Титульный лист
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3

1. Наркомания как социальная проблема современного общества…………….4

2. Сущность и основные задачи предупреждения наркомании несовершеннолетних………………………………………………………………6

3. Технологии профилактики и их компоненты по предупреждению

наркомании несовершеннолетних в школе……………………………………..10

Заключение………………………………………………………………………..14

Список использованной литературы…………………………………………….15
Введение.
Проблема борьбы с наркоманией актуальна для большинства стран. Можно без преувеличения сказать, что наркотики совершили триумфальное шествие по планете, ибо для них уже практически не существует границ. И как никогда остро стоит сегодня вопрос о борьбе с наркоманией и в нашей стране.

Проблема наркомании в юношеском, подростковом и даже детском возрасте в последние годы стала чрезвычайно актуальной.

Даже эпизодическое употребление наркотиков несовершеннолетними должно рассматриваться как чрезвычайное событие, так как это сразу сказывается на их психике, поведении, на учебе в учреждении образо­вания, взаимоотношениях с родителями.

Часто легкая доступность наркотиков, социальная, экономическая и психологическая напряженность, неорганизованность досуга и отдыха способствуют росту наркомании.

В последнее время наблюдается резкий рост наркотизации среди несовершеннолетних. Причин для этого более чем до­статочно. Они кроются в политической и социально-экономи­ческой нестабильности общества. Очевиден тот факт, что в Республику Беларусь хлынула волна наркотиков, новых и все более  тяжелых. Появилось новое поле для роста и процветания наркомании и токсикомании. По ряду причин подрастающее поколение ока­залось не способным противостоять этой эпидемии, и прежде всего с точки зрения психологической. Прежние стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации были рез­ко разрушены. Педагоги и родители, поставленные в условия новой социально-стрессовой реальности, не в состоянии ока­зывать эффективное воспитательное воздействие на молодежь, поскольку сами часто не обладают необходимыми знаниями, навы­ками и современными социально-адаптивными стратегиями поведения.

Как подростки становятся наркоманами? Каково социальное пространство подростка-наркомана? Как помочь таким подросткам справиться с этой бедой? Эти проблемы касаются каждого, кто находится рядом с ними. Поэтому проблема предупреждения наркомании несовершеннолетних является очень важной и актуальной.

Психологическая, социально-педагогическая деятельность с молодежью, склонной к употреблению наркотиков, является делом новым. Нынешнее состояние общества, дальнейшая наркотизация молодежи, рост преступности на этой почве - все это говорит о необходимости такой работы, обмена крупицами опыта, взаимодействия со всеми заинтересованными организациями и учреждениями.

Профилактические мероприятия должны быть направлены на развитие умения делать самостоятельный выбор и находить такие формы поведения, которые дают возможность эффективно преодолевать жизнен­ные трудности без употребления наркотиков и алкоголя.

Цель данной контрольной работы – рассмотреть проблему предупреждения наркомании несовершеннолетних в школе.
1. Наркомания как социальная проблема современного общества.
Злоупотребление наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами (ПАВ) является в настоящее время одной из проблем, которая сопровождает процесс реформирования белорусского общества.

Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков в молодежной среде.

Что же такое наркомания?

Наркомания (от греч. nark – оцепенение, mania – безумие, страсть) – «заболевание, выражающееся в физической и/или психической зависимости потребителя от наркотиков, постепенно приводящей к разрушению его организма» [4, с. 12].

Как считают многие наркологи, наркомания практичес­ки не поддается лечению.

Интенсивный рост заболевания наркоманией приходится в Республике Беларусь на середину 90-х годов XX в.

Анализ показателей официальной медицинской статисти­ки говорит о продолжающемся активном вовлечении значи­тельной части детей и подростков в незаконное потребление наркотиков и других ПАВ. Средний возраст приобщения к токсико-наркотическим веществам снизился: «до 14,2 лет у мальчиков и до 14,6 лет у девочек» [10, с. 6]. Причем в последние годы отмечается неуклонное увеличение среди подростков числа именно наркоманов и ток­сикоманов.

Свою роль в подготовке и легализации наркокультуры в обществе сыграли табак и алкоголь. Среди тех, кто пробовал наркотики, чаще встречаются люди курящие и употребляю­щие алкоголь.

У детей первые пробы наркотиков, как правило, проис­ходят на фоне потребления алкогольных напитков и табакокурения. Все обследованные подростки, употребляющие наркотики, пьют и курят.

В Республике Беларусь в среде лиц, злоупотребляющих наркотиками, очень высока поражаемость ВИЧ-инфекцией.

Очень высока криминогенность среди лиц, злоупотреб­ляющих наркотиками и другими ПАВ.

Из всего вышесказанного хорошо видно, что на сегодняш­ний день явно прослеживаются следующие тенденции:

-  «омоложение» контингента употребляющих наркоти­ческие вещества;

-  снижение возраста впервые пробующих наркотики;

- отсутствие учета той доли детей и подростков, которые задумываются над проблемой употребления наркотиков и интересуются всем тем, что с ними связано.

Вышеназванные тенденции позволяют сделать вывод о том, что проблема наркомании касается не только медици­ны и деятельности правоохранительных органов. Эта про­блема комплексная, и ведущая роль в ее решении должна принадлежать сфере образования.

Наиболее распространенная классификация причин, влияющих на употребление наркотиков несовершеннолетними, включает причины следующего характера: социально-экономического, конституционально-биологического, социального, индивидуально-психологического, быстрое превращение общества в открытое, отрицательная роль средств массовой информации, заполнение кинотеатров и видеосалонов кинолентами откровенно насильственного и порнографического характера, проблема занятости молодежи на  рынке труда, рост детской безнадзорности и социального сиротства и зна­чительное увеличение интереса наркомафии к белорусскому рынку, который ориентирован на «раскручивание» потребительского спроса нашей молодежи. Огромную роль в приобщении несовершеннолетнего к наркомании играют также структура взаимоотношений в семье, дефекты воспитания, отношения в школе, группа сверстников, стресс и давление со стороны.

Таким образом, в подростковом возрасте очень сильно желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых, от необходимости выполнять «взрослые» правила и нормы. Особенно привлекает то, что не дозволено. «Запретным плодом», который, как известно, сладок, в этой ситуации становится наркотик. Подростки часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну»; употребление в этих целях наркотиков представляется им очень сильным аргументом. Если же в компании кто-то предлагает попробовать наркотики, то не каждый сумеет отказаться, так как именно группа сверстников становится для подростка источником норм, ценностей, стандартов поведения.

Практически все время детей и подростков распределено между школой, домом и улицей. Семья может свести на нет негативное влияние улицы или, наоборот, его усилить. Если родители интересуются проблемами ребенка, понима­ют и искренне любят его, уделяют ему достаточно внима­ния и уважают его личность, его интересы и увлечения, то такие родители способны нейтрализовать желание сына или дочки попробовать наркотики. Но если семья конфликтная, проблемная, пьющая или внешне благополучная (а может, и действительно, благополучная), но в силу ряда различных причин не занимающаяся всерьез воспитанием детей, то та­кая семья вряд ли сможет удержать подростка от приобще­ния к наркотикам.

Таким образом, ведущая роль в борьбе с подростковой наркоманией принадлежит системе образования. Именно в об­разовательном учреждении возможно организовать работу по профилактике употребления наркотических и других ПАВ в ходе воспитательного процесса. Всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять уже допущенные ошибки.
2. Сущность и основные задачи предупреждения наркомании несовершеннолетних.
В настоящее время существует около шести практических подходов к профилактике наркомании в мире.

1. Подход, основанный на распространении информации о наркотиках.

Данный подход базируется на предоставлении частичной информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях употребления.

Существуют три разных варианта информационного подхода:

а) Предоставление частичной информации о влиянии употребления наркотиков на организм, поведение и продолжительность жизни человека.

б) Запугивание, стремление вызвать страх пред наркотиками. Цель этой стратегии – предоставить устрашающую информацию о наркотиках, показать неприглядные стороны их употребления.

в) Предоставление фактов о деградации людей, употребляющих наркотики, их жизненных трудностях, ситуациях и мотивах употребления психоактивных веществ.

2. Подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении.

В основе этого подхода лежит теоретическое положение о том, что употреблять наркотические  вещества начинают прежде всего люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой, которые воспитывались в семьях, где существовал запрет на выражение эмоций.

3. Подход, основанный на влиянии социальных факторов.

Он базируется на понимании того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль, способствуя или препятствуя началу наркотизации. С точки зрения данного подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда как источник обратной связи, поощрений и наказаний. В связи с этим подчеркивается важность социально-ориентированных технологий, представляющих собой специальные программы, направленные на предотвращение социального давления наркотизирующейся среды сверстников.

4. Подход, основанный на формировании жизненных навыков.

В данном подходе центральным является понятие об изменении поведения, поэтому в нем используются преимущественно методы поведенческой модификации и терапии. На основе данной позиции разрабатываются программы жизненных навыков, которые заключаются в повышении у подростков устойчивости к различным социальным влияниям, в том числе и к употреблению наркотиков.

5. Подход, основанный на развитии деятельности, альтернативной употреблению наркотиков.

Этот подход предполагает необходимость развития альтернативных социальных программ для несовершеннолетних, в которых могли бы быть в социально нормативных рамках реализованы стремление к риску, поиск острых ощущений, повышенная поведенческая активность, свойственные молодым.

6. Подход, основанный на укреплении здоровья.

Основой программ укрепления здоровья является развитие здоровой личности, проявляющей здоровый жизненный стиль, не только влияющий на собственное благополучие человека, но и способствующий позитивным изменениям  среды, социальной и культурной ситуации.

Первичная психопрофилактика (копинг-превенция) – «это си­стема действий, направленная на формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения с одновременным измене­нием уже сформированных дезадаптивных, нарушенных форм поведения» [11,  с. 24].

Цель первичной психопрофилактики - формирование адаптивных форм поведения, направленных на продвижение к здоровью, уменьшение числа лиц, имеющих психологические факторы риска подвергнуться наркомании.

Она включает в себя массовые социальные мероприятия неспецифического характера. Ее контингент - общая популя­ция детей и подростков. Это может быть достигнуто двумя спо­собами:

1)   усилением факторов стрессоустойчивости личности, пони­жающих восприимчивость к болезни;

2) воздействием на факторы риска наркотизации с целью их уменьшения.

Первичная профилактика стремится полностью избежать патологических исходов, уменьшить число лиц, у которых мо­жет начаться патогенетический процесс. Она направлена на формирование адаптивного поведения, способствующего ук­реплению здоровья путем замены одних форм поведения на другие.

Задачи первичной профилактики:

1. Совершенствование и повышение эффективности исполь­зования подростками адаптивных стратегий поведения.

2. Увеличение возможностей личности, потенциала личност­ных ресурсов (формирование, развитие устойчивой пози­тивной «Я-концепции», повышение эффективности соци­ально-поддерживающих сетей, развитие эмпатии).

Хорошей базой для первичной профилактики является общеобразовательная школа, поскольку она может обеспечить постоянное и целеустремленное профилактическое воздействие. В школьной системе необходима подготовка учителей, для того чтобы обеспечить эффективность обучения детей по вопросам, касающим­ся наркотиков и здорового образа жизни. Важно также исполь­зовать социально-поддерживающие ресурсы семьи, обучать родителей по специальным программам, обеспечивающим более эффективное функционирование семьи.

Наибольший эффект в работе дает применение следующих стратегий: когнитивное обучение, аффективное обучение, тре­нинг поведенческих навыков и изменение влияния среды в виде формирования альтернативного поведения и интересов, созда­ния групп социальной поддержки, а также обучения лидеров - сверстников, педагогов и родителей.

Вторичная профилактика – «это система действий, направ­ленных на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и лич­ностных стратегий» [11, с. 26].

Она включает в себя как социально-психологические, так и медицинские мероприятия неспецифического характера. Ее контингентом являются дети и подростки с поведением риска (аддиктивное поведение, уходы из школы и дома, безнадзор­ные дети, дети и подростки, проявляющие другие формы отклоняющегося и асоциального поведения либо находящиеся в социальной ситуации, провоцирующей наркотизацию).

Поведение риска - это определенные формы поведения, свя­занные с повышенной восприимчивостью к тем или иным за­болеваниям или ухудшению здоровья.

Поведение риска, или отклоняющееся поведение, является результатом неадекватных, дезадаптивных поведенческих форм достижения в детско-подростковом и более молодом возрасте целей самоактуализации личности, проявления независимости, отстаивания персонального пространства и личностных границ, поиска социальной и психологической поддержки, потребнос­ти быть включенным в референтную группу сверстников и т. п.

Таким образом, профилактика должна быть ориентирована в первую очередь на систему развития здоровых, адаптивных форм поведения, способствующих решению возрастных и пси­хологических задач.

По своей направленности на контингент риска вторичная профилактика является массовой, оставаясь индивидуальной по отношению к конкретному ребенку или подростку. Прово­димые в рамках вторичной профилактики мероприятия ведут к уменьшению числа лиц с наркоманией в популяции в резуль­тате вмешательства на ранних, донозологических этапах ее раз­вития.

Вторичная профилактика имеет следующие задачи:

1. Развитие активных стратегий проблем - преодолевающего поведения.

2.  Повышение потенциала личностно-средовых ресурсов.

3. Профилактическое воздействие социальных сетей, которое включает в себя создание разнообразных профилактичес­ких программ, имеющих целью совершенствование есте­ственных сетей (семья) и создание искусственных (группы социальной и психологической поддержки, приюты, медико-психологические центры и программы поддержки, ано­нимные сообщества).

Выполнение программ вторичной профилактики должно осуществляться специально обученными профессионалами - психотерапевтами, психологами, педагогами - и сетью непрофесси­оналов - членов групп само- и взаимопомощи, консультантами.

Вторичная профилактика, так же как первичная, включает в себя изменение и развитие поведенческих стратегий (разреше­ние проблем, поиск социальной поддержки, избегание), моди­фикацию оценки проблемных и стрессовых ситуаций, развитие ресурсов личности и среды (самоконтроля, самоэффективнос­ти, самокомпетентности, самоуважения, управления ситуацией и выбором противодействия давлению среды, эмпатии, восприятия и оказания социальной поддержки). При этом изменяется характер стратегий профилактики. Основные усилия профилактического воздействия смещаются с аффективного и поведенческого обучения на интегративную обучающую психо­терапию. Основными методами являются:

1. Стратегия изменения влияния среды. Она осуществляется путем создания социально-поддерживающей системы (групп социальной поддержки среди сверстников, родите­лей и учителей).

2. Модификация поведенческой стратегии избегания. Изменение ее дезадаптивного характера на адаптивный. Переориентация на ее применение для избегания ситуаций, представляющих риск наркотизации и давления аддиктивной среды.

Пути реализации задач вторичной профилактики:

1) Оказание подросткам различных видов социальной поддер­жки адекватными естественными, а также искусственно со­зданными социально-поддерживающими сетями.

2) Обучение подростков эффективным социальным навыкам и умениям преодоления стресса и управления им.

Обучение эффективным навыкам преодоления стресса и оказания поддержки может осуществляться в форме различных ви­дов психологического тренинга (тренинг разрешения проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки, тренинг ком­муникативных навыков посредством развития эмпатии, снижения чувствительности к отвержению, занятий с психотерапевтами по повышению самооценки и коррекции от­дельных сфер искаженной «Я-концепции», выработка мотивационных навыков на достижение успеха и другие формы).

Третичная профилактика наркомании среди детей, подрос­тков и молодежи является преимущественно медико-социаль­ной, индивидуальной и направленной на предупреждение пе­рехода сформированного заболевания в его более тяжелую фор­му - последствий в виде стойкой дезадаптации. Целью третич­ной профилактики является максимальное увеличение срока ремиссий. При проведении третичной профилактики резко возрастает роль профессионалов - психотерапевтов, терапев­тов и психологов, а также непрофессионалов - консультантов, членов социально-поддерживающих групп и сообществ.

Таким образом, задачи профилактической работы с подростками в школах и других учебных заведениях заключаются в следующем:

- дать учащимся объективную информацию о действии хи­мических веществ на организм;

- сориентировать их на способность сделать свой соб­ственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;

- дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здо­ровому образу жизни;

- сформировать рефлексивную позицию молодого чело­века на основе создания поля его самореализации как лич­ности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою соци­альную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

Таким образом, профилактика наркомании несовершеннолетних в школе может быть эффективной, только когда она осуществляется комплексно и системно, а не представляет собой набор разрозненных программ.
3. Технологии профилактики и их компоненты по предупреждению наркомании несовершеннолетних в школе.
Существуют следующие программные профилактики:

1.Программы формирования мотивации на изменение пове­дения (краткосрочные).

2.Обучающие и развивающие программы формирования протективных ресурсов личности и поведенческих стратегий.

3. Коррекционные, модификационные программы.

4. Программы подготовки специалистов в области профилактики (школьные психологи, социальные педагоги, врачи-наркологи, семейные врачи, сотрудники ОВД, консультанты, волонтеры).

5. Программы развития социально-поддерживающих сетей (семья, школа, неформальные группы, сеть анонимных нар­команов).

К технологиям первичной профилактики относят: педагогические, социальные, медико-психологические и биологические.

К технологиям вторичной профилактики относят: социальные, медико-биологические и психотерапевтические, медико-биологические.

К технологиям третичной профилактики относятся: медико-психологические, психотерапевтические, медико-биологические.

Таким образом, общая цель всех этих технологий и программ – «научить человека управлять собой и объек­тивно оценивать свои действия и поступки, развить его веру в свои силы и возможности, помочь ему достигнуть соци­ально значимых результатов в жизни» [9, с. 31].

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде предусматривает три этапа: первый - этап неотложных мероприятий, второй - этап научно- организационных мероприятий, третий - этап полного развертывания концепции КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации.

Профилактическая деятельность в образовательной сре­де основывается на следующих принципах.

1.  Комплексность. Она предполагает согласованное вза­имодействие на межведомственном и профессиональном уровнях, взаимодействие органов управления образовани­ем всех уровней.

2. Дифференцированность. Дифференциация целей, за­дач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников и степени их вовлечения в наркогенную ситуацию. По возрасту предлагается выделение детей старшего дош­кольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), стар­шего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста(17-18 лет) и молодежи (от 18 лет).

3. Аксиологичность (ценностная ориентация). Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров для по­требления ПАВ.

4.  Многоаспектность. Ведущими аспектами профилак­тической деятельности в образовательной среде являются: социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; пси­хологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок; образова­тельный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупот­ребления ПАВ.

5.  Последовательность (этапность).

6. Легитимность - создание правовой базы антинарко­тической профилактической деятельности.

Представляется чрезвычайно важным осознание педагогами цели их про­филактической деятельности в условиях образовательно­го учреждения. Тогда будет понятнее, какой она должна быть. По определению, профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель - максимум профилактики употребления ПАВ, то есть полный отказ от них детей и подростков.

Профилактическая работа по предупреждению наркомании может включать в себя три компонента.

1. Образовательный компонент

Специфический - дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о ме­ханизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что про­исходит с человеком при употреблении ПАВ.

Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

Цель: формировать у молодого человека развитую концеп­цию самопознания.

2. Психологический компонент - коррекция определен­ных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, пси­хологическая адаптация подростков из группы риска и др.

Цели: психологическая поддержка ребенка, формирова­ние адекватной самооценки, формирование навыков приня­тия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

3. Социальный компонент - помощь в социальной адап­тации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

Отсутствие знаний, навыков и   социально   адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им зачастую оказывать необходи­мое воспитательное воздействие, психологическую и соци­альную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь «оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением» [7, с. 22 ]. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, - учите­ля, школьные психологи, инспектора ИДН и другие - также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимо­действию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчи­вую личность, способную самостоятельно, эффективно   и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, са­мим обладать необходимыми для этого качествами и демон­стрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодо­левать жизненные проблемы, развивать стереотипы здоро­вого поведения.

В образовательном учреждении профилактикой наркомании несовершеннолетних должны заниматься, во-первых, психологи. Их основная задача - работа с детьми группы риска. Если в школе есть подростки, употреблявшие наркотики и прошедшие курс реабилитации, то психолог должен работать с ними в направлении социальной адаптации, осуществлять психологическую поддержку таких подростков. Также возможны случаи, когда ребенок эпизодически употребляет психоактивные вещества, при этом необходимо совместное сопровождение этого подростка специалистами центров наркопрофилактики или реабилитационных учреждений.

В задачи психолога входит также проведение среди подростков тренингов психоактивной профилактики, способствующих развитию личности, способной противостоять как внешним, так и внутренним факторам наркотизации. Лишь немногие школьные психологические службы имеют программы профилактики зависимых форм поведения. Зачастую профилактика - это стихийные, периодические мероприятия, вместо целенаправленного процесса. Причина этого в том, что психологи в школах большую часть времени затрачивают на проведение диагностических исследований, тогда как приоритетными направлениями в деятельности школьного психолога должны быть профилактика и коррекция.

Во-вторых, профилактикой негативной зависимости в школе должны заниматься классные руководители. Практика показывает, что классные руководители не чувствуют себя вправе беседовать на эту тему с родителями или детьми. Они бояться этой проблемы и не хотят нести ответственность за происходящее, из-за этого возникает желание дистанцироваться, не вникать в суть данной проблемы. Поэтому почти всегда учителя приглашают школьных психологов или других специалистов. При такой стратегии организации работы, когда сам классный руководитель некомпетентен в сфере профилактики наркотической, других видов негативной зависимости и СПИДа, он не может оценить качество выступления и уровень подготовки лектора. Во всем мире признано, что некачественная подача информации имеет обратный эффект, особенно для несовершеннолетних, то есть лекция по профилактике наркомании превращается в рекламу.

В-третьих, одним из основных способов профилактики наркомании, противоправных действий и алкоголизма является организация занятости подростков во внеурочное время. За организацию досуговой деятельности учащихся отвечают заместители директоров по воспитательной работе, которые также как и классные руководители должны иметь определенный уровень подготовки в сфере профилактики негативной зависимости и СПИДа, им необходимо знать причины наркотизации и факторы, способствующие наркотической контаминации (устойчивости).

Основы профилактической работы с подростками должны знать социальные работники, социальные педагоги, также нельзя забывать о медицинском персонале образовательных учреждений. Каждая из этих категорий специалистов имеет свой собственный объект профилактики наркотической и других видов негативной зависимости, свои методы, каждая требует своего специфического подхода в обучении профилактической работе.

Таким образом, антинаркотическую профилактическую работу в образовательном учреждении целесообразно строить на основе программ, идеей которых должна стать идея формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий.
Заключение.
В результате изучения специальной литературы по данной теме можно сделать  следующие выводы:

В среде несовершеннолетних происходит резкая поляризация способов общественного поведения, как реакция на изменившиеся условия жизни. Расширение границ индивидуальной свободы и сужение сферы социального контроля в условиях социально–экономической нестабильности, приводит к росту различных видов отклоняющегося и саморазрушительного поведения, самым опасным из которого является наркомания.

Продолжается рост числа несовершеннолетних, попадающих в физическую зависимость от наркотиков. В последние годы потребление наркотических средств в школах, ПТУ  и ВУЗах стало модным и престижным.

Наркомания – проблема многослойная, и причин, приводящих подростка к наркотику – множество. Одной из причин распространения наркомании в республике является отсутствие целенаправленной антинаркотической пропаганды, проблемы воспитания в семье, школе, ВУЗе.

Наркоманами становятся прежде всего те, у кого рано обнаруживаются отклонения в поведении в школе, ПТУ, на улице, если один из родителей или оба злоупотребляют спиртными напитками и наркотиками. Причины формирования личности преступника-наркомана следует искать и в сфере психических отклонений в детстве, психологического отчуждения от родителей, в утере ими с раннего возраста контакта с подростком.

Наиважнейшая задача педагогов и родителей – проводить эффективную профилактику наркомании среди несовершеннолетних.

Профилактические мероприятия должны быть направлены скорее на развитие умения делать самостоятельный выбор и находить такие формы поведения, которые дают возможность эффективно преодолевать жизнен­ные трудности без употребления наркотиков, чем на обучение человека готовым формам поведения.

Программы формирования здорового жизненного стиля ориентированы на решение этих задач. Они помогают человеку осознать, что он сам несет ответственность за путь, по которому идет, путь, ведущий к здоровью или болезни. Каждый человек может раскрыть и развить в себе безграничные возможности получе­ния радости и удовольствия без употребления психоактивных веществ. Нужно только иметь желание вести здоровый образ жизни и обучиться навыкам, способствующим достижению здо­ровья (уверенного поведения, эффективного снятия напряже­ния, преодоления проблем, бесконфликтного общения и т. н.).

Данные программы способствуют созданию в обществе «моды» на здоровье и ответственности человека за свой жиз­ненный стиль. Их внедрение будет содействовать развитию в обществе системы профилактики, позволяющей избежать фор­мирования у несовершеннолетних зависимости от психоактивных веществ. Конечная цель программ - научить несовершеннолетних навыкам самопомощи и взаимопомощи, позволяющим преодолевать стрес­сы в повседневной жизни, используя собственные ресурсы.

Список использованной литературы.
1. Битенский, В. С. Наркомания у подростков /В.С. Битенский. – Киев: Украина, 1999. – 234 с.

2.  Бутырин, Ю.В. О наркомании и наркотиках /Ю.В. Бутырин, В.Н. Кабанов. - Светлогорск, 2006. – 35 с.

3. Данилин, А. Как спасти детей от наркотиков /А.Данилин, И. Данилина. – Москва: Центрполиграф, 2001. – 349 с.

4.  Кесельман, Л.Е. Социальное пространство наркотизма. /Л.Е. Кесельман, М.Г. Мацкевич. – Санкт-Петербург: Проект, 2001. – 116 с.

5. Круглянский, В.Ф. Наркомания и токсикомания у подростков /В.Ф. Круглянский. - Минск: Вышэйшая школа, 1998. – 190 с.

6. Наркотики: Информация для учителей и других специалистов. - СПб.: Центр, 1999. - 143 с.

7.Полонский, И. С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей /И.С. Полонский //Прикладные проблемы социальной психологии. - Москва, 1983. С. 21-25.

8. Прафілактыка наркаманіі і алкагалізму /Праграма курса “Здаровы лад жыцця”. - Минск: Беларускі фонд Сораса, 1995. – 48 с.

9. Родионов, А.В. Подросток и наркотики: выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними /А.В. Родионов, В.А. Родионов. – Ярославль: Академия развития, 2004. – с. 190.

10. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков. Учебно-методическон пособие /М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. – Москва: Владос, 2003. – 142 с.

11. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии /И.И. Хажилина. – Москва: Издательство Института Психотерапии. 2002. – 227с.