Содержание
Введение

Глава I. Что такое Интернет-экзамен (ФЭПО), его цели и принципы

1.1        Оценка качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена в сфере профессионального образования

1.2        Информационно-программное обеспечение Интернет-экзамена в сфере профессионального образования

1.3        Европейские стандарты и руководящие принципы Болонского процесса (г. Берген, 19-20 мая 2005 г.) в свете Интернет-экзамена ФЭПО

Глава II. Официальный сайт Интернет-экзамена ФЭПО

2.1 Анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО

2.2 Анализ результатов анкетирования, проведенном в ПГУ им. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии

Заключение

Приложение




Введение
В современном образовательном пространстве оценка качества подготовки выпускников является одной из важнейших задач, поэтому актуальность моего исследования очевидна.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Интернет–экзамен в сфере профессионального образования: идея и реальная практика.»

Целью моего исследования было проследить, насколько полно воплотились в жизнь идеи создателей ФЭПО об использовании Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов.

Цель потребовала решения ряда задач:

1.                 Дать определение понятию ФЭПО;

2.                 Рассмотреть его цели, задачи и принципы;

3.                 Изучить процесс оценки качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена в сфере профессионального образования;

4.                 Исследовать информационно-программное обеспечение Интернет-экзамена в сфере профессионального образования

5.                 Выявить и обобщить мнение учащихся и преподавателей о ФЭПО, путем анализа сообщений с форума официального сайта ФЭПО http://www.fepo.ru и анкетирования.

Объект исследования: Интернет–экзамен в сфере профессионального образования, как система внешней оценки качества подготовки студентов.

Предмет исследования: соотношение между идеей ФЭПО и реализацией ее на практике.




Глава I. Что такое Интернет-экзамен (ФЭПО), его цели и принципы
1.1     Оценка качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена в сфере профессионального образования
Оценка качества подготовки выпускников является одной из важнейших задач в современном образовательном пространстве. Объективной основой для создания различных технологий оценки качества подготовки студентов являются требования к содержанию и уровню подготовки студентов, зафиксированные в государственных образовательных стандартах (ГОС) высшего и среднего профессионального образования. При самообследовании оценка качества подготовки студентов проводится, как правило, на основе результатов тестирования (аттестационных педагогических измерений), что требует от вузов больших усилий на разработку тестовых материалов и обучение персонала. В то же время проводимые в вузах педагогические измерения по разным тестовым материалам и в разное учебное время не позволяют корректно сравнивать результаты не только с другими вузами, но даже порой и с главным критерием - государственными образовательными стандартами.

Национальным аккредитационным агентством в сфере образования разработана технология компьютерного тестирования с использованием сети Интернет ("Интернет-экзамен в сфере профессионального образования"). ФЭПО – это тестирование студентов по совокупности образовательных программ или одной образовательной программе всех вузов Российской Федерации с использованием среды Интернет в режиме off-line или в режиме on-line.

Первостепенной задачей Интернет-экзамена является реализация в системе профессионального образования технологии массового тестирования, позволяющей диагностировать состояние базовой подготовки студентов и оценивать ее на соответствие требованиям образовательных стандартов.

Помощь вузам в проведении самообследования обеспечивает в данном случае единый федеральный банк измерительных материалов и единая технология обработки результатов. Такой подход позволяет реализовать принципы открытости и прозрачности оценочных процедур, привлечь к разработке, корректировке и широкому обсуждению академический потенциал учебных заведений и, что возможно наиболее актуально сегодня, на деле обеспечить требование независимости процедуры оценки как от органов управления образованием, так и от образовательных учреждений.

Суть Интернет-экзамена состоит в том, что студенты одной образовательной программы разных вузов по всей стране, используя современные компьютерные технологии, оцениваются по одним и тем же аттестационным педагогическим измерительным материалам в одно и тоже время. Интернет-экзамен – добровольная процедура, проводимая на основе полного доверия вузам в части организации тестирования. Перечень образовательных программ и дисциплин для тестирования вуз также определяет самостоятельно. Тестирование проводится в двух режимах (по выбору вуза): on-line и off-line. ФЭПО позволит объективно оценить степень соответствия содержания и уровня подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов и сравнить результаты освоения стандарта студентами данного вуза с результатами других вузов. Полученные результаты являются конфиденциальными и могут использоваться для принятия решений на различных уровнях управления учебным процессом в образовательном учреждении. Результаты ФЭПО оформляются в виде информационно-аналитической карты, содержащей материалы, предназначенные для принятия решений в системе внутривузовского управления качеством подготовки. В частности, результаты Интернет-экзамена могут быть представлены в отчете по самообследованию при подготовке вуза к комплексной оценке деятельности образовательного учреждения.

Интернет-экзамен в сфере профессионального образования проводится с мая 2005 года два раза в учебном году (в мае и декабре). В мае 2005 года в Интернет-экзамене приняли участие 58 вузов и филиалов из 31 региона России, c декабря 2006 года участников становится выше тысячи из 82 регионов России, а также из Кыргызской Республики, Республики Беларусь, Республики Украина, Республики Армения, Республики Казахстан, Приднестровской Молдавской Республики. Количество результатов возросло с 15,5 тысяч до 389 тысяч. Важно отметить, что более 30% результатов получены в режиме on-line, что является косвенным подтверждением активного внедрения вузами современных информационных технологий.

Технология Интернет-экзамена успешно перенесена и на другие уровни профессионального образования. В настоящее время проводится Интернет-экзамен по 10 дисциплинам для образовательных программ среднего профессионального образования (СПО).

В рамках Интернет-экзамена в мае 2007 года была использована новая технология выборочного полидисциплинарного тестирования, позволяющая расширить перечень контролируемых дисциплин для каждой образовательной программы, что в свою очередь способствует повышению надежности оценивания качества подготовки обучающихся. Полидисциплинарное тестирование представляет собой единовременное тестирование студентов по нескольким дисциплинам одного цикла дисциплин. При этом появилась возможность оценивания уровня освоения не только отдельных дисциплин, но и цикла дисциплин в целом за один сеанс тестирования.

Особый интерес Интернет-экзамен может представлять при внедрении принципов Болонского процесса, так как одним из важнейших требований к системе гарантии качества вуза является постоянная демонстрация качества подготовки студентов, и не столько для органов управления образованием, сколько для широкой академической общественности, родителей и работодателей. Интернет-экзамен при соблюдении определенных условий способен реализовать эту задачу.[1]

Требования к обязательным результатам обучения, зафиксированные в государственных образовательных стандартах (ГОС) высшего профессионального образования, становятся объективной основой для создания инновационных технологий оценки качества подготовки студентов. Разработанная Национальным аккредитационным агентством (Росаккредагентство) технология Интернет-экзамена в сфере профессионального образования является важнейшим элементом системы обеспечения качества подготовки студентов в вузе, позволяющим диагностировать и отслеживать уровень подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС. Целью Интернет-экзамена является разработка и внедрение технологии, позволяющей оказать высшим учебным заведениям реальную помощь в создании элементов внутривузовской системы обеспечения качества на основе внешней независимой оценки результатов обученности студентов. Специфика педагогических измерений, проводимых в рамках Интернет-экзамена, вытекает из поставленной цели - оценки степени соответствия содержания, уровня и качества подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов.

Методика оценки качества подготовки студентов включает модель оценки уровня подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС, концептуальной основой которой является оценка освоения всех дидактических единиц дисциплины на уровне требований ГОC. Согласно этой модели подготовка студента оценивается по каждой ДЕ путём сравнения количества правильно выполненных заданий с критерием освоения. Подготовка студента считается соответствующей требованиям стандарта, если он освоил все контролируемые дидактические единицы ГОС. Для основной образовательной программы показателем освоения дисциплины является доля студентов, освоивших все дидактические единицы дисциплины. Таким образом, данная методика характеризует уровень подготовки группы студентов, обучающихся в вузе, а не каждого отдельного студента.

Повышенные требования к уровню подготовки студентов высших учебных заведений и методы осуществления контроля предполагают различные подходы к разработке измерительных материалов, которые объективно и всесторонне могли бы оценить качество подготовки студентов. Важной особенностью оценки качества подготовки студентов при проведении Интернет-экзамена является полный охват дидактических единиц ГОС по контролируемой дисциплине. Измерительные материалы предназначены для проверки обязательного (базового) уровня подготовки и предполагают использование знаний и умений в знакомой ситуации, т.е. задания рассчитаны на типовые действия.

Важной составляющей методики оценки качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена является модель информационно-аналитической поддержки принятия решений, которая содержит графические формы представления результатов: рейтинг - лист; гистограмма плотности распределения результатов, карта коэффициентов решаемости заданий по темам; карта коэффициентов освоения дидактических единиц дисциплины; график освоения дисциплины на основе выполнения совокупности ДЕ; диаграмма упорядочения результатов контроля освоения ГОС. Эти формы представления результатов Интернет-экзамена позволяют определить уровень и качество усвоения программного материала по темам, группам обучающихся, уровню сложности, получить информацию о типичных ошибках и затруднениях.

Педагогические измерения, проводимые для контроля выполнения требований государственных стандартов, представляют интерес не только с точки зрения оценки качества подготовки обучающихся образовательных учреждений, но и с точки зрения анализа качества используемых измерительных материалов. Анализ статистических параметров заданий, разработанных для проведения Интернет-экзамена (коэффициент решаемости задания, дифференцирующая способность, коэффициент точечно-бисериальной корреляции для правильного ответа и для дистракторов) позволил сформулировать обобщающие выводы по качеству аттестационных педагогических измерительных материалов. Эти выводы подтверждают, что задания АПИМ с высокой степенью надежности проверяют и оценивают содержание и уровень подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС.

На федеральном уровне по результатам Интернет-экзамена создается система мониторинга качества подготовки студентов по основным образовательным программам высшего профессионального образования, что позволяет отслеживать общероссийский уровень подготовки студентов. Результаты Интернет-экзамена могут быть использованы вузами для целей самообследования. Регулярное участие вуза в Интернет-экзамене может стать основой оценки уровня подготовки студентов для целей аттестации основных образовательных программ, реализуемых в вузе. Проведение эксперимента показало высокую эффективность предложенной формы оценки результатов обучения и заинтересованность вузовской общественности в его расширении.[2]
1.2 Информационно-программное обеспечение Интернет-экзамена в сфере профессионального образования
С мая 2005 г. Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (Росаккредагентство) проводит Интернет-экзамен в сфере профессионального образования. Для реализации этой технологии был разработан специализированный информационно-программный комплекс, удовлетворяющий следующим требованиям:

·                    автоматизированное информационное взаимодействие с участниками тестирования;

·                    возможность проведения тестирования в двух режимах: on-line (с постоянным подключением к сети Интернет) и off-line (в локальной сети учебного заведения);

·                    дисциплинарный и полидисциплинарный (задания по нескольким дисциплинам в одном тесте) подходы к тестированию;

·                    автоматизированная подготовка большого объёма тестовых материалов (для каждой специальности должны формироваться индивидуальные тесты в соответствии с требованиями ГОС по данной дисциплине;

·                    применение достаточно разнообразных тестовых материалов (разные типы заданий, расширенные возможности по оформлению заданий);

·                    автоматизированная подготовка информационно-аналитических материалов по результатам тестирования, предоставляемых участникам Интернет-экзамена.

Для информационной поддержки Интернет-экзамена разработан веб-сайт www.fepo.ru, содержащий информационно-методические и инструктивные материалы и обеспечивающий взаимодействие с участниками Интернет-экзамена: регистрация и заполнение электронной схемы участия в тестировании, проведение тестирования в режиме on-line, приём результатов off-line тестирования для обработки, выдача первичных результатов тестирования (рейтинг-листов) и т.д.

Для управления заявками образовательных учреждений, отслеживания текущего состояния тестирования и получения первичной статистики, генерации контрольных баз заданий для off-line тестирования и других задач создано отдельное веб-приложение - автоматизированное рабочее место (АРМ) диспетчера Интернет-экзамена.

Разработанное программное обеспечение постоянно совершенствуется и успешно используется в рамках Интернет-экзамена в сфере профессионального образования.
1.3 Европейские стандарты и руководящие принципы Болонского процесса (г. Берген, 19-20 мая 2005 г.) в свете Интернет-экзамена ФЭПО
В мае 2005 года разработаны так называемые Европейские стандарты и руководства для систем гарантии качества высшего образования, которые утверждены советом министров европейских стран, отвечающих за образование. Один из руководящих принципов звучит так: в вузах должны разрабатываться системы, помогающие демонстрировать качество образования. Данное положение говорит о том, что система оценки качества должна быть открытой. И в этом контексте задача Рособрнадзора и Росаккредагентства состоит в создании системы, которая бы позволила доказывать, что качество подготовки студентов отвечает требованиям как минимум государственных образовательных стандартов. Поэтому идея Интернет-экзамена состоит в формировании таких тестовых материалов, чтобы вуз или ссуз мог сравнить себя по результатам знаний студентов с госстандартом и определить, как тот смотрится на фоне всех остальных. Для студентов это также является важным. Известно, что сейчас многие обучаются на платной основе, причем примерно 20% занимаются в филиалах и небольших негосударственных вузах и ссузах. Получая положительную оценку, студент просто может не знать, что уровень требований в вузе настолько низкий, что успешно учиться может любой. Проведение Интернет-экзамена позволяет молодому человеку оценить свои знания в сравнении с другими. Образование сейчас понимается как общественная услуга. Поэтому вполне уместно задаться вопросом: а совпадает ли уровень преподавания в этом конкретном образовательном учреждении с требованиями образовательного стандарта? На каком уровне идет преподавание дисциплины?

Кроме студентов информацию получают все управленческие звенья образовательной «цепи»: это преподаватели и кафедры, деканы и ректорат. Совокупная информация интегрируется, с тем чтобы на уровне министерства и Рособрнадзора складывалась цельная картина, отражающая, насколько ГОС адекватны возможностям студентов и как те справляются с их выполнением. Если коротко, то в этом и состоит задача Интернет-экзамена собрать объективную информацию для всех уровней: от студента до министра.[3]

Среди прочих принципов Болонского процесса, отраженных в ФЭПО можно отметить следующие:

•Поставщики высшего образования несут основную ответственность за качество и его гарантию

•Должно поощряться развитие культуры качества в вузах

•Гарантия качества с целью отчетности полностью равна по значимости гарантии качества с целью совершенствования учебного процесса

•Учебные заведения должны демонстрировать качество своей деятельности как в стране, так и на международной арене




Глава II. Официальный сайт Интернет-экзамена ФЭПО
2.1 Анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО
Так как задачей моего исследования было проследить, насколько полно воплотились в жизнь идеи создателей ФЭПО об использовании Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов, необходимо было выяснить каково отношение к идее Интернет-экзамена ФЭПО не только самих создателей и разработчиков, но и непосредственно тех, кто будет подвержен проведению данной процедуры, а именно: студентов и преподавателей.

В ходе данного исследования был проведен анализ сообщений форума официального сайта ФЭПО, что позволило выявить ряд проблем и недостатков тестовых материалов ФЭПО.

Вот некоторые из них:

•Наличие ошибок даже в репетиционных заданиях;

•Многие вопросы составлены некорректно или же слишком сложно, из-за чего большое количество времени тратится на то, чтобы понять смысл задания;

•Наличие вопросов, находящихся за рамками учебной программы;

•Сбои в работе контроля (не срабатывает программа на выбранный ответ);

•Степень сложности Интернет-экзамена часто не соответствует числу учебных часов отводимых на дисциплину;

•Наличие вопросов с неоднозначным ответом, при условии, что выбрать можно только 1 ответ и др.[4]


2.2 Анализ результатов анкетирования, проведенного в ПГУ им. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии
Так же для выполнения задачи, заявленной в начале исследования, было проведено анкетирование в Поморском Государственном Университете им. М.В. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии. В ходе этого исследования было отмечено следующее:

o Большинство студентов (50% опрошенных) считают, что традиционный экзамен, проводимый в устной форме, более объективно выявляет знания студентов, чем письменный экзамен (25%), итоговое тестирование, проводимое преподавателем (12,5%), или Интернет-экзамен (12,5%).

o Большинство опрошенных студентов (87,5%) придерживаются мнения, что времени, отведенного на работу с тестом достаточно, в то время как 12,5 процентов студентов считают, что за отведенное на рабу время нельзя справиться со всеми заданиями.

o Большинство опрошенных студентов (56%) находят предложенные в тесте задания трудными или средней трудности (44%).

o Так же больше, чем у половины опрошенных студентов оценка за Интернет-экзамен не соответствует оценке в зачетке по этому предмету.

o Среди различных форм подготовки к Интернет-экзамену самыми популярными оказались пробное тестирование (36%) и самоподготовка (50%).

o В целом мнение о самой идее Интернет-экзамена разделилось примерно на три равные части: отрицательно относятся 31% опрошенных, положительно – 31% и нейтрально – 37%.

Говоря о преподавателях, необходимо отметить, что

o                  Большая часть опрошенных отрицательно относятся к идее Интернет-экзамена, т.к. считают, что он не позволяет объективно оценить знания студентов.

o                  Большинство преподавателей считают, что измерительные материалы раскрывают содержание дисциплины лишь частично.

o                  Также преподаватели отмечают, что результаты Интернет-экзамена лишь частично соответствуют оценке студентов в учебном процессе.

o                  Наиболее популярными способами подготовки к ФЭПО учителя считают консультации и пробное тестирование.




Заключение
Итак, в результате проведенного исследования было вывялено, что потребность в таком проекте как Интернет-экзамен в сфере профессионального образования, несомненно, существует, т.к. ФЭПО осуществляет помощь вузам в проведении самообследования и предотвращению стрессовых ситуаций при внеочередных проверках, а также делает возможным создание вузами элементов системы обеспечения качества (в части внешней независимой оценки результатов обученности студентов). Однако на данный момент технологии еще находятся в стадии разработки и имеют ряд недостатков, которые необходимо исправлять.




Приложение
Положение об организации и порядке проведения Федерального Интернет-экзамена

УТВЕРЖДЕНО

Решение Ученого совета ГОУВПО «УдГУ»

Протокол № _________ от ______________

Председатель Ученого совета,

ректор __________________ В. А. Журавлев

Положение об организации и порядке проведения Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования в ГОУВПО «Удмуртский государственный университет»

Общие положения

Настоящее Положение разработано на основе:

1.1 п.20 ст.33 Закона «Об образовании»; Положения «О государственной аккредитации высшего учебного заведения» (утверждено Постановлением Правительства РФ от 2 декабря 1999 г. № 1323, в редакции Постановления Правительства РФ от 01.02.2005 №49); Программы аттестации образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования (утверждена Председателем Государственной инспекции по аттестации учебных заведений России 20.03.1997); Методических рекомендаций по проведению аттестации образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений) и их филиалов (утверждены Руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 17.09.2004); информационного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 05.07.2004 №02–24ин/л «О вопросах лицензирования, аттестации и государственной аккредитации»; письма заместителя руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Е. Н. Геворкян от 10.03.06 № 02–55–03ин/ак.

1.2 Целью проведения Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее по тексту ФЭПО) является оценка соответствия качества подготовки специалистов требованиям Государственных образовательных стандартов (далее по тексту ГОС), создание внутренней системы качества образования на основе независимого внешнего контроля.

1.3 Идея ФЭПО состоит в одновременном проведении компьютерного тестирования студентов однопрофильных направлений (специальностей) подготовки по всем вузам России с использованием среды Интернет в режиме on-line и режиме off-line и сравнении результатов конкретного вуза с результатами других вузов по отдельным дисциплинам и циклам дисциплин.

1.4 Необходимость проведения ФЭПО установлена Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки и Национальным аккредитационным агентством в сфере образования (Росаккредагентство), которые осуществляют непосредственный контроль качества образования высшего учебного заведения на основе сертифицированных аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМов).

1.5 ФЭПО проводится по основным образовательным программам (далее по тексту ООП) высшего и среднего профессионального образования.

1.6 ФЭПО проводится по дисциплинам Федерального компонента циклов общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и общих математических и естественно-научных дисциплин.

1.7 Показателем освоения дисциплины на уровне требований ГОС является доля студентов, освоивших все дидактические единицы дисциплины (Критериальное значение составляет 50%).

1.8 ФЭПО направлен на формирование информационных компетенций студентов вуза.

1.9 ФЭПО может проводиться в режиме мониторинга и использоваться при проведении самообследования для комплексной оценки деятельности вуза.

1.10 Результаты ФЭПО оформляются в виде информационно-аналитической карты, содержащей материалы, предназначенные для принятия решений в системе внутривузовского управления качеством подготовки, и могут быть использованы при принятии решения об аттестации и государственной аккредитации основных профессиональных образовательных программ и вуза в целом.

1.11 Информация о сроках проведения компьютерного тестирования, списки дисциплин, инструктивные и методические материалы и специальная информация размещены на информационном сайте www.fepo.ru.

Организация ФЭПО в вузе

2.1 Решение о проведении ФЭПО в вузе принимает Ученый совет университета.

2.2 В соответствии с установленными сроками в Росаккредагентство централизованно направляется заявка, и схема участия вуза, в которой указываются образовательные программы, дисциплины, количество студентов, предполагаемые даты и режимы тестирования. На основании поданной заявки Росаккредагентство заключает соответствующий договор с вузом.

2.3 Для координации работ по проведению, анализу и обобщению результатов ФЭПО в вузе приказом ректора организуется рабочая группа.

2.4 ФЭПО может проводиться как централизованно в компьютерных классах университета, так и в классах, оснащенных компьютерами, на факультетах и в институтах.

2.5 Ответственность за организацию ФЭПО в учебных подразделениях возлагается на заместителей деканов факультетов и заместителей директоров институтов по учебной работе, в обязанности которых входит:

ознакомление преподавателей и студентов с целями и процедурой проведения ФЭПО;

составление проекта схемы участия и графика проведения ФЭПО на факультете или институте;

обеспечение явки и организация участия студентов в ФЭПО;

проведение анализа полученных результатов на основе информационно-аналитической карты ФЭПО;

осуществление общего контроля за проведением ФЭПО.

Порядок проведения

3.1 ФЭПО в вузе проводиться рабочей группой согласно п.2.3 настоящего Положения.

3.2 Для составления схемы участия вуза в ФЭПО заместителями деканов по учебной работе факультетов (заместителей директоров институтов) в соответствии с рабочими учебными планами направлений (специальностей) подготовки формируются заявки для проведения тестирования и утверждаются на Ученых советах факультетов (институтов). Особое внимание уделяется образовательным программам, представленным к аттестации и государственной аккредитации.

3.3 ФЭПО проходит только для студентов, закончивших (или заканчивающих) полный курс изучения дисциплины.

3.4 ФЭПО проводится в период времени, устанавливаемый Росаккредагентством, как правило, в два этапа — это декабрь-январь и май-июнь учебного года. Факультет (институт) вправе самостоятельно устанавливать даты тестирования в рамках этих периодов.

3.5 Компьютерное тестирование проводится в двух режимах: on-line и off-line. Факультет (институт) вправе самостоятельно устанавливать режимы тестирования. Если студенты образовательного учреждения проходят тестирование в режиме on-line, то по окончании тестирования на сайте автоматически формируются рейтинги студентов. В случае, когда выбран режим off-line тестирования, рейтинги студентов выставляются для образовательного учреждения на сайте после обработки результатов.

3.6 График проведения ФЭПО составляется в соответствии с графиками работы компьютерных классов университета и расписаниями занятий студентов.

3.7 В компьютерных классах при проведении ФЭПО должны присутствовать ответственные за техническое состояние классов, которые обеспечивают установку и поддержание программного модуля компьютерного тестирования «Тест-экзаменатор», при нарушениях работы сети своевременно обеспечивают переход с режима on-line на запасной режим off-line.

3.8 Во время проведения экзамена в компьютерных классах должна быть максимально обеспечена спокойная, благожелательная, деловая обстановка.

3.9 Преподаватель, ведущий соответствующую дисциплину, может присутствовать при проведении ФЭПО, но не имеет права консультировать студентов.

3.10 О предполагаемом проведении ФЭПО студенты и преподаватели, ведущие соответствующие дисциплины, должны быть предупреждены заранее, но не менее, чем за 3 дня до проведения тестирования.

3.11 Рекомендуется перед проведением контрольного тестирования провести репетиционное тестирование, консультирование по возникшим вопросам и ознакомить студентов с инструкцией по работе с данным программным продуктом.

3.12 Допуск студента в компьютерный класс осуществляется при предъявлении им студенческого билета. Пароль и «логин» для прохождения тестирования выдаются студенту отдельно по каждой дисциплине. Необходимо обратить внимание, что использовать имя и пароль студент может только один раз.

3.13 После получения вузом информационно-аналитических материалов преподаватель в обязательном порядке должен быть ознакомлен с результатами ФЭПО по своей дисциплине для использования в дальнейшей работе.

3.14 Результаты ФЭПО могут быть зачтены студенту в качестве промежуточной аттестации (экзамена или зачета) по данной дисциплине.

3.15 В течение месяца после проведения ФЭПО и направления результатов (при работе в режиме off-line) в соответствующую структуру Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Росаккредагентство формирует «Информационно-аналитическую карту результатов педагогических измерений вуза», которая присылается в вуз в виде многотомного печатного издания и дублируется электронной версией на сайте вуза.

3.16 Содержательный анализ результатов ФЭПО может быть использован на различных уровнях:

ректората (диаграмма ранжирования ООП вуза по значению показателя освоения дисциплины; cравнение показателей освоения государственных образовательных стандартов с показателями других вузов);

деканата (сравнение показателей освоения по циклам дисциплин на уровне требований государственных образовательных стандартов отдельных профилей подготовки; сравнение показателей освоения по циклам дисциплин на уровне требований государственных образовательных стандартов студентами данной ООП с другими ООП вуза);

кафедры (оценка освоения дидактических единиц дисциплины на уровне требований ГОС студентами разных ООП; оценка освоения тем дисциплины на уровне требований ГОС; гистограмма результатов для отдельных групп данной ООП);

преподавателя (оценка освоения тем дисциплины на уровне требований ГОС; оценка освоения дидактических единиц дисциплины на уровне требований ГОС);

студента (рейтинговый показатель в группе; оценка освоения дисциплины на уровне требований государственных образовательных стандартов).

3.17 Результаты ФЭПО должны быть обсуждены на Ученом совете вуза, Советах факультетов и заседаниях кафедр и на всех уровнях управления приняты соответствующие решения.

3.18 Расходы, связанные с проведением ФЭПО оплачиваются за счет внебюджетных средств, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности.

Порядок утверждения и изменения Положения

4.1 Настоящее Положение утверждается, изменяется и дополняется решением Ученого совета вуза.

СОГЛАСОВАНО:

Проректор по учебной работе С. Д. Бунтов

Проректор по экономическим и финансовым вопросам Г. А. Сергеев

Главный бухгалтер Л. В. Жвакина

Начальник юридического отдела Е. Ю. Маратканова

Начальник Учебно-методического департамента Е. Н. Анголенко

Настоящее Положение подготовлено Учебно-методическим департаментом[5]

---