опыт переживания различных эмоциональных состояний и чувств, связанных с активными проявлениями личности; развитая способность управлять своими эмоциональными состояниями;
- положительные волевые стороны личности, способность к затрате максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умение быстро ориентироваться и принимать правильные ре
шения в ситуациях, требующих немедленных активных действий;
- морально-волевые качества личности: дисциплинирован
ность, решительность, смелость, мужество, готовность к преодоле
нию больших объективных и субъективных трудностей;
- такие социально-психологические качества личности, как общительность, чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости и уважения к другим людям;
- способность правильно оценивать действия других людей и свои собственные действия, умение прогнозировать их эффектив
ность.
Уровень развития указанных особенностей у спортсменов, зани
мающихся разными видами спорта, различен. Это объясняется не
одинаковостью психологической структуры разных видов спортив
ной деятельности.
В психологическую структуру спортивной деятельности входят:
- специфические психические функции и качества личности, свя
занные непосредственно с выполнением спортивных действий,
- мо
тивы, побуждающие человека заниматься спортом и добиваться вы
соких результатов в спортивной борьбе,
- социально-психологи
ческий характер отношений спортсменов с другими людьми в про
цессе спортивной деятельности.
Иногда полагают, что физическое воспитание и спорт не столь уж важны для полноценного развития личности человека, которое может быть успешно достигнуто с помощью других социально важ
ных видов деятельности, таких, как производственный труд, общест
венно-политическая деятельность, творческая деятельность в облас
ти того или иного искусства.
Конечно, нет оснований требовать высоких спортивных способ
ностей от каждого человека. Однако для общего процесса формиро
вания личности очень важно, в каком возрасте влияют на человека те или другие факторы, благоприятные для ее развития. Многие ви
ды деятельности и связанные с ними проявления личности специ
фичны для определенных возрастов. Физические упражнения и спорт особенно ценны для всестороннего развития личности в под
ростковом и юношеском возрасте. Педагогически правильное ис
пользование свойственной данному возрасту физической дееспособ
ности благоприятствует формированию связанных с нею психиче
ских свойств, а на этой базе - и дальнейшему развитию психологических особенностей личности.
2.2. Личностные качества спортсмена и их воспитание
В спорте гораздо точнее, чем в любом другом виде деятельности, можно сказать, кто есть кто. Этому способствует, во–первых, достаточно дифференцированная система спортивной классификации: 2 и 1 юношеские разряды; 3, 2, 1 – взрослые, кандидаты в мастера спорта, мастера спорта, мастера спорта международного класса и, наконец, заслуженные мастера спорта. Однако спорту важно не только и не столько то, что определило уровень мастерства, ценнее другое – что может сделать сам спортсмен для своего развития и самосовершенствования.
В любой заданный отрезок времени спортсмен знает, на что он способен. Более того, если он сопоставит, что получалось полгода назад и что теперь, то материал для оценки становится более действенным – определяется эффективность проведённых тренировок, выполненной работы, затраченных усилий.
Значит, в любой момент спортсмен знает, до какой ступени спортивной лестницы он добрался, сколько времени и энергии он затратил на весь подъём и сколько – на переход от предыдущей ступеньки к новой. Он может планировать, когда и как достигнет следующей, может заглянуть дальше и прикинуть путь к более высокой ступени, о которой мечтает.
Спортивная деятельность позволяет, таким образом, ставить конкретные перспективные и промежуточные цели, контролировать движение, оценивать свою деятельность в связи со сроками достижения промежуточных целей и степенью приближения перспективной. Эта особенность спорта оказывает определённое влияние на формирование тех черт характера человека и особенностей личности, которые обычно не учитываются людьми, по специфике профессии не думающих о том, как спорт влияет на формирование человека. Имеется в виду развитие у личности уверенности в себе и своих силах, развитие возможностей достижения намеченной цели.
Таким образом, спорт может формировать у человека столь необходимую ему в жизни уверенность в себе, в своих силах, преобладающий положительный и стенический эмоциональный фон, оптимизм. Как черту характера. Влияние спорта на развитие этих черт личности во многом связано с организацией всего процесса обучения, воспитания и тренировки спортсмена и особенно с определением перспективных и промежуточных целей, с оценкой деятельности спортсмена на каждом участке его пути к вершине спортивного успеха. А оценка эта даётся многими людьми.
Отличительной особенностью спорта по сравнению со многими другими видами деятельности является то, что спорт – это дея
тельность, всегда требующая преодоления тех или иных трудно
стей. Поэтому воспитание лидерских качеств спортсмена входит в его общую психологическую подготовку. Основной задачей общей психологической подготовки спортсме
на является развитие и совершенствование следующих ка
честв: целеустремленности, дисциплинированности, уверенности, инициативности, самостоятельности, смелости, настой
чивости, решительности, самообладания, стойкости.
Эти качества личности характеризуются следующими особенно
стями.
Целеустремленность - способность к сознательной по
становке как общих целей действия (с отдаленными перспектива
ми), так и частных (осуществляемых в ближайшее время и помога
ющих достижению общей цели).
Дисциплинированность - способность подчинять свои действия установленным правилам и нормам поведения.
Уверенность - способность к трезвому и объективному ана
лизу своих сил и возможностей, в связи с чем спортсмен без каких-либо сомнений предпринимает именно данные действия и выполня
ет их именно данным образом.
Инициативность - способность объективно оценивать сло
жившуюся в процессе спортивной борьбы ситуацию и самостоятель
но разрешать ее, беря на себя ответственность за предпринимаемые действия.
Самостоятельность - способность принимать решения, начинать и доводить до конца действия, не ожидая указаний и по
мощи тренера или других спортсменов, проявляя при этом изобре
тательность и творчество.
Смелость - способность активно действовать для достиже
ния цели в опасных и трудных ситуациях, сознавая возможность тяжелых для себя последствий, например, возможность получить травму.
Настойчивость - способность не останавливаться на пути к достижению цели, несмотря на временные неудачи или трудности, стремление, во что бы то ни стало выйти победителем в борьбе с этими трудностями.
Решительность - способность быстро принимать наиболее правильные в данных условиях решения и активно проводить их в жизнь.
Самообладание - способность не теряться в трудных или неожиданных обстоятельствах, управлять своими действиями, про
являя при этом рассудительность и сдерживая отрицательные эмоции.
Стойкость - способность выдерживать в процессе спортивной борьбы большие трудности, продолжать борьбу в состоянии сильного утомления или даже получив травму, проявляя при этом большую силу воли.
Все качества органически связаны друг с другом, раз
витие и совершенствование одних помогает развитию и совершен
ствованию других. В отдельных видах спорта некоторые из перечисленных качеств имеют преимущественное, ведущее значение. Так, по клас
сификации, предложенной болгарским психологом Ф. Геновым, такие качества, как целеустремленность, дисциплинированность и уверенность являются общими для всех видов спорта и как бы объ
единяющими и цементирующими остальные качества. Это объясняется ярко выраженной моральной стороной таких качеств, как целеустремленность и дисциплинированность; уверенность же в своих действиях и возможностях должна являться постоянным компонентом воли спортсмена, без нее спортивная деятельность не может быть эффективной.
Отдельное место среди факторов, помогающих достичь успехов в спорте, занимает высокая самооценка. Самооценка оказывает влияние на многие и многие сферы жизни. В связи с ней формируется, и проявляются в поведении и деятельности главные отношения человека, определяющие его ценность как члена общества: отношение к самому себе, к другим людям, к обществу, к труду. Конечно, система ведущих, главных отношений человека определяется не только самооценкой, но и другими социальными условиями и факторами. Тем не менее, нет оснований пренебрегать ролью самооценки. Чтобы убедиться в этом, достаточно представить себе влияние противоположных – полярных – самооценок на черты характера человека, определяющиеся основными его отношениями.
Если человек оценивает себя в целом не очень высоко, ему сложно развить и проявить такие черты характера, как самолюбие, гордость, самомнение, требовательность, критичность, активность, творчество, ответственность в отношении к труду. У человека с низкой самооценкой скорее проявляется скромность, застенчивость, терпимость, пассивность. Низкая самооценка занижает спортивные результаты, поскольку человек не использует имеющийся потенциал максимально. Наоборот, человек, высоко себя оценивающий, может быть склонен к проявлению честолюбия, тщеславия, эгоцентризма, малой самокритичности, но большой критичности к другим, заносчивости, склонности к лидерству в общении и в деятельности, активности, к отсутствию боязни ответственности и других подобных черт характера.
2.3. Волевые усилия в спортивной деятельности
Такая особенность спортивной деятельности как обязательность нагрузок и напряжений в значительной степени способствует совершенствованию воли человека. Воля человека отчетливо проявляется и развивается в сознательных действиях, направленных на достижение определённых целей и связанных с преодолением препятствий. Спортивные тренировки и соревнования обязательно сопряжены с возникновением разнообразных преград. Проблемы теории и практики волевой подготовки спортсменов привлекают пристальное внимание педагогов – тренеров, специалистов. Над разработкой этих проблем работают многие учёные, среди которых профессор А. Ц. Пуни. В его работе говорится следующее.
Препятствия – это различные предметы и явления, условия и влияния, с которыми человек сталкивается и которые становятся помехами для достижения им сознательно поставленной цели. Препятствия можно разделить на внешние и внутренние. Внешними препятствиями могут быть: техника спортивных упражнений, тактика, ведения спортивной борьбы, условия, в которых проходят соревнования или тренировка (освещенность, температура, влажность, покрытие стадиона или площадки, своеобразие снарядов, инвентаря и т.п.), действия противника, зрителей, судей и др.. Внутренними препятствиями могут быть изменения различных систем организма спортсмена, его функционального и психического состояния. Возникновение внутренних препятствий связано, как правило, со столкновением с препятствиями внешними. Например, бегун, чтобы не проиграть в состязании, вынужден бежать в высоком темпе, предложенном его противником. Действия противника (высокий темп, в данном случае) – препятствие внешнее. Необходимость выдерживать этот темп (преодолевать внешнее препятствие) вызывает изменения в ряде систем организма спортсмена, т. е. утомление. Это утомление осознаётся спортсменом, может вызвать у него сомнение в своих силах, неуверенность в возможности победить, страх
поражения, тревогу. Это – внутренние препятствия. Их тоже надо преодолеть, чтобы достичь успеха.
Таким образом, для любого волевого усилия всегда характерно состояние внутреннего напряжения. Волевые усилия всегда носят сознательный характер, будучи связаны с более или менее ясным осознанием цели и ожидаемых результатов действия.
Субъективно волевое усилие переживается как особое внутреннее состояние, связанное с преодолением той или иной трудности. Наличие трудностей является обязательным, необходимым условием для проявления волевого усилия. Когда человек действует, не встречая даже самых незначительных препятствий, у него, естественно, отсутствует внутреннее состояние усилия. Интенсивность волевых усилий прямо пропорциональна затруднениям, которые при этом приходится преодолевать. Величина, или степень волевых усилий и характеризуется теми трудностями, которые преодолеваются с их помощью. В спортивной деятельности волевые усилия могут быть самыми разнообразными по-своему характеру и степени.
Волевые усилия при мышечных
напряжениях. Выполнение физических упражнений почти всегда связано с волевыми усилиями. К этим усилиям спортсмена побуждает необходимость совершать в процессе физических упражнений большие или меньшие, но всегда превышающие обычные мышечные напряжения, совершать в разнообразных условиях и именно тогда, когда это надо. Будучи многочисленными и часто повторяемыми, подобные мышечные напряжения, даже незначительные по своей интенсивности, оказывают большое влияние на формирование способностей спортсмена к затрате волевых усилий. Вот почему всякое учебное и тренировочное занятие, требующее сосредоточения внимания, есть в то же время и упражнение по воспитанию способности спортсмена к волевым усилиям. Большое значение при этом имеет борьба с отвлечением внимания, когда те или иные внешние раздражения, чувства или представления стремятся целиком заполнить собой наше сознание и тем самым отвлекают нас от выполняемой работы. Регулируя (по длительности и
интенсивности) трудность заданий, требующих от занимающихся напряжения внимания, тренер тем самым воспитывает у них способность к волевым усилиям.
Волевые усилия, связанные с преодолением утомления и чувства усталости. В этом случае волевые усилия направляются на преодоление мышечной инертности, заторможенности, иногда несмотря на своеобразное ощущение боли в мышцах.
Волевые усилия, связанные с соблюдением режима, могут быть крайне разнообразными. Соблюдение режима, особенно в начальном периоде тренировки, когда ещё не выработалась привычка к нему, всегда требует значительных усилий, направленных на то, чтобы заставить себя приступить к данному виду занятий точно в установленное время и поддерживать требуемую интенсивность работы в течение всего времени, отведённого на это занятие. Особенностью усилий, связанных с соблюдением режима, является их относительно спокойный, в эмоциональном отношении, характер. Они допускают различные формы смены занятий и детальную дозировку по количеству материала, скорости работы, её продолжительности и пр. Всё это в умелых руках тренера превращает такого рода напряжения в прекрасное средство воспитания способности к волевым усилиям
Волевые усилия, связанные с преодолением опасности и риска.
Их особенность — сильная эмоциональная насыщенность, поскольку они направляются на борьбу с отрицательными эмоциональными состояниями: страхом, робостью, растерянностью, смущением и пр.
2.4. Общая психологическая подготовка спортсменов
Для современного мирового спорта характерны неуклонный и значительный рост спортивных результатов, огромная затрата уча
стниками спортивных соревнований не только физической, но и пси
хической энергии: даже очень хорошо физически и технически под
готовленный спортсмен не может одержать победу (к которой он потенциально вполне подготовлен), если у него недостаточно раз
виты необходимые для этого психические функции и психологиче
ские черты личности. Таким образом, психологическая подготовка спортсмена имеет такое же большое значение в его спортивном со
вершенствовании, как физическая, техническая и тактическая под
готовка.
Различают два вида психологической подготовки спортсменов - общую и специальную.
Специальная психологическая подготовка спортсмена непосредственно к эф
фективному участию в предстоящем конкретном соревновании, являясь важнейшей и конечной задачей его подготовки, не может быть ре
зультативной, если она не опирается на его общую психологическую подготовку.
В этом понимании, общая психологическая подготовка спортсме
на всемерное развитие в процессе систематических тренировочных занятий пси
хических функций и психологических качеств личности, необходи
мых спортсмену для успешной спортивной деятельности аналогична общей физической подготовке: как специальная физическая подготовка спортсмена базируется на его общем физическом развитии, так и специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованию опирается на совершенное развитие не
обходимых для спортивной деятельности психических функций и психологических качеств личности.
Задачи и содержание общей психологической подготовки спортсмена.
Многочисленные исследования в области психологической под
готовки спортсмена показывают не только огромное многообразие психических функций и состояний, играющих важную роль в дости
жении им наивысшего мастерства,
но и специфические особенности проявления одних и тех же функций или качеств личности в связи с требованиями, предъявляемыми к психике человека разными вида
ми спорта. Для таких видов, как спортивная гимнастика, стрельба, тяжелая атлетика, характерна крайняя степень сосредоточенности внимания и даже его своеобразная «узость». А для спортивных игр, бега по пересеченной местности, фехтования, борьбы и других видов единоборств, наоборот, характерно очень большое распределение внимания, связанное с необходимостью быстро реагировать на необычные или внезапные pаздражения. Гимнастику, стендовую стрельбу, баскетбол отличают филигранная координированность движений, в которых даже незначительное отступление от вырабо
танного в процессе тренировок стереотипа приводит к ошибкам и неудачам, а бокс, спортивные игры - широкая вариативность коор
динации, требующих выполнения действий в быстро меняющихся условиях спортивной борьбы. Спортивная деятельность в ее различ
ных видах требует от спортсменов развития большого комплекса психических процессов и состояний, которые буквально пронизыва
ют собой все стороны деятельности спортсмена во время тренировок и соревнований, и притом развития не вообще, а развития с учетом специфики каждого вида спорта.
Однако при всем разнообразии психических процессов и функ
ций в спортивной деятельности для них характерны некоторые об
щие особенности, вытекающие из специфики спортивной деятельно
сти вообще, поскольку они:
а) протекают и проявляются, как правило, в экстремальных ус
ловиях, характерных для любого вида спорта и связанных почти всегда с необходимостью максимального напряжения психических сил спортсмена;
б) в этих условиях достигают очень большой остроты и совер
шенства;
в) как правило, проявляются в короткое время, длительность которого определяется характером данного вида спорта;
г) легко поддаются колебаниям и даже резким изменениям под влиянием эмоциональных факторов.
Именно эти особенности психических функций и состояний иг
рают особо важную роль в спортивной деятельности и должны учи
тываться в процессе психологической подготовки.
Есть важнейшие проблемы психологического обеспечения подготовки спортсменов. К этим задачам относятся:
а) формирование нравственных сторон личности спортсмена;
б) формирование мотивации спортивных достижений;
в) волевая подготовка спортсменов;
г) формирование спортивной команды, как полноценного коллектива.
Создать хороший социально-психологический климат в спортивном коллективе, подобрать команду так, чтобы все ее члены не только успешно взаимодействовали на поле, площадке, но и гармонировали между собой как личности, построить правильные взаимоотношения в коллективе — большое искусство и большой педагогический труд.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Спортивная деятельность носит коллективный характер, протекает и подготавливается в присутствии других людей и при их участии. На формирование взаимоотношений между спортсменами в спортивной команде влияет воздействие объективных и субъективных факторов, а также роль социально-психологических факторов. Одним из таких факторов является социально-психологический феномен лидерства.
Лидерство в спортивных группах и коллективах следует рассматривать как социально необходимый, естественный процесс самоуправления и координации взаимодействий и взаимоотношений между спортсменами в связи с целями и задачами деятельности. Лидер как субъект лидерского процесса воздействует на ведомых, ведомые же принимают или отвергают эти воздействия. Принятие лидерского влияния обнаруживается в подчинении, следовании указаниям, советам, просьбам лидера и, наоборот, отказ проявляется в неподчинении, несогласии с лидером, уклонении от исполнения его распоряжений. Влияние лидерства и лидера в спорте может быть непосредственным, внешне легко фиксируемым, но может иметь и скрытую форму, быть опосредованным многократно через какие-либо факторы, например через этические или нравственные нормы, бытующие в данной спортивной команде.
Спортивная команда представляет собой разновидность малой социальной группы, так как объединяет людей, имеющих общий социальный признак. Известно, что самоуправление в малой группе реализуется лидерами. Лидерство в спортивных группах и коллективах следует рассматривать как социально необходимый, естественный процесс самоуправления и координации взаимодействий и взаимоотношений между спортсменами в связи с целями и задачами деятельности.
Современный уровень спортивных достижений настолько высок, что правомерно встает вопрос о пределе человеческих возможностей, обуславливающих эти достижения. Поиск ответа на этот вопрос может идти
различными путями, один из них – выяснить и использовать психические резервы спортсмена. Социально-психологические резервы предполагают исследование не столько личностных, скрытых возможностей, сколько изучение групповых, коллективных феноменов. Лидерство, как один из групповых, или командных, феноменов можно анализировать в плане резервных возможностей спортивной команды.
Спорт для человека, им увлечённого, - дело любимое, значимое, жизненно важное. Поэтому общая самооценка спортсмена очень часто базируется на оценке им преимущественно своих спортивных возможностей, результатов, способностей и перспектив. Добившись определённых успехов в спорте, человек начинает с уважением относиться к самому себе. Высоко оценив себя как спортсмена, он переносит эту оценку на себя как на личность, как на члена общества.
Таким образом, становиться ясно, что спорт влияет на формирование такой важной черты личности, в значительной степени, определяющей результативность, плодотворность, полезность человеческой деятельности, её вклад в общее дело. Своеобразие спортивной деятельности формирует и самооценку личности. Спорт способствует тому, что формы и оттенки поведения и общения человека становятся шире, богаче. Совершенствуемое в ходе занятий спортом умение быть с людьми, взаимодействовать и общаться с ними переносится на другие сферы жизни и деятельности.
Спорт, спортивная работа, победы – всё это средство, а не цель.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Алешков И. А. Опыт психологического анализа спортивной деятельности. - В сб.: Психология спортивной деятельности. М., изд. ВНИИФК, 1978.
2. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304 с.
4. Немов Р. С. Психология: Учебное пособие для институтов и училищ - М. : Просвещение, 1990. - 296 с.
5. Психология спорта высших достижений / Под ред. А.В. Родионова. - М. : ФиС, 1979. - 144 с.
6. Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т. Т. Джамгарова и А. Ц. Пуни. - М. : ФиС, 1979. - 143 с.
7. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М., ФиС, 1980. - 208 с.
8. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.
9. Денис Уэйтли. Новая динамика победы. М.: «Культура и спорт». – Издательское объединение «ЮНИТИ», 1996.- 143с.
