Министерство образования и науки Российской Федерации

Рязанский государственный колледж отраслевых технологий, экономики и права.
РЕФЕРАТ
На тему:  « Использование социальных сетей для              дистанционного обучения студентов »
Выполнил:                                                                                                 Проверил:

Студент группы ДП-52                                                                            Преподаватель

Быкасов  А.С.                                                                                                       Доронкина М.В.

       
Рязань 2010

СОДЕРЖАНИЕ
1. Использование социальных сетей для дистанционного обучения студентов…3
2. Анализ возможности использования социальных сетей …………………….....5
3. Исследовательская работа: Сравнение программ Moodle и ELGG……………..8
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….....9
1.    
Использование социальных сетей для дистанционного

обучения студентов
  В реферате рассмотрены основные подходы к использованию социальных сетей при дистанционном обучении. Определена возможность использования  Интернет-технологий с целью повышения качества обучения студентов очного и заочного обучения.
 Дистанционное обучение сегодня приобретает особую актуальность, поскольку с развитием Интернета и обеспеченностью студентов персональными  компьютерами улучшается обмен информацией как между преподавателем и студентами, так и студентов между собой. Все это способствует активизации и модернизации процесса обучения. В настоящее время выделяют три основных способа дистанционного обучения: кейс-технология, телекомму­никационная технология и Интернет-технология обучения студентов.

Наиболее перспективной на мой  взгляд является Интернет-технология, поскольку позволяет значительно варьировать элементы дистанционного обучения по сравнению с двумя предыдущими. В этом случае эффективным направлением развития дистанционного обучения может быть создание учебных сайтов на разных уровнях: создание учебного сайта преподавателем; разработка кафедрального сайта, для поддержки дисциплин кафедры; институтский сайт и сайт университета. Разработка и сопровождение личных учебных сайтов преподавателей или вузовских порталов зависит от принятой учебным заведением формы развития дистанционного обучения, которая может быть децентрализованной, централизованной или смешанной.

В том случае, если элементы дистанционного обучения используются для студентов очного отделения, более предпочтительной будет децентрализованная форма обучения (прямое взаимодействие преподавателя дисциплины с группой студентов с помощью специализированного сайта). 

Одним из вариантов информационной системы дистанционного обучения является комплексная межвузовская система получения знаний с использованием сайтов дистанционного обучения разных вузов, имеющих взаимные гиперссылки друг на друга.

В то же время при использовании Интернет-технологии отдельными преподавателями могут возникать некоторые трудности. Первая из них – преподаватель, являясь специалистом  в своей области знаний, может испытывать затруднения при создании или использовании специализированного сайта. Вторая трудность – не всегда сайт дистанционного обучения является интересным и посещаемым студентами. Практика показывает, что студентов очень трудно приучить к использованию учебного сайта.

Поэтому я предлагаю использовать в качестве инструмента дистанционных технологий уже созданные и работающие социальные сети, такие как «Мой мир» (www.mail.ru) и популярный среди молодежи сайт «В контакте» (www.vkontakte.ru).  Какие же преимущества дает студентам и преподавателям  использование социальных сетей с учебной целью:

1.      Поскольку сегодня молодые люди значительное время проводят в социальных сетях, то и общение в них (а также и получение знаний) для них становится  не нудным изучением предмета, а привычным и приятным занятием, что приводит к более эффективному освоению материала.

2.      Студент, общаясь в социальной сети с преподавателем ведет себя менее скованно, что позволяет ему задавать вопросы по предмету, не боясь для окружающих выглядеть не знающим или смешным.

3.      Студенты имеют возможность общаться в реальном времени не только с преподавателем, но и между собой. Могут организовывать подобие конференций, особенно перед сдачей зачета или экзамена.

4.      Преподаватель для студента психологически становится не только преподавателем, но и просто участником социальной сети – взаимодействие на вертикальном уровне сменяется на взаимодействие на горизонтальном уровне.  Это вызывает большее доверие со стороны студента и улучшает процесс усвоения информации.

5.      У преподавателя значительно расширяется канал связи и время общения с аудиторией, так как можно быстро оповещать обучаемых о ближайших событиях в учебном процессе. При этом появляется возможность проведения воспитательной работы с прогульщиками и отстающими, так как в социальной сети их можно застать чаще, чем в лекционной аудитории.

Как эффективнее всего организовать использование социальных сетей для дистанционных консультаций студентов? Проанализировав информацию в сети Интернет, я предлагаю два варианта взаимодействия преподавателя со студентами очного и заочного обучения. Первый вариант – использование только социальной сети для дистанционных консультаций и второй вариант – использование социальной сети совместно с учебным сайтом дистанционного обучения.

При первом варианте преподаватель создает группу по дисциплине и на очных занятиях объявляет студентам, что является участником социальной сети  приглашает студентов стать участниками этой группы, а также сообщает примерное время, когда он находится в сети. Далее студентам предлагается во время выполнения самостоятельной работы при возникновении проблем задать преподавателю вопросы через социальную сеть. Здесь существует три способа общения:

1.      Общение через высказывания. Этот позволяет привлечь к обсуждению проблемы нескольких участников.

2.      Общение через сообщения. Может происходить в том случае, если у преподавателя нет времени для общения в реальном времени.

3.      Общение в реальном времени через кортокие сообщения с теми участниками, которые в данный момент находятся в сети.

Более перспективным на мой  взгляд является второй вариант – использование социальной сети совместно с сайтом дистанционного обучения. Привлечение студентов и общение с ними происходит так же, как и в первом варианте, но в качестве ресурса привлекается сайт дистанционного обучения, ссылка на который размещается на странице преподавателя.

В первые два дня подготовки к экзаменам студенты стремятся ответить на вопросы теста индивидуально, затем они начинают сравнивать оценки сдачи теста между собой и на третий день это выливается в глобальную конференцию между студентами (при направляющей роли преподавателя) по обсуждению различных вариантов ответов.  Подобный метод консультаций дает следующее:

1.      У студентов растет мотивация к изучению материала предмета, в том числе и за счет сравнения собственных оценок с другими студентами.

2.      Изучение материала предмета коллективными методами (мозговой штурм), позволяет повысить качество знаний даже у слабых студентов.

3.      Освоение учебной дисциплины происходит в виде игры с конкурентной борьбой в реальном времени, что вызывает интерес у студентов к процессу обучения.

В социальных сетях, используемых преподавателем («Мой мир» и «В контакте») размещены ссылки на учебный сайт. В начальный период преподавания дисциплины происходит взаимное добавление студентов и преподавателя «в друзья». Преподаватель в обязательном порядке налаживает постоянный контакт со старостами групп, дальнейшее взаимодействие с другими студентами осуществляется по мере необходимости.

В форуме учебного сайта создается раздел, в котором каждую неделю размещаются следующие материалы: методические указания к изучению темы, контрольные вопросы, презентация лекции, дополнительные материалы. Кроме того, в разделе сайта «скачать» размещаются учебно-методические материалы по дисциплине, ситуационные задачи.

Для быстрого обмена сообщениями на сайте есть чат, где можно задать вопрос преподавателю и обсудить отдельные задания не только со студентами своей группы, но и со студентами родственных специальностей из других вузов России и ближнего зарубежья. В разделе сайта «ссылки» есть возможность перейти на специализированные сайты профессиональных сообществ  или на другие учебные сайты, что способствует экономии времени для студентов при поиске необходимой информации.

Таким образом, анализ современного состояния развития информационных технологий позволяет прийти к выводу, что дистанционное обучение следует рассматривать как один из инструментов при очной и заочной форме обучения. Благодаря использованию учебного сайта и социальной сети студенты быстро адаптируются при освоении новой дисциплины, так как попадают в специфическую информационную среду, которая создана преподавателем, экономят время на поиск новой информации и могут получить учебные задания в любое удобное для них время.     
2. Анализ возможности использования социальных сетей
        Анализируя возможности использования социальных сетей в обучении пришел к очень интересным решениям. Можно использовать программу  Elgg для образовательной цели, или  программу  Moodle. Выбор достаточно сложен, потому что в зависимости от того какую платформу использовать, ее можно будет использовать для двух разных целей:
1.Формальная,  учебная  деятельность
2. Предоставление пространства для обучения ученика под руководством преподавателя.
        ELGG — Elgg — это свободное (Open Source) программное обеспечение, доступное под лицензией GPL 2.0, платформа для построения социальных сетей любого уровня и назначения — от небольших интранет-порталов компаний, образовательных учреждений до открытых интернет-сообществ (система управления содержимым, CMS). Написан на PHP, используется JavaScript и Ajax-технологии. Для хранения информации использует в качестве хранилища базу данных MySQL.

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) — свободная система управления обучением (LMS), распространяющаяся по лицензии GNU GPL. Система реализует философию «педагогики социального конструкционизма»[1] и ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения.

Рассмотрим ряд примеров того, как социальные сети могут быть использованы в различных формах обучения:
1. IOL – Intra Organisational Learning (ВОЛ – Внутри организационное обучение) – использование социальных сетей в целях информирования работников в курсе событий и оперативного решения стратегических и других внутренние инициатив и мероприятий
2. FSL – Formal Structured Learning (ФСЛ – Формализация структурированного обучения) – возможность педагогам (учителям, тренерерам), а также студентам использовать социальные сети в рамках получения образования и профессиональной подготовки
3. GDL – Group Directed Learning (ГО – Групповое обучение) – возможность использования социальные сетей для работы и учебы вместе как группы людей (группы проектов, учебных групп и т.д.)
4. PDL – Personal Directed Learning (ПО – Персональное обучение) – использование социальных сетей людьми для собственного (самостоятельного) личного или профессионального обучения
5. ASL – Accidental & Serendipitous Learning (СО – Случайное обучение) – возможность отдельных лиц с помощью социальных сетей получать что-то новое не подозревая об этом сознательно (так называемое случайное обучение)
Ниже приведены конкретные примеры того, как различные виды социальных сетей могут быть использованы в каждой из 5 категорий.

	IOL ИОЛ	FSL ФСЛ	GDL  ГО		GDL ГО	ASL СО
Блоги – веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.
Преподаватели могут написать в блоге весь свой учебный курс		-
Преподаватели могут использовать блоги, обеспечивая решение задач; сайт для взаимодействия студентов и решении различных вопросов, где студенты могут делиться мыслями и опытом, а также предоставлять дополнительную информацию, которую студентам  трудно найти		-
Преподаватели могут писать блоги, которые могут быть использованы для создания сообщества учеников, размещая в них учебные мероприятия		-
Преподаватели могут вести ежедневный блог, публиковать в них различные отзывы и задания для подготовки; размещать  различные терминологические словари и т.д.		-
Студенты могут вести студенческий блог отражающий процесс обучения (например, дневники учащихся), а также комментировать другие блоги студентов		-
Главные менеджеры могут писать в блогах о своих точках зрения по вопросам  организации: стратегия организации, планы и т.д., которые сотрудники могут прокомментировать	-
Физические лица в группах могут написать (и читать) сообщения в блоге группы;  держать других членов группы в курсе событий, происходящих в команде, группе проекта			-
Люди могут читать (и комментировать) широкий спектр внутренних и внешних блогов			-		-	-
Люди могут писать собственные блоги для философствования, оказывать консультативную помощь или для записи обновленную информацию об их собственной деятельности					-
Подкастинг – процесс создания и распространения звуковых или видеопередач (то есть подкастов) во Всемирной сети
Преподаватели могут создавать тематические подкасты		-
Студенты могут создавать свои собственные курсы подкастов		-
Люди могут слушать курс (и связанные с курсами) подкасты, созданные внутри страны или вне ее		-			-
Люди могут слушать целый ряд внутренних и внешних информационных и учебных подкастов					-	-
Физические лица могут создавать собственные подкасты для философствования, выражения своего мнения, или записей о своей деятельности					-
Социальные закладки – это средство с помощью которого пользователи Интернета могут делиться, создавать, искать, и управлять закладками web-ресурсов.
Преподаватели и студенты могут построить курс библиотеки соответствующие ссылки курса (для исследований, презентаций, видео и т.д.) с использованием курса		-
Студенты могут поискать в социальных закладках  сайты, ресурсы (выявление лучших по количеству раз они были сохранены)		-
Группы могут создавать группы или проекты, библиотеки ссылок с помощью тега группы				-
Физические лица могут сохранять,  делиться и легко находить сайты личного или профессионального интереса					-
Люди могут увидеть в закладках то, что связано с аналогичными личными, профессиональными или научно-исследовательскими интересами					-
Физические лица могут просматривать сайты социальных закладок, чтобы найти ссылки на ресурсы, которые помогут оперативно обмениваться идеями						-
СОВМЕСТНОЕ использование документов, презентаций и таблиц
Преподаватели могут обмениваться документами (статьи, презентации, электронные таблицы), которые были созданы с помощью своих студентов с возможностью  комментарования		-
Студенты могут писать, редактировать, организовывать мозговой штурм и сравнивать точки зрения на совместном документе, решать совместные задания, где каждый из их отмечает вклад в решение задач, вносить данные (через форму), которая собирается в таблицу		-
Группы могут работать вместе на совместными документами, например, программы, стратегии, проект или тендерные документы, научные статьи, презентации и электронные таблицы, могут использовать онлайновые формы для создания опросов и добавления данных в электронную таблицу		-		-
Физические лица могут создавать документы, а затем делиться ими на рассмотрение (а не редактирование)					-

 

 
3.Исследовательская работа: Сравнение программ

Moodle и ELGG

      Сейчас проведем сравнение программм Moodle и ELGG

	Moodle	ELGG
Неофициальная , учебная деятельность	Удобная для педагога. Простота установки стандартного набора модулей и включение их в течение учебной программы. Легко управлять большими группами учащихся. Разработано для поддержки социально – конструктивных подходов к обучению в специальных учреждениях образования. Отличные возможности форумов. Создание веб-ресурсов.	Администрирование пользователей и добавление их в группы возможно индивидуально для каждого пользователя. Множество функций, доступных для учащихся с самого начала
Предоставление информационного пространства для изучения учебных курсов, обучение ученика под руководством преподавателя.	Moodle могут сделать как социальные сети, но это требует некоторых «танцев с бубном» и немного работы для администратора. Есть и другие модули, которые можно добавить к предоставлению дополнительных технических средств. Нет возможностей у пользователей загружать файлы для обмена – без дополнительных модулей.	Elgg интерфейс базируется на индивидуальных настройках своей сети. Так что идеально подходит для этой цели. Ссылки между людьми, файлы, сообщения и т.д., четко через последовательные метки.

Вывод:

В итоге, проведя исследовательскую работу, я проанализировал информацию о сегодняшнем развитии дистанционного обучения с помощью Интернет – ресурсов. Дистанционное обучение становится более простым и доступным способом обучения как для студентов, так и для преподавателей. Я бы и сам выбрал для своего дальнейшего обучения этот способ получения знаний.
4. Литература
1.     Глухих В.Р., Левкин Г.Г.  Комплексная межвузовская система получения знаний с использованием дистанционных методов обучения / ДИВО. -  №8(26). – 2009 г. – С. 28-31.

2.     Степанова Т.Ю., Глухих В.Р. Образовательные и информационные технологии в организации дистанционных консультаций на кафедре информатики ФГОУ ВПО ОмГАУ / Вестник Омского государственного аграрного университета -  № 2. -  2009 г. – С. 20-21.