Методичка на тему Методическое пособие для прохождения психолого педагогической практики

Поможем написать учебную работу

Bukvasha

Выберите тип работы:

Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2013-11-09

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 22.11.2024

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова
Санкт-Петербурга
М Е Т О Д И Ч Е С К О Е П О С О Б И Е
для прохождения психолого-педагогической практики

Студента (ки) _________________ V курса
ГОУ СПО Педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга
___________/_____________ учебного года
_______________________________________________________________________________________________________________
Заведующая практикой_________________
_____________________________________
Руководитель практики________________
____________________________________

Санкт-Петербург
2005

Уважаемые преподаватели и студенты!
Данное методическое пособие предназначено для студентов 5-ого курса специальностей 050709 "Преподавание в начальных классах", 050702 "Организация внеклассной деятельности" для прохождения психолого-педагогической практики. В нём содержится теоретический материал как фрагмент повторения и практическая часть, где каждый студент может проявить полученные знания в области психологических дисциплин, творчества и компетентность.
Желаем успехов в прохождении практики!

Автор программы: Сергеева Г.Р., преподаватель психологии высшей квалификационной категории.
Рецензент: Загашев И.О., заместитель директора по научно-методической работе, аспирант кафедры психологии Российского государственного университета
Технический редактор: Шеватурина Е.С., преподаватель информатики и ТСО

«Первый и последний учитель жизни – это сама жизнь».
Т. Уайлдер
Уважаемый выпускник!
Вот и прошли учебные годы. В руках Вы держите дневник последней психологической практики. Очень скоро Вы станете Учителем с отличными знаниями многих психологических дисциплин, и Вас с нетерпением ждут в школах, лицеях, детских садах. «Психология и психолог пришли в школу и детский сад, чтобы сделать их более гуманными, способствующими личностному росту ребёнка, педагога и родителя».[1] Профессии учителя, психолога интересны, но требуют социальной активности. Мы надеемся, что эта практика будет проведена Вами на высоком профессиональном уровне, с большим интересом и методически грамотно. Хочется верить, что Вы компетентно и критично проведёте все разделы практики, познавая учеников, коллег и себя. Вы должны подняться на вершину профессиональной доблести.
«Ты можешь стать мудрее тремя путями:

путём опыта – это самый горький путь;

путём подражания – это самый лёгкий путь;

    путём размышления – это самый благородный путь».
Древняя китайская поговорка.
Задачи психологической практики:
1.     Познакомиться со спецификой организации психологической службы в современной школе (в современном образовательном пространстве.
2.     Презентовать свои знания, умения, навыки в области психологии в данном образовательном учреждении.
3.     Быть помощником психолога школы.
4.     Проявлять творчество, индивидуальность при проведении всех мероприятий в школе.
5.     Самоутвердиться в будущей профессии.

Организация психологической практики:
В течение двух недель Вы будете работать вместе с психологом школы и индивидуально. Выполнять предложенные Вам задания и фиксировать полученный материал в данном дневнике. Методическую и психологическую помощь Вам будут оказывать психологи колледжа. По окончании практики Вы получите дифференцированный зачёт.
Не спешите заполнять дневник, познакомьтесь с ним, он - Ваш помощник!
Общие сведения о школе (лицее):
Школа (лицей) №_____
Район _________________________________________________________
Тел. __________________________________________________________
Директор школы _______________________________________________
                                                          ^(Ф.И.О.)
^{_________________________________________________________________________________________________}
Психолог школы _______________________________________________
                                                          ^(Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Социальный педагог ____________________________________________
                                                          ^(Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Общий контингент ______________________________________________
                                             ^{(число учащихся: нач. шк. - , средн. шк.- )}
Педагогический коллектив _______________________________________
                                                           ^{(число преподавателей)}
Реализуемые программы _________________________________________
______________________________________________________________
Взаимодействие с образовательными учреждениями города ___________
______________________________________________________________

Распорядок работы школы:
1 урок - _______
2 урок - _______
3 урок - _______
4 урок - _______
5 урок - _______
6 урок - _______
Информация о кабинете психолога:
1.     Отдельный кабинет (если нет, то с кем из сотрудников)__________
____________________________________________________________
2.     Общий метраж ____________________________________________
3.     Время работы _____________________________________________
4.     Рабочее место психолога____________________________________
____________________________________________________________
5.     Уголок доверия____________________________________________
6.     Психологическая литература (которая Вас заинтересовала)
___________________________________________________________
____________________________________________________________
7.     Наличие тестов ___________________________________________
____________________________________________________________
8.     Раздаточный материал, игрушки _____________________________
____________________________________________________________
9.     План работы и отчётная документация психолога школы ________
____________________________________________________________

Начнём работать!
Кто «Я»
(Напишите 10 качеств в каждом разделе)

«Я» телесное	«Я» эмоциональное	«Я» умственное	«Я» социальное

Давайте составим кластер психограммы психолога:
Adobe Systems

Ваши наблюдения соотносятся с психограммой профессии психолога?
Психограмма профессии
(психолог)

№ п/п	Личностные особенности, профессиональные умения
1.	Внимание, стремление понять позицию других
2.	Дружелюбие, общительность
3.	Способность стать лидером
4.	Вежливость, обходительность
5.	Руководство здравым смыслом, следование предписаниям
6.	Жизнерадостность
7.	Терпеливость, упорство
8.	Большое чувство ответственности
9.	Способность выполнять работу, полную разнообразия
10.	Энтузиазм в трудовой деятельности
11.	Тщательность действий
12.	Схватывание новых идей, самостоятельность суждений
13.	Аккуратность и последовательность в работе
14.	Способность к планированию своего будущего
15.	Способность к устным высказываниям
16.	Хорошая память
17.	Способность обучать других
18.	Умение заботиться о больных
19.	Умение заботиться о посторонних

Принципы организации психологической службы

Крайности	Золотая середина	Крайности
Ограниченная узкая спе- циализация Морализаторство Застой, идеализация прошлого Внутренняя пассив- ность, самоизоляция Ригидность, психологи- ческое самодурство Трудность эмоциональ- ного характера Пессимизм, отчаяние Акцентирование на еди- ничных принципах	Многообразие форм и методов работы психо- лога Нравственность, эколо- гичность Преемственность в ра- боте Самоактивизация твор- ческого начала Профессиональное сод- ружество, гибкость, го- товность к компромиссу Выделение приоритетов в работе Действенный оптимизм, разумная самоирония Системность в работе, основанная на взаимо- связи принципов	Хаос, бессистемность, поверхностность Безнравственность Разрушение, отрицание старого опыта Самосгорание на работе, потеря профессиональ- ного самоощущения Приспособленчество, угодничество, преда- тельство Трудности логического характера, непоследова- тельность. Эйфория, из- лишняя самоуверен- ность Перемешивание прин- ципов, утрата специфи- ки службы

План работы психолога на неделю

День	Время	Учителя	Учащиеся	Родители
Понеде- льник	9 – 12 12 – 14 15 – 16 18 - 19	Индивидуальное консультирование	Психодиагностика (обработка результа- тов) Психологическая гимнастика	Школа для роди- телей, I – IV класс
Вторник	9 – 12 12 – 14 15 – 16 18 - 19	Психодиагностика	Психодиагностика (обработка результа- тов) Факультатив для де- вочек (тренинг) «Телефон доверия» (1 смена)	Школа для роди- телей, V-VIII кл.
Среда	9 – 12 12 – 14 15 - 16	Модульные курсы	Факультатив для мальчиков (тренинг) Психологическая гимнастика	Индивидуальные консультации
Четверг	9 – 12 12 – 14 15 - 18	Педконсилиум	«Телефон доверия» (2 смена) Школа трёх «С»	Индивидуальные консультации
Пятница	9 – 10 11 – 12 12 – 14 18 - 19	Консультативное совещание с адми- нистрацией Психотерапия		«Телефон доверия» Школа для роди- телей, IX-XI кл.

Календарное планирование психологической практики
по всем видам деятельности
с_____________ по____________
Составьте календарное планирование психологической практики на две недели по плану указанному выше.
В него должны входить:

уроки психологии – 5;

индивидуальные консультации – не менее 3;

психодиагностическое исследование – не менее 3-х методик;

психологическая коррекция – по мере необходимости;

публичные выступления: пед. коллектив – 1, родители – 1;

тренинги – 1.
Возможна корректировка исходя из условий и потребностей в работе психолога.

I неделя
День	Время	Учителя	Учащиеся	Родители
Понеде- льник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
II неделя
День	Время	Учителя	Учащиеся	Родители
Понеде- льник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Пожалуйста, ответьте на вопросы:
1.     Какими качествами должен обладать психолог, в основе работы которого лежат межличностные отношения на разных социальных ступенях (дети, родители, коллеги, администрация)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Как психолог должен учитывать психологические и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения и проведения общих мероприятий?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Какую   информационно-просветительную работу ведёт психолог (с учащимися, родителями, коллегами)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.     Какие условия для развития интеллекта и творческого роста учеников необходимы?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     Какой психологический климат в классе (в котором Вы работаете) и в школе?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.     Как осуществляется профессиональная ориентация учеников? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вы автор клятвы психолога, составьте её!
__________________________________________
__________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

«Услышал – забыл. Увидел – запомнил. Сделал – понял»
- китайская поговорка.

Вам нужно провести 5 уроков по психологии:
Урок №1
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:

Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________

Урок №2
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:

Организационные моменты: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза вызова: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмысления: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексии: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Пожелания психолога, методиста:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оценка урока: ____________________
Подпись: _________________________

Урок №3
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:

Урок №5
Предмет:____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Цель: _________________________________________________________
Задачи: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформление доски:

Вы молодцы, провели уроки, но как?
1.     Как Вами решались психологические
задачи на уроках? __________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Какие технологии были использованы во время проведения уроков? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     В чём выражалась заинтересованность детей на уроках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.     Каким путём Вами был достигнут психологический комфорт на уроках? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     Удачные моменты уроков (как Вы их достигли)? ___________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
6. Неудачные моменты уроков (с чем это связано – Ваше мнение)?________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Нужна ли корректировка содержательной части уроков (если да, то какая)? ___________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Давайте подумаем!
1.           Какие приёмы помогают развивать интеллектуальное и творческое мышление? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.                             Как правильно использовать на уроке наглядные пособия, раздаточный материал? _______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.                 Какая индивидуальная работа осуществляется во время урока? ___
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.                       От чего зависит активность детей на уроке? __________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.            Укажите причины наличия аутсайдеров, если они есть в классе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.                   Какой стиль общения на уроке, в свободное время с детьми Вы выбираете и почему? _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

«Счастливейший человек – это тот, кто
обдумывает интереснейшие мысли»
Т. Дуайт, просветитель
Проявим творчество, знания и компетентность!
Составьте игротренинг из 4-х занятий по 40 минут для учеников начальной школы или для учеников средней школы. Выбор темы остаётся за Вами. Составленный Вами тренинг прилагается в виде печатного варианта на 2-3 страницах (формат А4) на основе полученных знаний.
«Не бойся, что тебя не поймут,
опасайся не понять другого».
Древняя мудрость

По этим таблицам Вы можете проверить свои теоретические знания:
       Основные методические подходы
      к психологическому консультированию
                       ( по Г.С. Абрамовой)

Направление, его представители	Методические приёмы, используемые в консультировании	Основной метод и задача	Цель - результат
I. Глубинная психология (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Берн)	Анализ символов повседневности (направленная ассоциация клиента на заданное слово). Фрейдовская ошибка – ошибки, описки, обмолвки клиента, раскрывающие подсознательные переживания клиента. Анализ сновидений через поток свободных ассоциаций по поводу содержания сна. Анализ сопротивления клиента как проявление механизма вытеснения чего-либо. Анализ содержания переноса клиента (к чувствам) и контрпереноса.	Метод свободных ассоциаций. Выявление и изучение детских сте- реотипов поведения через работу с подсознанием.	Интерпре-тация свободных мыслей и действий клиента в терминах психоанализа.
II. Бихевиораль- ное направление (Д. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура)	Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив). Моделирование социально-желаемого по- ведения. Тренировка релаксации (уменьшение тре- вожности, страхов). Поощрение за желаемое поведение. Анализ дневниковых записей клиента. Составление программ профилактики ре- цидивов поведения.	Метод оперативного научения. Перевод субъективных переживаний клиента в реально наблюдаемые действия.	Изменение поведения клиента.
III. Гуманисти- ческая психология (К. Роджере, Ф. Перлз, В. Франкл)	Открытые и закрытые вопросы. Отражение чувств, пересказ, самораскрытие психолога. Восприятие «здесь» и «теперь». Пустое кресло. Беседа с частью «Я». Диалог верх- ней (авторитарной) и нижней (с чувством вины) собаки. Фиксированное ощущение. Парадоксальные намерения. Перемена от- ношения. Убеждение и призыв.	Метод эмпатического научения. Понять мир клиента и поддержать его во время ответственного решения.	Повышение ответс- твенности человека за свои поступки, социальная самоак- туализация.

Задачи, решаемые на разных этапах консультирования
(по Г.С. Абрамовой)

Основные этапы (блоки)	Решаемые задачи
Основные этапы (блоки)	Консультируемый	Консультант
Подготовка	Фиксация затруднения, попытки решения (самостоятельно или с помощью других). Решение обратиться к психологу	Настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов). Выбор времени, подготовка места.
Установление контакта и построение доверительного диалога.	Возникновение доверия. Уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы.	Достижение согласованной позиции. Распределение ролей (Я… Ты… Мы…). Поддержание доверительного диалога.
Исследование ситуации	Описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения.	Содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, отве- тов на вопросы и др.). Выделение и анализ предмета работы. Профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение на основе анализа высказыва- ний, эмоционального тона, общей позиции, невербальных знаков, результатов диагностики. Выделение позитивного «плацдарма» - основы для разрешения консультируемым возникшего затруднения.
Постановка цели	Формулирование желаемого результата (Я хочу…), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как…)	Содействие клиенту в формулировании желаемого результата через пос- тановку вопросов, исследование возможных последствий. Оценка реалистичности, конкретности, привлекательности поставленной цели.

Психологическое сопровождение акцентуированных подростков.

№
n/п

Тип акцентуации

Основные признаки

Положительные качества

Формы дезадаптации

Провоцирующие факторы

Рекомендации

Психологические упражнения для акцентуированных подростков

Гипертимная (приподнятое настроение, повышенная активность)

Стремление к лидерству, смена увлечений, склонность к переоценке возмож-ностей, повышен-ная активность, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к ряску. Экстра-вертнрованность

Предприимчивость. Быстрота усвоения учебного материала. Легкость общения. Активность, энергичность, выносливость. Умение вызывать доверие. Находчивость в нестандартной ситуации. Готовность быть ответственным

Авантюризм. Неустойчивость. Склонность к алкоголю. От-влекаемость. Склонность к риску. Недисциплинированность. Прогулы, конфликты со взрослыми

Безделье. Ограничения выбора. Одиночество. Регламентирование деятельности. Эмоциональная ответственность. Жесткий контроль

Разнообразие деятельности и контактов. Деятельность в коллективе. Демократический стиль общения

Полный порядок, конец — делу венец, плани-рованность

. 2

Циклоидная (эйфория — дисфория)

Эйфория — ги-пертимы, дисфория — неустойчивые. Скрытый тип

По фазам

Перегрузки, притеснения, неожиданность

Гибкая тактика в зависимости от фазы

Полный порядок, конец — делу венец (эйфория). Победитель; шут; по-хзала (дисфория)

Неустойчивая (безволие)

Непоселливость, непостоянство, зависимость от других, в(гушае-мость, пассивность в деятельности, стремление к праздности и поверхностным увлечениям

Умение не переутомляться, получать сильные впечатления, доверчивость, открытость, услужливость

Побеги из дома, делинкиснтное повеление, аддитивное поведение

Бесконтрольность, неислсна-правлснное воспитание

Твердое, властное руководство, строгай режим, порядок, группа с + установками

Флегматик, ре-поргер, тимуровец, золушка, делу — время, постоянное хобби

Лабильная (подвижность, крайняя изменчивость настроения)

Немотивированная смена настроения, чувствительность к чужому мнению, ранимость, раздражительность, болезненность, зависимость состояния от настроения, вспыльчивость, слабый самоконтроль, конфликтность

Общительность, добродушие, чуткость, привязанность, увлечения — музыка, общение в компаниях

Аффективное поведение. Неврозы, депрессия. Демонстративные побеги. Суицидальное поведение. Гомосексуализм

Отвержение близких, потери, утраты.

Позиция друга — учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эм-патия

Аналитик, единственная роль, раздражение отменяется

Конформная (соглашательство, подчинение мнению труппы)

Отсутствие личностного отношения к миру, жизнь по правилу «как все», чрезмерная приспособляемость ценой личностных жертв, не критичность поведения, несамостоятельность , безволие

Преданность группе, консерватизм, стремление к устойчивости, уживчивость

Участие в групповых правонарушениях и преступлениях

Отрицательный пример, группа, смена коллектива

Позиция опекающего, развитие критического мышления. Развитие рефлексивного поведения

Лидер, собственное мнение, оппонент, разногласия

Истероидная (жажда внимания, потребность удивлять, восхищать, вызывать сочувствие)

Завышенная самооценка, похвальба несуществующими достижениями, неспособность переносить удары по эгоцентризму, ненасытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с известными людьми

Упорство, инициативность, коммуникабельность, активность, организаторские способности, энергичность (спринтер)

Демонстративное поведение, эгоцентризм, аффективное поведение

Публичное лишение ореола, развенчание, изоляция, серость

Позиция родителя или зрителя. Игнорирование демонстративного поведения. Предоставление «сцены»

Шизоидная (замкнутость и отгороженность)

Чудаковатые поступки, трудности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фантазирование и резонерство, малая активность (физическая и интеллектуальная)

Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в одиночку, аналитические способности

Побеги. Асоциальное поведение борца за справедливость. Аддитивное поведение. Сексуальные суициды. Фантазии

Насильственное помещение в группу. Эмоциональные контакты. Лидерство

Анонимное обсуждение. Телесно-модульные занятия. Позиция учителя, разубеждающего, опровергающего неполноценность

Оратор, массо-вик-затейник, сопереживания

Астенонев-ротическая (повышенная утомляемость, ипохондрия)

Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жалобы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие»

Способность рассчитывать свои силы, аккуратность, дисци-плинирован-ность, скромность, поклади-стость

Аффективное поведение. Школьная тревожность. Ди-дактогении

Инвалиднзация, гипер- и гипо- опека. Конфликты

Посильные требования, режим, сбалансированное отношение

Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший

Эпилептоидная (склонность к тоскливо-злобному настроению)

Вязкость, инертность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стремление сорвать злость на окружающих. Льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность среди сверстников

Упорство в достижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к мелочам

Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алкоголизация, аффективное поведение

Отсутствие эмоционального тепла, жестокость, ущемление эгоистических интересов

Опора на бережливость, аккуратность, способность к ручному мастерству, склонность к коммерции, тактичность

Добрая улыбка, я рад тебя видеть, приятный разговор, день без замечаний, день прощений, исполнитель желаний, ведомый, созерцатель, мудрец

Сензитивная (чрезмерная чувствительность)

Мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию, повышенная впечатлительность, комплекс неполноценности, чрезмерные привязанности к родителям и друзьям

Острое нравственное зрение, способность чувствовать внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства

Социальная отгороженность. Побеги в результате психических травм, суицид, попытки реакции компенсации и гиперкомпен-сации

Эмоциональная ответственность, домашняя гиперпротекция, повышенная моральная ответственность

Длительные разубеждения, демонстрации нужности для других, опора на интуицию, эстетические увлечения

Полный покои души, приятное событие, идеальный день, идеальное окружение, киногерой, встречный пример

Психостениче-ская (тревожная мнительность)

Робость, страхи, нерешительность, педантизм, повышенная чувствительность к порядку, опасения за будущее свое и своих близких, навязчивые идеи, суеверность

Интересы. способность брать на себя ответственность за дру-гих, эмоциональная привязанность к матери, ответственность за дело

Невротические заболевания в будущем.
Легкая переносимость невзгод в настоящем

Повьшенная ответственность. ситуация выбо-ра, доминирующая гиперпро-текция, повышенная моральная ответственность

Рациональное разубеждение. Поощрение реальной деятельности. Занятия спортом без соревнований

Риск — 6лаго-родное дело, решительность, внутренние го-лоса

Составим психологический словарь
из наиболее часто используемых терминов,
раскрывая содержательную часть каждого из них

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

«Если сидишь – сиди, если стоишь – стой.
Главное – не дёргайся».
Древняя китайская пословица.

Скоро защита квалификационной работы
– НИ ПУХА, НИ ПЕРА!

Перечислите:
1.     методики ___________________________
______________________________________
________________________________________________________
2.     тесты ________________________________________________
________________________________________________________
3.     эксперименты _________________________________________
________________________________________________________
4.     наблюдения ___________________________________________
________________________________________________________
которые использовались в экспериментальной части работы.
Подтвердилась ли Ваша гипотеза?
                        Да                 Нет

Рефлексия
1.           Какой вид деятельности достиг более высокого
        профессионального мастерства, компетентнос-
        ти и почему? ____________________________
        ________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
2.           Самый интересный фрагмент практики (интерпретация) _______
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
3.           Что не удалось, причины неудач? ___________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
        ________________________________________________________
4.           Ваши советы, пожелания будущим учителям и психологам по данному виду практики _____________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

И Т О Г О В Ы Е С В О Д Н Ы Е Т А Б Л И Ц Ы
(заполняются исходя из проведённых мероприятий)
Уроки психологии - 5 уроков
Таблица 1

Индивидуальные консультации – не менее 3-х
Таблица 2

№ п/п	Объект	Устано- вление контак- та	Тема, ситуация	Рекомендации, решаемые задачи	Время работы	Встречи, по мере необходимости	Оценка	Подпись психолога, методиста
1.
2.
3.

Психодиагностические исследования – не менее 3-х методик
Таблица 3

№ п/п	Цель исследования	Объект исследования	Методики исследования	Кол-во учащихся	Цель - результат	Оценка	Подпись психолога, методиста

Психологическая коррекция
Таблица 4

№ п/п	Группа	Форма, вид	Методы, приёмы, используемые в коррекционной работе	Время проведения	Динамика	Рефлексия	Оценка	Подпись психо- лога, мето- диста

Публичные выступления, тренинги
Таблица 5

Объекты	Тема	Время	Достигнута ли цель?	Сколько че- ловек при- сутствовали	Оценка	Подпись психолога, методиста
Педагогичес- кий коллектив
Родители

Составьте СИНКВЕЙН
Психология
_____________________________________
_________________________________________________
______________________________________________________
__________________________

Упражнение «Антистрессовая релаксация»
(рекомендовано Всемирной организацией
здравоохранения)
Упражнение выполнять поэтапно:
1.           Лечь или сесть поудобнее в тихом, слабо освещённом помещении (одежда не должна стеснять Ваших движений).
2.           Закрыть глаза, дышать медленно и глубоко. Сделать вдох и примерно на 10 секунд задержать дыхание. Выдыхать не торопясь, следить за расслаблением и мысленно говорить себе: «Вдох и выдох, как прилив и отлив». Повторить эту процедуру 5-6 раз. Затем отдохнуть около 20 секунд.
3.           Волевым усилием сокращать отдельные мышцы или их группы. Сокращение удерживать до 10 секунд, потом расслабить мышцы. Таким образом пройтись по всему телу. Повторить данную процедуру трижды, отрешиться от всего, думать о расслаблении мышц тела.
4.           Попробовать как можно конкретнее представить себе ощущение расслабленности, пронизывающее от пальцев ног, через икры, бёдра, туловище до головы. Повторять про себя: «Я успокаиваюсь, мне приятно».
5.           Представить себе, что ощущение расслабленности проникает во все части тела. Почувствовать, как напряжение покидает тело. Как расслабляются плечи, шея, лицевые мускулы (рот может быть приоткрыт). Наслаждаться испытываемым ощущением около 30 секунд.
6.           Сосчитать до 10, мысленно говоря себе, что с каждой последующей цифрой мышцы всё более расслабляются.
7.           Наступает «пробуждение». Сосчитать до 20. Говорите себе: «Когда я досчитаю до 20, мои глаза откроются, я буду чувствовать себя бодрым».
Это упражнение рекомендуется выполнять 2-3 раза в неделю.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Вы проявили себя как яркая индивидуальность. Ваше чувство новизны, способность заниматься разнообразной деятельностью, терпение, упорство, свобода мыслей и чувств, профессионализм, гуманность – всё это помогло Вам выполнить эту работу.
Успехов, побед, профессионального и личностного роста!

Итоговая характеристика
прохождения психолого-педагогической практики
студента (ки) с ___________________ по ___________________

Кто осуществлял контроль	Положительные стороны работы	Пожелания, рекомендации
Психолог школы
Руководитель практики, методист
Завуч школы

Итоговая оценка:
М.П.                  Руководитель практики, методист: __________
школы
                          Психолог школы:                               __________
                          Завуч школы:                                      __________

Литература:
1.     Вуджек Т.: Тренировка ума, Питер, 1996
2.     Кингер Дж.: Книга о твоих знакомых, Питер, 1997
3.     Овчарова Р.В.: Справочная книга школьного психолога, М., 1996
4.     Овчарова Р.В.: Технологии практического психолога образования, М., 2000
5.     Прутченков А.С.: Школа жизни, М., 2000
6.     Семёнова Е.М.: Тренинг эмоциональной устойчивости, М., 2002

[1] Р.В. Овчарова, Технологии практического психолога образования

Сроки выполнения

Достигнута ли цель?

Подпись психолога, методиста