Задача Отчет по практике 13
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-29Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Федеральное агентство по образованию РФ
ГОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет имени
Л.Н.Толстого
Отчет по летней педагогической практике
Тема: «Удивляюсь, радуюсь, смеюсь!».
Выполнила: студентка 4 курса гр.4 «А»
Факультета психологии
специальности
«Педагогика и психология»
Хаперская Д. В.
Проверила: старший преподаватель
Кафедры практической психологии
Декина Е. В.
Тула,
Инструктивно - методический лагерь «Удивляюсь, радуюсь, смеюсь» был реализован на базе летнего лагеря «Березка» с дневным пребыванием детей при МОУ СОШ №
Целью программы было развитие эмоциональной сферы младшего школьного возраста.
Задачами программы было:
1.Развитие эмоциональной сферы детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других детей.
2.Создание условий, обеспечивающих свободное выражение эмоциональных состояний, чувств.
3.Осознание собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть.
Методами программы были: игры, тестирование, анкетирование и другие.
Формы работы: групповая и индивидуальная.
В реализации программы приняли участие дети: мальчиков 10 человек и девочек 5 человек, в возрасте от 8 до 10 лет.
На 1 занятие были проведены упражнения «Клубочек», «Знакомство с понятием чувства», цель которых было знакомство детей друг с другом, с психологом, а также была дана для заполнения Анкета 1.Некоторые дети смущались психолога, но в целом группа активно общалась с ним. Девочки проявили большую заинтересованность в занятиях, чем мальчики. Во время выполнения упражнения «Знакомства с понятием чувства» девочки и мальчики сели отдельно, практически не взаимодействовали, что создало необходимость на последующих занятиях организовывать их совместную деятельность для того, чтобы повысить сплочённость группы. Но, не смотря на это в целом детям очень понравилось это упражнения, они с интересом познакомили с различными понятиями. После этого с легкостью ответили на вопросы упражнения связанные с различными понятиями.
Анализ анкет дал следующие результаты. 2 ребёнка из 15 называют занятие, которое они умеют делать лучше других, занятие вышивание, 4 из 15 считают таким занятием спорт, 3 из 15 просто игра, 6 из 15 рисование. На вопрос чем бы они хотели заниматься в этом летнем лагере, 8 детей из 15 ответили играть с друзьями, 3 ребенка написали отдохнуть, 4 ребенка написали, что хотят целый день гулять. Из этого можно сделать вывод, что в целом группа любит творчество и игры и занятия данной программы будут им интересны.
На занятие 2 были проведены следующие упражнения «Надуваем шарик», «Из семени в дерево». Целью 2 занятия продолжение знакомства с детьми, стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение, а также предположить какая самооценка у детей в данный момент. Подвижные игры вызвали большой энтузиазм у детей, чем сидячие. Больше всего им понравилось упражнение «Из семени в дерево», игра заинтересовала детей и продолжалась довольно долго. В ходе этого занятия удалось более близко познакомиться с детьми, выделить их самооценку в данный момент. Уже выделился предполагаемый лидер группы, мальчик 10 лет. Он делал попытки организовать группу во время игр, остальные прислушивались к его мнению В целом дети были весьма общительны и открыты. В ходе занятия также подтвержден вывод, что группа не очень дружна, не сплочённая, эмоционально скованна. Периодически в ходе игр вспыхивали мелкие конфликты, в основном между мальчиками и девочками, в которые приходилось вмешиваться психологу, чтобы их прекратить. В целом занятие прошло довольно успешно, цели были достигнуты.
На 3 занятии целями были организация совместной роботы детей, установление хороших отношений между ними, а так же развитие социальных эмоций. Были проведен упражнения «Незнайкины небылицы», «Стук-стук», «Волшебный стул». Занятие пошло не слишком успешно, цели были достигнуты не до конца. Лучше всего прошло упражнение «Незнайкины небылицы», дети хорошо выполнили задание и с удовольствием отгадывали, что напутал Незнайка. Упражнение же «Стук-стук» прошло намного хуже. Некоторые дети не желали работать, конфликтовали, отказывались принимать участие в игре, выполнять задание психолога. В результате упражнение выполнили только некоторые дети, но упражнение совершено не вызвало энтузиазм у детей. Во время выполнения упражнения «Волшебный стул» также вспыхивали некоторые конфликты. Дети не уступали друг другу, обижались друг на друга. В результате цели занятия были достигнуты не полностью, повысить сплочённость группы не удалось. На будущее так же поставлена задача повышать сплоченность группы, развивать эмоциональную сферу детей.
На 4 занятии прошли упражнения «Я-лев», а так же тест «Кактус» для диагностики эмоционального состояния ребенка, наличие агрессивности, ее направления и интенсивности. Занятие прошло весело, дети охотно играли в игры, шутили, предлагали поиграть еще после окончания занятия, сами предлагали игры психологу. Во время игр конфликтов не было, хотя противостояние «мальчики-девочки» все равно еще появлялось.
Анализ рисунков детей не выявил у них каких-либо серьёзных отклонений от нормы. Результаты следующие:
Чураков Алексей. Интропретируя данный рисунок, видно проявление следующих качеств ребенка: оптимизм, о чем свидетельствует использование ярких цветов, экстравертированность о наличие этого качества свидетельствуют нарисованные цветы у кактуса. В общем можно сказать, что ребенок жизнерадостный, общительный, но наличие на рисунке горшка в котором нарисован кактус, говорит о том, что ребенок испытывает стремление к домашней защите. И как видно по написанному слову «дед» на рисунке эту защиту он получает от дедушки.
Морозов Никита. Интропретируя данный рисунок, можно выделить следующие качества, которыми обладает этот ребенок. Наличие не слишком выраженной агрессии, о чем свидетельствуют близко расположенные иголки кактуса. Использование ярких цветов указывает, что ребенок оптимистичен, но также можно сказать, что у ребенка отсутствует стремление к домашней защите, о чем свидетельствует дикорастущий кактус в пустыне.
Игнатов Павел. Интропретируя данный рисунок можно сказать, что ребенок обладает таким качеством как демонстративность, открытость, о чем свидетельствует наличие на рисунке кактуса выступающих отростков, вычурности форм. Наличие торчащих иголок говорит об агрессии, наличие довольно крупного горшка может, говорит о том, что ребенку не хватает домашней защиты.
Искандеров Гулу. Интропретируя рисунок видно, что ребенок оптимистичен, так как для рисунка использовались яркие цвета. Наличие цветочного горшка говорит о том, что ребенок стремится к защите со стороны родителей, присутствует некая неуверенность в себе, о чем свидетельствует расположения рисунка в нижней части листа.
Блэнуцэ Юлия. Интропретируя рисунок можно сказать , что у ребенка присутствует неуверенность в себе , о чем говорит небольшой размер рисунка и расположение его в низу листа. Использование холодных цветов может говорить о тревоге, цветочный горшок значит, что ребенку требуется защита со стороны родителей.
Моторина Алина. Использование ярких цветов для изображения этого рисунка говорит об оптимистичности ребенка. Но, не смотря на это, кактус изображен в пустыне, что говорит о наличие чувства одиночества. Так же есть наличие демонстративности, о чем говорит нарисованные на кактусе выступающие отростки.
Попов Николай. Интропретируя рисунок можно сказать о наличие у ребенка следующих качеств личности. Эгоцентризм, стремление к лидерству, так как рисунок очень крупный и расположен в центре листа, наличие выступающих отростков свидетельствует о присутствие такого качества как демонстративность. Цветочный горшок говорит о присутствие чувства семейной общности.
Никулин Никита. Из рисунка видно проявление следующих качеств ребенка, таких как оптимизм, об этом говорит использование ярких красок, экстравертированность, о чем говорит присутствие на рисунке других кактусов, пальм.
Третьякова Юлия. Интропретируя данный рисунок, можно сказать о проявление следующих качеств: скрытость и осторожность – это видно из наличия зигзагов по контуру и внутри кактуса. Наличие на рисунке одного кактуса говорит о таком качестве как интравертированность. Цветочный горшок говорит о стремление к домашней защите, так же о наличие чувства семейной общности.
Суббота Сережа. Из рисунка видно проявление следующих качеств ребенка, таких как открытость, о чем говорят выступающие отростки у кактуса. Некая неуверенность в себе, что видно из размера кактуса. О наличие такого качества как интравертированность говорит изображение одного кактуса на рисунке. Цветочный горшок говорит о стремление к домашней защите.
Анненков Иван. Интропретируя данный рисунок можно сказать, что ребенку присуще следующие качества. Эгоцентризм-стремление к лидерству об этом говорит крупный рисунок, расположенный в центре листа. Отрывистость линей говорит о наличие импульсивности, выступающие отростки об демонстративности и открытости. Как видно из рисунка кактус дикорастущий это может говорить об отсутствие стремления к домашней защите.
Кружаев Виктор. Интропретируя рисунок можно сказать о преобладание следующих качеств. Тревога о чем говорит внутренняя штриховка, интравертированность, о чем говорит изображение на рисунке одного кактуса. Стремление к домашней защите, чувство семейной общности о наличие этих качеств говорит цветочный горшок изображенный на рисунке.
Шушукин Сергей. Интропретируя данный рисунок можно сказать о присутствии следующих качеств личности таких как: агрессия о чем свидетельствуют сильно торчащие иголки, демонстративность, что видно из выступающих отростков отходящих от кактуса, интравертированность, так как на рисунке нарисован один кактус. Так же видно присутствие чувства одиночества, так как растение нарисовано в пустыне является дикорастущим.
Филиппов Никита. Интропретируя данный рисунок вино, что у ребенка присутствуют следующие качества. Оптимизм о чем говорит использование ярких красок в рисунке, демонстративность, открытость, о чем говорит, о чем говорит наличие выступающих отростков, экстравертированности, о чем говорит наличие цветов на кактусе. В целом можно сказать, что ребенок достаточно активен, оптимистичен, психологический склад которого направлен на окружающий мир.
Карасёва Вероника. Интропретируя рисунок можно сказать о наличие у ребенка следующих качеств. Оптимизм о чем говорят яркие краски, использовавшиеся в рисунке, присутствие такого качества как экстравертированность, что видно из цветка изображенного на кактусе, наличие этого качества говорит о том, что психологический склад ребенка направлен на окружающий мир. Но, не смотря на это, четко видно наличие чувства семейной общности, стремление к домашней защите, так как рисунок изображен в виде комнатного растения.
Бочарникова Анна. Из данного рисунка видны следующие качества, которыми обладает ребенок. О наличие агрессии говорят иголки на кактусе, об открытости свидетельствуют выступающие отростки. Так же присутствие такого качества как интравертированность, что говорит о сосредоточение на своем внутреннем мире, о чем говорит кактус нарисованный в пустыне.
В результате все дети были довольны своими рисунками.
На 5 занятие были проведено упражнение «Веселые рассказы». Целью, которого было развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное. После проведения упражнения было видно, что дети все-таки скованны в проявление выразительных движений, хотя не все, некоторым было очень легко. Больше всего детям понравилась вторая часть упражнения, когда им было предложены вырезанные из журналов рисунки и фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки сделать радостное лицо. Все лица действительно получились смешные и радостные, что повеселило детей и повысило сплоченность группы. В целом цели занятия были достигнуты, но в дальнейшем все же стоило уделить внимание развитию способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
На 6 занятие были проведены следующие упражнения «История из детства», «Поручение-обращение». В целом занятие прошло хорошо. Особый интерес дети проявили к первому упражнению, практически каждый рассказал свою историю, в которой приходилось объяснять родителям, что произошло и отстаивать свою невинность. После всех рассказанных историй дети с психологом сделали вывод, что важно не только уметь объяснять свою невинность, но и иметь смелость признать свою неправоту или вину. Упражнение «Поручение-обращение» вызвало наименьший интерес, так как дети подустали.
На объединенных 7 и 8 занятиях были проведены следующее упражнение «Я не могу этого вынести», «Кого не хватает», «Двое с одним мелком». Целью, которых было закрепить умение менять отношение к трудной ситуации, создание положительных эмоциональных настроений, чувства принадлежности к группе. Занятия были проведены с небольшим перерывом, чтобы дети не утомились. В целом занятия прошли хорошо. Активные игры, как и до этого, больше понравились детям. Особенно весело им было играть в игру «Кого не хватает», игра продолжалась довольно долго, дети сами вызывались роль спрятавшегося. Упражнение «Я не могу этого вынести» выявило, что дети отлично закрепили умение менять отношение к трудной ситуации. Особенно в этом упражнение детям понравилось, когда психолог предлагал детям различные ситуации, например: "Тебя дразнят", "Друг не пригласил тебя на день рождения", "Тебе не купили понравившуюся игрушку" и т. д. Дети предлагали свои способы действий, которые затем обсуждались всеми остальными. Тот ребенок, который, предложил свой вариант, и он удался, по мнению остальных, справиться то фишку он бросает в баночку « Я справился», если нет – в баночку « Я не справился». Упражнение «Двое с одним мелком» оказалось не много сложноватым, но, не смотря на это прошло, довольно позитивно. Рисунки детей в основном можно оценить как позитивные, яркие, особенно у девчонок, преобладал образ солнца. Мальчишки рисовали машины, вымышленные картинки, но тоже довольно позитивные. Некоторые мальчишки нарисовали карикатуры на девочек, в чем снова проявилось их противостояние. Тем не менее, можно говорить об улучшении отношений между ними, конфликтов за последнее занятие стало меньше.
На 9 занятие были проведены упражнение «Цветок дружбы» и диагностический тест «Настоящий друг». Целями этого занятия было помочь ребятам оценить свой уровень готовности быть настоящим другом, научить детей совместной работе. Тест был проведен успешно, дети легко справились с вопросами, легко выявили основные черты настоящего друга. Упражнение «Цветок дружбы» особенно понравилось детям, они с легкостью взяли друг у друга интервью, и в конце у ребят получился красивый цветок, на котором были написаны качества, которыми должен обладать настоящий друг. Не смотря на это, в течения занятия вспыхнул небольшой конфликт между девочками, к нему затем подключились и мальчики, психологу пришлось вмешаться. Тем не менее, занятие прошло успешно, цели занятия были достигнуты.
На 10 занятие были проведены следующие упражнения «Игра с платком», «Игра азбука настроений», «Угадай кто я». Занятие прошло очень активно и весело. В начале занятия для упражнения «Игра с платком» нужно было разделиться на тех, кто будет актерами, а кто зрителями. На почве этого возникли не большие трудности, но затем конфликт был разрешен, одна девочка вызвалась быть ведущей и сама все распределила. При выполнение этого упражнения у некоторых детей возникали трудности, когда им приходилось с помощью платка, а так же различных движений и мимики (выражения лица) изображать различных персонажей, но с помощью психолога все справились с заданием. Следующее упражнение «Игра азбука настроений» далось ребятам очень легко, они с большим интересом рассматривали карточки, а после изображали героев изображенных на карточках. Последнее упражнении больше всего понравилось детям, игра повысила эмоциональный настрой группы и создало весёлую атмосферу. В конце занятия дети бурно и весело обсуждали игры с психологом, они понравились всем участникам.
На 11 занятие прошло упражнение «Разные карточки». Целью, которого было познакомить детей с чувством самодовольства. Занятие прошло быстро и несколько скомкано, так как до занятия дети участвовали в конкурсе, и все их мысли были заняты им. У них было весьма приподнятое настроение, но хотелось поскорей закончить занятие, чтобы узнать результаты конкурса. Психологу приходилось постоянно привлекать внимание детей и привлекать их к занятию но, не смотря на это в целом цели, были достигнуты. В данном упражнение психолог предъявлял детям пиктограммы с различными эмоциональными состояниями. При этом задавал детям следующие вопросы: «Какое чувство здесь изображено? Как вы его узнали? Что вам помогло различить различные чувства?». Дети с легкость отвечали на вопросы психолога, а не которые даже попытались изобразить эти состояния.
На 12 занятие было проведено упражнение «Три стакана». Цель данного занятия было ознакомить детей с понятием «настроение». Занятие прошло успешно, весело, дети не хотели заканчивать, просили еще поиграть. На этом занятие психолог рассказал детям, о том, что на занятиях ребята будут учиться справляться с проблемами, которые нередко возникают у школьников и портят им настроение. После прочитанной истории психолог на наглядном материале показал детям, как может меняться наше настроение. Всем ребятам очень понравилось это упражнение. Дети сказали, что поле этого занятия их настроение прекрасное и похоже на воду с блестками, которая находится в стакане.
На 13 занятие был проведен тест «Рисунок семьи» и упражнения «Цветок добрых слов», «Техника разрывания бумаги». Целью данного занятия было выявить своеобразие эмоционального благополучия ребенка в семье. Анализ материалов после проведения теста «Рисунок семьи» дал следующие результаты. В рисунке не чего случайного быть е может. Ведь ребенок рисует не предметы с натуры, а выражает свои эмоции и переживания по поводу близких ему людей и значимых предметов. Двое мальчиков на рисунке не изобразили себя, что может говорить: - либо это трудности самовыражения в отношения с близкими: «Меня здесь не замечают», «Мне трудно найти свое место», - либо «Я и не стремлюсь найти свое место здесь или способ выражения», «Мне и без них неплохо». Двое детей изобразили на рисунке солнце, что говорит о не хватке защиты тепла. Одна девочка на рисунке нарисовала всю семью кроме одного брата, а брат нарисовал только дедушку, а двух сестер, одного брата и маму с папой не нарисовал. Это может означать; - наличие бессознательных, негативных чувств к этому человеку, которые ребенок, однако, воспринимает как запретные; - полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» в рисунке человеком. Этого человека просто нет в эмоциональном мире ребенка. В целом на рисунках были изображены все члены семьи, что говорит о позитивном отношение детей к родителям и осознание родственных чувств. После психолог раздал детям вырезанные из бумаги лепестки, где каждый ребенок написал добрые слова своим родителям. В конце занятия было проведена игра «Техника разрывания бумаги», которая очень понравилась детям, и они совсем не хотели ее заканчивать. Игра доставила детям много положительных эмоций, дала выход энергии и раскрепостила излишне скованных детей.
На 14 занятие было проведено упражнение «Моя вселенная», а так же Анкета 2. Занятие прошло очень активно, интересно. Каждый из детей нарисовал свою индивидуальную не похожую на других вселенную. Анализ Анкет 2 показал, что всем детям понравились прошедшие занятия. 6 детей написало, что им понравились все игры. Из конкретных самых понравившихся игр называли «Двое с одним мелком», «Игра с платком». На вопрос «Чем тебе понравилось заниматься больше всего?» ответы были даны следующие: 10 сказали «играть с друзьями в разные игры», 5 человек сказали «делать тесты, решать задачки, отгадывать загадки», 4 человека выбрали рисование. Из того, чему дети научились на занятиях, они упоминали чаще всего новые игры. Практически всем понравилось заниматься творчеством на занятиях. Во время последнего занятия можно было наблюдать заметное улучшение отношений внутри группы, в том числе между мальчиками и девочками. Они без ссор взаимодействовали, конфликтов практически не возникало, хотя небольшое противостояние между ними все еще наблюдалось. Детям не хотелось заканчивать занятие и расставаться с психологом, особенно девочкам. Занятие закончились на очень доброй, дружеской ноте.
