Не все склонны называть Френе революционером. Некоторые скромнее в оценке его заслуг. Он не так тонок, как Мария Монтесори. Не столь философичен, как Штайнер. Селестен Френе всего лишь ответил на вопрос, как нам организовать начальную школу в стенах одной единственной сельской однокомплектной школы на заре смутного 20 века. Как им, т. е. семилеткам, нежнейшему человеческому материалу, начинать с нуля. И как нам, т. е. педагогам, с ними работать.

Школа Френе – школа, общедоступная для детей, но элитная для учителей.

Центральный тезис концепции свободной школы Селестена Френе оказался простым на словах: для воплощения в жизнь прогрессивной педагогики достаточно изменить организационные формы учебного процесса. Необходимо создать новые материальные средства обучения и воспитания.

Таким образом, школу Френе можно назвать современной, но никак не модной.

Школа Френе – это мастерские. Ведь именно мастерские помогают ребёнку осознать самого себя. Система мастерских Френе изменяется на протяжении многих лет.
Основные положения школы Френе:

1. Свобода самовыражения ребёнка.

Ребёнок по природе своей ничем не отличается от взрослого. И детство – это не подготовка к жизни, а её важный этап. Ребёнок не просто пустой сосуд, который следует наполнять, он уже обладает определёнными представлениями, определённым жизненным опытом.

2. Научить ребёнка мыслить.

Помочь овладеть методом познания, критическим отношением к действительности.

3. Основной точкой обучения является свойственная всем детям любознательность.

Задача учителя создавать такие проблемные ситуации, при которых ученики чувствуют потребность что-то узнать, чему-то научиться.

4. Познание нового идёт путём постоянного выдвижения гипотез.

5. Ошибка не ставится в вину ученику.

Каждый имеет право ошибаться, это необходимый этап на пути к знаниям.

6. Учащиеся самостоятельно планируют свою учебную работу – сначала на один день, потом на неделю, далее на месяц.

Однако нужно помнить, что свобода выбора – это не синоним анархии. Именно учитель организует весь учебный процесс.

7. Создание собственных средств обучения.

Создание карточек (карточек самоконтроля). Как средство обучения используются продукты свободного творчества учеников: газеты и сборники собственных стихов  сказок, самостоятельно снятые фильмы, составление математической задачи.
Задачи школы Френе:

1.                                       Круг общения школьников должен быть как можно шире, ему способствует одна из форм общения – переписка.

2.                                       Исследование в обучении так называемого метода «проб и ошибок».

3.                                       Установление сотрудничества не только учителя и умника, но и между учениками.

4.                                      
Целевое ориентирование.

-         Всестороннее воспитание.
Концептуальные положения:

v    Труд на всех этапах обучения

v    Большое внимание школьному самоуправлению

v    Использование школьных материалов
Особенности организации школы Френе:

Ø     Нет обучения, есть разрешение проблем, анализ, экспертиза.

Ø     Нет домашних заданий, есть постоянно задаваемые вопросы.

Ø     Нет оценок, но отличаются личные предложения.

Ø     Нет ошибок – есть недоразумения.

Ø     Нет программ, есть индивидуальное и групповое планирование.

Ø     Нет учителя, но есть учитель организации общего дела

Ø     Педагог  нисколько не воспитывает, а решает общие проблемы.

Ø     Классом правят нормы общежития, принятые самими детьми.

Ø     Нет класса, есть детско-возрастная сообщность.

Освобождение текстов

Френе работал с детьми, которые были не грамотны, пассивны, не умели выразить себя. И поэтому будущий великий педагог начал создание атмосферы в классе, чтоб развить в учениках способности к самовыражению. Например, он дал детям возможность свободно выражать письменно или устно свои мысли. Так появились первые «свободные тексты», в которых дети писали о чём хотели, когда хотели и где хотели. Это были небольшие сочинения, в которых дети рассказывали о своих семьях, друзьях, планах на будущее, описывали наблюдения сделанные во время прогулок. При этом ребёнок, написавший текст, был в праве читать его или нет, показывать учителю или не показывать вовсе.

Френе предложил читать всем желающим тексты каждый день. Он указывал и на ещё одно значение текстов.«Свободный текст» – это не только учебное упражнение по родному языку, но и социально-психологический тест, с помощью которого можно лучше понять взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Потом возникла идея издавать эти тексты. Для этого использовалась самодельная типография. Френе считал, что работа с печатным станком носит учебное и воспитательное значение.

Френе пришёл к идее специальных карточек самокоррекции с упражнениями, которыми можно было заниматься каждому индивидуально. Каждая карточка содержала определённую часть учебного материала, конкретные задания. Так произошёл отказ от одного на всех учебника и единого ритма занятий.

Освобождение классов

Учебные классы, где преподавал Френе, были переполнены, дидактические приёмы обучения не оказывали нужного воздействия, а ученики не проявляли и доли интереса, который они испытывали во время прогулок. Френе стал покидать школу, чтобы заняться изучением окружающей природы. Эти наблюдения всегда вызывали живой интерес детей.

В классе по системе Френе отсутствуют уроки «от звонка до звонка», учебные программы.

При этом система Френе предусматривала чёткое планирование учеников каждого класса. Ученики с помощью учителя составляли индивидуальный план.

Жизнь без отметок

В целом, вся деятельность детей в классе основана на получении пропущенного через себя знания. И основой является не лекция, а анализ, дискуссия, поиск путей разрешения проблем. Ученики Френе не знали что такое ошибка. Здесь задаётся и обсуждается любой вопрос, а затем все ищут на него ответ.

Также как и общие учебные планы в школе по системе Френе отсутствовали оценки. Педагог называл систему оценок «одной из самых отрицательных сторон школы» и был убеждён, что они не служат критерием интеллектуального уровня ребёнка и не отражают качества знаний, а лишь толкают детей к обману.

Соответственно, в отсутствии привычных оценок в классах по модели Френе поощряются не конкурентность и соревновательность, а разнообразные формы кооперации.

Воспитание на экспорт

Нельзя сказать, что педагогика Френе получила большую известность и распространение в мировом масштабе. Если сравнивать её с педагогикой Марией Монтессори или Рудольфа Штайнера, то школ, работающих по принципам Френе, гораздо меньше.

Даже на родине педагога количество преподавателей, работающих по его методике, никогда не превышало 5%. Сегодня же во Франции насчитывается всего 1 – 2 % учителей, принимающих на своих уроках методику Френе.

Сегодня классы Френе существуют в Москве, Саратове, Таганроге.