Содержание

      I.           
Программа социологического исследования

1.   
Методологический раздел программы

    1.1 Описание проблемной ситуации……………………………………………

    1.2 Определение объекта и предмета СИ……………………………………….

    1.3 Определение  цели и задач СИ…………………………………………………

    1.4 Формулировка гипотез………………………………………………………

    1.5 Теоретическая и эмпирическая интерпретация основных понятий……..

2.   
Методический раздел программы

   2.1 Обоснование выборки………………………………………………………….

   2.2 Обоснование методов сбора социологической информации…………….

   2.3 Календарный план ……………………………………………………………

   2.4 Метод обработки данных………………………………………………………

   II.           
Отчет по проведенному социологическому исследованию

1.     Таблица результатов…………………………………………………………

2.     Анализ результатов по задачам …………………………………………….

3.     Анализ результатов по гипотезам………………………………………….

4.     Вывод………………………………………………………………………..

5.     Методические рекомендации……………………………………………

6.     Практические  рекомендации……………………………………………..

7.     Приложение 1.Анкета………………………………………………………..

8.     Список литературы…………………………………………………………….

Программа социологического исследования

1. Методологический раздел программы

1.1. Формулировка проблемы

Любое развивающееся общество предъявляет адекватные целям своего социально-культурного развития требования к специалистам той или иной области. Во все времена главной задачей высшей школы являлось формирование творческой, инициативной, всесторонне развитой личности. В наши дни, в период социально-экономических перемен эти требования возрастают: цель личностного и профессионального развития студентов стала особенно значимой. Молодой специалист ХХI века - это прекрасно образованный, конкурентоспособный профессионал, умеющий широко и нестандартно мыслить, принимать смелые решения. Его главный капитал ­активная гражданская позиция, глубокая нравственность и ответственность перед обществом, семьей, коллективом и перед самим собой.

Уникальность и неповторимость каждой личности составляют богатство всего общества, и всякое искусственное ограничение свободного проявления и развития личности подрывает ее творческий потенциал, препятствует ее самоактуализации[1]. Именно в студенческом возрасте достигают максимума не только физические, но и когнитивные процессы. На этом основании Ананьев Б.Г. сделал вывод о том, что данный период жизни наиболее сенситивен обучению и профессиональной подготовке. По мнению Климов Е.А. в этот период происходит активное формирование индивидуального стиля деятельности.

Рассматривая сущность психологической адаптации как создание «благоприятных условий» посредством расширения адаптивного многомерного пространства личностных факторов, следует отметить, что расширение спектра психологических дисциплин, преподаваемых студентам вузов, и создание «центров психологической поддержки студентов» для психолого-педагогического сопровождения учебно­-воспитательного процесса позволяет повысить эффективность воспитательной работы и успешность студентов в учебной деятельности.

В социальной психологии мы понимаем адаптацию как процесс взаимодействия индивида с социальной средой, будь то студенческая группа или другая референтная группа.

Рассмотрим подробнее понятие адаптация как фактор, влияющий на успешность в процессе учебной деятельности. Известны работы по исследованию адаптации студентов к учебной деятельности. (Д.А. Андреева, Л.И. Рувинский, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.А. Реан, с-н. Костромина, Т.Г. Хамаганова, Н.С. Кантонистова, С.Б. Семке).

Адаптация студента - это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки потребностно-мотивационной сферы. Для адаптации личности в обществе особое значение имеют солидаризация, идентификация целей и задач личности и общества[2].

Л.И. Рувинский исследовал проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза. Он отмечает, что стихийная адаптация студентов младших курсов не дает достаточно хороших результатов. Поэтому необходимо организовать целенаправленную адаптацию - процесс оптимального и активного включения студентов в новые вузовские условия обучения и воспитания, осуществляющийся посредством организации и самоорганизации деятельности студентов, направленной на преодоление адаптационных трудностей. Л.И. Рувинский отмечает, что процесс адаптации студента к условиям вуза протекает под влиянием как специально организованных воздействий, так и всего учебно­-воспитательного процесса в вузе, а также невузовских факторов.

 Л.И. Рувинский обозначает ряд задач, возникающих в процессе адаптации студентов к условиям учебной деятельности:

1) Методы воздействия на атмосферу формирующегося коллектива в период сближения студентов - привитие культуры общения, выработка критериев выделения лидеров внутренней жизни коллектива - людей с высокими личностными качествами (Идейно-политическими, нравственными, эстетическими). На основе этого - осознанное структурирование общественной жизни коллектива, безусловно, при опоре на принцип самоуправления студенческого коллектива[3].

2) Выявление возможностей более интенсивного культурного развития начинающих студентов в рамках учебного процесса, как с помощью преподавателей кураторов, так и с использованием воспитательного воздействия коллектива, а также средств самовоспитания личности.

3)Организация художественного просвещения с первых дней обучения студентов по про грамме, охватывающей различные виды искусства с целью воздействовать на развитие эстетических оценочных представлений, а также на избирательность молодежи в сфере искусства.

4)Ориентирование вкусовых предпочтений в предметно-вещественной среде, что особенно касается организации работы в общежитии.

Решение этих и других проблем включения молодежи в культурную среду студенчества поможет успешно преодолеть основные трудности адаптационного процесса.

 Проблема адаптации студентов к условиям обучения в вузе представляет собой одну из важных проблем, которую приходится решать руководству вуза, психологам и преподавателям. Как чувствует себя вчерашний школьник, оказавшийся в новой для него среде высшей школы? Как помочь ему приспособиться к новым условиям? Как ускорить процесс адаптации? Это немногие из вопросов, которые встают перед преподавателями и психологами. от того, как долго по времени и с какими затратами происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов, процесс их профессионального становления. Студенты нуждаются в особой помощи со стороны психологов и педагогов в преодолении трудностей этого периода. Вузы XXI века не могут развиваться без качественно новых форм психологического обеспечения их деятельности.

Мотивация получения знаний и хорошего образования - первый шаг на пути подготовки специалиста. Сформировать это понимание у студентов - одна из важнейших задач вузовской психологии.

В концепции воспитательной работы АГНИ большое внимание уделяется проблеме адаптации студентов в новых социально ­психологических условиях вуза.

 Целью воспитательной работы в институте должно стать формирование общечеловеческих ценностей в сознании молодого человека в нелегкой обстановке, когда наш социум находится в глубоком кризисе, не только экономическом, но и в сфере духовной жизни. Именно они должны стать основой его мировоззрения, мироощущения. Только тогда молодые люди приобретут необходимую жизненную силу, и сумеют противостоять ударам судьбы и не превратятся, как писал американский социолог э. Эриксон в благородных «тихих страдальцев». Обязательным условием успешности гуманизации технического образования должно стать непосредственное участие каждого субъекта образовательного процесса в воспитательной работе. Ведь педагог воспитывает не только через лекции, но и своим образом жизни: манерой общения, отношением с коллегами, студентами, отношением к своему делу и жизни.

Важной составляющей частью этой работы является поддержка студентов в процессе их социальной адаптации с тем, чтобы они были адекватны возникающим условиям, позитивно адаптировались к ним, формировались как специалисты, сохраняли свою индивидуальность.

Возможны два основных вида адаптации студентов: образовательная и социально-психологическая. Образовательная - это привыкание к формам занятий, формам контроля знаний, к объемам научной информации, формам самостоятельной работы[4]. Социально-психологическая – это адаптация к новым условиям, к особенностям общения в студенческой группе, к формам взаимоотношений с преподавателями, самоорганизации.

Позитивная адаптация обеспечивает личности необходимые условия для творческой само реализации и саморазвития. Регрессивная адаптация ведет к социальной неудовлетворенности, пассивности, к различны социальным девиациям. Позитивной адаптации субъекта способствует наличие адаптационных ресурсов. К ним относятся социально психологические особенности субъекта: уровень и качество образования, материальное положение, характер взаимоотношений с окружающими людьми, профессиональный статус, возраст, социальное происхождение, жизненные ценности и приоритеты.

Адаптация студентов к новому социуму является одним из направлений исследований социологической лаборатории, т.к. от ее успешности во многом зависит, и успех подготовки молодого специалиста способного занять достойное место в обществе.

 Подходы к определению понятия адаптации имеют разные характеристики:

а) состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и потребности среды, с другой, полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природой или социальной средой;

б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается.

Социальная адаптация - процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически-групповом поведении, социальных отношений и в культуре; это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде[5].

Адаптированность выражается как принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом. Адаптационное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Основными признаками эффективной адаптированности являются:

-адаптированность в сфере "внеличности" социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения и навыки, добивается компетенции и мастерства[6];

-адаптированность в сфере личностных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений.

Адаптация студентов к обучению в вузе имеет свои особенности. Вхождение молодых людей в систему вузовского обучения, приобретение ими нового социального статуса студента требуют от них выработки новых способов поведения, позволяющих им в наибольшей степени соответствовать своему новому статусу. Такой процесс приспособления может проходить достаточно длительное время, что может вызвать у человека перенапряжение как на психологическом, так и на физиологическом уровнях, вследствие чего у студента снижается активность, и он не может не только выработать новые способы поведения, но и выполнить привычные для него виды деятельности.

Известно, что процесс адаптации к обучению в вузе - явление весьма сложное, многогранное. Выделяют две стороны социальной адаптации студентов:

-профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности      в        учебной     и научной  работе;

-социально-психологическую адаптацию - приспособление индивида к группе, взаимоотношениям в ней, выработка собственного стиля поведения.

Социально-профессиональную адаптацию принято рассматривать в трех аспектах:

- медико-биологический аспект (результат приспособления организма индивида и его психики к условиям профессиональной деятельности и общения);

- психолого-педагогический аспект (процесс социализации индивида в труде и результат   этого процесса);

- социологический аспект (особый этап жизненного пути молодого человека, совпадающий по времени с окончанием обучения в системе народного образования и началом профессиональной трудовой деятельности) [7].

Профессиональная адаптация - предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом заключено положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида (студента) в той или иной социальной роли.

Различают три формы адаптации студентов к условиям вуза:

-адаптация формальная, касающаяся познавательно-информационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее требованиям к своим обязанностям;

-адаптация общественная, то есть процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом;

-адаптация дидактическая, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе.

Для успешной адаптации необходимым является проявление активной позиции, которая должна быть не только у преподавателя, но и у студента, то есть должна быть совместная деятельность. Студент должен сам находить и выбирать для себя способы и пути достижения той или иной образовательной цели, а преподаватель - создавать для этого условия.

В настоящее время проблема адаптации студентов занимает одно из значимых мест в педагогической науке и практике. Это обусловлено тем, что система образования высшей школы оказалась не подготовленной к трансформациям общественно-политической жизни, когда одни только знания в традиционном понимании не могут выступать в качестве средства успешной адаптации студентов.



1.2.Определение объекта и предмета социологического исследования

Объект социологического исследования:

студенты  АГНИ проживающие в «Доме студентов №1»

Предмет социологического исследования:

мнение студентов об условиях проживания в «ДС №1»

1.3.Определение цели и задач социологического исследования

Цель социологического  исследования:

проанализировать проблемы проживания в общежитии и способы их решения.

Задачи социологического исследования: 

1.Определить мнения студентов о способах получении мест в общежитии.

2.Определить факторы и степень удовлетворенности студентов :

      а) условиями  проживания в «ДС №1»

     б) организацией досуга( интернет, телевизор и т.д)

     в)  работой « студенческого совета» в « ДС №1»

3. Определить качество работы  сотрудников «ДС №1» и факторы оценки качества.

     а) руководства 

     б)воспитателя

     в) обслуживающего персонала ( технический персонал)

     г) службы охраны

     д)психолога

4. Сформулировать рекомендации по совершенствованию работы общежития.

1.4.Формулировка гипотез

1) Студенты в целом  удовлетворены условиями проживания в общежитии .

2) Многие студенты, проживающие в общежитии, не знают, что в общежитии работает психолог услугами которого, при необходимости можно воспользоваться .

1.5. Теоретическая интерпретация основных понятий

Социальная адаптация – «процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование адекватного самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими» [8].

Дезадаптированность, расстройство адаптации – состояние, которое проявляется следующими «симптомами»:

- депрессивное настроение, тревога, беспокойство;

- чувство неспособности справиться с ситуацией, приспособиться к ней;

- некоторое снижение продуктивности в повседневных делах;

- склонность к драматическому поведению, вспышки агрессии.



Эмпирическая интерпретация основных понятий



В качестве индикаторов проблем, обуславливающих адаптацию студентов, нами были введены следующие:

а) проблемы с заселением в общежитие

б) отношение с руководством и работниками общежития

в) бытовые проблемы

г) удовлетворенность работой студенческого совета

Для этого были сформулированы вопросы: 2,3,9, 10,11,12,13,21.

2. Методический раздел программы

2.1.  Обоснование выборки

Генеральная совокупность – студенты  АГНИ проживающие в «Доме студентов №1» . Общий объем выборочной совокупности, с учетом возможных ошибок, планируется определить в 110 человека. Нами используется целенаправленная стихийная выборка, которая осуществляется по следующему критерию:

Место проживания:

-   В общежитии;

          Время проживания в общежитии:

           - меньше 2 лет

           - больше 2 лет

2.2. Обоснование методов сбора информации

Нами выбирается метод анкетного опроса как основной метод сбора социологической информации, так как он имеет следующие преимущества:

-                   является относительно простым методом;

-                   позволяет в короткий срок с небольшим числом анкетеров опросить большое количество людей;

-                   квалификация опрашивающих практически не влияет на результаты опроса.

2.3. Календарный план

февраль- выбор темы;

март – составление методологической части исследования(разработки задач, гипотез, анкеты);

апрель- проведение анкетирования,  обработки и анализ результатов;

май – написание  отчета.

2.4. Метод обработки данных

        Обработка данных будет проводиться с помощью программного пакета MicrosoftÒ
Office – программ Microsoft Excel и Microsoft Word. Варианты ответов будут пронумерованы и будет произведен подсчет числа респондентов, выбравших определенный вариант. Результаты будут сведены в таблицы. По данным наиболее важных вопросов будут построены диаграммы.

II Отчет по проведенному социологическому исследованию

1. Таблица результатов

Варианты ответов	Проживающие менее 2 лет		Проживающие более 2 лет		Всего
1)Сколько лет Вы проживаете в «Доме студентов №1» ?
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во
а)  1	27	54			27
б)  2	23	46			23
в)  3			29	58	29
г)  4			14	28	14
д)  5			7	14	7
2) Кто (или что) повлиял ( о ) на Ваше заселение «Дом студентов №1»?
а ) деканат	13	26	3	6	16
б) социальное положение	8	16	14	28	44
в) спортивные достижения	12	24	11	22	23
г ) ректорат	2	4	2	4	4
д ) через знакомых (взятничество)	1	2	5	10	6
е) удаленность проживания	24	48	28	56	52
ж ) свой вариант	1	2	1	2	2
3) Довольны ли Вы условиями проживания в «Доме студентов №1»?
а ) безусловно доволен(-а)	24	48	26	52	50
б) скорее доволен(-а), чем нет	25	50	19	38	44
в) скорее не доволен(-а), чем доволен(-а)	-	0	5	10	5
г) полностью не удовлетворен(-а)	1	2	-	0	1
д) свой вариант	-	0	-	0	0
4) Если не довольны, то чем именно?
а) качеством работы технического персонала(чистотой)	1	3,8	3	12,5	4
б) количеством мест в комнатах	6	23	8	33,3	14
в) отношением студентов, проживающих в общежитие, между собой	2	7,6	2	8,3	4
г) грубостью со стороны служащих общежития	2	7,6	2	8,3	4
д) свой вариант	2	7,6	1	4,2	3
5 ) Проводятся ли досуго-развлекательные мероприятия в Вашем общежитии?
а ) да	50	100	49	98	99
б ) нет	-	0	1	2	1
6) Если да, то как часто?
а)  2 раза в месяц	11	22	4	8,1	15
б) )  1 раз в месяц	14	28	22	44,9	36
в) 2-3 раза за семестр	24	48	22	44,9	46
г) практически не устраиваются	1	2	1	2,1	2
7) Удовлетворяет ли Вас организация досуго-развлекательных мероприятий в общежитии?
а) удовлетворяет полностью	25	50	18	36	43
б) удовлетворяет частично	22	44	28	56	50
в) абсолютно не удовлетворяет	2	4	3	6	5
г) свой вариант	1	2	1	2	2
8)Если не удовлетворяет то, что именно?
а) частота проведения мероприятий	2	8,3	5	16,1	7
б) организованность проведения мероприятий	7	29,2	6	19,4	13
в) организаторы мероприятий	-	0	5	16,1	5
г)свой вариант	2	8,3	-	0	2
9.1) Оцените, пожалуйста, работу руководство общежития по пятибалльной шкале. (где 1-абсолютно не удовлетворяет… 5-удовлетворяет полностью)
а ) 1	1	2	1	2	2
б ) 2	-	0	4	8	4
в ) 3	3	6	7	14	10
г ) 4	12	24	16	32	28
д) 5	34	68	22	44	56
9.2) Оцените, пожалуйста, работу воспитателя по пятибалльной шкале. (где 1-абсолютно не удовлетворяет… 5-удовлетворяет полностью)
а ) 1	-	0	2	4	2
б ) 2	5	10	6	12	11
в ) 3	9	18	7	14	16
г ) 4	13	26	15	30	28
д) 5	23	46	20	40	43
9.3) Оцените, пожалуйста, работу технического персонала по пятибалльной шкале. (где 1-абсолютно не удовлетворяет… 5-удовлетворяет полностью)
а ) 1	-	0	2	4	2
б ) 2	2	4	1	2	3
в ) 3	4	8	5	10	9
г ) 4	10	20	18	36	28
д) 5	34	68	24	48	58
9.4) Оцените, пожалуйста, работу охраны по пятибалльной шкале. (где 1-абсолютно не удовлетворяет… 5-удовлетворяет полностью)
а ) 1	2	4	-	0	2
б ) 2	1	2	3	6	4
в ) 3	7	14	9	18	16
г ) 4	17	34	20	40	37
д) 5	23	46	18	32	41
10) Пользуетесь ли Вы интернетом  в «Доме студентов №1»
а) да	39	78	44	88	83
г) нет	11	22	6	12	17
11) На сколько Вас удовлетворяет качество интернета?
а) удовлетворяет полностью	1	2	3	6	4
б) удовлетворяет частично	29	58	18	36	47
в) абсолютно не удовлетворяет	18	36	29	58	47
12) Существует мнение, что место в общежитии можно получить, дав взятку. Как Вы думаете, верно ли это суждение?
а) скорее верно	22	44	21	42	43
б) скорее не верно	7	14	7	14	14
в) не знаю	21	42	22	44	43
г) свой вариант	-	0	-	0	0
13) Как Вы думаете, на сколько студенческий совет справляется со своими обязанностями? (Оцените по пятибалльной шкале, где 1-абсолютно   не удовлетворен(-а), 5-абсолютно удовлетворен(-а))
а ) 1	1	2	-	0	1
б ) 2	3	6	5	10	8
в ) 3	20	40	20	40	40
г ) 4	16	32	22	44	38
д) 5	10	20	3	6	13
14) Посещаете ли Вы  культурно-развлекательные мероприятия, организованные в общежитии?
а ) все	7	14	1	2	8
б) большинство	11	22	13	26	24
в) многие	5	10	5	10	10
г) лишь некоторые	20	40	26	52	46
д) не посещаю	7	14	5	10	12
15) Как часто студенческий совет проводит культурно-развлекательные мероприятия?
а ) 2 раза в месяц	10	20	2	4	12
б) 1 раз в месяц	13	26	24	48	37
в) 2-3 раза в семестр	27	54	24	48	47
г) не устраивает совсем нет	-	0	-	0	0
16) Кто, по Вашему мнению, решает вопрос о заселении в общежитие?
а ) деканат	18	36	17	34	35
б) ректорат	22	44	28	56	50
в) всё решают деньги	7	14	4	8	11
г) профсоюз	1	2	-	0	1
д) свой вариант	2	4	1	2	3
17) Какие новшества Вы бы ввели, в первую очередь, в «Доме студентов №1»?
а ) тренажерный зал	34	68	36	72	70
б) буфет	12	24	7	14	19
в) стиральные машины	37	74	32	64	69
г) свой вариант	3	6	2	4	5
18) Имеется ли в «Доме студентов №1» психолог?
а) да	34	68	33	66	67
б) нет	5	10	3	6	8
в ) не знаю	11	22	14	28	25
19) Как часто Вы пользуетесь услугами психолога в общежитии?
а) 2-3 раза в месяц	1	2	-	0	1
б) 2-3 раза в год	-	0	1	2	1
в) по мере необходимости	4	8	9	18	13
г) не посещаю совсем	45	90	40	80	85
д) свой вариант	-	0	-	0	0
20) Удовлетворены ли Вы услугами психолога?
а) удовлетворен(-а) полностью	6	12	7	14	13
б) скорее удовлетворен(-а),чем не удовлетворен(-а)	1	2	5	10	6
в) скорее не удовлетворен(-а) , чем удовлетворен(-а)	-	0	2	4	2
г) абсолютно не удовлетворен(-а)	-	0	-	0	0
д) затрудняюсь ответить	28	56	31	62	59
21) Вы давали когда нибудь взятку для того, чтобы получить место в общежитие?
а) да	1	2	4	8	5
б) нет	49	98	46	92	95
22) Если да, то кому?
а) ректорат	1	100	3	75	4
б) деканат	-	0	-	0	0
в) руководство общежития	-	0	-	0	0
г) профком	-	0	-	0	0
д) ДОЦ	-	0	1	25	1
е) свой вариант	-	0	-	0	0
23) Если бы Вы могли повлиять ( имели бы власть ), что бы Вы сделали прежде всего,  для более справедливого распределения мест в общежитие?
а) ввел(-а) бы дополнительный контроль за лицами распределяющими места	25	50	28	56	53
б) автоматизировал(-а) бы распределение мест ( с помощью компьютеров ) в общежитие	16	32	12	24	28
в) ужесточил(-а) бы меры наказания за взятничество	11	22	19	38	30
г) увеличил(-а) бы заработную плату лицам, распределяющим места в общежитие	4	8	4	8	8
д) свой вариант	3	6	2	4	5
24) На каком факультете Вы учитесь?
а) ФНГ	11	22	16	32	27
б) ФИМ	6	12	16	32	22
в) ФЭА	17	34	14	28	31
г) ФЭУ	16	32	4	8	20
25) На каком курсе Вы учитесь?
а) I	20	40	-	0	20
б) II	16	32	-	0	16
в) III	6	12	18	36	24
г) IV	8	16	23	46	31
д) V	-	0	9	18	9
26) Ваш пол?
а) мужской	32	64	41	82	73
б) женский	18	36	9	18	27

---