Коррекционно-развивающее занятие
ТЕМА:

Программа развития внимания
                                                                           Подготовила:

                                                                                 студентка 5 курса, 502 группа

                                                                           факультета психологии

                                                          заочного отделения
г. Челябинск 2009 г.
Цель: развитие внимания младших школьников

Задачи:

1.Обучить учащихся упражнениям по развитию внимания;

2. Получение знаний о способах развития внимания.

3. Воспитание внимательного отношения к учебе.

Время проведения программы:

– 10 групповых занятий, продолжительность каждого занятия составляет 45 минут;

– частота встреч: два раза в неделю;

– численность участников: 12 - 15 человек;

– возраст участников: 8 лет.

Материалы: лист бумаги для записей, ручка.

Ход занятия:

1.Организационный момент

2.Основная часть

3.Заключительная часть - получение обратной связи.

Программа проведения коррекционной работы

Планируя коррекционную деятельность необходимо рассмотреть существующие методики, отобрать наиболее подходящие. При этом необходимо учесть возраст испытуемых, так как, коррекционная программа не должна быть утомительной, скучной.

Роль ведущего в программе состоит в создании благоприятного психологического климата в группе, способствующего поведенческим изменениям. Взаимодействие ведущего и группы в первую очередь предполагает равенство психологических позиций. Очень важно, чтобы учащиеся изменили восприятие психолога как «взрослого», стали относиться к нему как к члену группы. Умение стать на позицию «рядом» приходит с опытом, но все, же необходимым условием «пристройки» к младшему школьнику является способность ведущего принять каждого участника, всю группу в целом такими, какие они есть.

Следует отказаться от роли судьи, то и дело выносящего свои оценки-приговоры.

Другим важным условием взаимопонимания и поддержки является способность ведущего к эмпатическому пониманию. Суть эмпатического понимания состоит в  умении показать свой эмоциональный отклик, используя вербальные и невербальные средства общения и проявляя при этом искренность и естественность.

Ведущий группы с самого начала знакомит участников  с принципами работы. Он стремится к тому, чтобы эти принципы последовательно осуществлялись учащимися, превращаясь в нормы группы. Реализация этих принципов - норм необходима для защиты участников от негативного группового опыта, возможных травматических переживаний.

Принципы поведения участников группы.

1. Добровольность участия заключается в том, что каждый участник самостоятельно принимает решение работать в группе, так как он должен быть личностно заинтересован в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обязывать посещать группу, так как нельзя заставить человека измениться, если он сам этого не хочет.

2. Здесь и теперь. Нельзя вне занятий обсуждать, то, что мы узнаем друг о друге на занятиях, и то, как разные ребята ведут себя на них. Все, что происходит на занятиях, должно остаться тайной.

3. Уважение другого заключается в доброжелательности друг к другу, взаимном доверии. Не существует правильных или не правильных ответов. Правильный ответ - тот, который на самом деле выражает твое мнение.

4. Принцип  конфиденциальности заключается в анонимности рассказываемых ситуаций, случаев из жизни.  Можно с посторонними обсуждать свои мысли, чувства и поведение в группе, но не мысли и чувства других членов Лучше промолчать, чем говорить не то, что ты думаешь. Нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам тебя об этом не попросит.

5. Откровенность и искренность. В группе необходимо быть искренним и не скрывать своих чувств, даже если они кажутся «неприличными». Если клиент испытывает симпатию или, наоборот, неприязненное чувство к какому-нибудь участнику группы, надо сказать об этом. Нельзя говорить неправду. Если кто-нибудь не хочет о чем-то говорить, то ему следует просто отказаться от высказывания.

6. Отказ от использования «ярлыков». Участники группы должны стремиться к пониманию, а не к оценке. Оценки - это ярлыки, которыми мы обозначаем человека в целом. Вместо того чтобы глобально оценивать личность человека, лучше говорить об отдельных ее аспектах, о поведении. Тогда можно избежать оскорблений и унижения достоинства другого человека.

7. Толерантность. Участники должны с терпимостью относиться ко всём откровенным суждениям других участников группы, хотя содержание этих суждений может не соответствовать их собственным убеждениям и их собственной морали. Каждая группа может вырабатывать и другие нормы, специфичные для нее.

8. Контроль поведения. Этот принцип выражается в формулах: «Обо всем можно говорить, но не все можно делать». Во время специальных групповых занятий иногда позволяется или поощряется реализация своих чувств, но только при условии контроля.

9. Правило «Стоп». Каждый участник имеет право без каких-либо объяснений остановить любой разговор, касающийся его личности. Остальные члены группы обязаны уважительно отнестись к его просьбе. Это право дает участникам уверенность и чувство самозащиты против давления группы. Обладание этим правом приводит к тому, что к нему прибегают очень редко.

Принципы организации встреч.

1.      Принцип активности. В ходе занятия подростки вовлекаются в совершенно особый вид активности. Как правило, это специально разработанные действия. Активность возрастает, если членам группы дается установка на готовность включиться в совершаемые действия в любой момент. Особенно эффективны те действия и упражнения, которые позволяют активно участвовать в них всем членам.

2.      Ответственность. Каждый участник группы берет на себя ответственность за других членов группы. Он принимает обязательство не пропускать занятия и не бросать группу. Но если напряжение станет невыносимым, и желание покинуть группу перевесит желание освободиться от своих проблем, то участник группы должен сообщить о своем решении, а не исчезать без предупреждения.

3.      Принцип исследовательской творческой позиции заключается в том, что участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, свои личные ресурсы, особенности. В группе создается креативная среда, основными характеристиками которой являются проблемность, неопределенность, принятие, безоценочность. Реализация этого принципа вызывает сильное сопротивление со стороны участников. Преодолеть его помогают ситуации, позволяющие участникам осознать важность и необходимость формирования у них готовности и в дальнейшем, после окончания формирующего мероприятия, экспериментировать со своим поведением, творчески относиться к жизни и к самому себе.

4.      Принцип объективации (осознания) поведения. В процессе занятий поведение подростков переводится с импульсивного на объективный уровень, позволяющий производить изменения. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь, то есть выраженная словами или действиями реакция на слова, мысли или действия человека.

5.      Принцип партнерского общения. Партнерским общением является такое, при котором учитываются интересы других участников взаимодействия, а также их чувства, эмоции, переживания. Реализация этого принципа создает в группе атмосферу безопасности, доверия, открытости, которая позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибок. Этот принцип тесно связан с принципом творческой, исследовательской позиции участников группы.
Организационный момент

Педагог – психолог: Здравствуйте, меня зовут Мария Сергеевна сегодня, я буду проводить с вами занятие.

Основная часть

Занятие 1. «Знакомство с участниками группы»

Цель: познакомить с целями и задачами программы, объяснение понятия групповой работы, сплотить участников группы, использование обучающего эффекта группового взаимодействия, создание единого психологического пространства и системы обратной связи.

Упражнение № 1 «Картинки-загадки»

Цель: развитие свойств  внимания.

Ведущий предлагает выбрать  одного водящего, остальные – садятся на стулья, они должны угадывать.

Из коробки учащийся - ведущий достает картинку с изображением животного, не показывая ее остальным детям, описывает предмет, нарисованный на картинке. Дети из группы отгадывают, что изображено на картинке.

Упражнение № 2 «Числа»

Цель: тренировка избирательности внимания.

Ведущий раздает бланки с цифрами.

Учащиеся карандашом ищут  и вычеркивают цифры за 1 минуту.

Упражнение № 3 «Четыре стихии»

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Учащиеся сидят на стульях. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками.

Команда.	Движение руками.
«Земля»	Дети опускают руки вниз
«Вода»	Дети вытягивают руки вперед
«Воздух»	Дети поднимают руки вверх
«Огонь»	Дети хлопают в ладоши

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих рабочих тетрадях письменно ответить на следующие вопросы: что тебе понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Чем бы ты хотел заняться на следующем занятии?
Занятие 2. «Развиваем внимание»

Цель: развития различных свойств внимания.

Упражнение № 1 «Профессии»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий по – очереди бросает участникам мячик и кратко описывает профессии людей. Участники отгадывают профессию и бросают мячик ведущему.

Упражнение № 2 «Гласные буквы»

Цель: тренировка избирательности внимания.

 Ведущий предлагает  обводить кружочками гласные буквы. На выполнение задания отводится 1 минута.

Упражнение № 3 «Запомни больше всех»

Цель: увеличение объема внимания.

 Ведущий предлагает детям заслушать 10 слов (слон, окно, игра, лопата, мяч, волк, коза, сапог, гусь, луна), запомнить как можно больше и записать в рабочую тетрадь.

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается высказать плюсы и минусы проведенного занятия.
Занятие 3. «»

Цель: тренировка внимания.

Упражнение № 1 «Понятия»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий по–очереди бросает мяч участникам и произносит: «животное» (участник, поймавший мяч называет какое – либо животное красками с использованием парафиновых свечей названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы); «растения» (участник, поймавший мяч называет какое–либо растение животное ()красками с использованием парафиновых свечей названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы); «птицы» (участник, поймавший мяч называет какое-либо растение животное ()красками с использованием парафиновых свечей  названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы).

Упражнение № 2 «Морские волны»

Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.

По сигналу ведущего "Штиль" все учащиеся в классе "замирают". По сигналу "Волны" дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся. По сигналу учителя "Шторм" характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой "Штиль".

Упражнение № 3 «Гласные – Согласные»

Цель: развитие концентрации внимания.

Участники выходят к доске парами. Им дается задание вспомнить и записать (одному участнику – гласные (мягкие; твердые), другому согласные (звонкие; глухие)) буквы. Затем они проверяют друг у друга ошибки.

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих тетрадях кратко описать выполненные ими упражнения.
Занятие 4. «»

Цель: развитие переключения внимания.

Упражнение № 1«Понятия наоборот»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий по – очереди бросает мяч участникам и произносит: «учитель»; «врач»; «водитель» и т.п. – участник, поймавший мяч называет понятие: «профессия» животное ()красками с использованием парафиновых свечей названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы). «Стул»; «диван»; «тумба» (участник, поймавший мяч называет понятие: «мебель» животное красками с использованием парафиновых свечей названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы). «Красный»; «синий»; «оранжевый» (участник, поймавший мяч называет понятие: «цвет» животное ()красками с использованием парафиновых свечей названия животных и записать их в свои рабочие тетради работы).

Упражнение № 2 «Буквы»

Цель: развитие концентрации внимания.

 Ведущий  раздает каждому ученику бланки с написанными на них строчками из букв и предлагает, просматривая каждую строку, подчеркивать гласные буквы и зачеркивать согласные. На выполнение задания отводится 1 минута.

Упражнение № 3 «Повтори за мной»

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Ведущий постукивает определенный ритм по столу. Ритмическая фраза должна быть короткой и четкой. Один из детей повторяет ритм. Затем ведущий спрашивает детей: «Правильно ли Саша повторила?» Если кто-то из детей считает, что не правильно, он предлагает свою версию (простукивает ритм).

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель:  самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих тетрадях выразить свои эмоции после пройденного занятия.
Занятие 5. «»
Цель:

Упражнение № 1«Цифры»

Цель: развитие концентрации внимания.

Работа с раздаточным материалом (см. приложение: таблица № 5, задание 4). Необходимо, просматривая каждую строку, обводить цифру «2», вычеркивать цифру «7», подчеркивать «0». На выполнение задания отводится 1 минута.

Упражнение № 2 «Нарисуй больше всех»

Цель: увеличение объема внимания.

На школьной доске, мелом, нарисованы 12 фигур (см. приложение: таблица № 11). Участникам отводится 20 секунд на то, что бы рассмотреть и запомнить как можно больше фигур. Далее, в течение 1 минуты, необходимо зарисовать в рабочей тетради то, что было запомнено.

Упражнение № 3 «Лишнее слово»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий раздает карточки с напечатанными словами (см. приложение: таблица № 4, задание 1; 2),  необходимо, просматривая каждую строку в обоих заданиях, вычеркивать одно лишнее слово.

Упражнение № 5 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Ведущий задает вопросы: какое из заданий вам больше всего понравилось? Чем бы вы хотели заняться на следующем занятии?
Занятие 6. «»

Цель:

Упражнение № 1«Кто быстрее»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий вывешивает на доску 2 одинаковые таблицы. К доске выходят двое участников и по команде ведущего начинают искать, показывая указкой числа по порядку (от 1 до 25). Победившим считается тот, кто быстрее добрался до 25. Следующая пара участников ведет обратный отсчет (от 25 до 1).

Упражнение № 2 «Летает – не летает»

Цель: развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Учащиеся садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - участники поднимают руки. Если не летает - руки у участников опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Упражнение № 3 «Самый внимательный»

Цель: развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

Упражнение № 4 « Корректура»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только 1 раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем лист передаётся другому ученику, который исправляет остальные ошибки карандашом другого цвета. Возможен вариант соревнования.

Упражнение № 5 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих рабочих тетрадях письменно ответить на следующие вопросы: что тебе понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Чем бы ты хотел заняться на следующем занятии?

Занятие 7. «»

Цель:

Упражнение № 1 «Зеваки»

Цель: развитие волевого внимания.

Учащиеся идут по кругу, друг за другом держась за руки. По сигналу ведущего ("Постоим!") останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 180 и начинают движение в обратную сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если участник сбился, он выходит из игры.

Упражнение № 2 «Буквы алфавита»

Цель: развитие внимания.
Каждому учащемуся присваивается определённая буква алфавита. Ведущий называет букву, тот участник, которому присвоена буква, делает один хлопок.

Упражнение № 3 «Слушай и исполняй»

Цель: развитие памяти и внимания.

Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1 – 2 раза. Затем учащиеся должны повторить эти действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы ведущим.

Упражнение № 4 «Исчезнувший предмет»

Цель: развитие памяти, внимания.

На стол ставится несколько небольших предметов (игрушек). Учащимся предлагается запомнить, что находится на столе. Затем участники отворачиваются, а ведущий прячет 1 игрушку и предлагает участникам отгадать, какую игрушку спрятали.
Упражнение № 5 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих рабочих тетрадях письменно ответить на следующие вопросы: что тебе понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Чем бы ты хотел заняться на следующем занятии?

Занятие 8. «»

Цель:

Упражнение № 1 «Мой любимый фрукт»

Цель: развитие памяти и способности к длительной концентрации внимания

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

Упражнение № 2 «Птица - не птица»

Цель: развитие внимания.

Ведущий читает стишки. Задача участников внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - хлопать.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны,

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

лебеди, куницы,

Галки и стрижи,

Чайки и моржи

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Сойки и ужи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чайки, пеликаны,

Майки и орланы.

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Утки, гуси, совы,

Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Палки и стрижи,

Бабочки, чижи,

Аисты, кукушки,

даже совы-сплюшки,

лебеди и утки -

и спасибо шутке!

Упражнение № 3 «Селектор»

Цель:  развитие концентрации, устойчивости внимания

Для упражнения выбирается один из участников игры - "приемник". Остальная группа - "передатчики" - заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик". Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится "передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный круг.

Упражнение № 4 «Сделай, как я!»

Цель: увеличить объем внимания.

Учащиеся играют парами. Первоначально у каждого участника по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру.

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем участники меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.

Упражнение № 5 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Ведущий задает вопросы: какое из заданий вам больше всего понравилось? Чем бы вы хотели заняться на следующем занятии?

Занятие 9. «»

Цель:

Упражнение № 1 «Ладошки»

Цель: развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл упражнения заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

Упражнение № 2 «Съедобное – несъедобное»

Цель:  развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

Упражнение № 3 «Найди отличие»

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Учащиеся  по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Участники группы, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих тетрадях кратко описать выполненные ими упражнения.

Занятие 10. «»

Цель  :                                                                                            

Упражнение № 1 «Рисуем красиво»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий рисует на доске различные простые рисунки, учащие срисовывают их красками на своих листах.

Упражнение № 2 «Запомни больше всех»

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий предлагает учащимся заслушать 10 слов, (56, весна, 24, огород, 19, 73, корова, лужа, 78), запомнить как можно больше и записать в рабочую тетрадь.

Упражнение № 3 «Наблюдательность»

Цель: развитие зрительного внимания.

Учащимся  предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

Упражнение № 4 «Рефлексия»

Цель: самоанализ занятия.

Учащимся предлагается в своих рабочих тетрадях письменно ответить на следующие вопросы: что тебе понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Чем бы ты хотел заняться на следующем занятии?
Заключительная часть

Педагог-психолог: Получение обратной связи. Ответ на вопрос: «Что было интересно, важно, понравились ли занятия?»