Шпаргалка Шпаргалки к экзамену по педагогике
Работа добавлена на сайт bukvasha.net: 2015-10-29Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Особенности управления школой на современном
этапе. Психолого-педагогические требования
к руководителю школы.
Управление - деятельность, направленная на вырабо
тку решений, организацию, контроль, регулирование
объектов управления в соответствии с заданной
целью, а также анализ и подведение итогов на основе
достоверной информации. Субъекты управления –
министерство образования РФ, управление образова
нием края, города, района.
Школа - объект внутришкольного управления, система,
которая обладает своими компонентами: ПП, классно-
урочная система, система воспитательной работы,
профессиональной ориентации и т.д.
Внутри школьное управление – взаимодействие частников
ПП на основе познания его закономерностей с целью
достижения оптимального результата. I
Особенности управления школой на современном этапе:
1. перестройка управленческой системы
. В связи с
перестройкой управленческой системы на смену
философии воздействия пришла философия взаимодей
ствия, сотрудничества. Теория управления школой
дополняется теорией внутришкольного менеджмента.
(Коноржевскнй Ю.А., Шамова Т.И.). Эта теория привле
кательна своей личностной направленностью, так как
деятельность менеджера строится на уважении, доверии
сотрудников, создании для них ситуации у спеха .
2. процесс децентрализации
. Это передача ряда функций
и полномочий от высших органов управления к низшим.
Наряду с органами государственной власти создаются органы
общественные, в которые входят представители учительских
и ученических коллективов, родители и общественность.
Одним из таких видов объединения является Совет школы
. Его функции и задачи отражены в специальном документе
«Временное положение о государственных образовательных
учебных заведениях РФ», высшим руководящим органом
школы является конференция. На ней избирается Совет
школы, председатель совета школы и их полномочия, прини
мается устав школы и определяются основные направления
учебно-воспитательного процесса. В период между конферен
циями деятельность Совета школы осуществляется по следующим
направления:
организация выполнения решений конференции, установка
возраста учащихся при наборе в 1ый класс, отчёт по расхо
дованию бюджетных средств (Совет также вправе попросить
директора отчитаться перед ним), определяет направления
для педагогического образования родителей
3. показатели общественного характера образования. Они
заключаются в следующем: разгосударствление системы
образования - возникают и негосударственные учебные
заведения, диверсификация предполагает развитие различных
типов заведений (гимназии, лицеи, школы с углубленным
изучением предметов, колледжи).
4. Демократизация - сочетание единоначалия и коллегиальности,
а также роль педагогического совета и родительского комитета.
Если директор школы будет уповать на свои права и принимать
единоличные решения, а также действовать путём угроз, успеха
не будет. Главное - умелая организация, уважение к коллегам,
умение поддержать инициативу; способность слушать, слышать
и учитывать мнение коллектива. В связи с этим в руководстве
различают две линии:
стратегическая (долговременная) - предполагает принятие
тщательно обдуманных решений, подбор и расстановку кадров,
планирование, выбор системы дополнительных услуг. Принятие
этих решений следует принимать поэтапно, изучая законы.
Условия: гласность, опора на коллектив, разумная требовательность.
оперативная (конкретно-исполнительная). В школе необходимо
принимать решения немедленно, по ходу дела, демократический
стиль управления предполагает отчётность руководителя школы
перед членами коллектива, свободу критики, гласность.
Чтобы определить требования, предъявляемые к директору,
необходимо разобраться в специфике
условий деятельности руководителя школы:
* Специфика целевых функций школы;
* специфика должностных полномочий
(стимулирующая деятельность в коллективе);
* специфика круга общения (требования к
коммуникативным качествам директора - гибкость, вежливость);
* специфика труда учителя (характер учительской деятельности
не позволяет ее запланировать или нормировать.
Это ведет к затруднению объективной оценки
эффективности труда каждого учителя, поэтому
директор должен быть очень тактичным и осторо
жным в своей оценке деятельности учителя.);
* Специфика педагогической деятельности
(высокий ритм работы учителя, стрессовые
ситуации ведут к необходимости самообладания, быстрой
ориентации, гибкого мышления);
* Специфика работы такова, что директор не только
руководит, но и выполняет функцию учителя школы, что требует
от него знания методики преподавания, педагогики, психологии,
дидактики и т.д.
* Специфика ПП в школе (успех учебно-воспитательной работы
в школе зависит от единства действий всего коллектива учителей,
поэтому директору необходимы агитаторские качества, то есть
сотрудничество, взаимодоверие, взаимопомощь).
Необходимо учесть, что удельный вес различных сторон личности
директора постоянно меняется, так как жизнь не стоит на месте,
перед школой ставятся новые цели и задачи, меняются методы,
содержание и сама управленческая деятельность.
